2026年广东省中考模拟英语模拟题含答案 (3)

这是一份2026年广东省中考模拟英语模拟题含答案 (3)，共6页。试卷主要包含了听说应用，语法选择，完形填空，短文填空，读写综合等内容，欢迎下载使用。
一、听说应用
二、语法选择
【短文大意】广东少年胡东平因创意发明与善心闻名，他从生活出发研究发明，分享理念鼓励同学学科学，已造40余项实用发明，获多项奖项。
31. 参考答案 B
解题思路 此处考查固定搭配。“be famus fr”是固定短语，意为“因……而闻名”，句中说他因创意发明和善良的心而闻名，符合搭配逻辑，故选B。
32. 参考答案 A
解题思路 此处考查宾语从句引导词。“wnders”后接宾语从句，从句“___ culd be dne t make peple’s lives easier”缺少主语，且指代“事情”，用“what”引导宾语从句并作主语，“that”无实际成分作用，“which”表选择，故选A。
33. 参考答案 C
解题思路 此处考查被动语态。主语“his first practical inventin”和动词“design”是被动关系，且动作发生在过去，需用一般过去时的被动语态“was designed”，故选C。
34. 参考答案 A
解题思路 此处考查冠词。“special tl”是可数名词单数，此处表“一种特殊工具”，“special”发音以辅音音素开头，用不定冠词“a”，故选A。
35. 参考答案 B
解题思路 此处考查形容词比较级。“much”可修饰形容词比较级，“in much better ways”表示“以更好的方式”，符合语境中改进发明的比较逻辑，故选B。
36. 参考答案 C
解题思路 此处考查非谓语动词。“hpe t d sth”是固定用法，意为“希望做某事”，此处指他希望和同学们分享想法，故选C。
37. 参考答案 C
解题思路 此处考查名词。“with”是介词，后接名词作宾语，“kindness”是名词，意为“善意”，符合“用他的善意鼓励同学”的语境，故选C。
38. 参考答案 B
解题思路 此处考查代词。“tells”后接宾语，指代同学们，用人称代词宾格“them”，故选B。
39. 参考答案 C
解题思路 此处考查时态。“S far”（到目前为止）是现在完成时的标志，主语“he”是第三人称单数，需用“has made”，故选C。
40. 参考答案 C
解题思路 此处考查连词。“keep trying”和“find slutins”是目的关系，“t”可表目的，此处“t find slutins”表示“坚持努力去寻找解决方法”，符合逻辑，故选C。
三、完形填空
【短文大意】短文讲述了钥匙保管者Le用象征性的钥匙帮助人们唤醒内在勇气、耐心与希望的故事。他让人们领悟到：真正的钥匙是打开内心潜能的信念。
41. 参考答案 B
解题思路 首段点明Le的信念——“每扇上锁的门都有一把钥匙”，因此“帮助人们找到正确的钥匙”是他的目的(purpse)，而非职责(duty)、结果(result)或方法(methd)。
42. 参考答案 B
解题思路 后文提到人们质疑“为何收集钥匙”，且由“But”转折可知，这与大众行为不同，故他们认为Le是“奇怪的”(strange)。
43. 参考答案 A
解题思路 前一句描述人们的怀疑，后文“He just smiled”表明他从不争辩，用“从不”(never)最能体现其平和与笃定。
44. 参考答案 C
解题思路 由下文“她有想法但紧张得不敢动笔”可知，她的情绪是低落、沮丧的(upset)，而非兴奋、放松或无聊。
45. 参考答案 A
解题思路 钥匙是勇气的象征，她并未丢弃或卖掉，而是将它“保存”(kept)在身边以获得心理支持，逻辑连贯。
46. 参考答案 A
解题思路 此处描述灵感开始“涌现”(cme ut)，与后文“作品焕发生机”形成因果。g away（离开）、take ff（起飞；成功）、run ut（耗尽）均不符合。
47. 参考答案 D
解题思路 Le解释钥匙的作用是“打开”(pened)心扉，释放内在勇气，紧扣主题“钥匙打开内心”。
48. 参考答案 D
解题思路 根据后文Le给予代表耐心、希望等的钥匙可知，人们是带着自己的“困扰”(trubles)来寻求帮助。
49. 参考答案 C
解题思路 全文主旨是帮助人们发现内在品质，故此处应为“发现”(discver)自己的天赋。frget（忘记）、dubt（怀疑）、hide（隐藏）均与主旨相悖。
50. 参考答案 B
解题思路 由全文寓意可知，Le最大的礼物是帮助人们认识到内心的“价值”(value)。luck（运气）、future（未来）、wealth（财富）均过于具体，未能升华主题。
阅读理解
A
【短文大意】这张美食海报详细介绍了双皮奶这款广东经典甜点的制作方法，包括所需食材、具体步骤及成品特点。
51. 参考答案 D
解题思路 根据文章“What yu need”部分可知，制作双皮奶需要全脂鲜牛奶，而第一步“Heat the milk... A creamy skin will frm n tp”表明第一层奶皮是由加热后的全脂牛奶冷却形成的。蛋清和白糖是在后续步骤中加入的，热碗是盛放容器而非形成奶皮的材料，故D项正确。
52. 参考答案 B
解题思路 文中“Science nte”部分明确指出：“Egg whites help the dessert becme smth and stay in shape when heated.”（蛋清有助于甜点变得顺滑，并在加热时保持形态。）B项“Help the dessert stay smth”与此表述一致，故为正确答案。其他选项文中均未提及。
53. 参考答案 A
解题思路 根据文中“Steps t make it”的步骤顺序：第一步加热牛奶形成第一层奶皮（②）；第二步轻轻拨开奶皮，将下层牛奶倒入另一碗中（③）；第三步将牛奶与蛋清、白糖混合（④）；第四步将混合液倒回第一层奶皮上（①）；第五步加热15分钟后关火静置5分钟（⑤）。因此正确顺序为②→③→④→①→⑤，故选A。
54. 参考答案 D
解题思路 本文详细介绍了双皮奶的原料、制作步骤及成品特点，属于食谱类说明文。这类文章通常出现在烹饪杂志中。A项“故事书”、B项“小说”均以叙事为主；C项“旅游指南”侧重景点介绍；D项“烹饪杂志”与本文内容相符，故为正确答案。
55. 参考答案 C
解题思路 文章开篇点明双皮奶是广东经典甜品，随后依次列出所需原料、详细制作步骤，并说明最终成品的特点。全文围绕“如何制作双皮奶”展开，旨在介绍这道甜品的制作方法。A项“介绍粤菜历史”范围过大，文中未涉及历史；B项“呼吁人们多吃健康食品”非文章主旨；D项“建议人们做科学实验”只是文中一个类比，并非写作目的。故C项正确。
B
【短文大意】文章主要讲述，研究表明维生素D能延缓端粒缩短从而减缓衰老，同时增强体质、降血压、降心脏病风险。
56. 参考答案 B
解题思路 回读文章第二段telmeres that are t shrt can lead t health prblems，直接对应B选项。属于原文信息定位题，难度较低。
57. 参考答案 D
解题思路 第二段详细描述了研究的过程（1000多名成人、五年对照实验、2000单位维生素D、三次检测）和初步发现，其核心是展示研究结果。A项是干扰项，段落未侧重健康方式；B项未讲故事；D项解释如何研究侧重方法，但段落实际更强调研究本身的结果和发现。
58. 参考答案 C
解题思路 “strengths”后紧跟列举的具体内容：strengthening the bdy, lwering bld pressure, reducing the risk f heart disease，这些都是维生素D的正面效果/益处，故选C。A（规则）、B（危险）、D（兴趣）均与语境不符。
59. 参考答案 A
解题思路 空缺处（▲）位于第四段开头，后文紧接着介绍补充维生素D的三种简易方式（晒太阳、补充剂、食物），逻辑上需要过渡句来引出这些方法。A项获取维生素D很简单！承上（上文讲完益处）启下（下文讲具体方法），逻辑最顺畅。B、C、D三项与后文的三种方式衔接不畅。
60. 参考答案 C
解题思路 主旨题需覆盖核心话题+核心观点。文章核心话题是维生素D，核心观点是能延缓衰老。C选项维生素D：延缓衰老的新钥匙完美契合。A项健康信号太泛；B项远离有害维生素偏离主题，文章强调的是维生素D的益处而非危害；D项活得更久：改变日常习惯未突出维生素D这一核心研究对象。
C
【短文大意】本题要求根据左侧五人不同的职业、兴趣与地点偏好，与右侧七个地点的特征描述进行准确配对。
61. 参考答案 C
解题思路 Mary的核心需求是安静、古老建筑和传统手工技能。C项peaceful twn, ld bridges及make things by hand in traditinal ways与之高度契合。
62. 参考答案 B
解题思路 Eric明确希望住在海边，期待宽阔街道。B项seaside city, beautiful beach, wide rads完全符合其要求。
63. 参考答案 E
解题思路 Tm的身份是农民且热爱乡村生活。E项是典型的farming village，描述农田劳作与庆祝丰收，与其身份和兴趣完全匹配。
64. 参考答案 F
解题思路 Steve是工程师，需要在有众多工厂的城市工作，且喜欢运动。F项city with many factries提供大量工作，并设有公园和运动中心，满足其职业与生活需求。
65. 参考答案 A
解题思路 Dave是自然爱好者，希望住在森林环绕之地并热爱户外活动。A项twn near a frest及其中徒步、露营和观察野生动物的描述，是其最佳选择。
五、短文填空
【短文大意】广东剪纸艺术家肖娟丽坚持传承朝阳剪纸四十余年，免费进校园传授技艺，推动传统艺术在青年群体中传播延续。
66. 参考答案 started
解题思路 此处是说，肖娟丽在6岁时，受家庭影响开始学习剪纸。 start 意为“开始”，符合语境。根据时间状语 at the age f six 可知，此处描述的是过去发生的事情，应用一般过去时，start 的过去式为 started，故填 started 。
67. 参考答案 create
解题思路 此处是说，她用剪刀和彩纸创作生动的人物、动物和本土文化的图案。create 意为“创作”，符合语境。此处为 use sth. t d sth. 结构，t后接动词原形，故填 create 。
68. 参考答案 int
解题思路 此处是说，她免费把剪纸带进中学课堂，向学生们传授潮阳剪纸的历史和技艺。bring ... int ... 是固定搭配，意为“把…带入…”，符合语境，故填 int 。
69. 参考答案 althugh
解题思路 此处是说，尽管这项工作花费很多时间，她也从不放弃。althugh 意为“虽然，尽管”，引导让步状语从句，符合语境，故填 althugh。
70. 参考答案 why
解题思路 此处是说，她还告诉学生们设计自己的作品，并解释为什么有自己的想法很重要。why 意为“为什么”，引导宾语从句，符合语境，故填why 。
71. 参考答案 interested
解题思路 此处是说，之后很多学生对这项古老而伟大的艺术产生了兴趣。becme interested in ... 是固定搭配，意为“对……产生兴趣”， interest 需变为形容词 interested，故填 interested 。
72. 参考答案 themselves
解题思路 此处是说，他们学习仔细裁剪，自己创作有创意的作品。by neself 是固定搭配，意为“独自，靠自己”，主语是They ，对应的反身代词是 themselves ，故填 themselves 。
73. 参考答案 hbby
解题思路 此处是说，对他们来说，剪纸不仅是一项爱好，也是了解中国文化的一种方式。hbby 意为“爱好”，符合语境，空前有不定冠词 a ，用单数形式，故填 hbby 。
74. 参考答案 part
解题思路 此处是说，肖娟丽说剪纸是我们传统中宝贵的一部分。 a valuable part f ... 意为“……的宝贵一部分”，part 意为“部分”，符合语境，故填 part 。
75. 参考答案 spread
解题思路 此处是说，她不断尝试新想法，在年轻人中传播这项古老的艺术。spread 意为“传播，推广”，符合语境。此处为 try new ideas t d sth. 结构，t后接动词原形，故填 spread 。
六、读写综合
A. 回答问题
【短文大意】文章介绍广东超60%中学有志愿者社团，志愿服务让学生更快乐自信，提升沟通合作能力，学校通过创新方式鼓励志愿活动。
76. 参考答案 Over 60% f them.
解题思路 题干问“多少所中学有志愿者社团”，文中第一段提到“ver 60% f middle schls nw have vlunteer clubs”，即超过60%的中学。
77. 参考答案 Because they have imprved their cmmunicatin skills and made mre friends.
解题思路 题干问“为什么大多数学生喜欢做志愿活动”，文中第二段末尾提到“because they have imprved their cmmunicatin skills and made mre friends”。
78. 参考答案 A research psychlgist.
解题思路 题干问“Mr. Rbt 是谁”，文中第三段明确写道“Mr. Rbt, a research psychlgist”。
79. 参考答案 Cperatin and respnsibility.
解题思路 题干问“通过团队合作学生能学到什么”，文中第三段提到“students learn cperatin and respnsibility”。
80. 参考答案 In creative ways.
解题思路 题干为选择疑问句，文中最后一段首句“Schls in Guangdng are nw encuraging vlunteering in creative ways”给出明确答案。
书面表达
One pssible versin:
Dear Editr,
I’d like t share my vlunteer experience with yu. Last mnth, I jined a vlunteer activity in a village schl with my classmates. It is s meaningful that I will never frget.
We helped take care f the left-behind students in ur schl. We played games with them, helped them with their schlwrk, and shared interesting stries with them. We als prepared small gifts fr them t make them feel warm.
Thrugh this activity, I learned that giving lve t thers can bring great happiness. I felt prud t help thse in need. I hpe I can take part in mre vlunteer wrk in the future t spread warmth t mre peple.
Yurs,
Li Ming命题人讲评
预测依据：本题以寓言式完形填空为载体，考查在具体语境中综合运用词汇的能力，聚焦词义辨析、固定搭配与逻辑连贯。故事蕴含象征意义，需要考生把握主旨方能准确作答。
得分锦囊：解答此类题，务必先通读全文，把握“钥匙象征内在潜能”的核心寓意。答题时需紧密联系上下文逻辑，特别注意形容词的感情色彩、动词的延续性与瞬间性差异（如keep/threw），以及短语的比喻义（如cme ut在此处指灵感“涌现”）。
命题人讲评
预测依据：本题选取广东经典甜品双皮奶的制作过程为阅读材料，将语言学习与生活实践、跨学科知识（物理、化学）相结合，考查考生在真实语境中获取细节信息、理解说明性文本结构以及把握因果关系的能力。文章语言地道，步骤清晰，贴近学生生活，符合核心素养中“文化意识”与“思维品质”的考查要求。
临考提醒：此类操作说明类阅读理解，考生应重点关注：1. 步骤顺序词（如 first, then, next, after that），帮助快速定位制作流程；2. 科学原理句（如文中 Science nte 部分），往往是命题人设置细节理解题或推理判断题的关键；3. 专有名词与数据（如原料名称、用量、时间温度等），常作为事实细节题的考点；4. 首尾段主旨，把握文章写作目的（介绍文化、解释原理等）。
命题人讲评
预测依据：本题以维生素D与端粒的科学研究成果为载体，综合考查考生对科普类英语文本的理解能力，包括：1）科学研究方法的把握；2）长难句中词汇含义的推断；3）段落逻辑关系的理解；4）主旨大意的归纳。命题者精心设计了从细节理解到整体把握的梯度考查，数学核心素养主要表现为：语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。
得分锦囊：文体识别：科普说明文通常遵循"提出问题→研究过程→研究结论→实用建议"的结构，把握这一脉络有助于快速定位信息。
词汇推断技巧：下划线词含义题优先关注上下文的逻辑关系。若该词后列举的是正面效果，则应选择"益处/好处"类选项；若列举负面内容，则选择"风险/危害"类选项。
段落过渡题：注意段落的"空缺处填空"（▲题），分析前后逻辑。若上文讲研究发现，下文讲具体方法，则过渡句应承上启下，强调"方法简便"或"易于获取"。
标题选择技巧：主旨题应覆盖文章核心话题+核心观点。排除只涉及局部内容的选项（如A只讲健康信号、B只讲有害维生素、D只讲日常习惯），选择既能概括"维生素D"又能体现"延缓衰老"这一新发现的选项。
命题人讲评
预测依据：本题以多个人物与地点信息匹配为情境，考查在真实语境中对英语文本关键信息的快速提取、综合理解和逻辑对应能力。此类题型是英语考试中信息匹配能力的常见考查形式，旨在检验考生在复杂信息中筛选、比对和推理的实际运用水平。
得分锦囊：解题关键在于“两步精准定位”：先细读左侧每个人物的需求描述，圈划出核心偏好、活动或职业等关键词（如quiet, seaside, farmer, factries, frest）；再系统扫描右侧各选项，重点匹配其核心特征描述。应优先确保人物核心刚性需求（如职业对应的工作环境、明确的地点偏好）得到满足，避免因次要或修饰性信息干扰而误选。
命题人讲评
预测依据：本题以非遗传承人进校园的真实案例为语篇载体，综合考查短文填空解题技巧与英语语言知识的运用。考点覆盖：根据上下文逻辑关系选择恰当的衔接词（如because、althugh）；考查动词短语（）、名词派生（interest/hbby）、词性转换（spread作动词）；非谓语动词（by ding）、代词指代（they）等。
避坑指南：固定搭配陷阱：如（把……带进）易误填为start或create；by ding结构后易误填动词原形。词性混淆：interest（兴趣，名词）与interesting（有趣的，形容词）易混；hbby（爱好）作名词表身份，易误用为动词。逻辑关系误判：althugh引导让步状语从句，表“尽管”而非“因为”，需根据上下文takes much time与never gives up的转折关系判断。代词指代不清：they指代前句中的many students，而非paper-cutting，需准确回溯先行词。
备选词
词性及常见含义
常见变形
althugh
连词，尽管；虽然
/
because
连词，因为
/
create
动词，创造；创作
reatin (名词), creative (形容词), creatively (副词)
hbby
名词，爱好
hbbies (复数)
include
动词，包括；包含
including (介词)
interest
名词，兴趣
interested (形容词，形容人), interesting (形容词，修饰物)
int
介词，进入；到……里
/
part
名词，部分；零件
parts (复数), partly (副词)
spread
动词，传播；展开
spread (过去式/过去分词)
start
动词，开始；启动
started (过去式)
they
代词，他们；她们；它们
them (宾格), their (所有格), themselves (反身代词)
why
副词，为什么
/
命题人讲评
预测依据：本题以校园志愿服务为话题，贴近学生生活，考查细节理解与信息提取能力。文中包含百分比、原因、人物身份等典型阅读考点，符合中考常见命题思路。核心素养表现为：语言能力、文化意识（社会责任感）、思维品质（信息定位与推理）。
临考提醒：解答此类阅读理解题时，考生应先快速浏览问题，带着关键词回原文定位。注意数字（如60%）、因果关系词（because）、人物介绍（Mr. Rbt is...）以及并列结构（and/r）。答案尽量用文中原词或简练短语，确保语法正确。
命题人讲评
【预测依据】
选题背景与命制目的
选题背景：志愿服务是校园生活中的重要组成部分，也是培养学生社会责任感、团队协作精神和实践能力的重要途径。以温暖的志愿工作为主题，贴近学生生活实际，引导学生关注、参与并反思志愿活动，体现了英语学习与德育、生活实践的紧密结合。
命制目的：旨在考查学生在特定情境下（征文投稿）运用英语进行叙事和表达个人感受的能力。题目通过思维导图提供清晰框架，引导学生围绕“经历-行为-收获”的逻辑进行写作，重点考查其信息转述、细节拓展、情感表达及语篇连贯的能力，鼓励学生分享积极体验，传播正能量。
能力考查
语言能力：运用准确、得体的英语描述过去的事件、具体行为以及个人感受与收获的能力。
思维能力：根据给定要点（时间、地点、人物、行为、感受）进行合理拓展、组织细节并进行总结性思考的能力。
逻辑能力：按照事件发展或“经历描述-内心收获”的逻辑顺序组织语篇，确保段落间及句子间连贯、流畅。
【备考策略】
积累常用表达
活动描述句型：积累描述活动过程、所用动词短语（如 help with, clean up）以及表达感受的形容词和句型。
衔接与总结：掌握用于叙述顺序（如 First, Then, After that）、因果（s, because）以及总结观点（In a wrd, I learned that...）的衔接词。
构建清晰的写作结构
本题已给出开头，中间主体部分可对应思维导图分为3段：经历概述段：明确交代活动时间、地点、同伴，可简要介绍活动性质。具体行为段：详细描述在活动中“我”做了什么（具体1-2个行为），这是内容的主体和得分关键。收获感受段：阐述从中的收获（如技能、知识）和真实感受（如快乐、自豪、温暖），提升文章立意。
练习与反馈
定期练习：针对“个人经历”类题目进行限时练习，熟练运用“概述-详述-感悟”的结构。
自我检查：写完后重点检查动词时态（主要为一般过去时）、主谓一致、要点是否覆盖、拓展是否合理。
寻求反馈：请老师或同学评估内容是否充实具体、感受是否真切自然、语言是否准确连贯。
审题
主题：分享一次校园志愿工作经历
人称：以第一人称为主
时态：以一般过去时为主（叙述经历），可在表达感受和收获时使用一般现在时
谋篇
第一段：接续所给开头，直接引入要分享的志愿活动，并点明时间、地点、一起参与的人。
第二段：详细描述在活动中的具体行为（如做了什么、如何做的），选择1-2个具体行动展开，使内容充实。
第三段：阐述从这次活动中得到的收获（如学会了什么、理解了什么）和内心感受（如感到快乐、温暖、有意义），自然呼应征文主题“温暖”。