统编版（2024）小蝌蚪找妈妈教学设计

这是一份统编版（2024）小蝌蚪找妈妈教学设计，共8页。教案主要包含了猜谜导入，揭示题目，初读课文,认读字词，反复读文，提取信息，指导书写，评价练习，课堂演练等内容，欢迎下载使用。

1.在“探秘大自然”的主题学习中采用多种方式识记生字、词语，通过演一演等方式理解动词的意思，拓展积累表示动作的词语。
2.正确、流利地朗读《我是什么》《植物妈妈有办法》,分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。
3.借助图片或关键词，了解课文内容，用自己的话讲故事或自然界的现象。
4.联系生活，尝试运用表示动作的词语；联系生活经验，清楚地介绍一种动物。
核心素养目标
文化自信：感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
语言运用：分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文的主要内容。
思维能力：结合课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。
审美创造：课文插图色彩鲜艳，形象生动活泼，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
◆课前解析
关注课文：课文中的动词用得很多，也很巧妙，如：“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长尾巴的样子；“迎、追、游”既写清了对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”生动形象地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。
关注词语：运用多种方法帮助学生理解记忆课文中的新词。区别“哪里”和“那里”两个词语，结合图片读词语。
教学目标
1.认识“蝌、蚪”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两、条”等8个字，会写“妈妈、身子” 等11个词语。(重点)
2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。(重点)
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。(难点)
4.积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语，积累“脑袋、口袋”等词语。
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“蝌、蚪”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两”。
2.通过演一演、看图、比较等办法了解词语的意思。
3.借助图片和表示时间变化的句子，了解课文内容。
一、猜谜导入，揭示题目
1. 教师导入：小朋友们，我们来看一则谜语,你们能猜到谜底是什么吗? (出示课件3)
谜底:小蝌蚪。
教师:同学们真棒!今天我们就来学习一篇新课文——小蝌蚪找妈妈。(板书:小蝌蚪找妈妈)
2.教师引导:从题目上,你能看出课文写的是关于谁的故事吗? (出示小蝌蚪的图片)写了他们的一个什么故事呢?他们的妈妈是谁呢?(出示课件4)
学生回答,教师小结。
过渡:小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?他们在找妈妈时发生了哪些故事?我们一起去读课文吧!
二、初读课文,认读字词
1.尝试朗读课文,读准字音。
(1)出示任务。(出示课件5)
①听音频范读课文，有不认识的字或不理解的地方请用铅笔画出来。
②给自然段标上序号。
(2)反馈指导。
①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。
②出示生字。(出示课件6)
教师指名让学生拼读生字。
2.学习多音字“教”。(出示课件7)
3.识字游戏,巩固练习。(出示课件8)
设计意图：提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在这个基础上更好地实现自主学习，同时也可以在学习课文的过程中进一步巩固字词，优化识字效果。
三、反复读文，提取信息
1.再读全文，整体感知。
学生自由读课文。提取信息：小蝌蚪在找妈妈的过程中和谁发生了故事?在长成青蛙的过程中发生了几次变化?
预设1:小蝌蚪在找妈妈的过程中和鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙发生了故事。
预设2:在长成青蛙的过程中，小蝌蚪发生了4次变化。
2.学习第1自然段，了解小蝌蚪的样子。 (出示课件9)
(1)教师指名让学生读第1自然段，引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里? (出示课件10)
预设：池塘里。
(2)学生自读第1自然段，一边读一边画出描写小蝌蚪样子的句子。 (出示课件11)
①教师指名让学生读句子。(板书：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)
学习生字“袋”。
教师指名让学生读“脑袋”。提醒：“袋”字 在这个词语里要读轻声。给“袋”组词。
学习生字“灰”。(出示课件12)
教师引导学生观察发现，“灰”是一个会意字。
②引导交流：小蝌蚪们甩着长长的尾巴，请你用一只手臂做一做“甩”的动作。你能从“甩” 这个动词上体会到什么?(出示课件13)
请学生用“甩”字说句话。
(3)齐读第1自然段。 一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴，在池塘里快活地游来游去的样子。
设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。
四、指导书写，评价练习
1.观察比较，熟悉本课的会写字。(出示课件14)
(1)学生仔细观察字形结构，教师指名让学生说一说。
(2)本课需要书写的生字中，“两”是独体字，“条、宽”是上下结构，“哪、那、短、孩”是左右 结构，“成”是半包围结构。
2.教师指导学生书写“两”,提示书写要点。(出示课件15)
设计意图：在自主观察、交流重点指导中， 帮助学生整体把握生字的间架结构，提高书写能力。
五、课堂演练(出示课件16)
1.会写“条、哪”等7个字，会写“妈妈、身子” 等11个词语。
2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比 较等办法了解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
一、复习回顾,导入新课
出示带有生字的词语,请学生读一读。(出示课件17)
设计意图：带有生字的词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。
二 、研读课文，分角色朗读
1.学习第2自然段。(出示课件18)
教师导入：小蝌蚪长成了青蛙，开心极了! 它们一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。请你默读第2自然段，说一说：小蝌蚪为什么要找妈妈？画出小蝌蚪得到的关于妈妈的信息。
(1)教师指名让学生读第2自然段。
(2)教师提问：小蝌蚪为什么要找妈妈?
学生回答后，教师小结：是啊，小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪也有妈妈呀!可是，小蝌蚪的妈妈在哪里呢?
(3)教师提问：接下来，小蝌蚪是怎么做的呢?
教师引导：“迎上去”是什么意思?谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。
(4)教师提问：鲤鱼妈妈和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么?
学生自由讨论，交流汇报。
(5)指导朗读：我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼妈妈的话。再换回角色，老师读小蝌蚪的话，你们读鲤鱼妈妈的话。
(6)从鲤鱼妈妈的话中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?
学生回答后，教师板书。(板书：鲤鱼妈妈说——四条腿、宽嘴巴)
2.学习第3自然段。 (出示课件19)
请学生默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。
教师提问：小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”,看见乌龟是怎样做的?
预设：连忙追上去。
(1)教师提问:前面提到小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”,而看见乌龟是“追上去”,这是为什么呢?你能帮助我解答这个问题吗?
①请小组代表说一说。
②角色扮演:老师扮演鲤鱼妈妈,请一名同学扮演小蝌蚪,和我一起演一演“迎”的动作。再假设我是乌龟,请一名同学扮演小蝌蚪来演一演“追”的动作。
③小结:两人面对面,一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走,一个人在后面跑,就是“追上去”。这些动词用得多么准确生动啊!
(2)指导朗读:小蝌蚪看见乌龟,连忙追上去,他们心里会想些什么呢?用你们的朗读表现小蝌蚪的心情吧!
(3)分角色朗读。
(4)教师提问:听了乌龟的话,小蝌蚪知道了什么?
预设：小蝌蚪的妈妈头顶上有两只大眼睛， 披着绿衣裳。 (板书：乌龟说——两只大眼睛、 绿衣裳)
3.学习第4、5自然段。
请学生默读第4、5自然段，看一看小蝌蚪找 到妈妈了吗。(出示课件20)
(1)教师指名让学生朗读第4自然段。说说青蛙妈妈是什么样子的，找出描写大青蛙的句子 。(出示课件21)
(2)正确朗读描写大青蛙样子的句子，夸夸这只漂亮又神气的大青蛙。
(3)课件出示句子。(出示课件22)
①引导交流：读一读这两个句子，比一比有什么不同。和同桌说一说。
②教师引导学生观察课文中青蛙的插图：猜一猜“鼓”的意思。
③小结：原来，“穿着”是把双手穿进衣服的衣袖中。“披着”是衣服覆盖在肩背上。
“鼓”呢？在这里，“鼓”可不是乐器了，是 “凸起”的意思。“披、露、鼓”生动形象地勾画出了青蛙的外貌。你们看，作者用词多么准确呀!
④启发运用：你能用“披”或者“露”说一句话吗? (出示课件23)
学生自由讨论，交流汇报。
(4)教师提问：小蝌蚪为什么叫青蛙“妈妈”?
根据学生的回答，在青蛙的图片上写出青蛙的特征。
教师总结：青蛙妈妈的这些特征，是不是和鲤鱼妈妈、乌龟描述的一模一样啊，所以小蝌蚪叫青蛙“妈妈”。
(5)齐读第5自然段。
思考：小青蛙这次有没有认错妈妈呢? (出示课件24)
过渡：这一次，小青蛙找到妈妈了。你想读出什么语气来呢? (板书：找到青蛙妈妈)
(6)分角色朗读。要求：你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。然后再换过来，老师读小蝌蚪的话，你们齐读青蛙妈妈的话。
思考：小蝌蚪变成青蛙以后，是怎么行动的 ? (出示课件25)
预设：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
启发思考：读一读这句话，想一想，“蹬、跳、 蹦”这三个词能不能互相换一下位置。
预设：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能前后调换位置。
设计意图：将第2～5自然段放在一起教学，旨在更好地帮助学生按照事件的发展来梳理文章内容，同时采用表演朗读的方式，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践中体会“迎上去”“追上去”“游过去”等词语所产生的生动形象的表达效果。
4.齐读第6自然段。
教师提问：你喜欢小蝌蚪变成的小青蛙吗? 为什么? (出示课件26)
预设：喜欢。因为他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
小结：“天天”去，可见小青蛙们很勤劳。“捉害虫”可见青蛙是人类的好朋友。 (板书：捉害虫)
三 、梳理信息，讲述故事
1.再读课文，回顾一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的?画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的句子。(出示课件27)
(1)引导学生观察句子：你发现了什么?
预设：小蝌蚪一直在发生变化。
(2)提问：从这四次变化中，你明白了什么?
预设：小蝌蚪是经过一段时间慢慢长成青蛙的。
2.根据提示说一说小蝌蚪成长变化的过程。(出示课件28)
教师提问：这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按顺序把这些图片连起来吗?
教师相机板书。 (板书：长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴变短了、尾巴不见了)
引导小组交流：借助课件中的图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎么长成青蛙的。先和同桌讲，再和全班同学讲。
设计意图：训练学生提取信息的能力。并根据提取的信息，能完整地说出小蝌蚪变成青蛙的过程。
3.教师指导学生书写本课剩余的生字，观察特点。(出示课件29)
教师重点指导书写“哪”。(出示课件30)
四、梳理结构，课文小结
1.梳理结构。(出示课件31)
2.课文小结。(出示课件32)
五、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。(出示课件33、34)
2.布置作业。(出示课件35)
小练笔：根据文中描写小蝌蚪的方法来写一写你熟悉的某种小动物的外形。
设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，增强学生学语文、用语文的自觉性。
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了悦耳的读书声。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情。在阅读教学中，我用多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令学生兴致盎然。人文主题
本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文，每篇课文都包含了一些关于自然的科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
课文编排
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，通过写小蝌蚪找妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程；《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害；《植物妈妈有办法》运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。
语文要素
本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”，这是本单元的训练重点，第二个学习重点是“借助图片，了解课文内容”。充分认识单元内各板块内容之间的联系，引导学生感受动词带来的真实感、生动感，把在阅读中学到的词语与生活情境建立联系，同时引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片讲述、背诵课文。
“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”,重在初步培养学生对书的认识，引导学生养成坚持读书、爱护图书的良好习惯。低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。从本册起， “和大人一起读”改为“我爱阅读”，意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴相互交流为主的形式。交流的方式更加丰富，学生可以在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.认识52个生字，读准4个多音字，会写29个字，会写36个词语。
2.积累并运用表示动作的词语。
3.联系生活，学习与天气有关的9个词语。
4.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
5.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在…… 在……在……在……”说句子。
6.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
发展型学习任务群
1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。背诵积累古诗《梅花》。
2.能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。
3.阅读童话故事《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
4.联系生活经验，清楚地介绍一种动物。
5.课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养 成爱护图书的习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《没头脑和不高兴》。
2.实践活动：
(1)能自主阅读《企鹅寄冰》,了解故事的主要内容，阅读自己喜欢的童话故事书，感受课外阅读的快乐。
(2)小组合作完成《大自然探秘集》,分享学习成果，增强阅读科普类短文和探索自然奥秘的兴趣。