高中物理功、热和内能的改变示范课ppt课件

这是一份高中物理功、热和内能的改变示范课ppt课件，共13页。PPT课件主要包含了焦耳的实验，焦耳的实验1，实验装置，实验原理，焦耳的实验2，功与内能的改变，ΔUU2-U1，ΔUW，系统内能增量，外界对系统所做的功W等内容，欢迎下载使用。
课堂导入——思考与讨论
在空气压缩引火仪底部放置少量的硝化棉，迅速压下筒中的活塞，可以观察到硝化棉燃烧的火苗。为什么筒底的硝化棉会被点燃呢？你能解释这个现象吗？还有什么方式可以使系统的热力学状态发生变化？
1840年开始，英国物理学家焦耳进行了多种多样的实验，以求精确测定外界对系统做功和传热对于系统状态的影响，以及功与热的相互关系。这项研究工作为热力学第一定律和能量守恒定律的建立奠定了坚实的实验基础。
焦耳（James Presctt Jule，1818—1889）
重物下落时带动叶片转动，通过搅拌对绝热容器内的水做功，水由于摩擦而温度上升，即状态发生变化。
系统不从外界吸热，也不向外界放热的过程叫作绝热过程。
实验结论：尽管每次悬挂重物的质量不同，下落的高度也不一样，但只要重力所做的功相同，容器内水温上升的数值都是相同的，即系统状态的变化是相同的。
让正在下降的重物带动发电机发电，电流通过浸在液体中的电阻丝，由电流的热效应给液体加热，使液体温度上升。
实验结论：对于同一个系统，如果过程是绝热的，那么不管通过电阻丝的电流或大或小、通电时间或长或短，只要所做的电功相等，则系统温度上升的数值是相同的，即系统的状态就发生了同样的变化。
焦耳的这些实验最终表明：在各种不同的绝热过程中，如果使系统从状态1变为状态2，所需外界做功的数量是相同的。也就是说，要使系统状态通过绝热过程发生变化，做功的数量只由过程始末两个状态1、2决定，而与做功的方式无关。
任何一个热力学系统都必定存在一个只依赖于系统自身状态的物理量，这个物理量在初末两个状态间的差别与外界在绝热过程中对系统所做的功相联系.我们把这个物理量称为系统的内能。
微观定义（分子动理论对内能的定义）： 物体中所有分子的热运动动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
在钻木取火的过程中，为什么木块能够冒烟并最终能够生火，试从物理学角度进行解释。
对木块做功，使木块内能增加。
2.在绝热过程中，外界对系统做功，系统的内能增加；系统对外做功，系统的内能减少。
除系统与外界没有能量交换是绝热过程外，还有那种情况可以看成是绝热过程？
1.在热力学系统的绝热过程中，系统从状态1经过绝热过程达到状态2。
1.热传递：两个温度不同的物体A、B相互接触时，温度低的物体B要升温，我们说，热从高温物体A传到了低温物体B。
热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。
W=0 与外界交换的热量Q
2.当系统从状态1经过单纯的传热到状态2时内能变化量
即在外界对系统不做功的情况下，外界传递给系统的热量等于系统内能的改变量。
若物体吸热，Q>0，则 ΔU>0，内能增加；若物体放热，Q