2026年八年级下册人教版物理电子教案 第十一章 功和机械能

这是一份2026年八年级下册人教版物理电子教案 第十一章 功和机械能，共19页。
第十一章 功和机械能第1节　功【方式一】。用力拉放在水平桌面上的小车，小车前进，此过程中小车受到几个力的作用？演示过程师：我们来分析一下这个过程中，小车受到哪些力？生：重力、支持力、拉力、阻力师：那在拉车的过程中，哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？生：拉力师：没错，这个时候我们叫说拉力F做了功导入语：功在物理学里是什么含义呢？什么情况下我们才能说做了功，这节课我们学习一个新的物理量——功。【方式二】多媒体播放视频《汽车打滑》师：在这一过程中，你认为车的牵引力产生效果了吗？生：没有导入语：力作用在物体上，如果物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说里对物体做了功。今天我们就来学习：功。【方式三】师：大家对功这个词并不陌生，如功课、功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习，等等。这些词中有的功具有“成效”(板书在黑板右侧)的意思，力学里所说的“功”就是吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。这就是我们今天要学习的内容。详见本节电子资源包学生在本节课之前已经学习了机械运动、力、力与运动等知识，并且经过一段时间物理的学习，掌握了学习物理的基本方法，并具有一定的分析问题、解决问题的能力。但学生的抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，因此在教学中借助实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。2.在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念，从学生的主体地位和教师的组织引导作用设计达成本节教学任务。第2节 功率【方式一】。成语故事——愚公移山引出路人与愚公的对话：路人：“甚矣，汝之不惠。”愚公：“子子孙孙无穷尽也”提出问题，引导学生，自主思考：①你认为愚公移山是不是在做功呢？（判断物体是否做功）②愚公能不能完成这么多的功呢？（引出需要更多的时间）③你能不能帮助愚公尽快完成呢？（借助生活场景，让学生从生活走向物理）导入语：从上边的思考中，我们可以知道，做同样的功，借助工程机械比人力要快很多，也就是说，做功是有快慢之分的。那么我们如何比较物体做功的快慢呢？让我们通过下面的比赛来进一步感受吧！【方式二】师：建筑工地要把几百块砖送到楼顶，如果用人搬运需要几个小时，用起重机搬运，几分钟就可以了。这两种方法做功是否相同？哪种方法做功快？导入语：由此看来，不仅物体运动有快慢，做功也有快慢之分。那么怎样表示做功的快慢呢？导入新课。【方式三】阅读教材P88“想想议议”思考下列问题：做相同的功，怎么比较做功的快慢？用相同的时间，怎么比较做功的快慢？大人和小孩爬相同的楼梯，谁做功快？导入语：回答出这几个问题，大家已经水到渠成地得到了比较做功快慢的方法。怎么描述呢？这就涉及我们今天要学习的一个新的物理量——功率。详见本节电子资源包功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移，所以可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。功率是较为抽象的概念，建议教师可以多引入生活中的功率来帮助学生形成对功率的感性认识，以便于学生更好的理解功率的物理意义。3.功率的推导式在后期的考察中会常常出现，教师可以引导学生自行推导，加强学生对公式的理解，培养学生的逻辑推导能力。第3节　动能和势能【方式一】多媒体播放一段小鸟撞击飞机的视频，让学生思考：不起眼的小鸟为什么会有如此大的威力？带着问题，我们开始今天的学习。【方式二】播放视频《龙卷风中的直升机》。龙卷风给人类带来极大的灾难，你知道龙卷风为什么具有那么大的破坏力吗？今天我们就一起来研究物体的能。详见本节电子资源包本节课的教学，主要是让学生了解物理学中的控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，如何对实验数据进行分析，得出实验结论和总结出物理规律。老师应当指导学生根据实验逐项观察分析、再综合考查、综合分析，达到从实质到认识上的飞跃。第4节　机械能及其转化【方式一】多媒体播放《会爬坡的易拉罐》视频或教师演示视频中的小实验。导入语：为什么易拉罐从斜面滚下来后，又爬上坡了呢？想知道其中的奥秘吗？带着问题，我们开始今天的学习。【方式二】播放视频《生活中弹性势能与动能的转化》。这些现象包含了很多能量的转化，这节课我们就详细研究一下。详见本节电子资源包本节课的教学过程中，可充分利用前面所学的知识，引导学生对具体运动情景中某种能量的变化进行理解和变细，以此提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。课题第1节 功授课人素养目标1.结合实例，认识功的概念。2.通过观察演示实验和分析图片，理解功的两个必要因素，能说出不做功的例子。3.通过合作探究，理解功的单位与计算方法，能进行简单的计算。教学重点做功的两个必要因素、功的计算公式教学难点做功的两个必要因素教学步骤师生活动设计意图新课导入情景导入用力拉放在水平桌面上的小车，小车前进，此过程中小车受到几个力的作用？演示过程师：我们来分析一下这个过程中，小车受到哪些力？生：重力、支持力、拉力、阻力师：那在拉车的过程中，哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？生：拉力师：没错，这个时候我们叫说拉力F做了功导入：功在物理学里是什么含义呢？什么情况下我们才能说做了功，这节课我们学习一个新的物理量——功。利用情景调动学生的学习兴趣，通过受力分析，既巩固了前面的力学知识，又能加深对功的理解。。新课教学功【教学互动】演示：我们来看看这个起重机货物抬高的过程。物理学中的功可以看作“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。提问：我们来看看这两幅做功图，它们有什么共同点呢？答（教师引导学生）：1.物体受到了力的作用；2.物体在力的方向上移动了一段距离。【归纳总结】通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。【开展活动】1、（演示实验）我们每个小组的桌子上都有一个小推车，请同学们推动小推车。提问：小车在推力的作用下有没有做功？（演示实验）请一位学生将物理课本以水平托举的方式拿到讲桌这。提问：在这个过程中这位同学有没有做功？3、（出示图片）分析小朋友对石头的力有没有做功？4、（出示图片）分析足球在滚动的过程中人有没有对足球做功？【学生讨论】学生小组讨论并分析原因教师对学生的讨论结果进行点评，并引导学生物体做功的两个必要因素及物体不做功的几种情况做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个方向上移动的距离。不做功的几种情况：一是有力无距离，如小朋友搬石头搬而未起；二是有力也有距离但力和距离的方向不一致，比如学生水平托举课本移动；三是有距离无力，如滚动中的足球。【例1】（1）当你抱着一摞书不懂时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？用力推汽车，汽车没有动，人累吗？人对汽车做功了吗？冰壶在平滑的冰面上滑行，人对冰壶做功吗？ 答：（1）不做功，有力有距离但是方向垂直。（2）不做功，有力无距离。功的计算【教学活动】活动一：我们已经会判断是否对物体做功，那到底做了多少功，怎么来计算呢？下面请同学们动动手，体验一下：1、请分别将一本书举过头顶和十本书举过头顶。做的功一样多吗？为什么？这个体验说明了做功的多少与什么有关呢？2、请分别将十本书举过肩和举过头顶，做的功一样多吗、为什么？这个体验说明了做功的多少与什么有关呢？学生总结（教师引导）：根据分析得出做功的多少与力的大小和在力的方向上移动的距离有关。【师生总结】功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。也就是功＝力×距离。公式：W = Fs注意：当力和物体在力的方向上通过的距离相反时，我们说物体克服这个力做功。公式中，W的单位是焦耳，F的单位是牛顿，s的单位是米。所以1 N的力使物体在力的方向上通过1 m的距离，此过程力所做的功为1 J。【例】在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？解：W1＝ Fs ＝50 N×10 m＝500 J W2＝ F's'＝Gh=100N×1.5m＝150 J 通过学生的演示实验，调动学生学习地积极性，由浅入深的引导学生利用所学知识分析问题，培养学生发现问题探究问题的能力。通过两个小问题，引导学生总结出功的大小与哪两个因素有关。课堂小结见PPT课件课堂检测见PPT课件课后作业见《名校课堂》板书设计功 作用在物体上的力物体在这个方向上移动的距离功的两个必要因素功的计算教学反思课题第2节 功率授课人素养目标1.知道功率的概念及物理意义，能用生活中的实例说明功率的含义2.掌握功率的定义式、推导式及单位3.会用功率公式进行简单计算教学重点对“功率”概念的理解，包括功率的物理意义、计算公式、 单位及其推导式．教学难点功率的计算公式 P = W / t 及推导式P=Fv的相关应用教学步骤师生活动设计意图新课导入导入：成语故事——愚公移山引出路人与愚公的对话：路人：“甚矣，汝之不惠。”愚公：“子子孙孙无穷尽也”提出问题，引导学生，自主思考：①你认为愚公移山是不是在做功呢？（判断物体是否做功）②愚公能不能完成这么多的功呢？（引出需要更多的时间）③你能不能帮助愚公尽快完成呢？（借助生活场景，让学生从生活走向物理）导入语：从上边的思考中，我们可以知道，做同样的功，借助工程机械比人力要快很多，也就是说，做功是有快慢之分的。那么我们如何比较物体做功的快慢呢？让我们通过下面的比赛来进一步感受吧！从学生最熟悉的成语故事引入，激发学生学习兴趣，让学生在教师呈现的生活情境中，引出本节课的课题新课教学功率1.比较做功的快慢【教师设问】①蛋蛋和球球用铁锹挖土，蛋蛋30s做功600J,球球10s做功600J。问哪位同学做功比较多，哪位同学做功比较快？为什么？学生：做一样多的功，所用时间不同。球球用的时间少，球球做功快。教师：这就是当做功相同时，通过对比做功的时间来判断做功快慢②蛋蛋和球球用铁锹挖土，蛋蛋10s做功200J,球球10s做功600J。问哪位同学做功比较多，哪位同学做功比较快？为什么？学生：都是10s做功，球球做功多，应该是球球做的快。教师：当做功时间相同时，通过对比做功多少来判断做功快慢③蛋蛋和球球用铁锹挖土，蛋蛋30s做功600J,球球10s做功300J。问哪位同学做功比较多，哪位同学做功比较快？为什么？答（教师引导，可类比速度的含义）：当做功时间和做工多少都不相同时，比较单位时间内做功的多少来判断做功的快慢。【例】甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，每块砖物重为10 N，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：甲、乙、丙做功分别是多少？甲、乙、丙做功谁最快？谁最慢？答：（1）数据如表。（2）应选取同一标准进行比较，前面说可以用单位时间的做功的多少来判断，我们就选取时间为标准进行比较。(教师引导学生)功与做功时间的比表示物体做功的快慢。2.功率功与做功所用时间之比叫作功率。它的物理意义是表示物体做功的快慢。 公式为，单位是瓦特，符号W功率的单位其实就用一个著名的物理学家瓦特的名字来命名的。【科学世界】在瓦特之前，已经有纽科门发明的蒸汽机，但是消耗大而效率低，瓦特花了10年时间，研制出精巧实用的新型蒸汽机，由此将英国带入了工业革命。无论是冶金、矿山、纺织还是交通运输，都开始使用蒸汽机来替代人和牲畜，为了纪念瓦特这位伟大的发明家，人们把常用的功率单位定为瓦特，简称瓦。【过渡设问】平常见到的抽水机上有个专用铭牌，上面有功率的标识，它的物理意义是什么？答：表示物体在1s内做功1200J。【拓展实例】生活中常见的功率二、功率的计算【例】大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？解 ：因为起重机匀速，大石头所受的拉力与所受的重力相等，即F = G = mg = 6×103 kg×10 N/kg = 6×104N石头在拉力方向上移动的距离 s=1m拉力做的功是W = Fs = 6×104 N ×1 m = 6×104 J起重机提升大石头的功率是：【公式推导】功率公式中还有一个常见的推导式，和速度有关教师引导学生推导：P=Fv。F 表示物体受的力，v 表示物体的运动速度。适用条件：F与v在同一条直线上。【例】在平直公路上匀速行驶的汽车，发动机的实际输出功率为60kW，速度为30m/s，则下列说法中错误的是（ C ） A.汽车受到的牵引力是2000NB.汽车受到的阻力是2000NC.牵引力做功是60000JD.行驶10s牵引力做功6×105J【思维拓展】为什么汽车上坡时，司机经常用换挡的方法减小速度？答：机车发动机的功率一般是一定的（保持不变），牵引力的大小和运动速度成反比。减少车辆的速度就会使车辆受到的牵引力增大；反之，增大车辆的速度就会使车辆受到的牵引力减小。引入科学世界瓦特的资料，可以加深学生对单位的认识，同时可以培养学生的科学情怀。通过两个小问题，引导学生总结出功的大小与哪两个因素有关。功率的概念是抽象的，用生活实例表现功率，让学生初步对功率概念形成感性认识，为后面感性认识上升为理性认识作铺垫．课堂小结见PPT课件课堂检测见PPT课件课后作业见《名校课堂》板书设计教学反思课题第3节　动能和势能授课人素养目标1．通过分析实例，能从做功的角度描述能量，知道能量的单位。2．通过实例分类和分析，知道动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3．通过实验探究，了解动能、势能大小的影响因素。 教学重点动能和势能的概念及动能的大小与什么因素有关。教学难点动能的大小影响因素的探究。教学步骤师生活动设计意图新课导入多媒体播放一段小鸟撞击飞机的视频，让学生思考：不起眼的小鸟为什么会有如此大的威力？带着问题，我们开始今天的学习。新课教学教师板书课题并展示教学目标能量活动一让学生拿起文具盒让它水平向右运动，撞击静止的物理课本，观察现象。让学生拉开抱着纸团的弹弓，观察现象。 【教师PPT展示】高举的重锤掉下来之后，能够将地面砸陷，流动的水能把水车转动。【教师引导学生作答】运动的文具盒能把书本推开，文具盒对书本做了功；拉开的弹弓能把纸团射出去，弹弓对纸团做了功；高举的重锤掉下来之后，能够将地面砸陷，举高的重锤对地面做了功，以及流动的水能推动水车，流动的水对水车做了功。【总结】物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，单位：J（焦）。【例】下列关于能量的说法中正确的是（ C ）A. 做功的物体具有能量，不做功的物体没有能量B. 做功多的物体能量就多，做功少的物体能量就少C. 能够对外做功的物体具有能量，但不一定在做功D. 能量多的物体所做的功一定就多二、动能和势能【教师PPT展示】【教师提问】这些物体都具有能量，大家有没有发现他们都有一个共同点，是什么呢？【学生作答】它们都是运动的。【总结】物体由于运动而具有的能，叫做动能。【教师PPT展示】【总结】这些物体没有运动但是也具有能量，我们叫做势能，前面两个例子共同特点是物体都被举高了，所以我们把物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能;后面两个例子物体都发生了弹性形变，所以我们把物体由于发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。【教师展示小结（板书）】动能和势能能量：物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。（一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大）2.动能：物体由于运动而具有的能，叫做动能。3.重力势能：物体由于被举高而具有的能量。4.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量。【例】下列物体中，只具有动能的是　D、F 　；只具有势能的是　A、B ；既具有动能，又具有势能的是　 C、E 。（设地面处物体的重力势能为零）A．挂在屋顶上的电灯B．被拉开的弹簧C．空中飞行的小鸟D．在水平地面的冰场上滑行的运动员E．在斜坡上滚动的石头F．在水平公路上行驶的汽车三、探究物体的动能跟哪些因素有关【教师提问】动能的大小跟那些因素有关呢？【教师PPT展示】【提出问题】汽车速度越大，越南停下来；胖子和瘦子以同样的速度运动，被胖子撞到的人感到更疼，猜测动能的大小与什么因素有关呢？【猜想与假设】可能跟物体运动的速度，物体的质量有关【教师提问】动能的大小影响因素有多个，那么我想验证一下我的猜想是否正确，需要用到什么方法呢？【教师引导学生作答】控制变量法。【教师提问】如果要看动能与物体运动速度的关系，需要控制什么一定呢？【教师引导学生作答】控制质量一定。【教师提问】如何改变物体的运动速度？【总结】用同一个物体从同一斜面的不同高度滑下来看看，那么小球到达水平面的初始速度就不同。【教师提问】那怎么直观的看物体动能的大小呢？教师引导学生思考。【教师引导学生总结】在水平面上同一位置放一个小木块，看小球能够对木块做多少的功，也就是木块在水平面上移动的距离来体现小球的动能，这里用到的物理研究方法叫做转换法。【进行实验】探究动能与速度的关系，让学生观察现象，尝试总结结论。探究动能与质量的关系，让学生观察现象，尝试总结结论。【教师PPT展示】多媒体播放实验，让学生再次回顾，加深印象。【结论】物体动能的大小跟速度、质量有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。【教师提问】通过刚才认真的学习，请大家思考为什么不同车型设置不同的最高行驶速度？【教师引导学生作答】物体的质量一定时,速度越大,动能越大。所以要对车辆限速。不同车型的车的质量不同，如果车的行驶速度相同，质量大的，动能大，行驶时危险性就大。所以质量大的大型客车最高行驶速度要小些。【教师展示小结（板书）】【例】如图是探究“物体的动能大小与哪些因素有关”的实验装置图。实验中，探究的动能是指 （　B　）A．小球在斜面上的动能B．小球撞击木块时的动能C．小球撞击木块后的动能D．木块被小球撞击时的动能四、探究物体的重力势能跟哪些因素有关【教师PPT展示】多媒体播放高空抛物的危害视频，并引导学生猜想重力势能和哪些因素有关【猜想与假设】重力势能可能与质量和高度有关【教师PPT展示】多媒体播放实验或教师演示实验【归纳总结】质量一定，位置越高，重力势能越大；高度一定，质量越大，重力势能越大。【教师展示小结（板书）】【例】建高楼时首先要打好地基，原来相同高度的相同地桩，经打击后某一瞬间三个地桩所处的位置如图所示，由此可知，打桩时，三个重锤中　B　锤的做功本领最大，如果A、B两锤的质量相同，则刚开始下落时，B锤的高度要高一些。如果B、C两锤刚下落时的高度相同，则C锤的质量要小一些。【教师PPT展示】物体的弹性势能与什么因素有关呢？【教师引导学生作答】观察射箭的现象，射箭时弓的形变越大，箭射得越远，弹性势能越大。【归纳总结】物体的弹性形变越大，弹性势能越大根据生活中的例子，让学生能够真真实实感受到物体是具有能量的，并通过大量的生活实例总结得出能量的概念。通过生活中类似实例的对比，让学生发现其共同点，并总结动能的概念学生通过老师的问题进行猜想，并通过例举生活中的实例来支撑自己的猜想。课堂小结见PPT课件课堂检测见PPT课件课后作业见《名校课堂》板书设计教学反思课题第4节　机械能及其转化授课人素养目标1.能用实例说明物体的动能和势能的转化；2.知道机械能守恒的条件理解机械能守恒；3.了解人类对水能、风能的开发与利用。教学重点通过实验，了解动能和势能相互转化教学难点理解机械能守恒的条件教学步骤师生活动设计意图新课导入多媒体播放《会爬坡的易拉罐》视频或教师演示视频中的小实验。导入语：为什么易拉罐从斜面滚下来后，又爬上坡了呢？想知道其中的奥秘吗？带着问题，我们开始今天的学习。新课教学教师板书课题并展示教学目标机械能及其转化1.机械能【教师PPT展示】出示弯曲的跳竿、高速的子弹、树上停驻的鸟的图片，引导学生思考此时这些物体具有哪些能。【教师引导学生总结】动能、重力势能和弹性势能统称为机械能【例】下列四个实例中，机械能正在增加的是（　C　）A．蓄势待发的火箭B．水平匀速飞行的飞机C．加速上升的飞艇D．匀速下降的热气球2.动能和势能的转化【教师PPT展示】出示过山车的图片，引导学生思考，坐过山车时，能量是如何变化的？【教师引导学生作答】过山车在运动，具有动能，且动能在变化；过山车可以从高到低，也可以从低到高，具有重力势能，重力势能也在变化实验一【教师PPT展示】观看演示实验，将单摆的小球拉至A点释放，分阶段记录小球的运动速度和高度的变化情况。让学生观察并记录实验现象，对实验现象进行分析。【教师引导学生作答】当小球下降时，高度变小，速度变大，所以重力势能变小，动能变大；当小球上升时，高度变大，速度变小，所以重力势能变大，动能变小【得出结论】动能和重力势能可以相互转化实验二【教师PPT展示】观看滚摆的演示实验（如果有器材可以让学生动手实验），并让学生观察并记录实验现象，对实验现象进行分析。【教师引导学生作答】最低点时，转动最快，动能最大， 高度最低，重力势能最小，所以下降时是将重力势能转化为动能；最高点时，转动最慢，动能最小，高度最高，重力势能最大，所以上升时是将动能转化为重力势能。【得出结论】动能和重力势能可以相互转化【教师PPT展示】引导学生思考生活中还有哪些现象与这两种能量的转化有关呢？让学生结合生活实际来分析能量转化【教师提问】动能和重力势能变可以相互转化，动能和弹性势能可以相互转化吗？【教师PPT展示】展示弯弓射箭和蹦床的图片，并引导学生思考弯弓射箭以及蹦床运动员从高处下落与蹦床接触后涉及的能量转化【教师引导学生作答】弯弓射箭时，弓的弹性势能转化成箭的动能。蹦床运动员从高处落下，在与蹦床面将要接触时，具有一定的动能，与蹦床面接触后，床面发生弹性形变，运动员的动能转化成蹦床的弹性势能。【结论】动能和弹性势能可以相互转化【例】下列现象中，物体动能转化为重力势能的是（　A　）A．向上抛出去的篮球B．张开的弓把箭水平射出去C．骑自行车匀速上坡D．秋千由最高处向最低处荡去3.机械能守恒【过渡语】通过刚刚的学习我们知道，动能和势能可以相互转化，那动能和势能的总量会不会变化呢？请学生阅读课本P97，并归纳总结【教师引导学生总结】大量研究表明只有动能和势能相互转化时，机械能总和不变，即机械能是守恒的。【教师提问】想一想，从鼻尖释放的铁锁，会再次打到鼻尖吗？【教师PPT展示】播放外国人用摆球打鼻尖的实验【教师引导学生作答】不会打到鼻尖【教师提问】铁锁除了受到重力和拉力外还受到什么力？【教师引导学生作答】 空气阻力，空气阻力越小，铁锁克服阻力做功就越少，摆回的高度就越高。当阻力为零时，铁锁摆回原高度，也就是说铁锁机械能守恒。但实际生活中会存在空气阻力，所以不会打到鼻尖。【过渡语】接下来我们一起来看另一个经典的机械能守恒的例子【教师PPT展示】展示地球同步卫星的图片，引导学生思考当卫星围绕地球转动时，卫星的机械能是怎样变化的？有能量转化吗？【教师引导学生作答】近地点向远地点运动时：动能减小，重力势能增大。远地点向近地点运动时：动能增大，重力势能减小。只有动能和重力势能相互转化，所以机械能守恒。【例】如图所示，小球沿轨道由静止从A 处运动到D 处的过程中，忽略空气阻力和摩擦力，仅有动能和势能互相转化，则（ D ）A.小球在A 处的动能等于在D 处的动能B.小球在A 处的动能大于在D 处的动能C.小球在B 处的机械能小于在C 处的机械能D.小球在B 处的机械能等于在C 处的机械能【教师展示小结（板书）】机械能：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能动能和势能的转化：动能和势能可以相互转化。机械能守恒：只有动能和势能相互转化时，机械能综合不变，即机械能守恒水能和风能的利用【教师PPT展示】展示湍急的水流，急骤的风的图片，让学生思考具有哪些能量？【教师引导学生作答】流水和风具有机械能【教师PPT展示】播放水能的危害视频【过渡语】水能的破坏性释放造成了很多灾害，但是万物都具有两面性，我们也可以利用水能来发电，给我们的生活带来便利（展示谁能发电图片）【教师PPT展示】风力也可以发电，播放风力发电视频。水电站视频，大国重器等【教师展示小结（板书）】水能和风能的利用：水力发电、风力发电将物理情境抽象为可实验研究的物理问题，培养学生的物理思维和科学探究能力。从物理走向生活激发学习兴趣。通过实例，提升学生应用所学知识解释生活中的有关现象的能力。学以致用，将所学的物理知识运用于新的情境中。课堂小结见PPT课件课堂检测见PPT课件课后作业见《名校课堂》板书设计教学反思