小学人教版PEP（2024）Unit 2 Different families Part B教学设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 2 Different families Part B教学设计，共12页。
学校
课题
Unit 2 Different families Part B
年级
三年级
学科
英语
教材分析
本单元内容围绕 Different families 这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一首语音歌谣、一篇配图短文和两首诗。本课时为一节词汇和对话 整 合 课 。 子 话 题 是 “ Knw different families & Intrduce my big family”。教材通过 Chen Jie 到 Sarah 家去做客，通过欣赏 Sarah 家人的照片，Chen Jie 询问照片中的人物与 Sarah 的关系，认识 Sarah 的 cusin 和brther；接着，Sarah 使用句型“I have a/an... ”介绍自己的家庭合影，介绍了家庭成员除了（外）祖父母、父母外，还有 baby，sister，brther， uncle，aunt，cusin，体会 Sarah 有一个大家庭，理解不同家庭的成员构成各有不同。
学情分析
1.三年级的学生大多数年龄处于 8—9 岁之间，活泼好动，热爱表演和表达，喜欢歌曲和游戏，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，有基本的观察和分析能力，想象力丰富，但是课上注意力不够集中，对家庭、父母的依赖程度较大。
2.“家庭 ”这一话题与学生日常生活密切相关，学生几乎每天都要与自己的家庭成员相处，但对“家 ”的理解不是很深入，不知道用英语表达家庭成员，很少能认识到家庭成员在家庭中的作用，对不同家庭的构成差异不够清楚。
教学目标
1.能利用主题分类法及图片信息识别和梳理有关家庭成员的单词和词组，并运用所学词汇介绍自己的家庭成员；
2.能介绍自己的大家庭成员，询问并确认对方的家庭成员，在交流中认真听对方的表达并作出回应， 配合面部表情和肢体语言表达礼貌；
3.能制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同，初步感知家庭之间存在不同，但家人的爱是相同的。
教学重难点
教学重点：
1. 句型： 能够听懂、会说句型 Is this/that Yes, it is. N, it’s my... I have a/an...
2. 词汇： 能够听、说、认、读单词 uncle, aunt, cusin, brther 及词组baby sister.
教学难点：
1. 能够运用所学单词及句型谈论自己的家庭成员。
2. 能够初步体会家庭之间存在不同，但家人的爱是相同的。
教学准备
软件：畅言智慧课堂、PPT
硬件：教师平板、学生平板
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
时长
Step1: Lead in
1.Play a game
2.Review
1.Give sme sentences
abut T.
2.Shw
Chen Jie’s family tree.
1.Guess yes r n.
2.Intrduce
Chen Jie’s
family by
using “This is my …”
1.功能选择
应用互动中的“抢答“功能。
2.应用价值
通过让学生抢答问题，课堂破冰，活跃课堂氛围，复习旧
知、引入新知。
3.评价体现
运用抢答功能，方便教师快速定位能够回答出这个问题的学生，也增加了答题的趣味性。
00:23-
06:30
Step2:
Presentatin
1.Listen
and judge
2.Match and say
3.Watch and
cmplete
1.Shw a
sentence
abut Sarah. Play the
recrding
and shw the picture f
the dialgue.
2.Shw
Sarah’s
family pht and ask
students t match the
pictures and wrds.
3.Play the vide f the
dialgue and
ask students t cmplete Sarah’s
family tree.
1.Listen and
judge yes r
n. Find the
clues frm the picture and
the dialgue.
2.Match the
pictures and
wrds and say
by using “This is my …”
3.Watch the
vide and
cmplete
Sarah’s family tree.
1.功能选择
①应用课堂互动中的“投票 ”功能。
②应用智慧课堂中的“聚焦 ”功能。
③应用课件中的“拖拽”功能。
④应用课堂互动中的“自由出题 ”功能。
6:55-
23:16
2.应用价值
①让学生投票，建立与新课内容的连接，检验学生是否能够通过听音找到答案，培养了学生的思维能力。
②通过“聚焦”功能，放大图片细节，将学生目光聚焦到目标图片上，对前面的问题进行验证。
③通过拖拽，快速进行图文匹配，以趣味性的方式检验学生所学，发展了学生的思维能
力。
④运用“ 自由出题”中的“主观题”功能，设计填写字母完成家庭树的任务，学生可以
“题目批注”的方式完成任务。
3.评价体现
①运用投票功能，方便教师快速了解所有学生的选择进行评价，知晓班级学生的听力能
力。
②运用聚焦功能，放大目标图片，学生更清晰直观地了解何为大家庭。
③运用拖拽功能，方便评价学生所学，学生更有欲望参与到课堂学习中。
④运用“ 自由出题”功能，检验学生的自主学习能力，教师可依据此调整教学进度。
Step3: Practice
1.Listen
and imitate
2.Read in rles
3.Rle play
4.Listen and say
1.Play the
recrding
and give the evaluatin
standard.
2.Rle read
the dialgue with Ss.
3. Give the evaluatin standard f rle-play
1.Listen and imitate. Pay attentin t the tnes.
2. Rle read the dialgue with T.
3.Wrk in
pairs and rle play the
dialgue.
4.Listen and
1.功能选择
①应用智慧课堂中的“电子课本 ”功能。
②应用智慧课堂中的“画笔 ”
23:30-
32:50
and
encurage
Ss t make a
new
dialgue.
4. Shw
Sarah’s
family tree and play the
recrding f Sarah’s
intrductin abut her
family.
cmplete
Sarah’s
intrductin
abut her
family.
功能。
2.应用价值
①运用“电子课本”功能，可以直接点读课文，学生可以逐句跟读，遇到有困难的句子可以多次点读，适合不同学习程度的学生。
②运用“画笔“功能，圈画重点句型，教学重点一目了然。
3.评价体现
①通过“电子课本”的运用，教师无需再剪辑音频插入到课件中，大大减少了备课压力。同时学生可以实现逐句跟读，不会的反复读，大大提升学生的学习效果。
②学生通过“画笔”圈画，对重点句型有了更清晰的了解，对后面的输出作好铺垫。
Step4:
Extensin
1.Intrduce
yur family
2.Cmpare and share
1.Shw T’s
family pht and give an example f talking abut family and
intrducing family.
2.Shw
Chen Jie’s
family tree and Sarah’s family tree. Play a vide
abut family lve.
1.Wrk in
grups f 4. Talk abut family and intrduce
family.
2.Cmpare the tw families.
Watch the
vide and say smething
abut family lve.
1.功能选择
①应用智慧课堂中的“相机拍照 ”功能。
②应用智慧课堂中的“屏幕推送 ”功能。
2.应用价值
①运用“相机拍照”功能，教师给学生的全家福拍照，方便投到大屏让学生介绍，同时下面的学生也可以直观看到，进行生生互评。
32:52-
40:10
②运用“屏幕推送 ”功能，将情感升华的视频推送到孩子的平板上，让孩子近距离感受到家庭之间的爱。
3.评价体现
①通过“相机拍照”功能的运用，放大学生的全家福，更加直观清晰，方便其他学生给出自己的评价。
② “屏幕推送”让孩子能够近距离观看到视频中家庭间相处的细节，升华出本节课的育人点，家有不同，但爱是相同的。
Hmewrk
1.Make yur family tree and intrduce t yur friends.
2.Read a picture bk abut family
通过智慧课堂作业中的七彩任务功能推送特色作业。
板书设计
教学反思
新课标指出推进信息技术与英语教学的深度融合，智慧课堂使信息变得更加直观、生动，使师生互动变得更加紧密、轻松，本课依托新教材，将词汇课与对话课内容进行整合，利用畅言智慧课堂等数字化手段，实现了在教学中时时反馈，在反馈中及时修正教学内容，做到尽量兼顾所有孩子，把孩子作为课堂的主人，教师只是辅助和推进的作用。
随着新媒体新技术的发展，教学手段也更加丰富，如何将技术更好地与课堂融合，而不是将课堂复杂化，如何更好地让信息技术为教学服务，而不是为了运用技术而运用，需要我们进一步思考。