统编版（2024）二年级上册小蝌蚪找妈妈第1课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册小蝌蚪找妈妈第1课时教学设计，共24页。
学校
课题
《小蝌蚪找妈妈》 （第一课时）
年级
统编二年级上册
学科
语文
教材分析
教材解读：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的童话故事，通过小蝌蚪寻找妈妈的奇妙旅程，生动地展示了青蛙的生长过程，同时蕴含着独立生活、主动探索的生活哲理。课文以连环画的形式，描绘了一群活泼的小蝌蚪在成长过程中不断寻找自己妈妈的故事。在这个过程中，它们遇到了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈，通过与它们的对话，小蝌蚪逐渐了解自己妈妈的特征，最终找到了自己的妈妈——青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。课文通过浅显易懂的语言和生动的插图，将科学知识与童话故事巧妙结合，吸引学生的阅读兴趣。
学情分析
二年级的学生正处于识字和阅读能力发展的关键阶段。他们在一年级时已经学习了汉语拼音，能够准确地拼读音节，并借助拼音进行识字和阅读。其次，学生们已经掌握了一些基本的识字方法，如偏旁部首识字、形声字识字等。这使得他们在遇到生字时，能够运用已有的方法进行自主识字。然而，由于认知水平和经验世界的限制，他们在理解课文中的科学知识和抽象概念时可能会遇到困难
。
其次，二年级学生的注意力集中时间较短，形象思维占主导地位。因此，在教学中需要采用多样化的教学手段，如多媒体课件、图片 、实物展示等，来吸引他们的注意力，帮助他们理解课文内容。同时，通过分角色朗读、表演课本剧等方式，可以让学生在互动中加深对课文的理解和记忆。
另外，在情感态度方面，二年级学生已经具备了一定的环保意识。通过学习这篇课文，可以进一步引导他们了解青蛙是益虫，要保护小蝌蚪和大青蛙，培养他们爱护动物、保护环境的责任感。
核心素养
①文化自信：
对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：
会认 7 个生字，会写 6 个字，引导学生发现识字规律。运用已学的
知识和对课文的理解，用“甩”练习说话。
③思维能力：
了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：
通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
教学重难点
1、理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索的道理。
2、了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化特点。激发学生热爱大自然、勇于探索的情感。
教学准备
希沃白板、班级优化大师
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
应用及分析
活动一 ：化
身 探 秘 员 ，认 识 小
一 、 情景 导 入 , 化 身探秘员
1、探秘总动员，播放自然收藏家小力的话。
2、出示《自然探秘手册 · 动物卷》的页面，引出话题：动物世界里有着无数神奇的秘密。今天来到我们课堂上的主人公就是——小蝌
蚪。
3、师让生说说他们见过的小蝌蚪的样子。
4、师出示小蝌蚪的图片，让生描述，并在文中找出相应的句子。
（1） 随文学字 ， 重点学习“塘 ”。拓展更多关于塘的词语。
（2）抓关键词 ，感受
1、学生聆听小力的话，进入今天的主题活动。
2、生跟着小力去了解小蝌
蚪。
3、生举手说他们印象中的小蝌蚪的样子。
4、学生观察图片，查找图片和课文的相同之处，归纳、
总结。
1、开始播放音频，创设大情景，把学习变成一场有趣的探秘之旅。
2、利用希沃蒙层呈现书本上小蝌蚪的图片。
3、使用希沃多媒体的功能呈现更多关于“塘”的词语。给学生更加直观的感受。
蝌 蚪
二 、 初识 小 蝌蚪
小蝌蚪形象的可爱。
① 交 流 ：_____的 身 子 , _____的脑袋，
_____的尾巴。
②比较句子，感受叠词的妙用。
③学生交流，教师小结 。
3、指导朗读 ， 品味语言。
（ 1）体会小蝌蚪的心情，做一做“ 甩 ”的动作，并用“ 甩 ”练习说话。
（2） 变换形式读 。 师把下面的这个句子变成一首小诗，师生对读。
池塘里有一群小蝌蚪， _____的脑袋，
_____的身子，
_____的尾巴，
_____地游来游去。
（3）课件出示更多小动物，让生试着创作更多的小诗。
（1）生说更多关于塘的词
语。
（2）①生读描写小蝌蚪的句子，补全句子的内容。
②生比较着读读两个句子，说说自己喜欢哪个句子，为什么？
③ 生 交 流 ， 师小结
3、（1）生同桌间做一做
“甩”的动
作，并用
“甩”练习说话。
（2）生和师对读小短诗。
（3）生根据课件呈现的小动物的图片，以及老师的提示创作更多的小诗。
4、使用班级优化大师中的随机抽签的功能来抽选学生表演“甩”的动作并练习说话。更能调动学生的积极性。
1、 师引导 ：小蝌蚪甩着长长的尾巴 ， 游哇游，游去了哪里呢？让我们跟着小蝌蚪一起，看看会发生什么有趣的
1、生按学习要求完成相应的问题，并在文中圈出来。
2、生先观察
1、使用希沃白板插入汉字，点击
“连续”，让生观察
“找”的笔顺。再手动
活动二：
探蝌蚪之变，感探秘之乐
一 、 初探 秘 密 ： 聚 焦第 2自 然段
二 、 探究 变化 ， 了解 蝌 蚪长 成 青蛙 的 变化过程
事情 。 出示学习要求一：
（1)读： 自由朗读第 2自然段，读正确，读流利。
（2） 画 ：小蝌蚪发生了什么变化？
（3） 圈 ：小蝌蚪遇到了谁？他会怎样做？
2、交流反馈 ：小蝌蚪要去干什么？他们为什么要找妈妈？
3、教学生字“找”。
4、 品读语言 ，感受小蝌蚪的有礼貌。
（1）教学多音字“ 教 ”。
（2）理解动词“ 迎上去”。
5、分角色朗读：指导读出小蝌蚪有礼貌的语气。
6、发现变化，交流反馈。
“找”的间架结构，再看老师的范写，最后在书上描一个，写两个。
3、生交流讨论小蝌蚪为什么要找妈妈？
预设：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕
食。
4、生为多音字“教”组词，
并试着在句子中运用。
5、①生和同桌试着分角色朗读鲤鱼阿姨和小蝌蚪的对
话。
②师生分角色朗读鲤鱼阿姨和小蝌蚪的对话。
6、生试着发现小蝌蚪身体的变化。
拖拉放大
“找”字，让生更直观地观察
“找”字在田字格中的占格。
活动
三：
填写
自然
探秘
手册
一、小结
二、填
写自然
探秘手册
1、小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了怎样的变化呢？
2、 他们还发生了什么有趣的故事呢？我们下节课再接着学习。
1、生回答并完成自然探秘手册。
2、生预习课文后面的内容。
活动四：作业
作业
（ 1）试着在《 自然探秘手册 · 动物卷》中记录蝌蚪的外形特点和成长过程。
（2） 把小蝌蚪的成长变化过程讲给爸爸妈妈听。
（3）课外拓展 ：读 读 绘 本 《 青 蛙 一家》。
生完成相应的作业。
板书设计
教学反思
1《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处寻找妈妈的，它们在寻找妈妈的过程中，逐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的变化，最后变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。
一、教学效果
教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字 、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思考、努力发现结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界 。并且，我注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。
二、成功之处
1.感知领悟，创设情境。
在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合 ,独具匠心地创设语言大情景——小力当小小探秘员。本课中小力要完成自然探秘的动物卷，我利用低年级孩子的热心帮助小力完成这项任务。
2.花样识字，加深记忆。
结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采用多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换以及随文识字等方法 ,深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。
三、不足之处
课堂永远都有遗憾，在朗读的时候，有些孩子情绪不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能积极地发言，犹豫不决，似乎缺乏勇气和胆量。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积累不够，也就是阅读量不够，课外知识知道的少，肤浅，表面化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练， 口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。
四、改进方法
针对第一课时的教学情况，在第二课时的教学过程中，我打算让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练， 口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲述的过程中指导学生按照先后顺序讲述，并且把鲤鱼和乌龟的具体特征讲述清楚，免得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平时的敏锐的观察力 ,在口语表达方面也是较大的挑战。
所以，在今后的课堂上，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步。我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升， 向着更高的标准迈进，改变学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不停歇的努力 ,才能有更多、更大的进步！