统编版高中政治必修一 综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路 教学设计

这是一份人教统编版必修1 中国特色社会主义综合探究一回看走过的路比较别人的路远眺前行的路教案设计，共7页。教案主要包含了 自我评价，问题反思，教学重建等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
综合探究一
《 回看走过的路 比较别人的路远眺前行的路》
年级
高一
学科
政治
教材分析
综合探究一《回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路》在必修1《中国特色社会主义》 中承前启后。本课以综合探究的方式，引导学生基于对“人类社会发展奥秘 ”的科学揭示、“ 资本主义社会兴衰 ”的正确看待、“科学社会主义 ”的科学认识和“不同国家地区各具特色的社会发展过程 ”的全面比较，形成对“人类社会发展的进程与趋势 ”的深刻认识，为“ 中国特色社会主义的开创与发展 ”课程学习奠定基础，为“社会主义为什么是近代中国历史发展的必然 ”“ 中国为什么能 ”“ 为什么要一脉相承、与时俱进 ”等议题的研讨做好铺垫。
学情分析
1、相关生活经验。高一学生出生于21世纪初，适逢我国经济社会大发展时期，一方面对生产力水平较低的改革开放前的生活感受不强，另一方面已经有机会走出国门，直观感受不同水平、不同制度的国家经济社会发展状况，对本课学习有着直接的经验基础。
2、相关学习基础。通过此前的学习，学生已经能够描述不同社会形态的本质特征，懂得人类社会发展的一般过程，明白社会发展历史进程取决于社会基本矛盾，理解资本主义社会的历史地位，明确社会主义从空想到科学、从理论到实践的历史轨迹，知道人类社会发展的趋势。
教学目标
1.认识和比较各种社会形态，了解人类社会发展的一般进程，阐明人类社会发展的一般规律，理解人类社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
2.了解世界各地历史发展的不同轨迹，阐明人类社会发展历史进程的统一性和多样性，明确人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。
3.阐明社会主义是近代中国历史发展的必然，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代进步要求的科学社会主义，培养学生政治认同，坚定走中国特色社会主义的理念和信心。
教学重难点
重点：人类社会发展的一般规律，理解人类社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动，走社会主义道路是近代中国历史发展的必然。
难点：人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。
教学准备
教师准备：课件、教材、议学单、平板
学生准备：教材、平板
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入
习近平总书记语录
展示习语
朗诵习语
1 分钟
议 题 一
在“ 回看走过的路 ”
里鉴往知来，坚定信念
播放《直过民族--一跃跨千年》的视频，组织学生观
看，并给出议学任务一。
议学任务一：
1、通过抢答的方式说出直过民族一步跨千年跨越了哪几种社会形态以及人类社会的一般进程。
2、社会形态是根据什么进行划分的？在讨论区写出来。
通过网络或实地参观博物馆等，搜集并展示人类社会发展不同阶段的生产工具的图片。
3、通过小组合作表演的方式展示不同社会形态的一些标志性场景，同学们投票选出最佳表演小
组。
4、“跨 ”的是生产关系还是
1 、功能选择
（1）应用智慧课堂互动中的“抢答 ”功能。
（2）应用智慧课堂互动中的“全班作答 ”功能。
（3）应用智慧课堂相机中的“相机 ”功能。
（4）应用智慧课堂互动中“ 投票 ”功能 ，选出最佳表演小组。
（5）应用智慧课堂互动中的“ 随机选人 ”“ 分层选人 ”功能。
（6）应用智慧课堂互动中的“屏幕推送 ”功能。
（7）应用智慧课堂更多中的“录制 ”功能。
（8）应用智慧课堂中的“课本 ”和“ 画笔 ”功能。
（9）应用智慧课堂中的“批注 ”功能。
（10）应用智 慧 课 堂 中 的“讨论 ”功能。
2 、应用价值
（1）抢答能激发学生的积极性和主动性。
（2）全班作答能让所有学生参与进来 ，全面了解班级学生的掌握情况。
（3）相机能让学生直观的
23 分钟
生产力？采用绘制图示的方式，阐释生产力与生产关
系、经济基础和上层建筑相互作用的原
理。
看到班上同学所绘制的演示图，进行对比讲评。
（4）投票功能能引起学生的兴趣 ，提高课堂的参与度。
（5）分层选人能提高学生参与度 ，更好的检测各层次学生的学习成果 ，保证每个学生都能公平地获得展示和提升的机会。
（6）屏幕推送能让学生知道这是本课的一个重点。
（7）录制能让学生课下反复观看。
（8）课本和画笔功能能让学生回归课本 ， 画 出重要知识点。
（9）批注功能能让学生记录好重难点 ，提高学习效率。
（10）讨 论 功能 能 让 学 生分享不同 的观点和见解 ，能提高学生的的积极性和课堂参与度。
3 、评价体现
（1）抢答、投票以及全班作答活跃了课堂气氛 ，调动了学生的积极性。
（2）相机可以对学生的绘制 图快速展示 ，提高了教学效率 ，进行对比讲评 ，让学生更清晰认识 自身不足与他人优点。
（3）屏幕推送和录制，让学生准确把握了本节课的重点内容 ，并且课下反复学习、思考。
（4）课本和画笔让学生标注 了重点内容 ， 为课下的复习提供依据。
（5）批注提高了学生的学习效率 ，提高了对学习 内容的专注度 ，记录了重难点。
（6）讨论激发了学生的兴趣 ，提高了课堂的参与度 , 培养了学生的发散思维
。
议题二
在“ 比较别人
的路 ”里取长补短，与时俱进
给出议学任务二。
议学任务：
1、撰写小论文，比较英
国、美国确立资本主义制度的不同方式，分析导致差异的原因以及我国为什么没有走上资本主义道路，拍照上传。
2、分组讨论“没有任何国
家或地区发展的历史进程是一模一样的原因 ”以及“不同国家或地区的发展历程有没有统一
性 ”。
1、功能选择
（1）应用智慧课堂互动中的“学生讲 ”功能。
（2）应用智慧课堂互动中的“分组讨论 ”功能。
（3）应用智慧课堂中“ 拍照上传 ”功能。
（4）应用智慧课堂中“ 截屏分享 ”功能。
（5）应用智慧课堂中“ 计时器 ”功能。
2、应用价值
（1）学生讲可以发挥学生的主体作用 ，有助于学生将所学知识内化为 自 己的理解 ，也能提高学生的表达能力。
（2）分组讨论能让不同学生的思想观点进行交流 、碰撞 ，增强课堂的互动性
。
（3）拍照上传能让学生的小论文清晰的展示。
（4）截屏分享能让学生把握本课难点。
3、评价体现
（1）学生讲锻炼了学生的表达能力和思维能力 ，加深了学生对知识的理解。
（2）分组讨论激发了学生的思维 ，培养了学生的合作能力和团 队精神 ，提高了学生的积极性。
（3）拍照上传能展示每一位学生的小论文 ，提高了了 学生的积极性 ，增加了互动性 ， 同 时也是对学生课下任务完成的监督。
（4）截屏分享让学生直观的看到了老师想要强调的重难点 ，学生更好的理解了重难点知识。
10 分钟
议题三
在“远眺前行的路 ”
里劈波斩浪，勇毅前行
播放视频《伟大的改革开
放》，给出议学任务三。
任务三：
1、到图书馆查阅相关资料，
搜集近代以来为了实现中华
1 、功能选择
（1）应用智慧课堂中“ 屏幕推送 ”功能。
（2）应用智慧课堂中的“分组讨论 ”功能。
8 分钟
民族伟大复
兴，仁人志士所提出的不同方案以及结果如何，说明了什么？
2、观看视频《伟大的变
革》，分组讨论我们能在生活中感受到的改革开放以来我国取得的成就的原因，利用智慧平台在讨论区写出
来。
2 、应用价值
（1）屏幕推送可以实时资源共享 ，实现资源的高效传递。
（2）分组讨论让学生分享彼此的观点 ，拓展知识范围 ， 能提升学生发合作能力 ，激发学生的学习兴趣
。
3 、评价体现
（1）屏幕推送让学生更加清晰地观看了视频 ，吸引了学生的注意力。
（2）分组讨论提高了学生的参与度 ，锻炼了 学生的团队协作能力 ， 学生之间进行了思维的碰撞 ，激发了学生的兴趣。
课堂练习
选一选
发布练习题
做练习题
1、功能选择
应用智慧课堂中 的“ 全班作答 ”功能。
2、应用价值
全班作答功能能促进学生学 习 的深度 、强化知识的应用 ，也便于老师了解学生知识的掌握情况。
3、评价体现
利用系统生成的数据分析报告，让老师了解了学生答题的正确率，优化了教学评价，为课下做个性化指导提供了依据。
3 分钟
课后作业
1、质量检测类：5 个选择题。
2 、 探 究 性 作业：运用社会基本矛盾知识 , 以“ 资本主义终究要被社会主义所取代 ”为主题，小组合作撰写一份演讲稿提纲
。
教师发布课后作业。
学生课后完
成，利用平板按时按质提
交。
3 、 实 践 性 作业，二选一：利用周末时间参观博物馆或观看专题片《必由之路》。
板书设计
教学反思
一、 自我评价
1、教学目标达成情况反思
在智慧课堂环境下，教学目标的设定旨在培养学生的政治核心素养，包括政治认同 、科学精神、法治意识和公共参与。在本节课的教学中，能较好地完成既定教学目标，通过多样化的智慧教学手段，如在线讨论、截屏推送等，让学生对本节课知识的理解和掌握有一定提升，也坚定了学生们对中国特色社会主义道路的自信。
2、教学内容处理反思
智慧课堂整合了大量优质资源，如政治纪录片、专题视频等，这些资源与教材内容紧密结合，不仅丰富了课堂教学，还拓展了学生的视野，教学内容呈现丰富多元。在讲解本课时，播放了“伟大的改革开放 ”的纪录片片段，让学生更直观地感受到了改革开放取得的成就，极大地增强了教学内容的吸引力。
利用智慧课堂的便捷性，有效地拓展了教材内容，借助智慧平台与生活实际联系。在讲解不同社会形态的生产工具时，利用智慧平台展示了不同的生产工具，帮助学生更好地理解和运用教材内容。
3、教学方法运用反思
智慧交互活动激发热情，智慧课堂中的交互活动设计巧妙，如在线抢答、拍照展示 、讨论、投票等，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。在线抢答环节中，学生们为了争取答题机会，会在课前主动预习相关知识，课堂氛围热烈，在线讨论能激发学生思维，投票让学生去评价学生，学生对此很感兴趣。
自主学习引导成功,智慧课堂为学生提供了良好的自主学习环境和引导。教师通过在平台上发布学习任务、推荐学习资料和设置引导性问题，使学生能够有目的地进行自主学习。比如，本节课，我设置了三个议学任务，其中搜集不同社会形态的生产工具的图片、撰写英美两国走上资本主义道路的不同都是学生课前自主学习完成的，还有部分学生在课后会主动利用智慧课堂资源进一步探究感兴趣的政治话题，提高了学生的自主学习能力。
4、技术应用反思
在智慧课堂教学中，我能熟练掌握设备和软件的使用，为教学的顺利开展提供了保障，无论是多媒体课件的展示、在线资源的播放还是课堂互动环节的操作，都能流畅进行，没有出现因技术问题而影响教学进度的情况，充分发挥了智慧课堂的优势。技术与教学深度融合，为教学创造了更多可能性。例如利用全班作答，我掌握了班上所有学生的答题状况，课下可以有针对性的进行个性化辅导；分组讨论培养了学生们的合作探究能力，培养了学生的团队精神。
5、学生学习情况反思
学习反馈良好，智慧课堂的在线作业和测试系统能及时反馈学生的学习情况。从反馈数据来看，大部分学生对知识点的掌握情况较好，能够运用所学知识正确回答问题，这表明学生在智慧课堂的学习模式下，有效地吸收了教学内容。
学习兴趣与动力充足，学生对智慧课堂这种新颖的教学模式表现出浓厚的兴趣和强烈的学习动力，他们积极参与课堂互动、 自主学习和课后拓展活动，对政治学科的热情明显提高，在课堂上，学生们主动分享自 己的观点，在课后也会利用智慧平台继续探索政治知识，形成了良好的学习氛围。
二、问题反思：
1、虽然智慧课堂为学生提供了丰富的自主学习资源和平台，但在引导学生自主学习方面还需改进，部分学生在自主学习时缺乏明确的目标和方法，出现盲目浏览资料的现象
。
2、小组在线讨论能激发学生思维，但存在部分学生参与度不高的问题。同时，线上抢答等环节虽活跃气氛，但对于思考深度要求高的问题，这种方式可能使学生只追求速度而缺乏深度思考。
3、会过于依赖技术手段，一旦网络出了点故障，就影响了教学的流畅性。
4、有时为了开展一些活动，导致课堂上教材挖掘不够深。
三、教学重建
1、进一步完善交互活动设计，明确活动规则，并及时、全面地评价学生在活动中的表现，加强对学生自主学习策略的指导。
2、深入分析学生的学习反馈数据，关注学习困难学生，通过个性化指导和鼓励提升他们的学习兴趣和动力。
3、 熟悉智慧课堂设备和软件的操作，制定应急处理预案， 同时注重技术与教学的有机融合。
4、 精心筛选和整合教学资源，减少信息过载现象， 同时选择更贴近学生生活的案例来拓展教材内容。