四川省南充高级中学2025-2026学年高一下学期期中考试语文试卷（Word版附答案）

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A.“根本原因”理解有误。由原文“社会高度物质化、技术化的发展趋势，使人文学科的价值受到质疑。其中最根本的问题是：历史研究到底有什么用？”“在日益商业化、快节奏的现代社会，注重严密考据、需要大量查阅史料的历史学，确实难以成为终日为生计奔波的普通大众关注的焦点”可知，社会商业化、物质化、技术化加剧和现代社会飞速发展是“专业论文读者少”的客观原因，并非根本原因。B.“它们可作为历史研究为何需要改变表现形式的答案”理解有误。由答一“在日益商业化、快节奏的现代社会，注重严密考据、需要大量查阅史料的历史学，确实难以成为终日为生计奔波的普通大众关注的焦点”可知，历史学专业性、社会原因、大众生存困境导致大众难以着重关注历史学，并未提及需要改变表现形式的问题。C.“是为了证明通俗的叙述比晦涩的论述受欢迎”理解有误。由原文“历史学表述的专业化趋势……与学者的学术追求并不矛盾”可知，举黄仁宇《万历十五年》的事例是为了说明将学术成果进行适当推广，与学者的学术追求并不矛盾。故选D。
2．C【解析】本题考查归纳、分析和整合文本信息及内容要点的能力，以及评价文本的主要观点与文本倾向的能力。
“问四为问五提供了理论和方法的基石”分析有误，应该是“问五为问四提供了理论和方法的基石”。没有“独立之精神，自由之思想”，所谓的现实关怀很容易沦为现实的附庸；“问五则为问四提供了实践的场域和价值的归宿”分析有误，应该是“问四则为问五提供了实践的场域和价值的归宿”。问五将“独立”与“自由”这两个抽象的概念，分解为历史研究中具体的思想方法和行为准则，这个回答可看作是问四的宏大实践。故选C。
3．C【解析】本题考查论点和论据关系。
材料中明确指出“学术性与可读性并非完全对立”，并举黄仁宇《万历十五年》为例。C项中司马迁《史记》既严谨考辨史料（学术严谨性），又以生动笔触刻画人物（大众可读性），完美契合观点。A项强调对立；B项虚构情节违背学术严谨性；D项夸张标题、内容拼凑，不符合学术严谨。故选C。
4．问题：在当前社会环境下，历史研究有哪些价值困惑？（2分）
（若回答其他比如：当前社会环境下，历史研究有什么用？或：历史研究价值是什么？可酌情给分）
理由：①因为问一回答指出社会“物质化、技术化”的当前背景，并从学术影响力、学者处境、研究取向等方面呈现了历史研究的价值危机，这些正是“价值困惑”的具体表现。所以可能的提问是“在当前社会环境下，历史研究有哪些价值困惑？”。
②因为问一回答开篇即以“历史研究到底有什么用？”设问，并使用“价值”“价值困惑”等关键词，全段围绕当前环境下的价值危机展开。所以其核心问题就是“在当前社会环境下的价值困惑”。
（回答出其中任意一点理由即可得2分，如有其他答案言之成理也可酌情给分）
【解析】本题考查获取、筛选信息的能力，以及根据文本的逻辑关系合理推断的能力。
问一的回答围绕“在当前环境下，历史研究遭遇了哪些价值困惑”这一核心展开，主要包含以下内容：
第一，点明时代背景与核心质疑：开篇指出“社会高度物质化、技术化”的当前环境，并提出“历史研究到底有什么用？”这一核心设问。这直接说明问题的立足点是“当前环境下的价值困惑”。
第二，列举价值困惑的具体表现：从学术影响力有限（专著印数少、论文读者少）、学者“坐冷板凳”难获认可、研究课题与社会脱节等方面，呈现了历史研究面临的价值危机。这些具体内容正是对“有哪些价值困惑”的回答。
据此反推：回答始终围绕“在当前环境下，历史研究遭遇了哪些价值困惑”展开。
5．作用：①引用“究天人之际,通古今之变”，是为了说明历史研究的内容选择要关照现实；（2分）②引用“独立之精神,自由之思想”，是为了说明历史研究应坚守学术的独立性和思想的自由性。（2分）
启示：①做学问要从现实关怀出发选择研究课题（或“内容”“方向”）；②做学问应努力使研究成果被更多读者理解；③做学问不应人云亦云，要敢于质疑成说，能创造性提出独到见解；④做学问应大胆思考，勇于探索，保持思想的独立性和自由性。（6分。作用各2分，启示每点1分，答出任意两点即可得2分）
【解析】本题考查分析、概括文本思想内容与写法的能力。
作用：①需结合问答四的内容分析。“究天人之际,通古今之变”语出司马迁《报任安书》，意思是研究自然现象和人类社会之间的关系，贯通古往今来的发展变化，再结合该句所处语境可知，做历史研究要关照现实，要有益于人类发展。②主要结合问答五的内容分析。由原文“‘独立之精神’要求学者不人云亦云……实现真正的创造性思维”可知，引用该句是为了说明在历史研究中应不受外界压力和传统观念的束缚，坚守学术的独立性和思想的自由性。启示：回答此问，须善于分辨和概括文本中带有启发性的观点，言之成理即可。
【阅读导引】
本文围绕历史研究的价值与困境展开深度对话。针对社会对历史研究价值的质疑，受访者指出：历史研究的价值不能仅以读者数量衡量，而应关注其满足人类了解过去、认识自我、确立道德、借鉴经验的本能需求。面对学术严谨性与大众可读性的矛盾，受访者主张二者并非对立，提倡学者既坚守专业规范，又通过生动表述扩大影响力。
关于研究实践，受访者强调历史学家须以“独立之精神，自由之思想”为根本，从现实关怀出发选择课题，用当代视角激活历史。同时指出研究风险与机遇并存，鼓励学者勇于探索敏感领域。最后深化讨论陈寅恪提出的学术圭臬，阐明只有超越意识形态局限，与古人“处于同一境界”，才能实现真正的历史理解与价值传承。全文层层递进，既回应质疑，又指明路径，展现了历史学在当代的重大意义与生命力。
6. B 【解析】A项“说忙于编修《资治通鉴》只是一个借口”错误，文中说“一是他的确
没工夫，二是他早就知道，现在的王拱辰已经不是过去的王拱辰了”；C项“表明在宋代他没有任何朋友，变法注定失败”错误，“当世人不知我，后世人当谢我”体现的是王安石对变法的坚定信念，并非“表明在宋代王安石没有任何朋友，变法注定失败”；材料仅说变法“完败”，并未说“注定失败”；D项“这使他在官场中显得情商低下，前途一片漆黑”错误，原文说“情商如此低下，又如此不识抬举，王安石的前途，本该一片漆黑”，是“本该”，并非实际情况。
7. A【解析】“营造出紧张的氛围”错误。开篇写“砸缸少年一举成名”，是对经典故事的回顾，语气平和，主要作用是呼应标题、引出下文老年司马光的经历，并未营造紧张氛围。
8.① 砸掉王拱辰送来的“金缸”，是拒绝物质诱惑、坚守君子之德的体现（2分）；② 砸掉“无形的大缸”，是拒绝名利诱惑、坚守本心、保全一世英名的体现（2分）；③ 呼应少年时砸缸救人的壮举，凸显司马光一生坚守正直、不慕名利的品格（2分）。（4分，答到其中任意两点即可得4分）
【解析】核心围绕“缸”的象征意义分析，“金缸”是物质（钱财）诱惑，“无形的大缸”是名利（相位）诱惑，砸缸行为本质是坚守本心、拒绝诱惑，结合文本中“人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也”“这缸非砸不可。否则，我这一世英名，就要毁于一旦了”即可概括。
9.两人共同的品格特点：正直坚守、不贪财、有才华、心怀操守（2分）。
分析：① 正直坚守：司马光拒绝王拱辰的钱财诱惑，砸缸明志，坚守君子之德；王安石坚持本心，拒绝官场应酬、拒绝入京捷径，不迎合世俗（2分）。② 不贪财：司马光家境贫寒却典当田地为夫人办后事，拒绝收受吊唁礼品；王安石节俭清廉，不贪色不爱财，宰相俸禄多用于公，不为亲族谋私利（1分）。③ 有才华：司马光编修《资治通鉴》，满腹经纶；王安石才华出众，科举应试被相中为状元卷子，诗文成就高，且政绩斐然（1分）。（共6分）
【解析】先提炼共同品格，再结合两文本具体事例分析，注意贴合“君子品格”，分点清晰，事例对应准确，语言简洁。每点分析需兼顾两人，不遗漏核心细节，符合6分题“概括+具体分析”的要求。
10. CEH【解析】句意：触龙认为赵太后爱女儿胜过爱儿子，还来不及转动脚后跟长安君就出国做人质去了；甘罗拿武安君死在杜邮这件事诘问张唐，张唐就答应去做燕相并且定了出发日期。
11. A【解析】A项两个“之”字的意义不相同。前者是用于主谓结构之间，取消句子独立性的结构助词，无实义；后者是用于偏正结构之间的结构助词，可译为“的”。
12．D 【解析】D项，强加因果。材料二仅说魏徵“初实学纵横之说”，认为他“得其术”（掌握了劝谏之术），但并未说这是他“能让君主听从”的唯一原因；且苏洵主张谏臣应“取心（忠心）取术（方法）”，魏徵是否兼具忠心，材料二并未明确提及，不能说“与苏洵的谏法主张相契合”。
13.（1）开始做得好的君主确实很多，能够坚持到最后的大概很少。（4分。“善始”“实繁”“克终”“盖寡”各1分，句意通顺即可）
（2）因此，龙逢、比干我选取（采用）他们的忠心，不选取（采用）他们的劝谏方法；苏秦、张仪我选取（采用）他们的劝谏方法，不选取（采用）他们的用心，把（这些）作为进谏的法则。（4分。“是以”“取”“术”“以为”各1分，句意通顺即可）
14.①理谕之：魏征以“求木之长者必固其根本”设喻，引出“思国之安者必积其德义”（或：通过正反对比，阐明治国根本在积德义），以道理开导君主，让太宗明理知义；
②势禁之：援引“善始者……能克终……”的历史规律（或：结合“载舟覆舟”的君民关系，以形势警示君主），警示太宗戒奢以俭、积德聚义，勿重蹈亡国覆辙。
③利诱之：结合太宗求长治久安的诉求，指出践行“十思”可实现君臣共治、垂拱而治的理想境界，以利益引导君主，引导太宗主动采纳劝谏。
（5分。答对一点得2分，两点4分，三点5分，要求结合文本内容分析，凡能结合文中合适的一处分析，言之有理，该点即可得分）
【参考译文】 材料一（略）
材料二
游说的方法可供进谏时取法的有五种：讲清道理开导他，从形势上禁止他，使用利益引诱、刺激以警醒他，含蓄委婉地讽谕他，这些就是所说的五种方法。触龙认为赵太后爱女儿胜过爱儿子，还来不及转动脚后跟长安君就出国做人质去了；甘罗拿武安君死在杜邮这件事诘问张唐，张唐就答应去做燕相并且定了出发日期；赵国的士卒（炊事兵）用“两位贤王（张耳、陈馀）的真实意图”向燕国将领陈说利害，燕将于是立即释放了武臣，这些便是用道理晓谕君王成功的例子。子贡用忧虑国内就不应征伐强国来指教田常，于是齐国就只好不征伐鲁国；武公用麋鹿披上虎皮必将招来众人攻击威胁顷襄王，于是楚国就不敢谋划进攻西周；鲁仲连用（秦王将会像商纣王对待诸侯那样）把魏王煮了剁成肉酱的言论使辛垣衍害怕，从而使得魏国最终没有尊奉秦国为帝。这些就是从形势上禁止他的事例。田生用万户侯打动张卿(让他按照吕后的意图暗示群臣，请求封吕后为王，并且建议吕后加封刘泽，巩固吕的地位)，于是刘泽被封王；朱建用富贵引诱闳孺 (让他劝说惠帝释放辟阳侯)，于是辟阳侯就被赦免；邹阳通过讨好取悦深受皇帝宠爱的王长君，使梁孝王最终释放了他，这正是用利益作为诱饵来达成目的的策略。这些就是使用利益引诱的事例。苏秦用韩国本是大国，却落了个“牛后”的名义羞辱韩惠王，于是韩惠王手按宝剑，仰天长叹；范睢用（四大贵人独断专行，秦国简直等于）没有国王来耻笑秦昭王，于是秦昭王跪下请教；郦生用帮助秦国攻打包括汉在内的诸侯来激怒刘邦，刘邦听后立即停止洗脚（起身整理衣裳），恭敬地请教计策。这些就是激怒以使人警醒的事例。苏代用土偶人至死不离故土的故事讥笑田文，楚国射雁猎手用弋射诸侯鼓动顷襄王；蒯通用选择妻子（应选守节不嫁者）的道理使齐相曹参明白（招揽贤才也应礼遇那些不主动求官的隐士的道理）。这些就是含蓄委婉地讽谕的事例。以上五种，都是见解偏颇、不够公平的说法。虽然如此，由忠臣来运用它，完全可以成功。什么缘故呢？讲清道理开导他，君主即使昏庸，也一定会醒悟；从形势上禁止他，君主即使骄傲，也一定会害怕；用利益引诱他，君主即使怠惰，也一定会振奋起来；刺激以警醒他，君主即使懦弱，也一定会坚强起来；含蓄委婉地讽谕他，君主即使凶暴，也一定会接受意见。醒悟就会明白，害怕就会谨慎，振奋就会勤勉，坚强就会勇敢，接受就会宽厚。辅助君主的正确方法，全在这里了。
我看从前做臣子的，提出的意见必定听从，治理政事必定成功，没有谁比得上唐代的魏郑公。当初，他其实学的纵横家的学说，这就是所谓能掌握适当方法的人吧？唉！龙逢、比干（进谏国君，招致杀身之祸）不能称为好臣子，因为他们没有苏秦、张仪的得力方法；苏秦、张仪（游说国君，取得功名利禄）不免被人讥为游说之徒，因为他们没有龙逢、比干的耿耿忠心。因此，龙逢、比干我选取（采用）他们的忠心，不选取（采用）他们的劝谏方法；苏秦、张仪我选取（采用）他们的劝谏方法，不选取（采用）他们的用心，把它们作为进谏的法则。
15. D【解析】“表达隐居山林的决心”错误。“回首叫虞舜”化用杜甫“回首叫虞舜，苍梧云正愁”，表达对圣君明主的追怀；“杜若满芳洲”用屈原香草意象，寄托对高洁人格的坚守。结句怀古伤今中有忠贞之志，而非决意归隐。
16. ①“清旷”指意境清远、心境旷达。上阕以“归舟”“西风”“日落”“缺月”等意象营造出开阔清远的意境，表现出诗人倦游归来后的旷达心境。
②“雄豪”指气象雄浑、情感豪壮。下阕以“雄、吞、隘”三字写尽岳阳楼吞吐山河的磅礴气象，又借凭吊屈原、呼唤虞舜倾吐即使怀才不遇仍坚守忠贞之志与高洁人格的豪壮之情。
③全词兼具二者之长：上阕以清旷之笔写景寄怀，下阕以雄豪之笔吊古抒愤，两种风格交融互渗，寄托着词人身居江湖而心念家国的深切情感。（6分，每点2分，大意对即可）
17.（1）亲朋无一字，老病有孤舟
（2）为国以礼，其言不让
（3）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（6分，每空1分，凡写错字、别字、添字、少字或笔画不清晰则该空不得分）
18. A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、正确使用标点符号、理解同一词语在不同语境下的含义和用法、赏析说明方法的表达效果的能力。
【B】句 “下载”的“载”也读“zài”；【C】句突出了“巡天”望远镜的硬件功能强大而非视场面积大；【D】句中的“可”与“唉，天可真凉了——”中的“可”意义不相同，前者意为“可以”，后者意为“确实”。
19. D【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
“相映成趣”指互相衬托，显得更加有意趣；“相辅相成”指互相补充，互相配合。根据语境，应填“相辅相成”。“虽然……但是”表转折关系；此处应表递进关系，应填“不仅……更”。“首当其冲”比喻首先受到攻击或遭遇灾难；“举足轻重”指所处地位重要，一举一动都关系到全局。此处应填“举足轻重”。“名副其实”意为名称或名声与实际相符合；“当之无愧”意为承受得起某种称号或荣誉，没有什么可惭愧的，主语应是人。此处应填“名副其实”。故选D。
20. 将①句中的“截止”改为“截至”或“截止到”
将④句中的“破除”改为“破解”（4分。每句2分，选对序号1分，改对1分。）
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句词语使用不当（介词误用）。“截止”表示到某个期限停止，后面不能直接跟时间宾语，通常说“截止到/于某时”。而“截至”后面可以直接跟时间，表示截止到某个时间。此处需要的是后面能直接跟“2025年6月”的词语。应将“截止”改为“截至”或“截止到”。
④句动宾搭配不当。“破除”通常与“迷信”“旧观念”“障碍”等搭配，意思是消除、除去。而“问题”需要被“解决”“解答”“破解”。文中是指通过科学研究来阐明这些科学问题，用“破解”更为恰当。应将“破除”改为“破解”。
21. ①：以宏观普查（或：全景式普查）勾勒宇宙整体图景
②：以微观聚焦（或：精准式聚焦）剖析天体核心规律 （4分，每处2分，4个关键词，每个1分，如超过字数则该句不得分）
【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①“巡天观测”通过广角相机对宇宙进行了“全景式普查”，“系统记录星系演化、暗能量分布等宇宙宏观现象”。可填“以宏观普查（全景式普查）勾勒宇宙整体图景”。
②“靶向追踪”，针对黑洞、超新星、引力透镜等特定天体进行了“精准式聚焦”，“深入剖析天体物理的核心规律”。可填“以微观聚焦（精准式聚焦）剖析天体核心规律”。
22. ①基本特征/性能/优势 ④意义影响/深远影响（意义）（4分，每处2分，答对任意一个关键词均能得分。）
【详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①第一段介绍“巡天”空间望远镜的基本情况和核心优势：“巡天”是我国首台大视场空间望远镜，主镜口径3.2米，视场面积约为哈勃30倍，兼顾广覆盖与高精度。可填：基本特征/性能优势。
②第四段介绍“巡天”空间望远镜的深远影响。“巡天”望远镜的成功运行，填补了我国大视场观测空白，确立了中国的国际航天地位。可填“意义影响”。
23. 立意参考
基础立意：
解读古代先贤的担当本质：不以个人荣辱为取舍，始终将家国责任放在首位，这份精神是当代青年应当传承的文化根脉。
剖析“精致利己主义”的弊端：只关注个人得失、漠视公共责任，不仅会让青春格局狭窄，也不利于个人与社会的长远发展。
明确高一学生的担当方向：从对自我学业负责、对集体事务上心做起，逐步建立“小我融入大我”的价值观，用实际行动践行责任。
深刻立意：
厘清“利己”与“担当”的关系：担当不是否定个人发展，而是要跳出“个人利益优先”的误区，在实现自我价值的同时创造社会价值，让个人选择与时代需求同频。
结合当下现实拓展内涵：无论是社区志愿者、校园公益活动，还是关注社会公共议题、在专业领域深耕报国，都是担当精神的当代体现，青年的担当从来不是抽象的口号，而是具体的行动。
偏题立意：
只列举古代先贤事迹，未结合当下青年的现实问题谈启示。
片面否定个人利益，将“担当”与“个人发展”完全对立。
脱离“高一学生”“拒利己、承担当”的倡议主题，空泛谈论家国情怀。
符合演讲稿格式，有称呼、问候、倡议、结束语，语言有感染力，符合面向高一学生的表达语境。