重庆市第八中学2026年中考一模语文试题（含答案）

这是一份重庆市第八中学2026年中考一模语文试题（含答案），共14页。试卷主要包含了积累运用，默写，综合性学习，文言文阅读，现代文阅读，整本书阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累运用
阅读下文，完成小题。
在中华文明悠远的历史进程中，马是华夏民族当之无愧的zhì（ ）友。
从古战场的堡垒烽烟，到羁旅途中的落日余晖，马，伴将军壮士征战四方，载凯歌而归；随迁客骚人遨游山河，行万里征途。它以无畏勇敢保卫疆土，以忠诚坚毅守护家园，它既具温驯谦和之态，又藏坚韧不拔之魂。
因此，马这一形象早已跨越物质层面，镌刻进中华民族的精神世界与文化生活，在艺术、语言和诗词中留下了深深的印记，形成底蕴深厚的马文化。
雄健朴拙的汉代天马纹，承载先民敬意；青铜奇珍马踏飞燕，尽显àng（ ）然气象。宋代李公麟的□五马图□以精湛的白描手法□在精准的写实中蕴含着文人画对□格物□精神的追求□近代徐悲鸿融合中西画法，创作出健硕有力的奔马形象，象征着自强不息的中华民族精神。
从农耕到征战，从驿传至逐梦，马，承载着文明的薪火，书写着奋进的篇章，演绎着的历史传奇，成为中华民族精神里，刚柔并济、勇往直前的生动象征，历经千年，至今依然熠熠生辉。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
zhì( )友 镌刻( ) àng( )然
2．上面文段中画横线的空格处填入下列哪个词语最恰当（ ）
A．骇人听闻
B．慷慨淋漓
C．惊心动魄
D．锋芒毕露
3．填入文段画波浪线句子“□”中的标点符号，最恰当的一项是（ ）
A．“”：《》，
B．《》，“”；
C．“”，《》；
D．《》：“”，
4．中国有许多关于马的成语，其中马的形象都被赋予深刻含义。请你参照下面文段中画线句，在横线上补写一个句子，使它们构成排比。
成语典故里，马的形象被赋予了深刻的含义：“快马加鞭”，以骏马飞驰再扬鞭加速的奋进姿态，彰时不我待之志；“心猿意马”，以心如猿跳、意似马奔的纷乱场景，喻浮躁难定之态；__________……这些源自历史或生活的精粹表达，以马为镜，映照出深刻的价值判断与生存智慧，至今仍是汉语殿堂中的瑰宝。
二、默写
5．山河行马，踏过诗行万里。
三、综合性学习
6．学校在线下开展了“马年寻马”的研学活动，请你参与。
（1）本次活动共设计了三条研学路线，请你将下列表格的空白补充完整。
（2）小渝认为，中考在即，参加这种线下研学活动对学习没有帮助，而且还浪费了学习时间，没有任何意义，因此不愿意参加，对此你该如何劝说他参加活动？
四、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（韩愈《马说》）
【乙】
臣光曰：古之君子，邦有道则仕，邦无道则隐。隐非君子之所欲也。人莫己知而道不得行，群邪①共处而害将及②身，故深藏以避之。是故有道德足以尊主，智能足以庇民，被褐③怀玉，深藏不市，则王者当尽礼以致之，屈体以下之，虚心以访之，克己以从之，然后能利泽施于四表，功烈格④于上下。
（《资治通鉴》卷第51汉纪43，有删节）
【丙】
上李邕⑤
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。
宣父⑥犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
[注]①群邪：奸佞小人。②及：涉及，连累。③褐：粗布短衣。④格：至、到达。⑤李邕：德高望重的名士，时任北海太守。⑥宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。
7．下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）
A．才美不外见 初极狭，才通人（《桃花源记》）
B．执策而临之 临表涕零（《出师表》）
C．克己以从之 既克，公问其故（《曹刿论战》）
D．假令风歇时下来 以是人多以书假余（《送东阳马生序》）
8．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）被褐怀玉，深藏不市。
9．下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ）
A．甲文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
B．甲文以直称、暗称、代称多次提到千里马，虽反复提及，却不显得啰唆。
C．乙文中司马光认为，在国家政事混乱之际挺身而出，才能称得上是君子。
D．丙诗中的大鹏的形象具有力大无穷、志存高远、善借长风的特点。
10．以上三篇诗文都在谈论人才问题，都认为社会上有人才。那人才怎样才能不被埋没呢？请结合选文谈谈对这一问题的认识。
五、现代文阅读
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
三兄弟
蔡楠
①我是最笨重最老实的凶器，没人激怒我，我不会去杀人。
②1943年芒种那天，我充满活力，配合王景和他媳妇利落地铡着麦子。媳妇去了河边，想洗去尘土和燥热，孔庆财却带着两个日本兵摸了上来。“噗喽”一声闷响，媳妇的鲜血染红了河边的浅滩。
③然后我就被王景从铡刀床上拆下来，光溜溜上了他的肩。到河边，王景上前，把我抡得虎虎生风。我痛快淋漓地左劈右砍，尝到了孔庆财和两个日本兵的血，想不到第一口竟然是咸的。
④我们星夜投奔了县大队。
⑤不久迎来了王景平生最重要的一次任务：炸掉进入白洋淀渡口的岗楼。成为侦察员的王景带着我去见了一个重要的人，那人领口别着红十字袖章，穿着白大褂，手指细得像芦苇杆，但腰间缠着的雷管让他看起来很壮硕。他正在芦苇荡等着王景。
⑥“药箱——”
⑦“铡刀——”
⑧他们对了暗号，然后走近。在白洋淀湿热的阳光里，王景发现这个人竟然长得酷似自己，他说：“你是王旭吗？”“我是。”“你是谁？”“我是王景。”王旭在王景的脸上也看到了另一个自己，奇怪，就在他们对视之间，我分别在他们的脸上也看到了自己，他们咋也变成了铡刀？
⑨我是奉大队长之命来取东西的，王景说。东西是王旭腰间的雷管，还有一张岗楼地形图。王旭又蹲下身来，摸出医药箱里的黄草纸，开了一个药方：当归3钱，大黄5钱，黄芪13钱，黑桑葚20钱，温开水服下。王景明白，王旭写的是岗楼里有3挺机枪、5箱手雷、13个日本兵、20个伪军。
⑩王景用我割下九根芦苇，刀刃入地三寸。这代表着九月初九三更动手。王旭摸了摸我的刀刃说，我已经在岗楼的西墙排水沟塞上了十斤炸药，你到时候把雷管藏在铡刀底座里，引信嵌入底座，想法连上排水沟的炸药。
⑪王旭交代完了，背起药箱就要走。王景拉住了他，你是日本的军医，为什么要帮我们？王旭说，我是保定城德仁堂药铺的伙计，是被他们征做军医的，我不答应，他们就将我媳妇拖进炮楼做细菌实验……
⑫初九那天下午，在王旭的接应下，王景成了一个铡草的农夫，顺利地混进了岗楼。日本人岗楼马厩里的八匹东洋马顿顿要吃寸半长的铡草，王景对日军小队长说，马要喂细料，否则会闹病的。小队长同意了他找一个会铡草的师傅。
⑬我开始了铡草。配合王景的，是早先抓来喂马的一个半大孩子。铡完草，孩子把铡刀座里的引信塞进裤管里，傍晚连上了排水沟。
⑭变故出在二更天。有个瘸腿鬼子来马厩抽烟，火星子四溅，引燃了铡刀底座周围的草堆。王景抡起一直警醒的我，铡刀床“咔嗒”弹开，露出底下盘着的雷管。瘸腿鬼子号叫声比受惊的马还响，王景反手把我插进他的嘴里。
⑮枪声响起，比预想的早半袋烟工夫。王旭的白大褂在岗楼二层飘起来。那是信号，王景一脚踹翻铡刀床，将雷管抛到岗楼一层门口，开始咬着引信，用火镰打火。子弹飞来了，穿过他的左肩膀，血点子喷在我的身上，滚烫滚烫的。又一颗子弹飞来，打中了他的前胸，他咧着嘴笑出声，老子给你铡个大的！
⑯火苗顺着引线蹿出去，岗楼一层和排水沟里腾起了两条奔跑的火龙，引信引爆了雷管，雷管带动排水沟里的炸药全炸开了。
⑰气浪把我掀到炸塌的马厩上时，王景的破褂子正在半空燃烧。八匹惊马拖着火尾巴狂奔，敌人们在爆炸中一个都没跑出来。
⑱王旭没有找到王景，他找到了那个孩子，两人在废墟里把我扒拉出来。
⑲多年之后，王旭把我捐给了军事博物馆。
⑳月光照上展柜，我在月光里静卧。恍惚间，我觉得王景和王旭也躺进了玻璃展柜，展柜里就出现了三把铡刀。
（选自2025年8月1日《都市时报》，有删改）请你借助小语同学的读书笔记完成以下任务。
思考探究
11．从铡刀的角度，将“读书笔记”中的相关事件①②补充完整。
12．请借助读书笔记中的“智慧”一词，从不同角度赏析下列人物对话的妙处。
（王旭）“药箱 ——”
（王景）“铡刀 ——”
13．王旭最后把 “我” 捐给了军事博物馆，请你填写“读书笔记”中对应的意义③，并结合文本说明理由。
14．结合下列文段，品析小说的叙述视角。
解答困惑
15．结合文本，解答“读书笔记”中的阅读困惑。
阅读下面的实用类文本，完成小题。
初三（1）班近期将举行“理性阅读网络文学作品”主题班会。下面是同学们收集的一些材料，请你阅读并完成相关任务。
【材料一：调查・现状背景】
中国青少年研究中心针对我国6个省市48所学校的5679名中小学生展开了一项关于“少年儿童数字阅读研究”的调查，其中针对网络小说阅读现状的部分调查结果如下：
（数据来源于《少年儿童数字阅读现状及对策》）
【材料二：倾听・各方声音】
家长1：我的孩子从小学就开始阅读网络文学，我其实并不反对，问题是，他现在已经初一了，正是需要深度阅读的年纪，他还是专挑那些“爽文”来看，一味追求阅读的轻松有趣，我担心这样的阅读像长期吃快餐一样，缺乏真正的营养。
家长2：我的女儿今年15岁，初三，学习任务那么重，开学仍没有努力学习的样子，天天回来就把门一关，反锁在房子里看网文，时间就这样被浪费了，我们家长心急如焚。
家长3：网络文学中存在大量同质化内容和低俗不堪的东西，这种垃圾文字，将会把孩子们的价值观引向何方？
语文李老师：当前市场上的网络小说绝大多数质量低劣，对学生的学习没有任何实质性帮助。
刚上大学的小陈：很多人都说网文不好，可他们真的了解现在的网络小说吗？现在有些优秀的网文在文化底蕴和现实意义上的价值也是值得肯定的！例如
某教育专家：不可否认，网络文学中也有优秀作品，未来或许会有网文成为新的经典。问题在于，从教育角度出发，让学生在海量网文中自行筛选是非常困难的。
（整理自互联网某公众号）
【材料三：浏览・新闻事实】
中新网北京 2024年7月12日电（记者徐婧）第七届中国“网络文学+”大会开幕式暨主论坛12日在北京举行，当天，81部优秀网络文学作品入藏国家版本馆。
（摘自“中国新闻网”，2024年7月12日，有删改）
【材料四：分享・他山之石】
发表新帖
（整理自互联网某读书贴吧）
16．下列选项中，对材料的理解或推断正确的一项是（ ）
A．绝大多数中小学生阅读网络小说是为了缓解学业压力，并因此导致了沉迷现象。
B．材料二中，老师、家长与学生对网络文学的态度差异，反映了不同人群在文学品味上是截然不同的。
C．《庆余年》作为受官方认可的优秀网络文学作品，有可能成为助力青少年提升文学素养的积极资源。
D．国家版本馆收藏网络文学作品的举动，证明当前网络文学作品的质量已经获得官方认可。
17．根据材料一，概括中小学生对网络小说的阅读现状？
18．请运用材料三，将小陈的话补充完整，增强其说服力。
19．针对家长和老师的质疑，初三（1）班准备拟定一份《班级网络文学作品阅读公约》，请根据材料二、材料三和材料四，帮他们将公约补充完整。
网络文学作品阅读公约
为回应家长和老师的质疑，做到理性阅读，共同进步，我们约定如下：
（1）不止步于简单的解压放松和兴趣满足，更寻求精神的丰盈与思想的深化。
（2）___________________
（3）___________________
（4）___________________
让我们用实际行动赢得老师和家长的信任，在网络文学作品阅读中收获成长！
承诺人：初三（1）班全体同学
2025年12月18日
六、整本书阅读
20．有评论家认为：“言马也，而意初不在马矣。《水浒传》中写马，实则在写人、写事、写命运。”请结合下面选段内容和全书，谈谈你对这句话的理解。
第十三回 急先锋东郭争功青面兽北京斗武（节选）
①左阵上急先锋索超兜住马，挜着金蘸斧，立马在阵前。右边阵内门旗下看看分开，銮铃响处，杨志提手中枪出马，直至阵前，勒住马，横着枪在手，果是勇猛。但见：
②头戴一顶铺霜耀日镔铁盔，上撒着一把青缨；身穿一副钩嵌梅花榆叶甲，系一条红绒打就勒甲绦；前后兽面掩心，上笼着一领白罗生色花袍，垂着条紫绒飞带；脚蹬一双黄皮衬底靴，一张皮靶弓，数根凿子箭；手中挺着浑铁点钢枪，骑的是梁中书借予的那匹火块赤千里嘶风马。
③看那马时，又是匹无敌的好马。但见：
④鬃分火焰，尾摆朝霞。浑身乱扫胭脂，两耳对攒红叶。侵晨临紫塞，马蹄迸四点寒星；日暮转沙堤，就地滚一团火块。休言南极神驹，真乃寿亭赤兔。
⑤右阵上青面兽杨志拈手中枪，勒坐下马，立于阵前，两边军将暗暗地喝采，虽不知武艺如何，先见威风出众。
（《水浒传》重庆出版社）
21．部分同学对《昆虫记》作者法布尔有质疑之声：“AI几行字就讲清了昆虫特征，法布尔在《昆虫记》里写得太啰嗦，他更像文学家，算不上昆虫学家。”请你从备选昆虫中选择一种为法布尔正名。
七、写作
22．请阅读下面诗歌，补全标题，完成作文。文体不限，诗歌除外。
我的身体里住着/一个老人和一个孩子/一片大海和一捧火焰/一块坚冰和一朵流云
他们终日争吵/却又在深夜的镜中/紧紧拥抱，达成和解/——那便是我青春的模样
——白马《对立的统一》
标题：青春，是，亦是
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
23．重庆市拟举办“山水之城·美丽之地”旅游节系列活动，组委会现面向广大中学生招收暑期志愿者，并将择优录取。请你在全市范围内任选一处旅游景点，写一封自荐信，推荐自己担任此地的导游服务志愿者，署名为“小庆”，题目自拟，日期为4月13日。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
参考答案
【答案】1．挚；juān；盎2．C 3．B 4．示例：“一马当先”，以骏马驰骋勇立排头的豪迈身影，表奋勇争先之气
【详解】1．注意“镌”的读音。
2．A.骇人听闻：指使人听了非常吃惊、害怕（多指坏的坏事）；
B.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快；
C.惊心动魄：形容事物雄浑震撼，使人感受极深；
D.锋芒毕露：形容人锐气才华全都显露出来，多形容人好出风头；
此处用来形容马所演绎的气势宏大、震撼人心的历史传奇，应选“惊心动魄”。
3．第一、二处：
《五马图》是画作名称，书画作品名必须用书名号（《》）；
第三处：
“以精湛的白描手法”是句子的状语（修饰谓语“蕴含”），属于句子内部的停顿，因此此处使用逗号（，）；
第四、五处：
“格物”是特定术语，用双引号（“”）标注；
第六处：
前半句写宋代李公麟，后半句写近代徐悲鸿，是并列的两个分句，中间用分号（；）分隔。
4．注意要有含“马”的成语；句式和前文一致（“成语”，以……的……，……之……）；符合成语含义，语义通顺即可。
示例：“老马识途”，以老马历事辨识归途的沉稳模样，显阅历丰厚之智。
5．【答案】白露未晞苔痕上阶绿自缘身在最高层东风不与周郎便锦帽貂裘千骑卷平冈马作的卢飞快弓如霹雳弦惊
【详解】注意“晞、痕、郎、貂裘、霹雳”等字词的书写。
6．【答案】（1）博物馆里的“马”文化探寻地名背后的历史渊源，感受马文化在重庆地域文化中的传承与积淀。
（2）小渝，我特别理解你现在一门心思扑在中考复习上、怕耽误学习时间的心情，换作是我也会有这样的顾虑。但这次“马年寻马”研学真的不是单纯游玩，不管是博物馆里的马文化科普、非遗糖画的传统技艺，还是地名里的地域历史，都能给语文作文、文化常识积累鲜活素材。一直闷头学反而容易效率低下，趁这个机会换个环境放松，调整好状态再冲刺，学习效果只会更好，咱们一起去参加吧！
【详解】（1）①该条研学路线的参观场所均为博物馆，内容围绕马的演化科普、马相关文物展开展，主题需与另外两个的结构保持一致，提炼场所与核心内容。据此可填：博物馆中的“马”文化。
②该路线以重庆含“马”字的地名为研学对象，研学意义需贴合“地名背后的‘马’文化”主题，遵循另外两条路线“了解/体验＋内容＋收获”的逻辑，体现地名的文化价值。
据此可填：追溯重庆带“马”地名的历史由来，感悟马文化在本土地域文化中的延续与融合。
（2）先共情小渝中考备考的时间焦虑，再点明研学对语文学习（素材积累、文化素养）的实际帮助，说明劳逸结合的益处，以同学身份真诚发出邀约即可。
示例：小渝，我知道你一心扑在中考复习上，担心耽误学习时间，这我特别理解！不过，咱们这次“马年寻马”研学活动可不是单纯的游玩哦。在博物馆里能近距离接触马文化文物，在非遗体验中能积累到独特的写作素材，这些都是课本上学不到的内容，能大大丰富我们的语文积累。而且，一直紧绷着学习，大脑很容易疲劳，效率也会变低，参加这个活动正好能让我们放松一下，换个心情再回去复习，劳逸结合反而能让复习效果更好。咱们就当是给大脑放个短假，一起去参加吧，收获肯定比闷头看书要多！
【答案】7．B 8．（1）日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。
（2）穿着粗布衣服，怀揣美玉，深藏不炫耀。 9．C 10．统治者需有识才之明，如伯乐般发掘人才，以礼相待、提供施展才华的平台与机会，如乙文所言王者尽礼致贤、虚心求教；人才当如李白笔下大鹏，志存高远，坚守自我，不惧世俗冷遇，主动展露才华，方能不被埋没，实现自身价值。
【分析】【甲】文以马喻人，借千里马被埋没的遭遇，痛斥统治者不识人才、摧残人才的现状，情感愤激，借议论抒怀，批判深刻。【乙】文则理性探讨人才观，主张乱世君子藏器待时，王者当礼贤下士、虚心纳谏，见解务实。【丙】诗以大鹏自喻，借大鹏扶摇直上、簸弄沧溟的雄奇形象，抒发少年豪情，以典故回击冷遇，自信昂扬。
【详解】7．A.才能/仅仅；
B.面对/面对；
C.克制/战胜；
D.假如/借。
8．注意重点词语的解释。
（1）马；千里马；之；助词，定语后置标志；千里；日行千里；一食；吃一次；或；有时；尽；吃尽、吃完；粟；粟米、粮食；石；容量单位，十斗为一石。
（2）被；通“披”，穿着；褐；粗布短衣；怀；怀藏、怀揣；玉；美玉（比喻才德）；深；深深地；市；卖弄、炫耀。
9．C.由【乙】文的君子处世观可知，司马光认为古代君子在国家政治清明时出仕，政治混乱时选择隐居避祸，而非在政事混乱之际挺身而出。
10．统治者层面：甲文以“伯乐识马”为喻，点明统治者首先要具备识才的眼光，能从芸芸众生中发掘真正的人才；同时要以正确的方式对待人才，给予人才足够的发展空间与资源保障，避免因“食马者不知其能千里而食也”导致人才因条件不足被埋没。乙文进一步补充，对于身怀才德却深藏避世的贤才，统治者需主动尽礼招揽、屈身礼遇、虚心求教、克己从谏，为人才搭建施展抱负的平台，让人才的才能得以充分发挥。
人才自身层面：丙诗以大鹏自喻，启示人才当志存高远，拥有昂扬的斗志与开阔的格局；面对世俗的误解、冷遇与轻视，要坚守自我价值，不妄自菲薄，以自信与豪情回击偏见；同时，人才也需主动展露自身才华，积极争取被赏识的机会，让统治者看到自身的价值，从而避免被埋没，最终实现人生抱负。
总之，唯有统治者与人才双向发力，统治者识才、爱才、用才，人才自强、自立、展才，才能真正实现人尽其才，让人才不被埋没。
【参考译文】
【甲】文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
【乙】文：臣司马光说：古代的君子，国家政治清明就出来做官，国家政治混乱就隐居避世。隐居不是君子的愿望。（只是）不被人了解，主张无法推行，又与奸佞小人共处，灾祸将殃及自身，所以才深藏不露以躲避灾祸。因此，（那些）道德修养足以使君主尊崇、智慧谋略足以保护百姓的人，穿着粗布短衣，怀揣美玉般的才德，深藏不炫耀，那么称王的人就应当竭尽礼仪来招揽他们，降低身份来礼遇他们，虚心向他们请教，克制自己来听从他们的建议，这样之后才能把恩泽布施到四方，功绩达到天地之间。
【答案】11．①王景媳妇被欺辱杀害，王景带“我”劈砍孔庆财和日本兵。
②王景以铡草为名混进岗楼，将雷管藏在“我”的底座里。 12．这组对话以“药箱”“铡刀”作为接头暗号，简洁隐蔽，既快速完成身份确认，又为后续武器藏匿、执行任务埋下伏笔，体现出抗日志士的机智、默契与斗争智慧。 13．铭记、传承。理由：“我”是王景与王旭抗日抗争的见证者，承载着他们的牺牲与精神；捐至博物馆后，“我”能让后人铭记这段革命历史，传承先辈的爱国与抗争精神。 14．以“铡刀”的视角描写流血死亡场面，既能增强场景的真实感与冲击力，让读者直观感受战争的残酷；又能借铡刀的“感受”（尝到血是咸的、血是滚烫的）侧面烘托王景的英勇无畏与复仇的决绝，同时赋予冰冷凶器情感温度，使叙事更独特新颖，引发读者共情。 15．因为王景、王旭有着相似的外貌，更有着共同的家国仇恨与抗日信念，是并肩作战的革命兄弟；而铡刀既是他们抗争的武器，也是这段革命情谊与精神的见证者，与两人同频参与了复仇、抗争的全过程，三者凝聚着相同的精神内核，共同象征着中华民族不屈不挠的抗战精神，因此被称为“三兄弟”。
【分析】本文以铡刀为叙事视角，串联起王景复仇、联手王旭炸岗楼的抗日故事。借铡刀从农具到凶器再到展品的转变，将王景、王旭与铡刀并称为“三兄弟”，以质朴叙事凸显军民同心抗敌的勇气与智慧，字里行间满是悲壮的家国情怀。
【详解】11．本题考查情节的梳理概括。
第①空：对应“凶器”身份下的相关事件，该空处于“凶器”栏的第一个事件，从身份与情节的逻辑定位到第②③段；根据第②段“媳妇去了河边，想洗去尘土和燥热，孔庆财却带着两个日本兵摸了上来。‘噗喽’一声闷响，媳妇的鲜血染红了河边的浅滩”、第③段“然后我就被王景从铡刀床上拆下来，光溜溜上了他的肩。到河边，王景上前，把我抡得虎虎生风。我痛快淋漓地左劈右砍，尝到了孔庆财和两个日本兵的血”可知，王景的媳妇遭孔庆财和日本兵欺辱杀害后，王景带着“我”劈砍了他们，因此该空填写相关内容。
第②空：对应“兵器”身份下的中间事件，该空处于“王景带‘我’与王旭对接暗号，约定行动方案”之后、“鬼子抽烟引燃草料堆，王景‘抡’我杀敌……”之前，从情节顺序的逻辑定位到第⑫⑬段；根据第⑫段“王景成了一个铡草的农夫，顺利地混进了岗楼”、第⑬段“铡完草，孩子把铡刀座里的引信塞进裤管里，傍晚连上了排水沟”可知，王景以铡草为借口混入岗楼，并将雷管藏在了“我”的底座中，因此该空填写相关内容。
12．本题考查对文章内容理解与分析。
“智慧”的本意是辨析判断、发明创造的能力。在文中指王景与王旭在对敌斗争中，采用隐蔽方式接头、传递信息、藏匿武器的聪明谋略。
这一词语串联起两人接头、制定炸岗楼方案、藏匿雷管炸药的核心情节，既呼应了第⑤段“成为侦察员的王景带着我去见了一个重要的人”的背景设定，又为后文王景混进岗楼引爆炸药的情节做了铺垫，起到串联情节、凸显人物特质的结构作用。
从身份隐蔽角度分析，根据第⑥段“药箱——”和第⑦段“铡刀——”可知，两人没有使用任何暴露身份的语言，而是用各自携带的标志性物品名称作为暗号，契合王旭伪装成军医、王景以农夫身份行动的隐蔽需求，在敌人的严密监控下，最大限度降低了暴露风险，体现出斗争中的避险智慧。
从沟通效率角度分析，根据第⑤段“那人领口别着红十字袖章，穿着白大褂”“王景带着我”的描述可知，“药箱”对应王旭的伪装身份，“铡刀”对应王景的随身工具，简短的两个词语就完成了身份核验，无需多余交流，在紧张的斗争环境中，这种方式高效且不易引起怀疑，体现出特殊情境下的沟通智慧。
从情节铺垫角度分析，根据第⑨段“王旭又蹲下身来，摸出医药箱里的黄草纸，开了一个药方”可知，这种暗号式的交流方式，也为后文王旭用药方隐藏岗楼兵力武器信息做了铺垫，体现出两人从接头到执行任务的谋划连贯性，凸显出抗日志士的全局谋划智慧。
从武器藏匿角度分析，根据第⑩段“你到时候把雷管藏在铡刀底座里，引信嵌入底座”可知，“铡刀”不仅是接头暗号的载体，更是藏匿雷管的绝佳工具，以农具的外形作为掩护，能轻松避开敌人的检查，与暗号“铡刀”形成呼应，体现出抗日志士因地制宜、化日常工具为作战武器的巧妙智慧。
这组词语精准表现出抗日志士在残酷的对敌斗争中，善于运用隐蔽、高效的方式开展工作的特点，也表达了作者对他们沉着机智、智勇双全品质的赞美之情。
13．本题考查文本内容理解与意义概括。
该空对应“展品”身份下的意义，解题需紧扣铡刀“展品”这一身份，结合其前序经历与后续归宿，从身份与情节的逻辑定位到第⑲⑳段，通过分析文本细节提炼核心意义。
根据第⑲段“多年之后，王旭把我捐给了军事博物馆”可知，铡刀的最终归宿是军事博物馆，这一设定赋予了铡刀超越“工具”的特殊价值——从参与抗战的实物，转变为承载历史记忆的馆藏展品。结合全文情节来看，铡刀并非普通农具，它全程亲历了王景与王旭的抗日抗争：既是王景为妻复仇、劈砍敌人的“凶器”，也是两人对接暗号、藏匿雷管、执行炸岗楼任务的“兵器”，是王景与王旭并肩作战、抗击侵略的直接见证者，身上凝聚着两人舍生取义的革命勇气、默契无间的战友情谊以及不屈不挠的抗争精神。
再结合第⑳段“恍惚间，我觉得王景和王旭也躺进了玻璃展柜，展柜里就出现了三把铡刀”可知，在铡刀的视角中，自己与王景、王旭已然融为一体，这一细节进一步强化了铡刀与两人精神的绑定——铡刀不仅是实物载体，更成为了王景、王旭精神的象征。当王旭将铡刀捐赠给军事博物馆后，铡刀便成为了传递革命精神、铭记抗战历史的媒介：它能让后世参观者直观感受到先辈们抗击侵略的艰辛与壮烈，唤醒人们对历史的敬畏与铭记，进而延续和传承先辈们的爱国情怀与抗争精神。
综上，铡刀作为抗战历史的亲历者、革命精神的承载者与传承媒介，其“展品”身份的核心意义在于铭记历史、传承精神，因此该空填写相关词语。
14．本题考查小说叙述视角作用的分析。
根据第③段“我痛快淋漓地左劈右砍，尝到了孔庆财和两个日本兵的血，想不到第一口竟然是咸的”可知，此处以铡刀的视角，用“尝到血”“咸的”这种极具感官冲击力的表述，将王景复仇时的血腥场面具象化，打破了常规叙事的疏离感，让读者仿佛身临其境感受到复仇的激烈与战争的残酷，增强了场景的真实感与感染力。
根据第⑮段“子弹飞来了，穿过他的左肩膀，血点子喷在我的身上，滚烫滚烫的”可知，铡刀作为与王景紧密配合的“伙伴”，以“滚烫滚烫”感知王景的鲜血，并非客观冰冷的记录，而是带有情感温度的呈现。这种视角既直观展现了王景中弹牺牲时的悲壮场景，又通过“滚烫”的感受侧面烘托出王景为了战斗胜利不惜牺牲自我的英勇无畏与坚定信念，让人物形象更鲜活立体。
根据第③段“我痛快淋漓地左劈右砍，尝到了孔庆财和两个日本兵的血，想不到第一口竟然是咸的”、第⑮段“血点子喷在我的身上，滚烫滚烫的”，结合全文以铡刀为第一人称叙事的特点可知，以冰冷凶器“铡刀”的视角描写流血死亡场面，摆脱了以人物或第三人称为视角的常规写法，让叙事角度更独特新颖。同时，铡刀连接着复仇与抗争的全过程，其对“血”的不同感受，串联起王景从复仇到牺牲的核心情节，也让读者通过凶器的“视角”更深刻地体会战争的残酷与英雄的悲壮，引发强烈的情感共鸣。
15．本题考查标题的含义与内涵理解。
根据第⑧段“王景发现这个人竟然长得酷似自己”“就在他们对视之间，我分别在他们的脸上也看到了自己，他们咋也变成了铡刀”可知，王景与王旭容貌相近，初次相见便产生强烈的身份共鸣，且二者都怀揣抗击日军、保卫家园的共同目标，先天具备兄弟般的契合度；分析可知这种容貌与目标的一致性，为二者成为“兄弟”奠定了基础，也让铡刀对二者产生“同类”的认知，为三者并称“三兄弟”埋下伏笔。
根据第⑦段“铡刀——”“药箱——”、第⑨段“王旭写的是岗楼里有3挺机枪、5箱手雷、13个日本兵、20个伪军”、第⑩段“你到时候把雷管藏在铡刀底座里，引信嵌入底座，想法连上排水沟的炸药”可知，铡刀是王景与王旭对接暗号、传递情报、制定行动方案的核心媒介，是两人协同作战的重要纽带；分析可知铡刀不再是单纯的农具或凶器，而是深度参与到二人的战斗计划中，成为配合默契的“战友”，与二人形成紧密的行动联结。
根据第③段“王景上前，把我抡得虎虎生风。我痛快淋漓地左劈右砍，尝到了孔庆财和两个日本兵的血”、第⑭段“王景抡起一直警醒的我，铡刀床‘咔嗒’弹开，露出底下盘着的雷管”“王景反手把我插进他的嘴里”、第⑮段“子弹飞来了，穿过他的左肩膀，血点子喷在我的身上，滚烫滚烫的”可知，铡刀见证了王景的复仇初心与抗争决心，也亲历了王景为完成任务牺牲的全过程，与王景生死相伴；分析可知铡刀承载着王景的情感与意志，同时作为任务执行的关键工具，与王景、王旭共同承担着战斗使命，三者在生死考验中形成不可分割的羁绊。
根据第⑱段“王旭没有找到王景，他找到了那个孩子，两人在废墟里把我扒拉出来”、第⑲段“多年之后，王旭把我捐给了军事博物馆”可知，王景牺牲后，王旭并未抛弃铡刀，反而将其从废墟中找回并捐赠，视作对王景的纪念与对共同战斗岁月的铭记；分析可知在王旭心中，铡刀早已不是普通物品，而是王景精神的延续，是与自己、王景共同经历战斗的“兄弟”，三者的精神联结在战后依然延续，故并称“三兄弟”。
【答案】16．C 17．中小学生阅读网络小说的比例极高（经常+偶尔达96.9%）；阅读原因多为缓解压力、满足兴趣；多数认为利大于弊。 18．例如《秦史》通过底层小吏的故事诠释儒家精神，《庆余年》以深厚文学底蕴塑造丰满人物，这些优秀网文在文化与艺术层面都有值得挖掘的价值。 19．优先选择国家版本馆收藏等优质网文作品，提升阅读品味。 提前了解作品口碑、评分，谨慎筛选阅读内容。 制定阅读计划，合理控制网文阅读时长，避免沉迷。
【分析】本阅读材料围绕“理性阅读网络文学”主题，构建了多元立体的内容体系。以调查数据呈现中小学生网文阅读现状，借各方声音展现不同群体认知分歧，用新闻事实佐证优秀网文价值，凭读者分享提供实践参考。材料兼顾现状、争议与解决方案，逻辑清晰，为主题班会提供了丰富且有针对性的讨论素材，助力学生全面认知网文阅读。
【详解】16．本题考查材料内容理解与推断。
A.根据材料一“中小学生阅读网络小说的原因”中“缓解压力、放松”占58.4%，中小学生阅读网文的原因有缓解压力、满足兴趣等，材料二虽提及沉迷现象，但并未表明沉迷是因缓解学业压力导致，该选项强加因果；
B.根据材料二“家长1：我的孩子从小学就开始阅读网络文学，我其实并不反对”“家长2：我的女儿今年15岁，初三，学习任务那么重，开学仍没有努力学习的样子”“语文李老师：当前市场上的网络小说绝大多数质量低劣，对学生的学习没有任何实质性帮助”“刚上大学的小陈：很多人都说网文不好，可他们真的了解现在的网络小说吗”可知，老师、家长与学生对网文的态度差异，是源于身份立场与关注点不同，并非文学品味截然不同，该选项表述绝对；
C.根据材料三“《庆余年》延续了江湖与庙堂交织的经典叙事模式，作者在文本驾驭方面展现出深厚的文学底蕴，其语言风格精炼而富于张力，人物塑造丰满立体”以及“81部优秀网络文学作品入藏国家版本馆”可知，《庆余年》是受官方认可的优秀网文，其深厚的文学底蕴和丰满的人物塑造，能够为青少年提升文学素养提供积极的助力，该选项推断正确；
D.根据材料三“当天，81部优秀网络文学作品入藏国家版本馆”可知，国家版本馆收藏的是81部优秀网文，并非全部网文，不能证明当前网络文学作品的质量已整体获得官方认可，该选项以偏概全；
故选C。
17．本题考查内容分析与概括。
根据材料一“中小学生阅读网络小说的人数比例”中“经常阅读60.4%，偶尔阅读36.5%，从不阅读3.1%”可知，中小学生阅读网络小说的人数占比极高，经常阅读与偶尔阅读的人数合计达到96.9%，仅有极少数学生从不阅读网络小说。
根据材料一“中小学生阅读网络小说的原因”中“缓解压力、放松58.4%，满足了兴趣爱好53.7%”可知，中小学生阅读网络小说的主要原因集中在两个方面，一是为了缓解压力、放松身心，二是为了满足个人的兴趣爱好，这两项原因的占比均超过了半数。
根据材料一“中小学生对阅读网络小说的态度”中“利大于弊59.8%，弊大于利9.9%，说不清30.2%”可知，超过半数的中小学生对阅读网络小说持正面态度，认为其利大于弊，只有少数学生认为弊大于利，还有近三成的学生对此态度模糊，无法明确判断利弊。
18．本题考查材料内容补写。首先，明确补写核心：小陈的话需用材料三的优秀网文案例，证明网文的价值，反驳“网文不好”的观点，增强说服力。其次，选取材料三中典型作品，提炼其入选国家版本馆的核心优势，如《秦史》的文化内核、《庆余年》的文学底蕴、《朝阳警事》的现实意义，让论据具体可感。最后，组织语言，先承接前文观点，再列举作品及亮点，逻辑连贯地完成补写。
示例：入藏国家版本馆的《秦史》，通过底层小吏的故事诠释儒家精神内核；《庆余年》以精炼的语言和丰满的人物展现深厚文学底蕴；《朝阳警事》则用基层民警的故事传递为民服务的正能量。
19．本题考查材料内容及拓展运用。
开放性试题，首先，结合材料三，明确需引导选择优质网文，可提炼“国家版本馆收藏的优秀作品”这一方向，回应家长对“网文质量”的质疑；其次，依据材料四“浏览口碑与评分”的做法，补充筛选作品的具体方式，增强可操作性；最后，对应材料四“制定阅读计划”的建议，加入时长管控的内容，解决家长“时间浪费”的担忧。
示例：合理安排网文阅读时间，不占用学习、休息时段，确保阅读与学业、生活的平衡。
从《庆余年》等优质网文中学习精炼的语言表达与立体的人物塑造，积累写作素材。
在班级内分享优质网络文学作品及阅读感悟，共同筛选、交流有价值的阅读内容。
20．【答案】示例：选段中极力渲染杨志所骑战马的神勇非凡，用“火焰”“朝霞”“火块”等词句凸显马的威风，实则是通过以马衬人的手法，突出杨志武艺高强、威风出众。同时，这匹马是梁中书借用的，暗示杨志寄人篱下的处境，暗合他身不由己的人生境遇。结合全书看，马的境遇与杨志人生起伏紧密呼应，写马正是为了展现其英雄形象、处境遭遇及最终命运，体现“写马实为写人、写事、写命运”。
【详解】写人：第④段，作者并未直接夸赞杨志，而是通过极力渲染宝马的“神勇”与“神骏”，运用以马衬人、侧面烘托的手法，形成“人因马而显，马因人而灵”的呼应。这匹宝马不仅是战场利器，更是杨志将门之后身份、高强武艺的具象化体现；而“就地滚一团火块”“鬃分火焰，尾摆朝霞”等描写，更将马的气势与杨志炽热的功名心、不甘屈居人下的英雄气高度统一。写马的威风，实则是为了凸显杨志威风凛凛、英勇不凡的英雄形象，让人物的精神气质借由马的描写得以立体展现。
写事：结合《水浒传》全书及选段背景可知，这匹马是“梁中书借予”的，并非杨志所有。这匹马的出现，直接引出了北京斗武这一关键情节，是杨志获得赏识、后续押送生辰纲的重要铺垫。在全书中，马不仅是战斗工具，更是串联故事的线索，如马的参战、丢失、更换，都推动着人物故事的发展。
写命运：结合《水浒传》全书可知，这匹“借来”的宝马，是他悲剧命运的精准隐喻。杨志一生颠沛流离，从名门之后沦为落魄之人，始终被权贵摆布，从未真正掌控自己的命运。“借来的马”表面上风光无限，实则依附他人、身不由己，恰如杨志看似有机会施展抱负，实则始终被权贵掌控，无法自主；而后续“失马即失功名”的情节，更是将他的命运推向深渊，生辰纲被劫，功名梦碎，最终被迫落草梁山。马的“得与失”，完全同步杨志人生的“起与落”，马的浮沉正是杨志一生漂泊、命运难自主的缩影，写马就是写人物最终的悲剧归宿。
示例：首先，写马为写人。选段以嘶风马的神骏，衬托杨志的勇武威风，宝马是其将门身份、高强武艺与炽热功名心的外化，让人物形象更鲜明。其次，写马为写事。这匹梁中书赠予的宝马，助力杨志北京斗武，为其获赏识、押送生辰纲埋下伏笔，是串联情节的关键纽带。最后，写马为写命运。宝马“借来”的属性，隐喻杨志依附权贵、命运不由己的处境；最终失马即失功名，暗示了他功名梦碎、落草梁山的悲剧结局，马的浮沉正是人物命运的缩影。
21．【答案】示例：
我是在地下蛰伏了四年才钻出泥土的蝉。法布尔为了弄清楚我的蜕皮过程，接连好几天静静守在树下，一动不动观察我一步步扭动身体、挣脱旧壳、舒展翅膀的每一个细节；我的树汁吸食习惯、雄蝉发声的特点，都是他耗费大量时间亲自观察得到的一手研究资料。这些详尽的记录根本不是啰嗦，是严谨的科学探索成果，法布尔当然是伟大的昆虫学家。
【详解】对比AI与法布尔的本质区别：AI是冰冷的特征罗列，法布尔的“啰嗦”是长期实地观察、严谨实验验证的科学记录；必须紧扣所选昆虫的专属科研细节，不能泛泛而谈，用第一人称强化“亲历者”的说服力。
以“蝉”为例：
法布尔耗时15年，完整追踪蝉的生命周期：蝉的卵在树枝中孵化、幼虫钻入地下、在黑暗中蛰伏4年、破土而出、蜕皮羽化、成虫后仅活5周，这是AI无法通过数据整合得到的、需要极致耐心的科学发现；法布尔通过实验，纠正了“蝉是懒惰的寄生虫”的传统偏见，验证了蝉的掘洞原理、听觉系统（蝉几乎听不到声音）、吸食树汁的习性，甚至记录了蝉与蚂蚁的真实关系（蝉是生产者，蚂蚁是掠夺者）；这些细节不是文学想象，是昆虫学的核心研究成果，填补了当时对蝉生命周期研究的空白。
示例：我是蝉，世人只知我夏日高歌，却无人懂我四年地下蛰伏的艰辛。法布尔先生用十五年时光，蹲守在树下，完整记录我从卵到成虫的一生，通过实验验证我的掘洞习性、听觉特点，纠正了“蝉是懒惰寄生虫”的千年偏见。他的文字不是啰嗦的文学，而是严谨的科学记录，他用极致的耐心读懂了我的生命，是真正伟大的昆虫学家。
以“灰蝗虫”为例：
法布尔以极致的耐心，完整记录了灰蝗虫蜕皮的全过程：从旧壳开裂、头部挣脱、足与翅膀抽出、体液流动让翅膀展开定型，每一个时间节点、身体变化都精准记录，还原了昆虫蜕皮的生理机制；他通过观察，纠正了前人“蝗虫蜕皮是主动挣脱”的错误认知，证明了蜕皮是体液压力推动的生理过程，揭示了昆虫生长的核心规律；这种对微观生命过程的完整记录，是昆虫学形态学、生理学研究的重要一手资料，是AI无法生成的、基于实地观察的科学成果。
示例：我是灰蝗虫，我的蜕皮是一场无人知晓的生命重生。法布尔先生耐心守候数小时，精准记录我从旧壳挣脱、体液推动翅膀展开的每一个细节，还原了我生长的完整生理机制，纠正了前人的错误认知。他的文字不是文学渲染，而是长期实地观察的科学成果，每一个细节都承载着严谨的昆虫学研究，他是当之无愧的昆虫学家。
以“红蚂蚁”为例：
法布尔设计了多组对照实验，验证红蚂蚁的认路机制：用薄荷叶遮挡路线、用水冲刷路线、用报纸覆盖路面、改变路线方向，反复实验后，推翻了“红蚂蚁靠嗅觉认路”的传统结论，证明了红蚂蚁是靠视觉+路线记忆认路；他严格遵循“控制变量、重复验证”的科研逻辑，每一个结论都有实验支撑，是典型的昆虫行为学研究；这种实验研究方法，奠定了昆虫行为学的研究基础，是AI无法替代的、严谨的科学探索。
示例：我是红蚂蚁，我们的认路本领藏着昆虫行为的奥秘。法布尔先生设计了多组对照实验，用水冲刷、用物品遮挡路线，反复验证后，推翻了“我们靠嗅觉认路”的错误结论，证明了我们靠视觉与路线记忆导航。他的文字不是啰嗦的描写，而是严谨的实验记录，是真正的昆虫学研究，他是伟大的昆虫学家。
22．【答案】例文：
青春，是烈焰，亦是坚冰
我的身体里住着一个老人和一个孩子，一片大海和一捧火焰，一块坚冰和一朵流云。他们终日争吵，却又在深夜的镜中紧紧拥抱，达成和解——那便是我青春的模样。青春，是烈焰，亦是坚冰。
青春是烈焰，是少年人滚烫的热忱与无畏的闯劲。课堂上为了一个观点争得面红耳赤，运动会上为了班级荣誉拼到筋疲力尽，为了心仪的目标熬夜刷题、不肯认输，为了热爱的事物义无反顾、奔赴山海。这团火焰，烧着我们对世界的好奇，烧着我们对未来的憧憬，让我们敢想敢做、敢爱敢恨，哪怕撞得头破血流，也依然带着满身热血，继续向前。
青春亦是坚冰，是少年人内心的怯懦与清醒的克制。我们会在深夜里为一次考试的失利辗转难眠，会在人群中因自卑而沉默退缩，会在追梦的路上因害怕失败而犹豫不前，会在喧嚣的世界里守住内心的边界，不随波逐流、不盲目跟风。这层坚冰，藏着我们对自我的审视，藏着我们对现实的敬畏，让我们在热血沸腾时保持清醒，在肆意张扬时懂得收敛，在一往无前时学会沉淀。
烈焰与坚冰，看似水火不容，却在青春里共生共长。我们会在为梦想全力以赴后，因害怕辜负而辗转反侧；会在为朋友两肋插刀后，因害怕受伤而小心翼翼；会在渴望远方的自由时，眷恋家乡的安稳。这些矛盾与挣扎，不是青春的缺陷，而是青春最真实的模样。正是烈焰的滚烫，让我们有勇气冲破坚冰的束缚；正是坚冰的沉稳，让我们的烈焰不至于灼伤自己。
青春的成长，从来不是消灭其中一方，而是学会与二者和解。我们接纳自己的热烈，也接纳自己的怯懦；拥抱自己的闯劲，也拥抱自己的克制。在烈焰中燃烧热爱，在坚冰中沉淀自我，让每一次矛盾都成为成长的契机，让每一次和解都成为蜕变的力量。
青春，是烈焰，亦是坚冰。是矛盾与统一的共生，是热血与清醒的交织，是我们在跌跌撞撞中，活成最完整的自己。
【详解】（一）审题立意。材料以一首现代诗为引，核心主旨是：青春是矛盾与统一的共生体，是理性与感性、沉稳与热烈、坚守与自由等对立特质的碰撞与和解，体现了“青春的矛盾性”“对立与统一”“成长与和解”三个核心。立意应围绕青春中看似对立的两面展开，不能只写单一特质，要写出矛盾的碰撞、内心的挣扎，最终落脚于二者的和解与共生，突出青春在矛盾中成长、在对立中完整的深层思考，体现对自我与成长的深度认知。补全标题时要直观体现“矛盾点”，例如“青春，是烈焰，亦是坚冰”“青春，是奔涌，亦是沉淀”等。
（二）选材构思。选材需遵循贴合青春、真实可感、有细节有感悟的原则，避开空泛套话。如写记叙文，选材可以是青春中真实的矛盾瞬间，例如既渴望张扬追梦又害怕失败的怯懦、既向往远方自由又眷恋家乡安稳、既执着于学业拼搏又向往诗与远方等，写在矛盾中挣扎、最终与自我和解的成长历程。开头用诗歌内容或青春中的矛盾场景直接点题，引出青春的双面性；中间选取一件或多件具体的青春往事，详细叙述矛盾的产生、内心的挣扎，写出从对立到和解的心理变化，具体体现青春的两面如何共生、如何塑造自我；结尾总结感悟，回扣主题，升华青春因矛盾而完整、因和解而成长的主旨，深化文章中心。如写议论文，选材可选取青春成长的普遍规律、名人的青春经历等，开头由诗歌引出中心论点，点明青春是矛盾的统一体，对立的特质共同成就了完整的青春；中间设置两到三个分论点，分别从“青春的矛盾是成长的常态”“对立的特质是青春的双翼”“和解是青春的必修课”展开，选用身边的青春故事、名人的成长经历等真实事例作为论据，结合道理分析进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁青少年接纳青春的矛盾，在对立与和解中成长为完整的自己，深化文章主旨。
23．【答案】例文：
以心为导，赴B景区之约
尊敬的“山水之城・美丽之地”旅游节组委会：
您好！
我是来自A中学的学生小庆，怀着对家乡重庆的赤诚热爱，郑重申请担任B景区的导游服务志愿者，希望能以青春之力，向八方来客讲述巴渝山水的故事，传递山城的烟火温情。
B景区是我心中最能代表重庆的名片。它依崖而建、临江而立，层层叠叠的吊脚楼飞檐翘角，将巴渝传统建筑的智慧与现代都市的活力完美融合。白日里，它是嘉陵江畔的古朴画卷，青瓦木梁间藏着千年的水运记忆；夜幕降临时，千灯璀璨，楼宇与江水交相辉映，仿佛《千与千寻》中的奇幻世界，让每一位游客都能读懂“山水之城”的独特浪漫。我曾无数次漫步于此，熟悉每一处吊脚楼的结构、每一段历史的渊源，也深谙本地的民俗文化与美食故事，能为游客提供有温度、有深度的讲解。
在能力上，我始终以专业导游的标准要求自己。我系统学习了巴渝历史文化与B景区的相关知识，能精准讲解吊脚楼的建筑特色及相关的历史变迁；我性格开朗、善于沟通，曾多次担任校园文化宣讲员，擅长用生动有趣的语言，将厚重的历史转化为游客听得懂、喜欢听的故事；我耐心细致、责任心强，熟悉景区的游览路线与便民设施，能为游客提供路线指引、应急协助等服务，用真诚的态度传递山城的善意。
若能有幸入选，我将以饱满的热情投入志愿服务：提前做好充分准备，打磨讲解内容，让每一位游客都能感受到B景区的魅力；主动为游客排忧解难，用微笑服务展现重庆青少年的风貌；用心传递巴渝文化，让更多人爱上重庆的山水与烟火。我深知，导游志愿者不仅是景点的讲解者，更是家乡的宣传员，我将以最高的标准要求自己，不负组委会的信任，不负游客的期待。
恳请组委会给予我这个机会，我定当全力以赴，用青春与热情，为“山水之城・美丽之地”旅游节添彩！
此致
敬礼！
自荐人：小庆
2026年4月13日
【详解】（一）审题立意。材料以重庆“山水之城・美丽之地”旅游节招募暑期导游志愿者为核心任务，明确了写作要求。核心主旨围绕“自荐胜任导游志愿者”展开，体现了“景点推介”“个人能力”“服务热情”“文化传承”四个核心。立意应围绕对所选景点的深度了解、自身适配的导游素养、服务游客的真诚意愿展开，不能只停留在介绍景点，而要写出个人与景点的联结、服务的初心与成长，突出对家乡文化的热爱与志愿奉献的精神，体现出对岗位的理解与责任担当。
（二）选材构思。选材需遵循贴合景点、真实可感、突出优势的原则，避开空泛套话。可选取重庆代表性景点，例如洪崖洞、磁器口古镇、武隆天生三桥等，以景点为载体串联个人优势。开头以称呼与问候开篇，直接点明写信目的：申请担任所选景点的导游志愿者，并简要介绍自己对景点的热爱与向往；中间分层次展开：首先详细介绍所选景点的特色，如自然风貌、人文历史、市井烟火等，体现对景点的深度了解；其次阐述自身胜任的优势，如熟悉景点文化、擅长沟通表达、有志愿服务经验、耐心细致等，用具体事例支撑，如曾为亲友讲解景点、参与校园文化宣讲等；再次表达服务承诺，如用心讲解、热情服务、传递重庆文化等，展现志愿精神；结尾总结诉求，表达对入选的期待与做好服务的决心，礼貌收尾。草木
葱茏
“蒹葭萋萋，①________________”（《蒹葭》），芦苇密繁，晨露未干；“②________________，草色入帘青”（《陋室铭》），环境清幽宁静，意趣横生。
眼界
阔大
“不畏浮云遮望眼，③________________”（《登飞来峰》），高瞻远瞩，气概豪迈；“④________________，铜雀春深锁二乔”（《赤壁》），另辟蹊径，反向思考，不拘一格。
策马
奔腾
“⑤________________，⑥________________”（《江城子·密州出猎》），千骑奔腾，如狂风骤雨般席卷原野，气势磅礴；“⑦________________，⑧________________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），骑兵冲锋陷阵，英姿迅猛，战况激烈。
研学主题
研学路线
研学意义
①_______
重庆自然博物馆“跃马扬蹄趾迹千秋”马类演化史科普特展→重庆三峡博物馆“‘福’马上来”新春文化展
了解马的演化史，欣赏与马相关的文物，拓宽知识视野。
街头巷尾的“马”艺术
朝天门广场“渝小骏”IP打卡→磁器口制作“骏马”非遗糖画→观赏重庆园博园“禧欢霓”马年灯会
体验关于马文化的创意形象与非遗技艺，感受传统与现代的融合。
地名背后的“马”文化
沙坪坝区马家岩→九龙坡区走马镇→北碚区歇马街道
②_______
读书笔记
词语解释铡刀：切草或切其他东西的农具，如图所示：
文章梳理
铡刀的身份
相关事件
铡刀的意义
凶器
①
复仇、觉醒
兵器
王景带 “我” 与王旭对接暗号，约定行动方案。②
鬼子抽烟引燃草料堆，王景“抡”我杀敌；王景引爆炸药中弹牺牲，“我”被气浪掀翻。
智慧、抗争
展品
王旭在废墟里找到“我”，多年后捐“我” 至博物馆。
③
阅读感想小说以“铡刀”的视角来叙述故事真有意思！
阅读困惑文章以《三兄弟》为题，为何将铡刀、王景、王旭称为三兄弟？
文段
品析
（1）我痛快淋漓地左劈右砍，尝到了孔庆财和两个日本兵的血，想不到第一口竟然是咸的。（2）子弹飞来了，穿过他的左肩胛，血点子喷在我的身上，滚烫滚烫的。
以“铡刀”的视角来写日本兵和王景流血死亡的场面，有何作用？______________
调查项目
统计数据
中小学生阅读网络小说的人数比例
经常阅读
偶尔阅读
从不阅读
60.4%
36.5%
3.1%
中小学生阅读网络小说的原因
缓解压力、放松
让人更喜欢阅读
满足了兴趣爱好
58.4%
28%
53.7%
中小学生对阅读网络小说的态度
利大于弊
弊大于利
说不清
59.8%
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国家版本馆收藏的网络文学作品名录（部分）
书名
入选理由
《秦史》
《秦史》通过一个底层小吏的奋斗，生动演绎了秦朝“以法为教”的制度文明，深刻诠释了“忠、信、仁、义”等儒家精神内核。
《庆余年》
《庆余年》延续了江湖与庙堂交织的经典叙事模式，作者在文本驾驭方面展现出深厚的文学底蕴，其语言风格精炼而富于张力，人物塑造丰满立体。
《斗罗大陆》
《斗罗大陆》以其独特的“武魂”世界观和层次分明的幻想体系，影响了跨代际读者，并成功转化为多元文化产品，展现了网络文学的创新活力。
《朝阳警事》
《朝阳警事》描绘社区民警扎根基层的鲜活故事，长期处理家长里短的琐碎与鸡毛蒜皮的争执，展现了当代基层民警全心全意为人民服务的精神风貌。
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发表于2025-2-23 16：48只看该作者>
1楼
我最近在网上追更了一部网络小说，便开始对宋代的历史和话本小说的起源产生兴趣。那本书虽然是虚构世界，但作者融入了很多中国传统文化元素，让我慢慢爱上了阅读。
发表于2025-2-2316：55只看该作者>
2楼
网络小说往往篇幅宏大，动辄数百万字，因此，我在决定阅读一本书之前，通常会在论坛上浏览，寻找当前口碑与评分俱佳的作品。相较于过去，我现在的阅读选择变得更加谨慎和挑剔。
发表于2025-2-2317：05只看该作者>
3楼
沉迷网文阅读的确是当下中小学生不可忽视的问题，学生可以为自己制订一个每日或每周的阅读计划，规定好阅读网文的时间和时长，并严格执行计划。
备选昆虫：蝉、灰蝗虫、红蚂蚁
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要求：
1．以昆虫第一人称叙述；
2．可以分享法布尔的科学探究过程或相处细节等为他正名；
3．字数不少于50字。