重庆市第八中学校2026年中考模拟预测试题（含答案）

这是一份重庆市第八中学校2026年中考模拟预测试题（含答案），共16页。试卷主要包含了积累运用，综合性学习，默写，文言文阅读，现代文阅读，整本书阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累运用
为珍藏山城春色，班级同学写下了一份《春日笔记》，请你参与并完成小题。
1．请补全笔记中括号处的字音或字形。
酝酿( ) 喧rǎng( ) 点zhuì( )
2．笔记中画横线的词语使用有误的一项是（ ）
A．川流不息
B．纷至沓来
C．心旷神怡
D．叹为观止
3．笔记中画波浪线的句子，有语病的一项是( )
4．整理完这份“山城诗意春光”手册，你有什么感悟呢？请仿照前后句，将你的感悟补全在“春日哲思”的横线处。
所有的绽放，都经历寒冬的等待；____，____；____，____；所有的辉煌，都源于岁月的沉淀。
二、综合性学习
5．综合性学习
（1）同学们用AI生成了一幅《山城春日图》（见下图），准备用作《春日笔记》的封面配图。你认为此图以何种颜色为主更合适？请结合《春日笔记》相关内容，参考资料卡内容，阐述你的设计意图。
（2）同学们正为《春日笔记》准备宣传语，请从下列选项中选择一则，并说明理由。
A．拾一抹山城春色，记一页少年时光。
B．春风入渝州，笔墨写温柔。
C．把重庆的春天，写进我的春日笔记。
三、默写
6．请按照要求填空。
四、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（《曹刿论战》）
【乙】
冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马（注：即子鱼）曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。
国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻②隘③也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍④敌之人，隘而不列，天赞我也。明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳⑤可也。”
（节选自《子鱼论战》）
【注释】①二毛：头发斑白的人，指代老人；②阻：阻击；③隘：险隘的地势；④勍（qíng）：强大，有力；⑤儳：不整齐，此指不成阵势的军队。
7．下列句中加点词的意思不相同的一项是（ ）
A．肉食者谋之 为人谋而不忠乎（《论语》）
B．忠之属也 有良田美池桑竹之属（《桃花源记》）
C．国人皆咎公 以彰其咎（《出师表》）
D．宋人既成列 既加冠（《送东阳马生序》）
8．请将下列句子翻译成现代汉语。
（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。
（2）既陈而后击之，宋师败绩。
9．下列对甲乙两文的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．甲文以时间为线索，按照“战前—战中—战后”的顺序叙事，读来连贯流畅。
B．“齐人三鼓”后下令击鼓，“辙乱旗靡”时下令追击，均体现了曹刿卓越的政治才能。
C．子鱼在战时进言，在战后论述，聚焦的是对战机的把握，展现了对战争的理性思考。
D．子鱼认为战争不必苛求所谓“道义”，宋襄公的“仁义”之举，是宋军失败的主要原因。
10．结合甲乙两文内容，分析两文写作手法的相同之处。
五、现代文阅读
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
鹰风筝
徐杰
①当鹰风筝还是一个风筝骨架的时候，他是多么的谦卑呀。他唯一的心愿是到天上去看看。
②一天，鹰风筝的心愿终于实现了，小男孩把他擎在手里，跳跃着出门去。出门不远处是一片湖，湖边是大片的草地。小男孩拉着线在草地上奔跑，风筝就乘着风，升到天上去了。一低头，鹰风筝在湖面上看见了自己的倒影。多美呀，他甚至觉得自己比那真正的鹰还要帅呢，因为他比鹰多了一条斑斓的尾巴。
③过了几天，鹰风筝心里，渐渐有了一丝不平衡。跟那些蝴蝶风筝、蜜蜂风筝、蜻蜓风筝混在一起，这实在有辱他的高贵。“我要飞得更高！”他暗暗发誓。鹰风筝跟风筝线提出了最为强烈的抗议，他认为是这线束缚了他、拉低了他。
④线把风筝的愤怒传给小男孩，小男孩心疼风筝，就从线匣里释放出更长的线，于是鹰风筝飞得更高了。他飞过了那些普普通通的风筝。啊！高高在上的感觉，真好！
⑤天空更广阔了，天上一只鸟都没有，鹰风筝是这蓝天唯一的主角。鹰风筝听不见其他风筝的唠叨了，也听不到孩子们为他欢呼的鼓掌了。时间一长，他感到有一点点孤独。“要是再来一只风筝说说话，该有多好啊！”他想。
⑥属于鹰风筝的那些光荣与梦想，有人带着十二分的崇拜来听，那才有意义呢！
⑦一个晴朗的午后，小男孩放风筝时结识了一个小伙伴。那个男孩手里拉着一只鱼风筝——胖胖的可爱的金鱼风筝。
⑧两个小男孩拉着他们的风筝在草地上奔跑，鹰风筝和鱼风筝肩并肩，飞到天上去了。
⑨看着身边的鱼风筝，鹰风筝心里微微有点不自在。这鱼风筝怎么能跟自己平起平坐呢？不过他又想，在动物世界里，鱼是鹰的美食，鹰是鱼的天敌。想到这，鹰风筝的心里终于得到了一些平衡和安慰。
⑩第一天，他们聊得还算开心。第二天，鱼风筝对鹰风筝的赞美比第一天少了三次，这让鹰风筝多少有点不开心。第三天，鱼风筝居然说起他跟蜻蜓风筝之间的情感故事，鹰风筝心里很不屑。第四天，当鹰风筝得知，有个摄影爱好者给他和鱼风筝拍了张合照，并且还上了电视的时候，他实在是忍无可忍了。“他有什么资格跟我同框呢？”鹰风筝愤愤不平地想。夜里，鹰风筝睡不着，他眼前总是晃悠着那张自己跟鱼风筝的合照。第二天早上，鹰风筝仍然耿耿于怀：“他有什么资格跟我分享人们的赞美？”
⑪咋办？只要比鱼风筝飞得更高，自然就能把他的风头压下去。想到这，鹰风筝脸上又浮现出自信的笑容来。
⑫线匣已经见底了，那只能借助风的力量。鹰风筝想，自己是蓝天的宠儿，又是风的使者，理所当然地，风应该帮他。风认为眼前的一切刚刚好，但鹰风筝不同意。“有些人天生就该得到偏爱和特权。”他说。
⑬风没办法说服鹰风筝，正想遂了他的心愿时，小男孩儿却开始收线了！“你怎么能收线呢？这样我会越来越低的啊！”鹰风筝急得都要哭了。
⑭鹰风筝终于慢慢低下身去，天上，空中，半空中……他有点不甘心，但也没办法。
⑮忽然，他又在湖面上照见了自己帅气的身影。不过，湖面上除了他鹰风筝，还有斑斓的蝴蝶风筝、俊俏的蜜蜂风筝、轻盈的蜻蜓风筝……啊！他们一起把湖面装点得更美了！
（选自绘本《鹰风筝》）
11．“重复中有变化”是童话情节的基本特点。通读全文，完成下面对话。
小渝：我认为这个故事很简单，全文围绕“愿望”不断重复，展现了鹰风筝一次次去实现愿望的过程。
小庆：我认为不是完全简单的重复。随着鹰风筝心理感受的不断变化，他每一次的愿望也跟着在变。下面是我拟写的思维导图，你把它补充完整就能明白。
①______
②______
③______
④______
小渝：填写完后，我发现故事情节在重复中确有变化，但我不明白这样安排有什么好处。
小庆：重复中有变化的好处是（2）______。
12．请结合上下文，说说下面句子中加点词语的表达效果。
第二天早上，鹰风筝仍然耿耿于怀：“他有什么资格跟我分享人们的赞美？”
13．原文结尾与绘本结尾⑬～⑮段不一样，你觉得哪一个更好？请简述理由。
原文结尾：
风没有办法说服鹰风筝，只好遂了他的愿，以更大的力量吹向他。果然，借助风力，鹰风筝飞得更高了，大大高过了鱼风筝了！然而，线断了！鹰风筝从高空一头栽下来，落在湖面上，斑斓的尾巴漂浮在水面，湿答答的，狼狈极了。
“爸爸爸爸，快看！老鹰落进水里啦，变成了一条小金鱼！”有个小女孩指着湖面，开心地喊起来。
14．优秀的童话常有丰富的主题。如果用下列短语中的一个来概括本文的主题，你会选择哪一个？请结合故事情节说说理由。
谦虚与自大 竞争与合作 自由与束缚
阅读下面的实用类文本，完成小题。
【材料一】
①“我每天都学到晚上11点，为什么成绩还是上不去？”“明明把错题抄了3遍，遇到类似题目还是错！”……或许你也曾有过这样的困惑，甚至开始自我怀疑：“是不是我天生就不是学习的料？努力根本没用？”
②其实，并不是努力有极限，而是很多时候我们陷入了假努力的陷阱，却误以为自己在拼命。
③所谓假努力，指的是用看起来很努力的行为，掩盖没有真正投入的事实。恰如“执策而临之，曰：‘天下无马’”的偏颇，让我们陷入假努力的困境：只执着于“执策”的表面形式，却忽视了“驭马前行、笃行致远”的核心。就像有些同学把坐在书桌前多久当成努力的标准，却没关注自己到底学进去了多少；有些同学把抄笔记、刷题当成任务，却没思考过自己到底哪里不会，用手的勤奋掩饰脑的懒惰。只知重复不知精进，错失解决难题带来的自我提升机会，在舒适圈里原地踏步；常常列计划收藏方法，三分钟热度且不改进方法，在自我感动中寻求心理安慰。真努力却需要笃定目标、专注行动、步步落实，让每一份努力都有前行的力量和实际的成效。就像驽马十驾，有方向、有行动、有实效的笃定前行。
④假努力不仅浪费时间、效率极低，还会加重内耗、自我怀疑。当觉得自己很拼，熬了夜、做了很多题后，发现自己的成绩没进步，便开始自我怀疑，产生挫败感和焦虑，最终消耗掉你真正的动力。假努力最大的危害是让你错失成长、原地踏步，因为假努力让你停留在舒适区，从而缺乏直面问题、深度思考和试错的能力。
（选自中国知网，有删改）
【材料二】
假努力的本质是一种心理代偿行为，假努力的学生长期停留在学习金字塔的被动学习区域，看似投入大量时间，实则只是机械接受信息，缺乏深度思考与主动输出。阅读、视听、演示，这些低效率的被动学习方式对学习内容的平均留存率为10%、20%和30%。然而这些学习方式却占据了假努力的全过程，看似忙碌充实，却只是浮于表面的形式主义，知识无法内化，努力自然难以见效。而真正高效的学习是学习金字塔的主动学习区域，通过讨论、实践、教授给他人等主动行为，调动大脑深度参与，可将学习的内容平均留存率提升到50%、75%和90%。
（选自《知道做到：跃迁式学习》，有删改）
【材料三】
①元认知是个体对自身认知活动的认知，它能对自身的思考过程进行认知和理解。实际上，元认知能力就是我们习以为常的自我觉察和反思能力，即通过理智来观察自己的思维活动，找出其中不合理的地方，然后改进优化，不断做出更好的选择。学生有意识地去留意自己思考和学习的过程，能帮助学生达到深层学习和高阶思维。
②元认知策略是指个体运用元认知三阶段，常常采用自我提问法，主动对自己学习过程进行计划、调节、有效监控与控制的策略。
元认知三阶段
③元认知能力可以通过长期的训练提高。如何开启我们的“元认知”世界？首先需要掌握基本的学习策略和元认知知识；然后是善于反思，定期复盘；还需要学会自我提问法；同时凝神呼吸的过程其实也是自我反观和控制注意力的过程。
（选自广州大学慕课视频《人是如何学习的》，有删改）
15．下面对以上三则材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ）
A．写作业时分神不专注，抄了笔记不复习，这些都是陷入了“假努力”的陷阱。
B．“假努力”的学习行为效率极低，还会让学习者产生自我怀疑，消耗学习动力。
C．学生在遇到难题时不思考直接看讲解，就是机械接受信息，处于被动学习区域。
D．掌握了元认知的基本知识，就能快速提高元认知能力，摆脱“假努力”。
16．请根据材料一和材料二说说什么是“假努力”。
17．相较文字表述，图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“学习金字塔”，需要根据数据间的相互关系，呈现数据及数据名称。
18．小渝最近十分焦虑，他在日记里写道：“我按照老师要求制订计划，每天学得很晚，笔记做得比谁都好看，为什么成绩还是上不去？”请你结合上述材料，以好友的身份给小渝提出建议，帮助他走出困境。
要求：①观点明确，理由充分；②条理清晰，分点阐述；③100字左右。
小渝：__________
六、整本书阅读
19．阅读《昆虫记》与《水浒传》，回答下列问题。
（1）下列关于《昆虫记》的内容表述，正确的一项是（ ）
A．蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期，因此法布尔批评它喧嚣的歌声令人厌烦。
B．螳螂善于利用“心理战术”制服敌人，它常常以静制动，死死盯住猎物，甚至连自己的同类也不放过。
C．蟹蛛擅长编织精密的空中大网，捕食危害农作物的蝗虫，守护田间作物生长，是深受农民喜爱的田园帮手。
D．萤火虫捕捉蜗牛时，会迅速将其刺死，然后与同伴分享美食，它们尾巴上的灯主要用于照明和求偶。
（2）《水浒传》中的“义”内涵丰富，它体现为忠、孝、侠、仁、情等多个方面。请从晁盖、李逵、石秀中任选一人，结合具体情节，谈一谈你对所选人物所体现的“义”的理解。
七、写作
20．毕业在即，你们班准备制作一本《少年有梦》毕业纪念册，邀请你参与。请从以下两个任务中任选一个完成写作。
要求：①任务一补全题目写作；②不少于500字；③不得抄袭；④不出现真实的人名、校名等。
参考答案
【答案】1．niàng；嚷；缀2．A 3．C 4．示例：所有的芬芳；都历经风雨的洗礼；所有的新芽；都积蓄破土的力量
【详解】1．注意“酿”的读音；注意“嚷”“缀”字的写法。
2．A.川流不息：像河水那样流个不停，多用来形容行人、车马等往来不断，不能用来形容“繁花”竞相绽放的状态，此处词语使用对象错误；
B.纷至沓来：形容人或事物接连不断地到来，用来形容游客接连不断地前来观赏山城春色，使用恰当；
C.心旷神怡：指心情舒畅，精神愉快，用来形容嘉陵江美景带给人的感受，使用恰当；
D.叹为观止：指赞美看到的事物好到极点，用来形容山城春日景致的绝美，使用恰当。
3．C.两面对一面，可在“我们”后面加上“能否”。
4．仿写要遵循前后句的句式与逻辑：前句是“所有的绽放，都经历寒冬的等待”，后句是“所有的辉煌，都源于岁月的沉淀”，均为“所有的……，都……”的结构，且前后分句形成因果关联，暗含“结果—过程/条件”的对应关系，语言凝练、富有哲思，贴合“春日与青春”的主题。
示例：所有的破土，都熬过黑暗的积蓄；所有的成长，都离不开汗水的浇灌。
5．【答案】（1）示例：我认为以水墨灰为主色更合适。水墨灰寓意留白与深远，契合山城春日烟雨朦胧、层叠悠远的意境。这幅《山城春日图》以黑白线条勾勒出江岸、建筑与植被的轮廓，用水墨灰为主色调，能以淡墨晕染的质感表现春日山城烟雨空濛、远山近水层次深远的诗意，同时留白的处理也给读者留下想象空间，与《春日笔记》记录春日风物、抒发细腻情思的文艺调性相契合，营造出悠远静谧的春日氛围感。
（2）示例：
我选C：“把重庆的春天，写进我的春日笔记。”
理由：这则宣传语直白亲切，直接点明了“重庆”“春天”“春日笔记”三个核心要素，语言口语化、感染力强，能清晰传递活动的目的与内容，拉近与读者的距离，简洁有力，适合用于活动推广，让受众快速理解《春日笔记》的主题与意义。
【详解】（1）首先要结合《春日笔记》的主题“春日”，并参考资料卡里的颜色象征意义，先明确选择以“彤云粉”或“水墨灰”为主色调；接着，结合图片中山城春日里江边草木、城市建筑的景致特点，阐述所选颜色与春日氛围、画面元素的适配性：若选彤云粉，可结合春日花开、温暖柔美的意象，说明其能烘托春日温柔浪漫、生机盎然的氛围，呼应春日的明媚与美好；若选水墨灰，可从传统山水的留白意境入手，说明水墨灰能以淡墨质感表现山城春日烟雨朦胧、悠远静谧的诗意，契合笔记的文艺质感；最后，将颜色的象征意义、春日主题与封面配图的整体风格结合，清晰阐述设计意图，体现颜色选择与主题、画面的统一协调。
示例：我认为以彤云粉为主色更合适。春日笔记记录的是山城春日的温柔与生机，而彤云粉蕴含着温柔与浪漫的象征意义。山城春日里江边草木抽芽、繁花初绽，彤云粉能为画面的江岸、植被添上春日独有的柔暖光晕，弱化黑白线条的硬朗感，烘托出春日朦胧浪漫、生机萌发的氛围，让封面整体色调与《春日笔记》记录的春日美好、温柔诗意的内容相呼应，传递出春日独有的温柔浪漫气息。
（2）首先需要从三则宣传语中选定一则，然后结合《春日笔记》的主题、山城重庆的地域特点，以及宣传语的语言特色、情感表达来分析理由：先点明所选选项，再分别从句式结构、意象选择、语言风格、与“春日”“笔记”“山城/渝州”等关键词的贴合度入手，分析其如何呼应活动主题，如何传递出春日记录的美好与青春/温柔的氛围，同时对比其他选项的不足，突出所选宣传语的优势，使理由清晰充分。
示例一： 我选A：“拾一抹山城春色，记一页少年时光。”理由：这则宣传语对仗工整，“拾春色”对应春日美景，“记时光”呼应《春日笔记》的记录主题，“山城”点明了重庆地域背景，既贴合“春日”与“笔记”的核心，又融入了少年成长的温度，兼具画面感与青春氛围感，读来朗朗上口，适合作为活动宣传语。
示例二： 我选B：“春风入渝州，笔墨写温柔。”理由：这则宣传语化用诗意，“渝州”点明重庆地域，“春风”呼应春日主题，“笔墨写温柔”紧扣《春日笔记》的书写属性，用细腻的语言营造出春日山城的温柔意境，文艺清新，与《春日笔记》记录春日风物、抒发情思的调性高度契合。
6．【答案】千古兴亡多少事折戟沉沙铁未销恨别鸟惊心隔江犹唱后庭花不畏浮云遮望眼自缘身在最高层忽如一夜春风来千树万树梨花开
【详解】注意“折戟”“销”“遮”“缘”等字词的写法。
【答案】7．C 8．（1）第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓士气就耗尽了。（2）等楚军完全排好阵势之后，宋军才出兵攻打，结果宋军大败。 9．B 10．①都运用对比手法：甲文将鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”对比，乙文将宋襄公的“迂腐”与子鱼的“明智”对比，突出人物性格差异；②都通过语言描写展现人物思想：甲文曹刿与鲁庄公的对话、乙文子鱼与宋襄公的对话，分别体现两人对战争的不同认知，推动情节发展。
【分析】这组选文选取《曹刿论战》《子鱼论战》两篇先秦史传论战名篇，同属春秋争霸的战事记录，题材同构，对比性极强。两篇都裁剪繁絮战事铺陈，聚焦战略决策与论辩，凸显人物认知差异，传递出先秦史家对战争制胜逻辑的思考，是很合适的比较阅读文本，兼具文学性与思想性。
【详解】7．A.相同，谋划、考虑；
B.相同，类；
C.责备、责怪/过失、过错；
D.相同，已经。
8．重点词语：
（1）鼓：击鼓进军；作：鼓起；再：第二次；衰：减弱；竭：穷尽。
（2）既：已经；陈：同阵，摆好阵势；击：进攻；败绩：大败。
9．B.“齐人三鼓”后击鼓进军、望见“辙乱旗靡”才下令追击，这两处内容是曹刿在战场上审时度势、把握战机的表现，体现的是卓越的军事指挥才能；而曹刿分析民心、判断作战基础的内容，才体现其政治远见，选项混淆了军事才能与政治才能，表述错误。
10．结合甲文第①②段可知，鲁庄公战前见识浅薄，只看重小恩小惠、神灵保佑，作战时贸然击鼓、贸然追击，行事急躁鲁莽，尽显“鄙”；曹刿战前深察民心、明白取信于民才是作战根本，战中沉着冷静、精准把控进攻与追击时机，富有“远谋”，二者形成鲜明对比。结合乙文全文可知，宋襄公死守旧礼、迂腐固执，拒绝趁敌军未济、未成列时出击，空谈仁义错失战机；子鱼深谙作战规律，两次主动献策，主张把握地利、抓住战机灵活作战，二人言行思想形成强烈对比，突出各自人物特点，深化战争道理。
结合甲文第①段与第③段可知，全文以曹刿与鲁庄公的对话串联内容，战前问答探讨作战凭借的条件，战后问答解释取胜缘由，依靠语言描写展现曹刿的战略远见与鲁庄公的见识局限。结合乙文后半部分可知，通过子鱼与宋襄公的激烈辩论对话，写出宋襄公僵化的仁义思想和子鱼务实的军事主张，借助人物语言直白呈现二人对战事、战术的不同理解，交代战争失败的原因，同时推动全文情节发展，丰富文章内容。
【参考译文】
【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝拜见庄公。 曹刿问：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享用，一定把它分给别人。”曹刿回答：“这种小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的纯色全体牲畜、玉器丝织品，不敢虚报夸大，一定如实禀告神灵。”曹刿回答：“这只是小信用，不能使神灵信服，神灵不会保佑您。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据诚心来判断。”曹刿说：“这是尽职分之类的事。可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺作战。庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“不行。”齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以了。”齐军大败。庄公将要下令追击。曹刿说：“不行。”他下车察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军，说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“作战，靠的是士气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓士气就耗尽了。敌方士气耗尽，我方士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以推测它的实情，怕有埋伏。我看见他们的车轮痕迹混乱，望见他们的军旗倒下，所以才下令追击。”
【乙】冬季十一月初一，宋襄公与楚军在泓水交战。宋军已经排好作战行列，楚军还没有全部渡过泓水。司马子鱼说：“对方人多，我方人少，趁着他们还没有全部渡过河，请下令攻打他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡过河水，但还没有摆好阵势，子鱼又禀告宋襄公请求出击。宋襄公依旧说：“不可以。”等楚军完全排好阵势之后，宋军才出兵攻打，结果宋军大败。宋襄公大腿受伤，护卫亲兵全部战死。
国都里的百姓都责怪宋襄公。宋襄公说：“君子不再次伤害已经受伤的敌人，不俘虏头发花白的老人。古代行军作战，不凭借险要的地势阻击敌人。我虽是亡国商朝的后代，也不会攻打还没有摆好阵势的军队。”子鱼说：“您不懂作战。强大的敌人，身处险地而没有列阵，这是上天在帮助我们。明白耻辱、训练士兵作战，就是为了杀敌。敌人受了伤还没有死，为什么不能再次杀伤？如果怜惜受伤的敌人，那不如一开始就不伤害他们；怜惜白发老人，那就不如直接屈服顺从敌人。军队作战，要凭借有利时机行动；鸣金击鼓，是用来鼓舞士气的。抓住有利条件用兵，凭借险要阻击敌人是可以的；鼓声盛大鼓舞斗志，攻打行列不整齐的敌军也是可行的。”
【答案】11．到天上去看看；得意（或自豪、满足）；希望再来一只风筝说说话；愤愤不平（或嫉妒、不屑）；反复强调，突出鹰风筝不知满足、自高自大的形象特点，突出文章主旨；使故事情节更加丰富，增强故事的感染力，激发读者的阅读兴趣。 12．“耿耿于怀”的意思是形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解，这里表现了鹰风筝因为和鱼风筝的合照上了电视而愤愤不平、难以释怀的心理，突出了鹰风筝自高自大的特点。 13．示例：我认为绘本结尾更好。理由：鹰风筝还是一个风筝骨架时，它很谦卑，可是飞上天后，它开始变得不知足，甚至越来越自高自大，烦恼也越来越多。绘本的结尾，它被小男孩收线后低下身去，此时，它发现自己和其他风筝一起把湖面装点得更美了。这个结尾更好地表现了放低姿态才会发现美和快乐的主旨。 14．示例：我选择谦虚与自大。文中的鹰风筝还是一个风筝骨架时，它很谦卑，可是飞上天后，它开始变得不知足，甚至越来越自高自大，烦恼也越来越多。但是，最终，它被小男孩手中的线拉了下来。低下身的鹰风筝才在湖面上照见了自己帅气的身影。这个故事启发我们自大徒增烦恼，谦虚才会发现美好。
【分析】这篇童话以鹰风筝的成长心境为线索，借风筝升空后的心态变化映照人性。起初谦卑向往蓝天，升空后渐生傲慢自负，嫌弃同类、攀比鱼风筝，一味追求高高在上、独享荣光。历经孤傲、嫉妒与执念后，回落湖面才懂得众生相映、彼此成就的道理。文字浅白灵动，寓意含蓄深刻，以物象喻人情，讽刺虚荣攀比，也道出平凡相伴、各有价值的生活哲思。
【详解】11．第一空，根据第①段整段可知，鹰风筝最初的愿望是到天上去看看，此时他的心理是谦卑的。
第二空，根据第④段最后一句可知，当鹰风筝实现“飞得更高”的愿望后，内心感到得意、自豪与满足。
第三空，根据第⑤段最后两句可知，鹰风筝在高空感到孤独后，产生了希望再来一只风筝说说话的愿望。
第四空，根据第⑩段最后一句可知，当鹰风筝看到自己与鱼风筝的合照后，内心充满愤愤不平与嫉妒，进而产生了比鱼风筝飞得更高的愿望。
第五空，根据第①段可知，故事开篇的愿望与谦卑心理，为后续的变化埋下伏笔，形成鲜明的前后对比。根据第③段第三句可知，鹰风筝的第一次愿望升级，展现出他内心的不平衡与自满，让情节开始有了起伏。根据第⑤段最后一句可知，孤独催生的新愿望，让鹰风筝的形象从自大转向空虚，使人物塑造更立体。根据第⑪段第二句可知，嫉妒催生的最终愿望，将鹰风筝的自大推向顶点，让主题的揭露更有力。根据全文“愿望”的重复与变化可知，这种安排既通过一次次愿望的递进，反复强化鹰风筝不知满足、自高自大的性格特点，突出了“谦虚与自大”的主旨；又让情节在重复中逐步推进，避免单调，增强了故事的层次感与感染力，激发读者持续关注鹰风筝的命运走向。
12．根据第⑩段第四至六句可知，“耿耿于怀”本义指令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解，此处指鹰风筝对鱼风筝与自己同框、分享人们赞赏这件事，内心充满不满与不甘，这份情绪到第二天早上仍未消散，体现出他自高自大、嫉妒心强的性格特点。
13．首先表态，认为绘本结尾更好。
根据第①段“可知，鹰风筝最初的谦卑与后来的自大形成了鲜明对比。根据第⑮段第一至三句可知，绘本结尾让鹰风筝在落下后，看到群风筝共同装点湖面的美好，完成了从自大到反思的转变，呼应了开头的谦卑，让人物成长更完整。根据全文情节的推进可知，这个结尾传递出“放低姿态、学会欣赏他人，才能发现更广阔的美好”的主旨，比原文单纯讽刺自大的结局更温暖，也更有启发意义。
14．开放性试题，从“谦虚与自大”“竞争与合作”“自由与束缚”三个主题中，选择一个最贴合《鹰风筝》这篇童话的，并结合具体情节说明理由。核心是考查你对童话主题的理解和文本细节的提炼能力，需要紧扣情节与主题的对应关系来阐述。
示例一：选择“谦虚与自大”。鹰风筝最初只是风筝骨架时，十分谦卑，唯一的愿望只是“到天上去看看”。当它飞上天后，便开始自命不凡，觉得自己比真鹰还帅，不愿与普通风筝为伍，一心想飞得更高。后来鱼风筝出现，它又因嫉妒对方与自己同框、分享赞赏，变得愤愤不平，最终在绘本结尾落回低空，才重新发现与其他风筝共生的美好。这一完整的心理变化，深刻展现了“保持谦虚、戒骄戒躁”的主题。
示例二：选择“竞争与合作”。鹰风筝一直将其他风筝视为竞争对手，先是嫌弃蝴蝶、蜜蜂等风筝“有辱高贵”，一心要飞得更高来碾压它们；后来又嫉妒鱼风筝与自己平起平坐，想通过飞得更高来压过对方的风头。直到绘本结尾，它落回低空，才看到自己和其他风筝一起装点湖面的和谐画面，领悟到合作与共存的美好。故事借此讽刺了恶性竞争的狭隘，传递出“合作比单纯竞争更有价值”的内涵。
示例三：选择“自由与束缚”。鹰风筝始终认为风筝线是束缚它的枷锁，一次次抗议要求获得更长的线、更高的自由。当它借助风力挣脱了线的“束缚”，看似获得了彻底的自由，却在原文结尾中从高空坠落，狼狈不堪。这一情节揭示了“自由并非无拘无束，适度的束缚才能让我们飞得更稳”的道理，风筝线既是束缚，也是支撑它飞翔的保障。
【答案】15．D 16．示例：假努力是一种用看起来很努力的行为掩盖没有真正投入的事实，长期停留在学习金字塔的被动学习区域，只做机械接受信息的低效学习，缺乏深度思考与主动输出的学习状态。 17．
示例：
18．小渝：你现在陷入了假努力的困境哦。
建议你：①别只做表面功夫，专注学习实效，深度思考错题；②从被动学习转向主动学习，多讨论、实践；③用元认知策略复盘学习，调整方法，才能真正提升成绩。
【分析】这组实用类文本精准切中学生学习的普遍痛点，从“假努力”的现象定义、危害，到本质剖析，再给出用元认知破局的可行方法，逻辑层层递进。内容贴合学生真实学习场景，兼具认知科普与实践指导价值，能引导学习者反思自身学习状态，颇具现实意义。
【详解】15．D.从材料三第③段可知，掌握元认知基本知识只是提升元认知能力的第一步，还需要反思、复盘、自我提问等长期训练，并非“掌握了就能快速提高、摆脱假努力”。
16．从材料一第③段第一句可知，这是假努力的核心定义，即表面努力、实际未真正投入；从材料一第③段第二句可知，假努力是只重形式、不重实效，用手的勤奋掩盖脑的懒惰；从材料二第一句可知，假努力的本质是心理代偿，长期处于被动学习区，机械接受信息，缺乏深度思考与主动输出。然后将这些信息整合，形成完整的定义。
示例：假努力是一种用看起来很努力的表面行为，掩盖没有真正投入思考的事实的心理代偿行为；这类学习者长期停留在被动学习区域，仅机械接受信息，缺乏深度思考与主动输出，知识无法内化，是浮于表面的无效努力。
17．从材料二可知，学习金字塔分为上下两部分：底层是被动学习区，包含阅读（10%）、视听（20%）、演示（30%），留存率从低到高；顶层是主动学习区，包含讨论（50%）、实践（75%）、教授给他人（90%），留存率从低到高。
18．小渝的问题是“制订计划、学到很晚、笔记好看，但成绩上不去”，从材料一可知，这是陷入了假努力的陷阱，只重形式、不重实效；从材料二可知，他处于被动学习区，机械学习，缺乏主动输出；从材料三可知，他需要用元认知策略提升学习能力。
因此，建议分三点：①针对假努力，提醒他别只做表面功夫，专注学习实效，深度思考错题；②针对被动学习，建议他从被动学习转向主动学习，多讨论、实践；③针对元认知，建议他用元认知策略复盘学习，调整方法。
19．【答案】（1）B
（2）示例：李逵为报答宋江赠银之恩，誓死追随；又为母报仇斩杀四虎。他对兄弟赤诚相护，对母亲竭尽孝心，体现了忠义与孝义的交融。
【详解】（1）A.法布尔并未批评蝉的歌声令人厌烦，反而为蝉辩护，认为蝉的鸣叫是其生命的欢歌。
C.蟹蛛并不织网，而是以伏击方式捕食蜜蜂等，也不是捕食蝗虫的田园帮手。
D.萤火虫捕捉蜗牛时并非迅速刺死，而是用毒针麻醉，且不会与同伴分享食物。
（2）从题目给的晁盖、李逵、石秀三人中，快速选定你印象最深的一个。接着联系题干提示的“忠、孝、侠、仁、情”等方面，给这个人物的“义”定个最贴切的标签。比如，李逵对宋江是“忠义”，石秀打抱不平是“侠义”，晁盖庇护兄弟是“仁义”。回忆原著，找出能直接支撑这个“义”的关键事件。这个情节必须是此人物的典型行动，最后可以用一句话总结这位人物身上“义”的独特价值。
示例一：李逵的“义”是赤诚赴死的忠义。江州劫法场，他赤膊抡斧，第一个从酒楼上跳下，舍命营救宋江，只因敬他“仗义疏财”。最后宋江以毒酒相待，他垂泪说“死了也只是哥哥部下一个小鬼”。这份义，是粗人身上最纯粹的不计生死、至死不渝。
示例二：石秀的“义”是兼具侠肝义胆与智勇双全的复杂品质。他初遇杨雄被泼皮欺辱便挺身而出，展现了路见不平的侠义精神；发现潘巧云与裴如海通奸并反诬自己后，他心思缜密，先杀头陀，再诱杀裴如海，以证清白，最终助杨雄查明真相，体现了为兄弟洗冤的智勇；其“义”的极致，是孤身劫法场救卢俊义，在危急关头纵身跳下酒楼，高喊“梁山泊好汉全伙在此”，以一人之力搅乱法场，将“拼命三郎”为兄弟赴汤蹈火的决绝展现得淋漓尽致。
示例三：晁盖的“义”是梁山早期“聚义”精神的基石，体现为仗义疏财的豪侠气概与反抗压迫的朴素正义感。他作为东溪村保正，却“平生仗义疏财”，凡有投奔者皆热情接纳并资助，展现了广纳豪杰的江湖道义；他联合七星“智取生辰纲”，并非为私利，而是因这笔钱财是“不义之财”，此举将个人义气升华为对贪官污吏的直接挑战，充满“替天行道”的意味；为救宋江，他不顾风险亲率人马大闹江州法场，将“兄弟情义大过天”践行到极致。然而，其“义”也带有理想主义与缺乏政治远见的局限，最终在攻打曾头市时中箭身亡，其临终遗言正是纯粹江湖义气与复杂政治现实冲突的悲剧写照。
20．【答案】任务一：
藏在老照片里的梦
岁月如流水般匆匆逝去，而每个人的心中都藏着一个或多个梦想。在我成长的道路上，有一张老照片，它静静地躺在相册的角落，却承载着我最珍贵的青春梦想。
那张照片拍摄于一个阳光明媚的下午，我穿着校服，站在学校的操场上，手里捧着一张刚刚获得的数学竞赛奖状，脸上洋溢着灿烂的笑容。那是我人生中第一次获得如此重要的奖项，也是我梦想起航的起点。
从小，我就对数学充满了浓厚的兴趣。每当解开一道难题，我就感到无比的满足和喜悦。我梦想着有一天能够成为一名数学家，探索数学的奥秘，为人类的进步做出贡献。而那张照片，正是我向着梦想迈进的第一步。
在追逐梦想的道路上，我遇到了许多困难和挫折。有时候，一道难题会让我苦思冥想几个小时；有时候，一次考试的失利会让我沮丧不已。但是，每当我看到那张照片时，我就会想起那个阳光明媚的下午，想起自己站在操场上，手中捧着奖状的那一刻。那一刻的自豪和喜悦，成为了我不断前进的动力。
如今，我即将初中毕业，学习的压力也越来越大。但是，我始终没有忘记那个藏在老照片里的梦想。我坚信，只要我坚持不懈地努力，总有一天，我能够实现我的梦想，成为一名真正的数学家。
那张老照片，不仅仅是一张记录过去的照片，更是我青春的见证，是我梦想的起点。它让我相信，只要心中有梦，就有无尽的力量。在未来的日子里，我会继续追逐梦想，不断前行，直到实现那个藏在老照片里的梦。
任务二：
少年有梦
亲爱的同学们，这本毕业册是我们用三年时光共同创作的。
翻开这本充满回忆的毕业纪念册，我们仿佛又回到了那段青春洋溢、梦想起航的初中时光。在这里，我们一同走过青涩的年华，一同在知识的海洋中遨游，一同在操场上挥洒汗水，也一同在教室的角落里分享彼此的梦想。
初中三年，是我们人生中一段宝贵的经历。我们在这里学会了独立，学会了坚强，更学会了如何去追寻自己的梦想。每一个梦想，都如同夜空中最亮的星，指引着我们前行。我们曾在课堂上热烈讨论，曾在图书馆里埋头苦读，也曾在夜晚的宿舍里，对着窗外的星空，诉说着各自的梦想。
时光荏苒，转眼间我们即将告别初中，迈向新的人生阶段。但请相信，我们的梦想不会因时间的流逝而褪色，反而会在未来的青春岁月中更加熠熠生辉。无论我们身处何方，无论我们从事何种职业，只要我们保持热爱，保持梦想，我们的生活就会充满意义。
同学们，让我们怀揣着梦想，继续前行。在未来的日子里，愿我们都能像少年时那样，勇敢地去追求，去拼搏，去创造属于自己的精彩人生。无论遇到多少困难和挑战，都请保持一颗热爱的心，因为只有这样，我们才能在青春的路上，走得更远，飞得更高。
最后，愿这本纪念册成为我们心中永恒的回忆，愿我们的梦想永远照亮前行的道路。少年有梦，未来可期！
【详解】任务一：本题考查半命题作文写作。
1、审题立意。这是一道半命题作文，标题为“藏在_______里的梦”，需要填写一个与梦想相关的载体。题目要求从个人记忆出发，挖掘与梦想相关的物件、经历或情感，并以此为基础展开文章。横线上可填入具体的事物，如“校园”“运动场”“《钢铁是怎样炼成的》”“深夜灯光”等；也可以是抽象的行为、精神、品德等方面的内容，如“攀登路”“奋斗路”“青葱岁月”等。文章的立意应围绕“梦想”展开，通过描述个人与某一特定物件或经历的情感联系，来表达对梦想的追求、坚持以及梦想对个人成长的影响。立意要积极向上，体现青春正能量。
2、构思选材。文体适合写成记叙文。首先，选择一个与梦想紧密相关的载体，如一本书、一首歌、一个玩具等，这个载体需要承载作者对梦想的渴望和追求。通过回忆的方式，叙述与这个载体相关的经历，如何激发了作者对梦想的向往和努力。在叙述中穿插表达个人的情感变化，展示梦想对个人成长的重要性和驱动力。在文章结尾处，点明梦想与载体的关系，以及这段经历对作者未来的影响。
任务二：本题考查命题作文写作。
1、审题立意。要求以“少年有梦”为题，以班长的身份为初中毕业纪念册写一篇卷首语。内容需涵盖对过去的回顾、对同学们未来的激励，并强调保持热爱、梦想和过有意义的生活。立意方面，文章应围绕“少年的梦想”这一主题展开，强调梦想对于个人成长的重要性以及如何在未来的生活中保持对梦想的追求和热爱。
2、构思选材。文体适合写成以叙事为主的散文，以记叙为主，结合运用抒情和议论表达。首先要简短地引入主题，回顾初中时光，表达对毕业的不舍和对未来的期待；然后描述初中三年里同学们共同经历的点点滴滴，如学习、活动、友情等，强调这些经历如何塑造了大家的梦想，激励同学们在未来的青春岁月中继续追求梦想，保持对生活的热爱，并给出具体的建议或寄语；最后以一两句简短而有力的话作为结尾，表达对同学们的美好祝愿。春日笔记
山城春日花事
山城重庆正酝酿着一年中最浪漫的时节。A．美人梅沿江盛放着，列车穿行在这花海间，被誉为“开往春天的列车”。满城繁花喧rǎng着，竞相绽放，川流不息，引得游客纷至沓来。B．春雨淅淅沥沥，如丝如缕，织成春天的帘幕；春风拂过枝头，轻轻摇曳，檐下燕子的呢喃点zhuì其间，与风声相应和，仿佛在讲述老重庆的往事。嘉陵江水声潺潺，江中船鸣悠悠，真叫人心旷神怡。登高望远，这般绚丽景致，实在令人叹为观止。
山城春日意趣
重庆的春天，不似江南那般温婉，也不像北方那样粗犷。它是山城特有的——热烈中带着柔情，喧嚣中藏着静谧。“开往春天的列车”让更多人看到了重庆春天的浪漫。C．能否感受这份美好，取决于我们拥有一颗安静的心。
山城春日哲思
有人说，青春就是人生里的春天。它短暂，所以珍贵；它热烈，所以难忘。春天孕育着希望，也蕴藏着梦想——青春亦然，所有的绽放，都经历寒冬的等待；____，____；____，____；所有的辉煌，都源于岁月的沉淀。D．在这趟“开往春天的列车”上，我们不仅是时光的乘客，更是命运的驾驶者。愿我们以青春为轨，以热爱为灯，去奔赴属于自己的万丈春光。
主题
古诗词名句
出处
咏史怀古
_________，悠悠。不尽长江滚滚流。
辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》
_________，自将磨洗认前朝。
杜牧《赤壁》
即事感怀
感时花溅泪，_________。
杜甫《春望》
商女不知亡国恨，_________。
杜牧《泊秦淮》
豪情壮志
王安石在《登飞来峰》中，以“_________，_________”两句表达了变法革新的政治理想和远大抱负。岑参在边境严寒中以新奇比喻赞叹“_________，_________”，（《白雪歌送武判官归京》）体现出诗人面对奇丽雪景的惊喜与豪迈情怀。
写作任务
写作要求
任务一
故事分享
一棵小桃树藏着贾平凹的成才梦；一座葡萄园藏着新疆果农的幸福梦；一首《中国男儿》藏着邓稼先的爱国梦……请你打开记忆的书简，翻阅曾经的梦想，在《青春故事》栏目中，以“藏在______里的梦”为题，写一篇文章。
任务二
班级寄语
请以班长的身份为毕业纪念册写一篇题为“少年有梦”的卷首语，回顾过去，激励同学们在未来的青春岁月中依旧保持热爱， 保持梦想，过有意义的生活。