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小学英语Unit2 Different familiesPart B教学设计
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这是一份小学英语Unit2 Different familiesPart B教学设计，共13页。
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
Part B（Start t read & Reading time）
授课名称
Unit 2 Different families
Part B（Let’s talk & Ask and answer）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时属于本单元的Part B部分，主要围绕子任务“Hw are families different?”而展开。“Let’s talk”部分通过介绍照片中的家庭成员，而展开简短而生动的对话。涉及询问“这是你的……”“那是你的……”和回答。“Ask and answer”部分则基于前面的对话内容，通过模拟生活场景，进一步巩固本课所学相关知识点，将这些句型采取运用实践的形式，达到灵活掌握的目的。
Hw 文体结构 & 语言特点
教材结合了图片、音频和视频，由对话实践开始，“Let’s talk”以对话的形式呈现，语言简洁明了，句子结构相对简单，配有生动的图片，帮助学生理解对话情境。“Ask and answer”以问答的模板呈现，问题清晰明确，回答具有一定的开放性，引导学生运用所学知识进行思考和回答。
Why 语篇意图 & 语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生学习和巩固与家庭成员相关的词汇和句型，如have、big、cusin、brther等词汇，以及“Is this yur …?”“Is that yur …?”等句型。提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力理解和口语表达能力。让学生了解不同家庭的构成和特点，感受家庭文化的多样性。引导学生关注家庭，培养学生对家庭成员的关爱和尊重。增强学生的家庭责任感和归属感。
教学目标
1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cusin、brther等词汇，以及“Is this …?”“Is that …?”等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）
2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）
3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在语境中正确理解单词have、big、cusin、brther的意思，并正确发音，能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词；学习句型“Is this …?/ Is that …?”和它们的相应回答“Yes, …/N, …”。
教学难点：能够读懂、读熟课文的主要内容；拿着某人的照片询问“这是你的谁？”，相互进行正确的英语问答交流。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cusin、brther、“Is this …?”“Is that …?”等。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。
（学习理解）
1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一些不同家庭的图片，包括大家庭、小家庭等，引导学生用英语说出图片中能看到的家庭成员，如father、mther、sister等。
3.教师呈现“Let’s talk”的对话文本和相关图片，教师慢速朗读对话，同时用手指着对应的图片和单词，从而帮助学生理解。
4.教师板书和讲解“Let’s talk”对话中的新单词have、big、cusin、brther，和巩固重点句型“Is this …?”“Is that …?”，通过实物、动作或简单的例子来解释单词和句型的意思，使学生能够接受新知识。
5.再次播放对话录音，让学生边听边跟读，模仿语音语调，教师注意纠正学生的错误发音。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。
（应用实践）
6.将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演，练习对话。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。
7.邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。
8.展示“Ask and answer”的问题和示例回答，引导学生理解问题的含义和回答的思路。
让学生两人一组，互相提问和回答，运用所学的知识交流各自家庭的情况。
教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。
在学生做游戏训练对话的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创造新的对话内容。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。
（迁移创新）
9.给出一个新的家庭情境，如“假设你有一个外国朋友，向他介绍你的家庭”，让学生分组讨论并尝试编写新的对话。
10.邀请几组学生分享他们编写的对话，其他小组进行补充和评价。
教师观察学生在小组内的交流情况，根据课堂活动的实际发展情况，及时给予帮助和鼓励。
教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；
2.将“Let’s talk”部分的对话熟练地读给家长听。
选做：1.与同伴一起读一读，做一做，表演“Let’s talk”中的对话内容。
2.和同伴一起玩英语问答照片中人物的游戏。
板书设计
Unit 2 Different families
Part B（Let’s talk & Ask and answer）
Yu have a big family.
Is this yur sister?N, it’s my cusin.
Is that yur brther?Yes, it is.
Is this yur brther?N, it’s my cusin.
教学反思
在本次教学活动的过程中，我通过多种教学方法引导学生学习与家庭成员相关的英语表达。从教学效果看，大部分学生能积极参与课堂活动，较好地掌握了重点句型和词汇。但也存在一些不足。在“Let’s talk”部分，部分学生在模仿对话时，语音语调不够准确自然，我应加强对学生这方面的指导和训练。“Ask and answer”环节中，虽然学生能够回答问题，但部分学生回答较单一，缺乏拓展和创新。这提示我在今后的教学中要更多地引导学生发散思维，丰富表达。在今后的教学设计中，我会更加重视教学环节中的这些问题，寻找相应的方法，去提高教学效率。
授课名称
Unit 2 Different families
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时继续学习不同的家庭成员。“Let’s learn”部分集中呈现了与家庭主题紧密相关的新单词，如baby、uncle、aunt等家庭成员的称谓。并且每个单词都配有清晰的图片释义，以帮助学生直观地理解和记忆这些单词的含义。“Listen and chant”部分则是以富有韵律和节奏的儿歌形式，将“Let’s learn”中所学的新单词融入其中。通过欢快的旋律和重复的词句，强化学生对这些单词的记忆和理解。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课是一节词汇与听读融合课。“Let’s learn”以罗列词汇的形式呈现，单词按年龄大小的逻辑顺序排列，每个单词都配有生动形象的图片，图片内容与单词紧密相关，能够直观地展示单词所代表的人物或关系。图片下方还有简短的句子“My family is big. I have a …”，以帮助学生在句子中理解单词的用法。“Listen and chant”由两个小节组成，围绕所学的家庭成员词汇展开，通过重复、押韵等手法增加趣味性和记忆点。
Why 语篇意图 & 语篇价值
对本课时的学习能够帮助学生学习和掌握一系列与家庭成员相关的英语词汇，丰富他们的词汇量；让学生熟悉这些词汇在句子中的正确用法，提高语言表达的准确性。通过“Listen and chant”的韵律和节奏，训练学生的听力感知和口语表达能力，培养良好的语音语调。强化学生对单词的记忆，提高对词汇的识别和运用能力。引导学生关注家庭成员，增进对家庭的热爱和对亲情的理解。培养学生的合作意识和参与精神，在跟唱和互动中体验学习的乐趣。
教学目标
1.学生能够准确认读和理解“Let’s learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。（学习理解）
2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。（应用实践）
3.学生能够结合自己的家庭实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在听、说、认、读的活动中，熟练掌握单词baby、uncle、aunt的词形和意义，并能正确发音；对着人物照片正确表达照片中的人物是谁。
教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能模仿韵文正确表达自己的家庭成员。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读和理解“Let’s learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。
（学习理解）
1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，如《The Family Sng》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍家庭成员，如“This is my father. This is my mther. They are my parents.”引导学生复习家庭成员的称呼。
3.依次展示“Let’s learn”部分的新单词baby、uncle、aunt的卡片，同时呈现对应的图片，用夸张的表情和动作帮助学生理解单词的含义。例如，在介绍uncle这个单词时，可以说：“Lk, this is my uncle. He is very funny.”并做出有趣的表情。
4.教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。可以采用大小声读、开火车读等方式，增加读单词的趣味性。
5.让学生分组讨论单词的特点，如uncle和aunt的区别，cusin可以是男性也可以是女性等。
6.进行单词游戏，如“单词猜猜猜”。教师描述一个单词的特征，让学生猜测是哪个单词。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。
（应用实践）
7.介绍“Listen and chant”的活动，告诉学生接下来要听一首关于家庭成员的儿歌。
8.播放第一遍儿歌，让学生整体感受儿歌的节奏和旋律，不要求学生完全理解歌词。
9.再次播放儿歌，逐句暂停，讲解歌词中涉及的新单词和句子，帮助学生理解儿歌的内容。
10.带领学生一起跟着儿歌吟唱，引导学生模仿儿歌的语音语调，感受其中的韵律。
11.将学生分成小组，进行儿歌吟唱比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有节奏感。
教师根据不同能力水平的学生表现情况，给予指导。
教师根据学生的理解情况，给予指导。
在学生练习句子的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。
教师根据学生分组吟唱的结果给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够结合自己家庭的实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。
（迁移创新）
12.让学生画一幅自己的家庭树，并在旁边用所学的单词标注家庭成员的称呼。邀请学生上台展示自己的家庭树，并用英语向大家介绍自己的家庭成员。
13.创设情境，让学生进行角色扮演。假设在一个家庭聚会上，学生互相介绍自己的家庭成员。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；
2.将“Let’s learn”部分的内容读给家长听。
选做：1.将“Listen and chant”部分的内容向家长吟唱，并让家长给予评价。
2.与同伴一起将“Listen and chant”的内容朗读三遍。
板书设计
Unit 2 Different families
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
My family is big. I have a …
uncle
aunt
cusin
brther
baby sister
I have an uncle.
I have an aunt.
I have tw cusins t.
I have a brther,
And a baby sister.
They can play with me.
教学反思
在本次课堂教学的过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生学习新的单词和韵律。通过展示图片、模仿发音和游戏互动等方式，大多数学生能够较好地掌握所学的家庭成员单词。在“Listen and chant”环节，学生们对富有节奏感的儿歌表现出了浓厚的兴趣，这有助于他们强化对单词的记忆。然而，教学中也存在一些需要改进的地方。部分学生在单词发音上还存在一些问题，需要我在今后的教学中更加注重个体指导和发音练习。另外，教学时间的分配不够合理，导致最后的巩固练习时间略显仓促。在今后的教学设计中，我会更加精心安排各个教学环节的时间，让学生有更充分的时间进行练习和巩固。总的来说，这次教学让我认识到了自身的不足，也为今后的教学改进提供了方向。
授课名称
Unit 2 Different families
Part B（Start t read & Reading time）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时是一节阅读课，“Start t read”部分的阅读是与家庭主题相关的简短阅读材料，由一些简短的句子对话组成。内容涉及对家庭成员的介绍和不同家庭的描述。“Reading time”部分则是两首与家庭相关的诗歌。诗歌围绕家庭成员之间的活动、介绍家庭的特点而呈现，以诗歌的方式来展现家庭的和睦与多样性。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课中“Start t read”以碎片化的阅读材料为主，句子简短，结构相对简单。配有简单的图片辅助理解，图片与文字紧密结合，帮助学生直观地获取信息。教学过程中可以按照从易到难的顺序，逐步引导学生进入阅读状态。“Reading time”是两首诗歌，教材通过给诗歌配图的方式出现，让学生更容易读懂诗歌内容，给学习增添更多的趣味性。
Why 语篇意图 & 语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与家庭主题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。培养学生的阅读策略，如根据图片猜测词义或句意、寻找关键信息等。让学生了解不同家庭的特点和相似之处，拓宽文化视野。通过完成阅读后的任务，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。引导学生感受家庭的温暖和重要性，增进对家庭成员的关爱和尊重。
教学目标
1.学生能够准确认读和理解“Start t read”中出现的与家庭成员相关的新词汇sme、small和句型“Sme families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解）
2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践）
3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词sme，small的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start t read后面的练习。
教学难点：仔细观察教材中给出的图片，弄清照片中的人物关系，运用本单元所学句型，模拟对话向他人介绍自己的家人。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读和理解“Start t read”中出现的与家庭成员相关的新词汇sme、small和句型“Sme families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。
（学习理解）
1.展示一些不同家庭的图片或短视频，包括大家庭、小家庭、不同种族的家庭等，引导学生观察并讨论他们所看到的家庭特点。提问学生：“What d yu think f these families? What can yu see?”激发学生的兴趣和思考，为阅读活动做好铺垫。
2.呈现“Start t read”的阅读材料，让学生先快速浏览图片，预测阅读内容。
教师带领学生逐句阅读，遇到生词时，通过图片、动作或简单的英文解释帮助学生理解。
3.引导学生找出关键信息，如家庭成员的名称、家庭特征等，并用简单的笔记记录下来。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在阅读过程中，引导学生寻找关键信息，并做笔记，从而更好地理解材料内容。
2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。
（应用实践）
4.将学生分成小组，让他们根据阅读材料的内容进行讨论。问题可以包括：“Hw many peple are there in the family? What d they like t d tgether?”鼓励学生用英语分享自己的想法和观点。
5.介绍一些基本的阅读技巧，如：如何根据上下文猜测词义、如何快速找到关键信息等。
6.让学生再次阅读材料，运用所学技巧，加深对内容的理解。指导学生完成“Start t read”后面的练习题。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段的学习活动是通过分组讨论阅读材料内容，在讨论活动中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。教授学生阅读技巧，提升阅读能力。
3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。
（迁移创新）
7.展示“Reading time”的诗歌，教师先进行朗读，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。
8.学生自主阅读诗歌，教师巡视，解答学生的疑问。
9.与学生一起回顾诗歌的主要情节和人物，确保学生理解诗歌内容。
10.让学生根据本课所学的材料内容进行角色扮演，模仿材料中的人物对话和动作。
11.让学生发挥想象力，对诗歌中的人物名称、家庭特征、行为动作等进行改编，然后与同学分享。
教师根据学生的表现给予指导和反馈。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的词汇和句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；
2.将“Start t read”中“Family Pems”部分的内容熟练地读给家长听。
选做：1.与学生一起总结本节课所学的重点内容和阅读技巧。
2.用英语写一篇关于自己家庭的短文。
板书设计
Unit 2 Different families
Part B (Start t read & Reading time)
Sme families are small.
Sme are big.
Families are different, but family lve is the same.
Reading time
Families can be big r small.
Family members lve each ther.
教学反思
在本次课堂的教学中，我通过多种方式引导学生进行阅读学习。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对阅读材料表现出了一定的兴趣。但也存在一些不足之处，比如在“Start t read”部分，一些基础较弱的学生，在理解新词汇和句子方面仍有困难，我在引导和解释方面还可以做得更细致。在“Reading time”的教学中，小组讨论环节，个别小组的合作效果不太理想，有些学生参与度不高。今后的教学中，我要更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导。同时，加强对阅读技巧的训练，设计更多有趣且有效的小组活动，提高学生的合作能力和参与积极性，让学生更好地享受阅读的过程，提高英语阅读水平。
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
Part B（Start t read & Reading time）
授课名称
Unit 2 Different families
Part B（Let’s talk & Ask and answer）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时属于本单元的Part B部分，主要围绕子任务“Hw are families different?”而展开。“Let’s talk”部分通过介绍照片中的家庭成员，而展开简短而生动的对话。涉及询问“这是你的……”“那是你的……”和回答。“Ask and answer”部分则基于前面的对话内容，通过模拟生活场景，进一步巩固本课所学相关知识点，将这些句型采取运用实践的形式，达到灵活掌握的目的。
Hw 文体结构 & 语言特点
教材结合了图片、音频和视频，由对话实践开始，“Let’s talk”以对话的形式呈现，语言简洁明了，句子结构相对简单，配有生动的图片，帮助学生理解对话情境。“Ask and answer”以问答的模板呈现，问题清晰明确，回答具有一定的开放性，引导学生运用所学知识进行思考和回答。
Why 语篇意图 & 语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生学习和巩固与家庭成员相关的词汇和句型，如have、big、cusin、brther等词汇，以及“Is this yur …?”“Is that yur …?”等句型。提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力理解和口语表达能力。让学生了解不同家庭的构成和特点，感受家庭文化的多样性。引导学生关注家庭，培养学生对家庭成员的关爱和尊重。增强学生的家庭责任感和归属感。
教学目标
1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cusin、brther等词汇，以及“Is this …?”“Is that …?”等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）
2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）
3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在语境中正确理解单词have、big、cusin、brther的意思，并正确发音，能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词；学习句型“Is this …?/ Is that …?”和它们的相应回答“Yes, …/N, …”。
教学难点：能够读懂、读熟课文的主要内容；拿着某人的照片询问“这是你的谁？”，相互进行正确的英语问答交流。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cusin、brther、“Is this …?”“Is that …?”等。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。
（学习理解）
1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一些不同家庭的图片，包括大家庭、小家庭等，引导学生用英语说出图片中能看到的家庭成员，如father、mther、sister等。
3.教师呈现“Let’s talk”的对话文本和相关图片，教师慢速朗读对话，同时用手指着对应的图片和单词，从而帮助学生理解。
4.教师板书和讲解“Let’s talk”对话中的新单词have、big、cusin、brther，和巩固重点句型“Is this …?”“Is that …?”，通过实物、动作或简单的例子来解释单词和句型的意思，使学生能够接受新知识。
5.再次播放对话录音，让学生边听边跟读，模仿语音语调，教师注意纠正学生的错误发音。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。
（应用实践）
6.将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演，练习对话。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。
7.邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。
8.展示“Ask and answer”的问题和示例回答，引导学生理解问题的含义和回答的思路。
让学生两人一组，互相提问和回答，运用所学的知识交流各自家庭的情况。
教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。
在学生做游戏训练对话的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创造新的对话内容。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。
（迁移创新）
9.给出一个新的家庭情境，如“假设你有一个外国朋友，向他介绍你的家庭”，让学生分组讨论并尝试编写新的对话。
10.邀请几组学生分享他们编写的对话，其他小组进行补充和评价。
教师观察学生在小组内的交流情况，根据课堂活动的实际发展情况，及时给予帮助和鼓励。
教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；
2.将“Let’s talk”部分的对话熟练地读给家长听。
选做：1.与同伴一起读一读，做一做，表演“Let’s talk”中的对话内容。
2.和同伴一起玩英语问答照片中人物的游戏。
板书设计
Unit 2 Different families
Part B（Let’s talk & Ask and answer）
Yu have a big family.
Is this yur sister?N, it’s my cusin.
Is that yur brther?Yes, it is.
Is this yur brther?N, it’s my cusin.
教学反思
在本次教学活动的过程中，我通过多种教学方法引导学生学习与家庭成员相关的英语表达。从教学效果看，大部分学生能积极参与课堂活动，较好地掌握了重点句型和词汇。但也存在一些不足。在“Let’s talk”部分，部分学生在模仿对话时，语音语调不够准确自然，我应加强对学生这方面的指导和训练。“Ask and answer”环节中，虽然学生能够回答问题，但部分学生回答较单一，缺乏拓展和创新。这提示我在今后的教学中要更多地引导学生发散思维，丰富表达。在今后的教学设计中，我会更加重视教学环节中的这些问题，寻找相应的方法，去提高教学效率。
授课名称
Unit 2 Different families
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时继续学习不同的家庭成员。“Let’s learn”部分集中呈现了与家庭主题紧密相关的新单词，如baby、uncle、aunt等家庭成员的称谓。并且每个单词都配有清晰的图片释义，以帮助学生直观地理解和记忆这些单词的含义。“Listen and chant”部分则是以富有韵律和节奏的儿歌形式，将“Let’s learn”中所学的新单词融入其中。通过欢快的旋律和重复的词句，强化学生对这些单词的记忆和理解。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课是一节词汇与听读融合课。“Let’s learn”以罗列词汇的形式呈现，单词按年龄大小的逻辑顺序排列，每个单词都配有生动形象的图片，图片内容与单词紧密相关，能够直观地展示单词所代表的人物或关系。图片下方还有简短的句子“My family is big. I have a …”，以帮助学生在句子中理解单词的用法。“Listen and chant”由两个小节组成，围绕所学的家庭成员词汇展开，通过重复、押韵等手法增加趣味性和记忆点。
Why 语篇意图 & 语篇价值
对本课时的学习能够帮助学生学习和掌握一系列与家庭成员相关的英语词汇，丰富他们的词汇量；让学生熟悉这些词汇在句子中的正确用法，提高语言表达的准确性。通过“Listen and chant”的韵律和节奏，训练学生的听力感知和口语表达能力，培养良好的语音语调。强化学生对单词的记忆，提高对词汇的识别和运用能力。引导学生关注家庭成员，增进对家庭的热爱和对亲情的理解。培养学生的合作意识和参与精神，在跟唱和互动中体验学习的乐趣。
教学目标
1.学生能够准确认读和理解“Let’s learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。（学习理解）
2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。（应用实践）
3.学生能够结合自己的家庭实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在听、说、认、读的活动中，熟练掌握单词baby、uncle、aunt的词形和意义，并能正确发音；对着人物照片正确表达照片中的人物是谁。
教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能模仿韵文正确表达自己的家庭成员。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读和理解“Let’s learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。
（学习理解）
1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，如《The Family Sng》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍家庭成员，如“This is my father. This is my mther. They are my parents.”引导学生复习家庭成员的称呼。
3.依次展示“Let’s learn”部分的新单词baby、uncle、aunt的卡片，同时呈现对应的图片，用夸张的表情和动作帮助学生理解单词的含义。例如，在介绍uncle这个单词时，可以说：“Lk, this is my uncle. He is very funny.”并做出有趣的表情。
4.教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。可以采用大小声读、开火车读等方式，增加读单词的趣味性。
5.让学生分组讨论单词的特点，如uncle和aunt的区别，cusin可以是男性也可以是女性等。
6.进行单词游戏，如“单词猜猜猜”。教师描述一个单词的特征，让学生猜测是哪个单词。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。
（应用实践）
7.介绍“Listen and chant”的活动，告诉学生接下来要听一首关于家庭成员的儿歌。
8.播放第一遍儿歌，让学生整体感受儿歌的节奏和旋律，不要求学生完全理解歌词。
9.再次播放儿歌，逐句暂停，讲解歌词中涉及的新单词和句子，帮助学生理解儿歌的内容。
10.带领学生一起跟着儿歌吟唱，引导学生模仿儿歌的语音语调，感受其中的韵律。
11.将学生分成小组，进行儿歌吟唱比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有节奏感。
教师根据不同能力水平的学生表现情况，给予指导。
教师根据学生的理解情况，给予指导。
在学生练习句子的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。
教师根据学生分组吟唱的结果给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够结合自己家庭的实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。
（迁移创新）
12.让学生画一幅自己的家庭树，并在旁边用所学的单词标注家庭成员的称呼。邀请学生上台展示自己的家庭树，并用英语向大家介绍自己的家庭成员。
13.创设情境，让学生进行角色扮演。假设在一个家庭聚会上，学生互相介绍自己的家庭成员。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；
2.将“Let’s learn”部分的内容读给家长听。
选做：1.将“Listen and chant”部分的内容向家长吟唱，并让家长给予评价。
2.与同伴一起将“Listen and chant”的内容朗读三遍。
板书设计
Unit 2 Different families
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
My family is big. I have a …
uncle
aunt
cusin
brther
baby sister
I have an uncle.
I have an aunt.
I have tw cusins t.
I have a brther,
And a baby sister.
They can play with me.
教学反思
在本次课堂教学的过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生学习新的单词和韵律。通过展示图片、模仿发音和游戏互动等方式，大多数学生能够较好地掌握所学的家庭成员单词。在“Listen and chant”环节，学生们对富有节奏感的儿歌表现出了浓厚的兴趣，这有助于他们强化对单词的记忆。然而，教学中也存在一些需要改进的地方。部分学生在单词发音上还存在一些问题，需要我在今后的教学中更加注重个体指导和发音练习。另外，教学时间的分配不够合理，导致最后的巩固练习时间略显仓促。在今后的教学设计中，我会更加精心安排各个教学环节的时间，让学生有更充分的时间进行练习和巩固。总的来说，这次教学让我认识到了自身的不足，也为今后的教学改进提供了方向。
授课名称
Unit 2 Different families
Part B（Start t read & Reading time）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时是一节阅读课，“Start t read”部分的阅读是与家庭主题相关的简短阅读材料，由一些简短的句子对话组成。内容涉及对家庭成员的介绍和不同家庭的描述。“Reading time”部分则是两首与家庭相关的诗歌。诗歌围绕家庭成员之间的活动、介绍家庭的特点而呈现，以诗歌的方式来展现家庭的和睦与多样性。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课中“Start t read”以碎片化的阅读材料为主，句子简短，结构相对简单。配有简单的图片辅助理解，图片与文字紧密结合，帮助学生直观地获取信息。教学过程中可以按照从易到难的顺序，逐步引导学生进入阅读状态。“Reading time”是两首诗歌，教材通过给诗歌配图的方式出现，让学生更容易读懂诗歌内容，给学习增添更多的趣味性。
Why 语篇意图 & 语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与家庭主题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。培养学生的阅读策略，如根据图片猜测词义或句意、寻找关键信息等。让学生了解不同家庭的特点和相似之处，拓宽文化视野。通过完成阅读后的任务，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。引导学生感受家庭的温暖和重要性，增进对家庭成员的关爱和尊重。
教学目标
1.学生能够准确认读和理解“Start t read”中出现的与家庭成员相关的新词汇sme、small和句型“Sme families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解）
2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践）
3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词sme，small的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start t read后面的练习。
教学难点：仔细观察教材中给出的图片，弄清照片中的人物关系，运用本单元所学句型，模拟对话向他人介绍自己的家人。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读和理解“Start t read”中出现的与家庭成员相关的新词汇sme、small和句型“Sme families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。
（学习理解）
1.展示一些不同家庭的图片或短视频，包括大家庭、小家庭、不同种族的家庭等，引导学生观察并讨论他们所看到的家庭特点。提问学生：“What d yu think f these families? What can yu see?”激发学生的兴趣和思考，为阅读活动做好铺垫。
2.呈现“Start t read”的阅读材料，让学生先快速浏览图片，预测阅读内容。
教师带领学生逐句阅读，遇到生词时，通过图片、动作或简单的英文解释帮助学生理解。
3.引导学生找出关键信息，如家庭成员的名称、家庭特征等，并用简单的笔记记录下来。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在阅读过程中，引导学生寻找关键信息，并做笔记，从而更好地理解材料内容。
2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。
（应用实践）
4.将学生分成小组，让他们根据阅读材料的内容进行讨论。问题可以包括：“Hw many peple are there in the family? What d they like t d tgether?”鼓励学生用英语分享自己的想法和观点。
5.介绍一些基本的阅读技巧，如：如何根据上下文猜测词义、如何快速找到关键信息等。
6.让学生再次阅读材料，运用所学技巧，加深对内容的理解。指导学生完成“Start t read”后面的练习题。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段的学习活动是通过分组讨论阅读材料内容，在讨论活动中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。教授学生阅读技巧，提升阅读能力。
3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。
（迁移创新）
7.展示“Reading time”的诗歌，教师先进行朗读，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。
8.学生自主阅读诗歌，教师巡视，解答学生的疑问。
9.与学生一起回顾诗歌的主要情节和人物，确保学生理解诗歌内容。
10.让学生根据本课所学的材料内容进行角色扮演，模仿材料中的人物对话和动作。
11.让学生发挥想象力，对诗歌中的人物名称、家庭特征、行为动作等进行改编，然后与同学分享。
教师根据学生的表现给予指导和反馈。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的词汇和句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；
2.将“Start t read”中“Family Pems”部分的内容熟练地读给家长听。
选做：1.与学生一起总结本节课所学的重点内容和阅读技巧。
2.用英语写一篇关于自己家庭的短文。
板书设计
Unit 2 Different families
Part B (Start t read & Reading time)
Sme families are small.
Sme are big.
Families are different, but family lve is the same.
Reading time
Families can be big r small.
Family members lve each ther.
教学反思
在本次课堂的教学中，我通过多种方式引导学生进行阅读学习。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对阅读材料表现出了一定的兴趣。但也存在一些不足之处，比如在“Start t read”部分，一些基础较弱的学生，在理解新词汇和句子方面仍有困难，我在引导和解释方面还可以做得更细致。在“Reading time”的教学中，小组讨论环节，个别小组的合作效果不太理想，有些学生参与度不高。今后的教学中，我要更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导。同时，加强对阅读技巧的训练，设计更多有趣且有效的小组活动，提高学生的合作能力和参与积极性，让学生更好地享受阅读的过程，提高英语阅读水平。
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