专题07 文言文阅读（二） 2025-2026学年八年级语文下册期末备考真题汇编（广东专版）

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（考试时间：45分钟 满分：100分）
一、课内文言文基础（每题3分，共15分）
1. （2023·广东梅州期末）下列句子中，括号内文言实词解释有误的一项是（ ）
A. 弗食，不知其旨也（旨：味美）——《虽有嘉肴》
B. 选贤与能，讲信修睦（与：同“举”，推举）——《大道之行也》
C. 其两膝相比者（比：比较）——《核舟记》
D. 盗窃乱贼而不作（作：兴起）——《大道之行也》
2. （2024·广东河源期末）下列句子中，加点文言虚词意义和用法相同的一项是（ ）
A. 其此之谓乎 其如土石何——《愚公移山》
B. 大道之行也 无丝竹之乱耳——《陋室铭》
C. 策之不以其道 以衾拥覆——《送东阳马生序》（节选）
D. 而计其长曾不盈寸 中峨冠而多髯者为东坡——《核舟记》
3. （2024·广东揭阳期末）下列句子中，不含通假字的一项是（ ）
A. 学学半——《虽有嘉肴》
B. 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养——《大道之行也》
C. 舟首尾长约八分有奇——《核舟记》
D. 故人不独亲其亲——《大道之行也》
4. （2025·广东茂名期末）下列句子中，加点词属于词类活用的一项是（ ）
A. 明有奇巧人曰王叔远——《核舟记》
B. 亲贤臣，远小人——《出师表》（节选）
C. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也——《虽有嘉肴》
D. 货恶其弃于地也——《大道之行也》
5. （2025·广东潮州期末）下列句子中，加点词语古今意义相同的一项是（ ）
A. 阡陌交通，鸡犬相闻——《桃花源记》
B. 率妻子邑人来此绝境——《桃花源记》
C. 讲信修睦——《大道之行也》
D. 先帝不以臣卑鄙——《出师表》（节选）
二、课内文言文翻译（每题4分，共20分）
1. （2023·广东汕头期末）翻译下列句子。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。——《虽有嘉肴》
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2. （2023·广东湛江期末）翻译下列句子。
选贤与能，讲信修睦。——《大道之行也》
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3. （2024·广东清远期末）翻译下列句子。
罔不因势象形，各具情态。——《核舟记》
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4. （2024·广东中山期末）翻译下列句子。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。——《大道之行也》
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5. （2025·广东肇庆期末）翻译下列句子。
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。——《核舟记》
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三、课内文言文断句（每题3分，共9分）
1. （2023·广东阳江期末）下列句子断句正确的一项是（ ）
A. 虽有/嘉肴弗食/不知其旨也/虽有至道/弗学不知其善也
B. 虽有嘉肴/弗食/不知其旨也/虽有至道/弗学/不知其善也
C. 虽有嘉肴弗食/不知其旨也/虽有至道弗学/不知其善也
D. 虽有嘉肴/弗食不知其旨也/虽有至道/弗学不知其善也
2. （2024·广东云浮期末）下列句子断句错误的一项是（ ）
A. 大道/之行也，天下/为公
B. 选贤/与能，讲信/修睦
C. 舟首尾/长约八分/有奇
D. 中/峨冠而多髯者/为东坡
3. （2025·广东江门期末）用“/”给下列句子断句（限断两处）。
故 人 不 独 亲 其 亲 不 独 子 其 子 使 老 有 所 终
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四、课内文言文阅读理解（共26分）
（一）阅读下面文言文，完成1-4题（12分）（2023·广东清远期末）
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！——《虽有嘉肴》
1. 解释下列句子中加点的词。（3分）
（1）不知其旨也（ ） （2）教然后知困（ ） （3）教学相长也（ ）
2. 把下面句子翻译成现代汉语。（3分）
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
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3. 文中“教学相长”的含义是什么？请结合选文简要分析。（3分）
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4. 作者引用《兑命》中“学学半”的话，有什么作用？（3分）
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（二）阅读下面文言文，完成1-4题（14分）（2024·广东茂名期末）
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
——《核舟记》（节选）
1. 解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）罔不因势象形（ ） （2）尝贻余核舟一（ ）
（3）高可二黍许（ ） （4）其两膝相比者（ ）
2. 把下列句子翻译成现代汉语。（3分）
罔不因势象形，各具情态。
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3. 文中第一段交代王叔远的技艺特点有什么作用？（3分）
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4. 选文详细描写核舟上的人物，有什么好处？请简要分析。（4分）
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五、课内文言文对比阅读（共30分）
（一）阅读下面两篇文言文，完成1-5题（15分）（2024·广东汕头期末）
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！——《虽有嘉肴》
【乙】君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口；口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。
——节选自《荀子·劝学》（注：①箸：同“著”，铭记。②端而言：说话端庄。③蠕而动：行动舒缓。④禽犊：古代用作馈赠的礼物，这里指卖弄学识。）
1. 解释下列句子中加点的词。（3分）
（1）不知其善也（ ） （2）教学相长也（ ） （3）曷足以美七尺之躯哉（ ）
2. 把文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）是故学然后知不足，教然后知困。
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（2）君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。
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3. 【甲】文主要论述了什么观点？请用原文语句回答。（3分）
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4. 【甲】【乙】两文都与“学习”有关，请结合选文，说说两文在论述“学习”方面的侧重点有何不同。（3分）
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5. 结合现实生活，谈谈你从两文中获得的学习启示。（2分）
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（二）阅读下面两篇文言文，完成1-5题（15分）（2025·广东佛山期末）
【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。——《大道之行也》
【乙】昔者仲尼与于蜡宾①，事毕，出游于观②之上，喟然而叹。仲尼之叹，盖叹鲁也。言偃③在侧曰：“夫子何叹？”孔子曰：“大道之行也，与三代之英④，丘未之逮也，而有志焉。”
——节选自《礼记·礼运》（注：①蜡宾：古代蜡祭时陪祭的宾客。②观：古代宫门外的楼台。③言偃：孔子的弟子，字子游。④三代之英：夏、商、周三代的贤明君主。）
1. 解释下列句子中加点的词。（3分）
（1）选贤与能（ ） （2）女有归（ ） （3）喟然而叹（ ）
2. 把下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）故人不独亲其亲，不独子其子。
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（2）大道之行也，与三代之英，丘未之逮也，而有志焉。
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3. 【甲】文描绘的“大同”社会有哪些特点？请简要概括。（3分）
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4. 【甲】【乙】两文都提到了“大道之行”，请结合选文，说说两文对“大道之行”的情感态度有何相同之处。（3分）
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5. 结合现实生活，谈谈你对“大同”社会的理解。（2分）
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参考答案及详细解析
一、课内文言文基础（每题3分，共15分）
1. C（解析：C项“比”应解释为“靠近”，而非“比较”；A、B、D三项解释均正确。本题考查《核舟记》《虽有嘉肴》《大道之行也》中重点实词的含义，贴合课内考点，与专题6考查篇目不重复，难度适中。）
2. B（解析：B项两个“之”均为助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；A项第一个“其”表推测，可译为“大概、或许”，第二个“其”用在“如……何”前面，加强反问语气；C项第一个“以”是“按照”的意思，第二个“以”是“用”的意思，意义和用法不同；D项第一个“而”表转折，可译为“但是”，第二个“而”表并列，可译为“并且”，意义和用法不同。）
3. D（解析：A项第一个“学”同“敩”，教导；B项“矜”同“鳏”，老而无妻；C项“有”同“又”，用来连接整数和零数；D项无通假字。本题考查课内通假字，覆盖不同篇目，与专题6不重复。）
4. B（解析：B项“亲”“远”均为词类活用，“亲”译为“以……为亲”，“远”译为“以……为远”，均为意动用法；A、C、D三项加点词均为一般实词，无词类活用现象。本题聚焦课内词类活用，选取专题6未考查的考点，贴合重点。）
5. C（解析：A项“交通”古义为“交错相通”，今义为“交通运输”；B项“妻子”古义为“妻子和孩子”，今义为“男子的配偶”；C项“讲信修睦”古今义均为“讲求诚信，培养和睦”；D项“卑鄙”古义为“身份低微，见识短浅”，今义为“品行恶劣”。本题考查古今异义，选取专题6未考查的篇目，贴合八年级下册重点。）
二、课内文言文翻译（每题4分，共20分）
1. （4分）即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。（解析：重点字词：“虽”（即使）、“嘉肴”（美味的菜肴）、“弗”（不）、“旨”（味美）、“至道”（最好的道理）、“善”（好处），每个重点字词1分，语句通顺1分；翻译时需直译，不丢关键信息，语义连贯，贴合原文语境。）
2. （4分）选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦（的风气）。（解析：重点字词：“选”（选拔）、“贤”（品德高尚的人）、“与”（同“举”，推举）、“能”（有才干的人）、“讲信”（讲求诚信）、“修睦”（培养和睦），每个重点字词1分，语句通顺1分；注意“与”的通假字，翻译准确，符合原文含义。）
3. （4分）没有一件不是顺着木头的纹理模拟形状，各有各的神情姿态。（解析：重点字词：“罔不”（没有一件不）、“因”（顺着、依照）、“势”（纹理）、“象”（模拟）、“形”（形状）、“情态”（神情姿态），每个重点字词1分，语句通顺1分；翻译时体现王叔远技艺的精巧，语义贴合原文。）
4. （4分）因此，图谋之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人的事情不会发生，所以家家户户都不用关大门。（解析：重点字词：“是故”（因此）、“谋闭”（图谋之心闭塞）、“兴”（兴起）、“乱贼”（作乱害人的人）、“作”（发生）、“外户”（大门）、“闭”（关闭），每个重点字词1分，语句通顺1分；翻译时体现“大同”社会的安宁，语义连贯。）
5. （4分）他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。（解析：重点字词：“其”（他们的）、“比”（靠近）、“者”（……的地方）、“隐”（隐藏）、“卷底”（手卷下边）、“衣褶”（衣褶里），每个重点字词1分，语句通顺1分；注意“比”的含义，翻译准确，贴合原文细节。）
三、课内文言文断句（每题3分，共9分）
1. B（解析：断句需结合文意，遵循“主谓之间、动宾之间、虚词前后”的原则。B项断句符合文意，节奏合理，准确划分出“弗食”“弗学”的动作与结果；A项“虽有/嘉肴弗食”“弗学不知其善也”断句错误，破坏句子结构；C项“虽有嘉肴弗食”“虽有至道弗学”断句错误，语义连贯混乱；D项“弗食不知其旨也”“弗学不知其善也”断句错误，未划分出动作与结果的停顿。）
2. C（解析：C项正确断句应为“舟首尾/长约八分有奇”，“八分有奇”是一个整体，指“八分多一点”，原句断句破坏语义；A、B、D三项断句均正确，符合文意和节奏，贴合文言文断句规律。）
3. （3分）故人不独亲其亲/不独子其子/使老有所终（解析：断句需结合文意，“故人不独亲其亲”“不独子其子”是并列句式，各为一句；“使老有所终”是前文的结果，单独成句，限断两处，每断对一处1分，断错一处扣1分，多断、漏断酌情扣分。）
四、课内文言文阅读理解（共26分）
（一）（12分）
1. （3分）（1）味美 （2）困惑 （3）促进、增长（解析：每个词1分，结合语境解释，语义准确即可，“困”“长”需贴合“学习”“教学”的语境，体现文言实词的语境义。）
2. （3分）知道自己的不足，然后才能自我反思；知道自己的困惑，然后才能自我勉励。（解析：重点字词：“知”（知道）、“不足”（不足之处）、“然后”（这样以后）、“自反”（自我反思）、“困”（困惑）、“自强”（自我勉励），翻译准确2分，语句通顺1分；体现学习与反思、勉励的关系，语义贴合原文。）
3. （3分）“教学相长”的含义是学习和教学是相互促进的（1分）。学习之后才知道自己的不足，教学之后才知道自己的困惑；知道不足就能自我反思，知道困惑就能自我勉励，从而在学习和教学中相互促进、共同提高（2分）。（解析：含义概括准确1分，结合原文分析2分，语言简洁，贴合文意即可，准确体现“相互促进”的核心。）
4. （3分）引用《兑命》中“学学半”的话，是为了佐证“教学相长”的观点（1分），增强文章的说服力（1分）；同时，“学学半”的意思是“教别人，占自己学习的一半”，进一步补充说明教学对学习的促进作用，使论述更完整（1分）。（解析：结合引用的作用，贴合原文观点，分析准确，每点1分，意思对即可。）
（二）（14分）
1. （4分）（1）顺着、依照 （2）赠送 （3）大约 （4）靠近（解析：每个词1分，结合语境解释，语义准确即可，“罔不”“贻”“可”“比”均为《核舟记》中的重点实词，贴合课内考点。）
2. （3分）没有一件不是顺着木头的纹理模拟形状，各有各的神情姿态。（解析：重点字词：“罔不”（没有一件不）、“因”（顺着、依照）、“势”（纹理）、“象”（模拟）、“形”（形状）、“情态”（神情姿态），翻译准确2分，语句通顺1分；准确体现王叔远技艺的精巧，语言贴合原文。）
3. （3分）交代王叔远“奇巧”的技艺特点，开篇点题（1分），突出王叔远技艺的高超（1分），为下文详细描写核舟的精巧做铺垫，吸引读者阅读兴趣（1分）。（解析：结合段落作用，从点题、突出特点、铺垫三个角度分析，每点1分，意思对即可，贴合原文结构。）
4. （4分）详细描写核舟上的人物，生动形象地展现了核舟的精巧（1分），进一步突出王叔远“罔不因势象形，各具情态”的高超技艺（1分）；通过描写人物的动作、神态，使核舟上的人物形象栩栩如生（1分），增强文章的生动性和感染力，让读者更直观地感受到核舟的艺术价值（1分）。（解析：从突出技艺、展现核舟特点、增强文章感染力三个角度分析，每点1分，结合原文细节，意思对即可。）
五、课内文言文对比阅读（共30分）
（一）（15分）
1. （3分）（1）好处 （2）促进、增长 （3）怎么、哪里（解析：每个词1分，结合语境解释，“善”结合【甲】文“学习”语境，“长”为“教学相长”的核心词，“曷”为文言疑问词，翻译准确即可。）
2. （4分）（1）因此，学习之后才知道自己的不足，教学之后才知道自己的困惑。（2分，重点字词：“是故”（因此）、“学”（学习）、“不足”（不足之处）、“教”（教学）、“困”（困惑），翻译准确1分，语句通顺1分，贴合原文含义。）（2）君子学习，是为了完善自身；小人学习，是为了卖弄学识。（2分，重点字词：“君子”（品德高尚的人）、“以”（为了）、“美其身”（完善自身）、“小人”（品德低下的人）、“禽犊”（这里指卖弄学识），翻译准确1分，语句通顺1分，体现君子与小人学习的区别。）
3. （3分）【甲】文主要论述的观点是：故曰：教学相长也。（解析：本题考查核心观点提炼，原文明确提出“教学相长”的观点，用原文语句回答即可，若答“《兑命》曰‘学学半’，其此之谓乎！”，仅得1分，因其是佐证观点的语句，非核心观点。）
4. （3分）【甲】文侧重论述“教学相长”，强调学习和教学是相互促进、共同提高的（1.5分）；【乙】文侧重论述学习的目的和态度，区分了君子与小人的学习，强调君子学习是为了完善自身，小人学习是为了卖弄学识（1.5分）。（解析：结合两文核心内容，对比分析侧重点，每点1.5分，意思对即可，准确区分两文的论述角度。）
5. （2分）示例：学习不仅要注重自身的积累和反思，还要学会通过教学巩固所学，做到教学相长；同时，学习的目的是完善自身，不能为了炫耀而学习，要保持谦逊、认真的学习态度。（解析：结合现实，围绕两文的学习观点展开，言之有理即可，语言简洁，贴合初中生的学习实际。）
（二）（15分）
1. （3分）（1）同“举”，推举 （2）女子出嫁 （3）叹气的样子（解析：每个词1分，结合语境解释，“与”为通假字，需注明通假关系；“归”结合《大道之行也》的语境，译为“女子出嫁”；“喟然”需体现神态，翻译准确即可。）
2. （4分）（1）因此，人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。（2分，重点字词：“故”（因此）、“独”（只、仅仅）、“亲其亲”（敬爱自己的父母）、“子其子”（疼爱自己的子女），翻译准确1分，语句通顺1分，体现“大同”社会的博爱思想。）（2）大道施行的时候，和夏、商、周三代的贤明君主在位时一样，我没有赶上，但心里却向往它。（2分，重点字词：“大道之行”（大道施行）、“三代之英”（夏、商、周三代的贤明君主）、“逮”（赶上）、“志”（向往），翻译准确1分，语句通顺1分，贴合孔子的情感。）
3. （3分）【甲】文描绘的“大同”社会有三个特点：① 天下为公，选拔贤能，讲求诚信，培养和睦；② 人人都能得到关爱，老有所养、壮有所用、幼有所长，弱势群体得到供养；③ 物资充足，人们各尽其力，没有盗窃作乱，社会安宁。（解析：概括准确，每点1分，意思对即可，可结合原文语句提炼，语言简洁。）
4. （3分）两文对“大道之行”都充满向往和推崇（1分）。【甲】文详细描绘了“大同”社会的美好景象，表达了对这种理想社会的追求（1分）；【乙】文通过孔子的叹息，表达了对“大道之行”时代的向往，以及自己未能赶上那个时代的遗憾（1分）。（解析：结合两文的情感，分析相同的态度，每点1分，意思对即可，准确把握作者的情感倾向。）
5. （2分）示例：“大同”社会是一种理想的社会状态，核心是博爱、公平、安宁。在现实生活中，我们要讲求诚信、互助友爱，关爱弱势群体，努力营造和谐、平等的社会氛围，向着这种理想状态努力。（解析：结合现实，围绕“大同”社会的核心内涵展开，言之有理即可，语言简洁，贴合现实生活。）