河南省周口市沈丘县中英文学校等两校2026届九年级下学期初中学业水平模拟测试（二）语文试卷

这是一份河南省周口市沈丘县中英文学校等两校2026届九年级下学期初中学业水平模拟测试（二）语文试卷，共12页。
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累和运用（共 23 分）
学校举行“传承中原文脉，争做书香少年”主题实践活动，下面有几项任务需要你参与完成。请积
极参与，按要求作答。
1.阅读下面文段，完成（1）—（4）题。（共 7 分）
中原大地，文脉绵延千年。行走在河洛故土，青砖黛瓦间藏着岁月的① ，街巷阡陌里②
着文化的风韵。先贤的智慧如涓涓细流，zī（ ）润着一代又一代中原儿女；厚重的历史似巍峨群
山，哺育着生生不息的华夏文明。我们应沉下心来品读经典、体悟古韵，摒弃浮 zà（ ）的心态，
在书香中③ 气度、④ 灵魂，让传统文化在新时代焕发出璀璨光彩，让中原文脉薪火相传、
生生不息。
（1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2 分）
哺育（ ） 璀璨（ ）
（2）根据拼音在括号内写正确的汉字。（2 分）
zī（ ）润 浮 zà（ ）
（3）下列词语依次填入文段横线处，最恰当的一项是（ ）（1 分）
A. ①积淀 ②流转 ③涵养 ④丰盈 B. ①流转 ②积淀 ③丰盈 ④涵养
C. ①积淀 ②流转 ③丰盈 ④涵养 D. ①流转 ②积淀 ③涵养 ④丰盈
（4）文段中画线句子有语病，请写出修改意见。（2 分）
让传统文化在新时代焕发出璀璨光彩，让中原文脉薪火相传、生生不息。
2. 本次经典诵读活动中，同学们徜徉诗海，感悟情怀，请根据语境默写古诗文名句。（共 8 分）
驻足山水间，我们能领略自然意趣，王湾《次北固山下》中“① ，②
” 描绘出时序交替、景物更迭的江南早春图景；心怀家国时，古人的赤诚跃然纸上，文天祥《过零丁
洋》③中“ ，④ ”以山河身世自喻，道尽家国破碎的悲凉；修身立世中，
君子自有高洁操守，周敦颐《爱莲说》中“ ， ”赞美莲花洁身自好、不
随世俗的品格；遭遇困境时，经典给予前行力量，陆游《游山西村》中“ ，
”告诉我们绝境之中亦有希望可期。
3. 为宣传中原传统文化，班级准备制作宣传展板，下列句子排序最恰当的一项是（2 分）（ ）
①中原文化是中华文明的源头和核心
②更是涵养民族精神、凝聚民族力量的精神根脉
③地处九州腹地的河南，是华夏文明的重要发祥地
④它不仅承载着千年的历史记忆与人文底蕴
A. ③①④② B. ①③④② C. ③④①② D. ①④③②
4. 活动筹备中，同学们搜集了相关文字材料和调查统计表，请你认真阅读，完成下面任务。（共 6 分）
材料：河南拥有少林寺、龙门石窟、殷墟等世界文化遗产，还有豫剧、太极拳、汴绣等非物质文化
遗产。近年来，河南立足本土文化资源，通过春晚奇妙游、国风文旅、文创产品开发等形式，让中原文
化走出河南、走向全国，深受青少年喜爱。
中学生了解中原传统文化渠道统计表
了解渠道 短视频平台 学校课堂 文旅研学 书籍报刊
占比 58% 25% 12% 5%
（1）综合材料与图表，写出两条探究结论。（2 分）
（2）结合表格数据，请你为学校开展中原文化普及活动提两条合理化建议。（2 分）
（3）为“传承中原文脉”主题活动拟写一则宣传标语。（2 分）
二、现代文阅读（共 27 分）
（一）阅读下文，完成 5~8 题。（共 16 分）
老街灯火
深秋的风掠过老街的青石板，卷起几片枯黄的梧桐叶，悠悠落在斑驳的墙根下。这条藏在老城深处
的老街，我从小走到大，岁月磨平了石阶的棱角，冲淡了往日的喧闹，却始终磨不散巷子里质朴温暖的
人间烟火。
老街不长，不过百余米，两旁是黛瓦木门的老式民居，墙面上爬着零星的藤蔓，屋檐下挂着褪色的
红灯笼，秋风拂过，灯笼轻轻摇晃，带着岁月沉淀下来的沉静与温柔。巷口静静守着一间简陋的老修车
铺，店主是年过六旬的陈爷爷，一辈子守着这间不大的小店，守着整条老街的晨昏日暮，也守着街坊邻
里的寻常时光。
儿时上学，我每天都要踏着晨光穿过这条老街。清晨天刚蒙蒙亮，四周还笼罩在淡淡的薄雾里，陈
爷爷的铺子就已经早早开了门。昏黄的灯泡悬在低矮的屋顶，暖融融的光线缓缓漫溢出来，铺满门前一
小块青石板空地，给清冷的清晨添了几分暖意。 他总是搬一把老旧的竹椅坐在门口，手里慢悠悠摩挲着
随身携带的扳手、螺丝刀，眼神温和地望着巷口。看见背着书包路过的邻里孩童，或是早起买菜的老人，
总会笑着主动打声招呼，声音略带沙哑，却格外朴实亲切。
那时我的自行车总不争气，不是车链莫名脱落，就是车胎半路瘪掉。每逢遇到难处，我第一时间就
往陈爷爷的修车铺跑。他从来不会有半点不耐烦，总会立刻放下手里的活计，俯身蹲在车子旁，那双布
满老茧、满是裂纹的粗糙手指，熟练地摆弄着各种零件。油污常常沾满他的掌心和袖口，额头上渗出细
密的汗珠，他也只是随意抬起袖子轻轻一抹，依旧专注地检修车辆。每次修完车子，我连忙递过准备好
的零钱，他却总是摆摆手，憨厚地笑着说：“小孩子上学代步用的，举手之劳，不收钱。”
后来因为家庭搬迁，我搬离了老城，便很少再有机会回到这条熟悉的老街。时光一晃数年，城市高
楼越建越多，许多老旧街巷都被翻新改造，我心里也时常惦记着这条老街，惦记着热心善良的陈爷爷。
偶然一个秋日周末回乡探亲，我特意绕道步行走进巷口。秋意愈发浓重，落叶铺满石板路，老街的模样
依旧没变，青石板被岁月磨得温润光亮，老屋静默伫立在两旁，只是往日孩童嬉闹、人声鼎沸的街巷，
多了几分安静与冷清。
陈爷爷的修车铺还好好开在老地方，只是岁月又添风霜，他的脊背比从前更加佝偻，满头青丝早已
变成霜白。他依旧习惯坐在那把竹椅上，安静望着巷口来来往往的行人，眼神平和淡然，透着一份历经
世事的从容。看见许久未见的我，他先是愣了一下，随即眉眼舒展，露出了当年那般熟悉的笑容，热情
招呼我坐下闲聊。我这才知晓，如今出行方式改变，街上骑车的人越来越少，修车铺的生意早已变得十
分冷清，可他依旧每天按时开门、按时守店，从不愿轻易关门停歇。
我忍不住轻声问道：“陈爷爷，生意这么清淡，您为啥不关门好好歇歇呢？”
陈爷爷缓缓抬眼，望着巷子里次第亮起的昏黄灯火，语气平和又执着：“我在这条街守了一辈子了，
早就有感情了，舍不得离开。铺子开着，灯就亮着，巷子就不会显得空寂冷清，夜里路过的人，看着这
盏灯，心里也能多一分暖和。”
暮色渐渐笼罩老城，老街的路灯顺着街巷次第亮起，一盏盏暖黄的灯火首尾相连，温柔地笼罩着整
条街巷。晚风轻轻拂过，裹挟着街边草木淡淡的清香，也裹挟着老街独有的淳朴温情，在巷子里缓缓流
淌。
原来世间最动人的风景，从来都不是远方的名山大川，而是寻常老街里一份不变的坚守，是平凡普
通人心底最纯粹的善意与温情。那老街的灯火，不仅照亮了蜿蜒曲折的乡间小路，也温暖了匆匆流逝的
岁月，温柔了平淡悠长的流年，深深镌刻在我的心底，无论走多远，都难以忘怀。
5. 请按照文章行文顺序，梳理作者的情感变化，完成下面填空。
儿时亲近老街，倍感温暖→搬迁远离老街，① →秋日重访老街，心生感慨→体悟老街
情怀，② 。
6.赏析文中画线句子的表达效果。
昏黄的灯泡悬在低矮的屋顶，暖融融的光线缓缓漫溢出来，铺满门前一小块青石板空地，给清冷的
清晨添了几分暖意。
7.结合文章具体内容，概括分析陈爷爷的人物形象。
8.简要分析文章以“老街灯火”为标题的含义与作用。
（一）阅读下面几个文本，完成9~11 题。（共11 分）
文本一
中原传统文化的当代价值
中原地处九州腹地，是华夏文明的核心发祥地，拥有五千年连绵不绝的文明史。殷墟甲骨文开启中
华文字源流，龙门石窟镌刻佛教艺术巅峰，登封少林寺承载少林武术文化，太极拳更是被列入世界非物
质文化遗产。中原文化不只是地域文化，更是中华文明的根脉与底色，承载着民族记忆、人文精神与价
值追求。
在当下快节奏的社会生活中，中原传统文化有着不可替代的当代价值。其一，文化传承价值，中原
遗存的文物古迹、非遗技艺，是研究古代社会礼制、生活习俗、艺术审美的鲜活史料；其二，精神滋养
价值，中原文化重家国、尚仁德、守信义，能够涵养青少年品格，树立正确价值观；其三，文旅发展价
值，依托奇妙游系列、国风文创、研学旅行等形式，中原文化实现创造性转化、创新性发展，既擦亮河
南文化名片，又带动地方经济发展。新时代青年更应主动走近中原文化、了解中原文化、传承中原文化，
让千年文脉在青春接力中生生不息。
文本二
青少年亲近传统文化的现状
随着互联网和短视频的普及，传统文化传播方式发生巨大变化。当代中学生获取传统文化知识，不
再局限于课本与课堂，更多通过短视频、国风综艺、网络文创等新媒体渠道了解学习。短视频平台内容
鲜活、形式新颖、时长短、趣味性强，契合青少年碎片化阅读习惯，成为他们接触中原传统文化的首要
途径。
但同时也存在明显问题：一是网络内容良莠不齐，部分短视频为博眼球随意篡改历史、曲解传统文
化，容易误导青少年认知；二是大多学生只停留在浅层浏览、看热闹，缺少深度品读和主动探究；三是
学校传统文化活动形式单一，多以背诵默写为主，缺少实践体验、研学感悟等沉浸式活动。如何引导青
少年理性利用网络资源，真正读懂、认同、传承传统文化，成为学校和社会亟待解决的课题。
文本三
传统文化进校园的践行路径
传承中原传统文化，校园是主阵地。学校可多措并举，搭建传统文化育人平台。首先，融入课堂教
学，语文、历史、道法等学科深挖中原文史资源，把名人故事、诗词经典、非遗文化融入日常教学；其
次，丰富校园活动，开展经典诵读、诗词大会、豫剧欣赏、武术社团、文创制作等活动，让学生在参与
中感受文化魅力；再次，开展研学实践，组织走进殷墟、龙门石窟、博物馆等实地研学，从书本走向现
场，从感知走向体悟。
同时，家庭也要做好配合，家长放下电子产品陪伴孩子共读经典、走进古迹，形成家校共育合力。
只有课堂讲授、校园活动、社会实践三者结合，才能让传统文化真正浸润心灵，扎根青少年心中。
9.下列关于以上三则文本的理解与分析，有误的一项是（ ）（3 分）
A. 中原文化是华夏文明根脉，具有历史研究、精神滋养、文旅发展多重价值。
B. 短视频凭借形式新颖、碎片化特点，成为中学生接触传统文化的主要渠道。
C. 青少年通过网络了解传统文化，不存在认知偏差和浅层浏览等问题。
D. 传承中原文化需要学校、家庭协同发力，课堂、活动、实践相结合。
10.结合文本一、文本二，概括当代青少年亲近中原传统文化的优势与存在问题。（4 分）
11.假如学校开展“传承中原文脉”主题活动，请结合三则文本，向学校提四条合理化建议。（4 分）
三、古诗文阅读（15 分）
（一）阅读下面文言文，完成 12～15 题。（共 11 分）
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不
能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
《曹刿论战》
【乙】
凡战之道，未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。
谨烽燧，严斥堠，使耕者无所顾忌，所以养其财；丰犒而优游之，所以养其力；小胜益急，小挫益
厉，所以养其气；用人不尽其所欲为，所以养其心。故士常蓄其怒、怀其欲而不尽。怒不尽则有余勇，
欲不尽则有余贪。故虽并天下，而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也。
《用兵之道》
12.下列各项中加点词语解释不正确的一项是（ ）（2 分）
A. 又何间焉 间：参与 B. 小惠未遍 遍：遍及、普遍
C. 公将鼓之 鼓：击鼓进军 D. 小挫益厉 厉：严厉
13.把甲文中画线句子翻译成现代汉语。（2 分）
一鼓作气，再而衰，三而竭。
14.甲文中曹刿是一个怎样的人？请结合文章内容简要概括。（3 分）
15.结合甲乙两文，简要概括两文在作战取胜思想上的相同之处。（4 分）
（二）阅读下面两首古诗，完成 16 题。（4 分）
《游山西村》陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
《过山村》王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
16.请从景物意境、情感主旨、表现手法三个角度，对比赏析两首诗作的异同。（4 分）
四、整本书阅读（5 分）
17.班级举办“品读名著人物，汲取成长力量”读书分享活动，请你从下面备选名著中任选一部，结合书
中具体情节，分析主人公身上可贵的精神品质，并谈谈对你的成长有怎样的启发。（5 分）
备选名著：《西游记》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 《朝花夕拾》
五、作文（50 分）
阅读下面材料，按要求作文。
漫漫人生路，从来没有一帆风顺的坦途，也没有唾手可得的成功。前行路上，我们总会遭遇风雨坎
坷，经历迷茫彷徨，面对挫折考验，也会遇见温暖善意，收获陪伴鼓励，懂得坚守与担当。
真正的成长，不是避开磨难，而是在风雨中学会坚强；不是依赖庇护，而是在磨砺中学会自立；不
是贪图安逸，而是在沉淀中懂得坚持。每一次跌倒后的站起，每一次迷茫后的清醒，每一次付出后的收
获，都在雕琢更好的自己。人生没有白走的路，每一步坚持都有意义，每一次历练都在积攒力量，心怀
热爱、脚踏实地、直面挑战，方能跨过荆棘，奔赴属于自己的星辰大海。
请从下面两个写作任务中任选一个，写一篇作文。
（1）请以“在______中成长”为题，写一篇记叙文。
要求：
①先在横线上填写合适的词语，把题目补充完整；
②叙事完整，细节真实，情感真挚；
③不少于 600 字；
④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（2）读了上面的材料，你有怎样的感悟与思考？请自选角度、自拟题目，写一篇议论文。
要求：
①观点明确，论据合理，条理清晰；
②不少于 600 字；
③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
一、积累和运用（共 23 分）
1.（1）bǔ； càn（2 分，每空 1 分）
（2）滋；躁（2 分，每空 1 分）
（3）A（1 分）
（4）将“让传统文化在新时代焕发出璀璨光彩”与“让中原文脉薪火相传、生生不息”调换位置。（2
分，意思对即可）
2.①海日生残夜 ②江春入旧年 ③山河破碎风飘絮 ④身世浮沉雨打萍 ⑤出淤泥而不染 ⑥濯清涟而不妖
⑦山重水复疑无路 ⑧柳暗花明又一村（8 分，每空 1 分，有错别字不得分）
3.A（2 分）
4.（1）示例：①河南文化资源丰富，通过多种形式创新传播，深受青少年喜爱；②短视频平台已成为中
学生了解中原传统文化的主要渠道，传统渠道占比较低。（2 分，每条 1 分，意思对即可）
（2）示例：①利用短视频平台，制作形式新颖、内容优质的中原文化主题短视频；②开展中原文化主题
的研学旅行活动，增加学生的实践体验。（2 分，每条 1 分，意思对即可）
（3）示例：传承中原文脉，点亮文化之光；品读中原经典，传承千年文脉。（2 分，意思对即可）
二、现代文阅读（共 27 分）
（一）（共 16 分）
5.①心怀牵挂 ②难以忘怀（或：深受触动、倍感温暖）（4 分，每空 2 分，意思对即可）
6.运用景物描写，渲染了清晨老街清冷的氛围，通过“悬”“漫溢”“铺满”等动词，生动写出灯光的
温暖柔和，为下文陈爷爷的形象做铺垫，烘托出他善良温暖的品质。（4 分，手法 1 分，内容分析 2 分，
作用 1 分，意思对即可）
7.①热心善良：免费为“我”修车，对街坊邻里亲切友善；②坚守执着：生意冷清仍坚持开门，用灯光
温暖老街；③朴实真诚：面对“我”的疑问，坦诚说出自己的坚守。（4 分，每点 1 分，结合内容 1 分，
意思对即可）
8.含义：表层指老街修车铺和路灯的灯火；深层指陈爷爷的善意与坚守，以及老街里的温情。（2 分）
作用：①作为线索，贯穿全文；②象征老街的温暖与坚守；③营造温馨氛围，吸引读者；④点明文章主
旨，表达对老街灯火与温情的赞美。（2 分，答出两点即可）
（二）（共 11 分）
9.C（3 分）
10.优势：传播渠道多元，短视频等新媒体形式契合青少年阅读习惯，传播方式新颖便捷。（2 分）
问题：网络内容良莠不齐，易误导青少年；学生多浅层浏览，缺乏深度探究；学校活动形式单一，缺乏
沉浸式体验。（2 分，答出两点即可）
11.①将中原文化融入各学科课堂教学；②开展经典诵读、豫剧欣赏等校园文化活动；③组织殷墟、龙门
石窟等实地研学实践；④利用短视频平台制作优质中原文化内容，引导学生理性利用网络资源。（4 分，
每条 1 分，意思对即可）
三、古诗文阅读（共 15 分）
（一）（共 11 分）
12.D（2 分）
13.第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就衰减了，第三次击鼓士气就穷尽了。（2 分，意思对即
可）
14.①有远见卓识，能认识到“肉食者鄙”；②善于把握战机，指挥作战从容冷静；③具有民本思想，重
视民心向背。（3 分，每点 1 分，意思对即可）
15.①都强调战前准备，重视民心、士气；②都主张把握战机，抓住有利时机进攻；③都重视养精蓄锐，
避免盲目冒进。（4 分，答出两点即可，意思对即可）
（二）（共 4 分）
16.示例：同：都以乡村景物为描写对象，语言清新自然，富有生活气息。（1 分）
异：①景物意境：《游山西村》描绘了丰收年景下乡村热闹淳朴的景象，意境开阔明朗；《过山村》描
绘了农忙时节山村宁静清幽的景象，意境清新恬淡。②情感主旨：《游山西村》表达了对乡村淳朴民风
的喜爱与赞美，以及对生活的热爱；《过山村》表达了对山村宁静生活与淳朴民风的喜爱。③表现手法：
《游山西村》运用虚实结合的手法，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”既写实景，又蕴含哲理；
《过山村》运用以动衬静的手法，以“妇姑相唤”的动态衬托山村的宁静。（3 分，答出两点即可，意思
对即可）
四、整本书阅读（共 5 分）
17.示例：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的情况下，仍以顽强的毅力坚
持写作，完成了《暴风雨所诞生的》。他身上钢铁般的意志与永不言弃的精神深深打动了我。这启示我，
在成长路上遇到困难挫折时，不能轻易放弃，要像保尔一样，以坚强的意志直面挑战，在磨砺中成长为
更强大的自己。（5 分，名著选择 1 分，情节 1 分，形象分析 1 分，启示 1 分，语言表达 1 分）
五、作文（50 分）
18.评分标准
一类卷（43-50 分）：立意明确，中心突出，内容具体充实，结构严谨，条理清晰，语言流畅，有文采。
二类卷（35-42 分）：立意明确，中心突出，内容具体，结构完整，条理清晰，语言通顺。
三类卷（27-34 分）：立意基本明确，中心基本明确，内容较具体，结构基本完整，条理基本清晰，语言
基本通顺。
四类卷（18-26 分）：立意不明确，中心不突出，内容不具体，结构不完整，条理不清晰，语言不通顺。
五类卷（17 分以下）：文不对题，内容空洞，结构混乱，语病严重，字数不足 300 字。