苏教版（2024）三年级下册（2024）第1单元 观测天气1 气温有多高精品教学设计

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）第1单元 观测天气1 气温有多高精品教学设计，共19页。教案主要包含了基本信息，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，随堂练习等内容，欢迎下载使用。
学科：小学科学
年级：三年级下册
教材版本：苏教版
单元：第一单元
课题：第1课 气温有多高
课时：1课时
授课类型：新授课
二、教材分析
本课是苏教版三年级科学下册第一单元的开篇课，是学生系统学习气象知识的起点。
核心内容：围绕“气温”展开，包括认识气温的概念、认识气温计的结构与使用方法、正确读写气温，以及通过实践探究同一时间不同地点、同一地点不同时间的气温差异，初步感知海拔与气温的关系。
地位作用：为后续学习“风向和风力”“降水”等气象要素奠定基础，同时培养学生的观察、测量和数据分析能力，渗透科学探究的基本方法。
编写特点：注重实践操作，强调从生活情境出发，引导学生通过亲身体验理解科学概念。
三、学情分析
知识基础：三年级学生在生活中已经对“冷热”有直观感受，知道用“温度”描述冷热程度，但对“气温”的科学定义、测量工具及规范读写方法缺乏系统认识。
能力特点：好奇心强，乐于动手操作，对实验和观察活动兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要借助直观教具和实践活动理解概念。
认知难点：容易混淆“气温”与生活中的其他温度概念，在气温计读数、零下温度的读写上容易出错，对“不同地点/时间气温存在差异”的规律需要通过实际测量才能感知。
四、教学目标
（一）科学知识
1、知道气温是指空气的温度，是重要的气象要素，常用单位是摄氏度（℃）。
2、认识气温计的基本结构（液泡、液柱、刻度等），了解其测量原理。
3、能正确读写气温，包括零上温度和零下温度。
4、知道同一时间不同地点、同一地点不同时间的气温存在差异，初步了解海拔对气温的影响。
（二）科学探究
1、学会正确使用气温计测量气温，掌握规范的操作方法。
2、能通过小组合作，测量并记录不同地点、不同时间的气温数据，初步学会分析数据、发现规律。
3、培养观察、比较、归纳和表达的能力。
（三）科学态度
1、对气温测量和气象探究产生兴趣，乐于参与科学实践活动。
2、养成认真观察、如实记录的科学习惯，体会科学测量的严谨性。
3、感受气象与生活的密切联系，树立科学看待自然现象的意识。
五、教学重难点
教学重点
1、认识气温计的结构，掌握气温的正确读写方法。
2、学会使用气温计规范测量气温，并能分析简单的气温数据。
教学难点
1、零下温度的读写与理解。
2、通过实践测量，归纳同一时间不同地点、同一地点不同时间的气温变化规律。
六、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
谈话激趣：提问“今天早上出门，你感觉天气怎么样？冷还是热？我们用什么来描述空气的冷热程度呢？”
揭示课题：引导学生说出“温度”，进而明确“空气的温度就是气温”，板书课题《气温有多高》。
提问思考：“我们怎么才能准确知道气温是多少呢？需要借助什么工具？”激发学生对测量工具的探究欲望。
（二）探究新知（20分钟）
1. 认识气温与气温计
气温概念：讲解气温是空气的温度，是重要的气象要素，通常用气温计测量，常用单位是摄氏度，符号为“℃”。
气温计结构：出示气温计教具，引导学生观察并说出各部分名称：液泡（感受温度）、液柱（随温度变化升降）、刻度（显示温度数值），简单介绍华氏度（℉），说明其主要在少数国家使用，我国常用摄氏度。
2. 气温的读写
示范讲解：以“20℃”为例，
示范读作“二十摄氏度”，写作“20℃”；
以“-6℃”为例，
示范读作“零下六摄氏度”，写作“-6℃”，强调零下温度的符号和读法。
练习巩固：出示不同气温计示数图片，让学生分组练习读写，教师巡视纠错，重点指导零下温度的读写。
15℃ -15℃
3. 气温的测量与比较
实践测量：分组发放气温计，讲解测量规范：⑴将气温计悬挂在通风、无阳光直射的地方，⑵待液柱稳定后读数，读数时视线与液柱顶端保持水平。
数据记录：
同一时间不同地点：测量草地、水泥地、阳光下的气温，记录数据（如草地18℃、水泥地21℃、阳光下19℃）。
同一地点不同时间：引导学生课后测量早、中、晚同一地点的气温，为后续分析做准备。
规律探究：引导学生对比测量数据，发现“同一时间不同地点气温不同”“水泥地气温通常高于草地”等规律，初步感知海拔与气温的关系（海拔越高，气温越低）。
（三）巩固应用（10分钟）
操作练习：让学生独立使用气温计测量教室内气温，正确读写并记录。
数据分析：展示各组测量的不同地点气温数据，提问“为什么同一时间不同地点气温不一样？”引导学生结合生活经验分析原因（如地面材质、辐射、光照等）。
七、课堂小结（5分钟）
师生共同回顾：今天我们认识了什么是气温，学会了使用气温计，掌握了气温的读写方法，还发现了同一时间不同地点的气温存在差异。
强调重点：气温计的使用规范和零下温度的读写是本节课的关键，课后要继续观察同一地点不同时间的气温变化。
八、随堂练习（5分钟）
填空题：
1、气温是指____的温度，常用单位是____，符号是____。
2、气温计的主要结构有____ 、 、 。
读写题：
1、读作“十五摄氏度”，写作：____ 。
2、写作“-10℃”，读作：____ 。
选择题：
1、测量气温时，气温计应放在（ ）的地方。
A. 阳光直射 B. 通风阴凉 C. 封闭室内
参考答案
填空题
空气 摄氏度 ℃
刻度 液柱 液泡
读写题
1、15℃
2、零下十摄氏度
选择题
1、B
九、教学反思
情境导入贴近生活，有效激发了学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。
注重实践操作，让学生在动手测量中掌握气温计的使用方法，符合三年级学生的认知特点，知识掌握更牢固。
通过对比测量数据，引导学生自主发现气温变化规律，培养了学生的探究能力和数据分析能力。
部分学生在零下温度的读写上仍存在错误，需要在课后加强个别指导。
课堂时间有限，“同一地点不同时间气温的比较”未能在课上完成，需要布置为课后实践任务，部分学生可能缺乏持续观察的耐心。
对“海拔与气温的关系”讲解较浅显，未能结合更多实例帮助学生理解。
设计专项练习卡片，针对零下温度的读写进行强化训练，利用课间时间对薄弱学生进行辅导。
建立“气温观察日记”，鼓励学生连续一周记录同一地点早、中、晚的气温，课堂上分享数据，共同分析变化规律。
补充海拔与气温的生活实例（如高山上的积雪），或播放相关视频，帮助学生直观理解海拔对气温的影响。