福建省宁德市2025-2026学年高二下学期期中考试语文试题（含答案）

这是一份福建省宁德市2025-2026学年高二下学期期中考试语文试题（含答案），共10页。试卷主要包含了现代文阅读，古诗文阅读，积累与运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读 （33 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，17 分）
1. 答案：D（3 分）
【解析】
A 正确：材料一原文 “《诗经》以四言为主…… 奠定‘诗言志 ’的传统 ”“楚辞崛起…… 突破四言束缚，形成骚体 ”，信息完全吻合。
B 正确：材料一 “汉魏六朝…… 五言渐成主流，七言也开始萌芽。这一时期诗歌讲究声律、对偶的萌芽出现，为近体诗铺垫了道路 ”，表述无误。
C 正确：材料一 “唐代…… 近体诗定型，严守平仄、对仗、押韵；古体诗则保留自由句式，与近体并行 ”，符合原文。
D 错误：原文依据材料三 “宋词更是‘ 曲子词 ’，依附音乐；元曲则与戏曲音乐深度结合。音乐退场后，诗歌仍保留节奏、韵律的音乐性 ”。选项中 “完全脱离音乐 ” 为绝对化错误，与原文 “依附音乐 ”“保留音乐性 ” 直接矛盾。
2.答案：D (3 分）
解析：
A 项：符合材料一末尾 “体式因时代审美、音乐、语言变化而流转，构成清晰源流” 及材料二 “体式的更迭不是简单替代，而是继承与开拓” 的表述，正确。
B 项：对应材料一 “汉乐府多为五言 五言渐成主流，七言也开始萌芽。这一时期诗歌讲究声律、对偶的萌芽出现，为近体诗铺垫了道路” ，细节与逻辑均无误，正确。
C 项：精准还原材料二 “很多人把ı格律’视为束缚，实则格律是语言艺术的高度提炼：平仄形成音乐美，对仗形成建筑美，押韵形成回环美”“格律诗的严谨，与词、曲的自由形成互补” 的核心观点，正确。
D 项：错误。材料三明确指出 “音乐退场后，诗歌仍保留节奏、韵律的音乐性” ，而选项中“节奏与韵律便逐渐消失，最终脱离了音乐的影响” 与原文直接相悖，属于细节篡改类干扰项，难度较高。
3.答案：B（3 分）解析：
题干核心是 “体式随时代演进 ”，即诗歌的体制、格式、表现形式随时代发展发生变化，且体现出递进、创新的演进特征。
A 项：《楚辞》与汉代乐府均为古代诗歌体式，但二者是不同地域、不同功能的体式，未体现 “演进 ”（无前后继承与创新的直接关联），排除。
B 项：唐代近体诗是对古体诗的格律化演进（体式从自由走向规范），宋代文人词又突破近体诗的句式限制（体式从规范走向灵活），清晰展现了诗歌体式随时代发展不断创新、演进的过程，完全契合题干论断。
C 项：仅体现诗歌内容、风格、题材的时代变化，未涉及 “体式 ” 的演进，排除。
D 项：明清诗人 “刻意模仿 ” 汉魏唐诗体式，体现的是诗歌体式的复古，而非 “不断演进 ”，排除。
4. 参考答案（4 分）
①先秦：《诗经》四言、楚辞骚体，奠定诗歌源头；②汉魏六朝：五言成熟，七言萌芽，声律对偶初步发展；③唐代：近体诗定型，古体、近体并行，体式完备；④唐宋元：诗、词、曲相继发展，体式多样灵活。
【解析】
1）答题方法：严格按照材料一时间顺序分层概括，每段提炼核心体式。
2）评分标准：4 个要点，每点 1 分，关键词缺失酌情扣分。
3）采分关键词： 四言骚体、五言七言、近体诗定型、诗词曲。
4）注意事项：只概括体式流变，不涉及情感、主旨等无关内容。
5. 参考答案（4 分）
①体式是诗歌骨架，决定声律、对仗、押韵等艺术美感；②体式与音乐、时代生活、语言发展相关，体现诗歌发展规律；③掌握体式才能理解文体与情感的适配，真正读懂诗歌；④体式流变承载诗歌精神与文化文脉，是传承核心。
【解析】
1）信息定位：材料二（艺术美、文情适配）、材料三（时代、音乐关联）、全文主旨（文脉传承）。
2）评分标准：答出任意 2 点得 2 分，4 点满分，意近即可。
3）答题逻辑：形式价值→时代关联→ 阅读意义→文化传承。
（二）现代文阅读 Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
材料来源：韩秀媛《老磨坊》，原文发表于中国作家网，文本兼具文学性与思想性，侧重怀旧情怀与人文思考。
6.答案 D （3 分）
【解析】本题考查对小说内容、艺术特色的理解与鉴赏能力，核心聚焦叙事手法、人物形象、情节作用及主旨表达。
A 项正确，开篇写眼前初冬菜市场的豆腐摊，由豆腐和磨坊触发回忆，属于倒叙手法， 自然引出下文对童年老磨坊的叙述，营造出怀旧温情的氛围，贴合全文基调；
B 项正确，文中“嘴巴斜到了耳朵根儿 ”“一条腿僵直着 ”等外貌描写，“吼道 ”“掰开小黑手 ”等动作、语言描写，生动展现了“铁拐李 ”外形奇特、性格倔强的特点，而他收养聋哑的三儿、舍不得浪费黄豆，又体现出他心地善良，人物形象鲜明立体；
C 项正确，孩子们捉弄“铁拐李 ”、在老磨坊前的冰场玩耍，体现了童年的天真调皮，同时也能看出老磨坊是孩子们童年的乐园，在他们心中占据特殊地位；
D 项错误，结尾老磨坊被高楼取代，歌谣却在幼儿园传唱，并非暗示“传统乡村生活的彻底消亡 ”，也没有表达“批判 ”之情，而是体现了童年记忆、乡村温情的延续，表达了作者对往事的怀念和对美好记忆代代相传的欣慰。
7. 答案 B（3 分）
【解析】本题考查对小说细节、意象的理解能力，需结合意象的语境含义、与情节的关联、对主旨的作用分析。
A 项正确，“乳黄色的水 ”多次出现，既指磨坊做豆腐排出的废水，也与井水、冰疙瘩等细节呼应，充满乡村烟火气，是连接童年记忆的重要载体；
C 项正确，“小姑娘蛋儿，上井沿儿…… ”的歌谣，在童年场景和结尾幼儿园场景中均有出现，首尾呼应，串联起往事与当下，象征着童年记忆和乡村温情的延续；
D 项正确，水井是村民打水的地方，傍晚时分人来人往，也是孩子们挖蚯蚓、玩冰的场所，承载着乡村的烟火气和邻里温情；
B 项错误，“豆腐 ”是文中的重要事物，关联着老磨坊的生活与“铁拐李 ”、三儿的生计，但并非“核心意象 ”，核心意象是“老磨坊 ”，它承载着童年记忆、乡村温情与时代变迁的思考，选项对意象的定位错误。
8. （4 分）参考答案：
1 丰富情节，串联往事：孩子们在老磨坊前挖蚯蚓、玩冰、传唱歌谣等活动，串联起童年与老磨坊相关的记忆，让童年往事更具体可感，使文章情节更丰满；（1 分）② 烘托氛围，奠定基调：孩子们的欢声笑语与老磨坊的烟火气相融，既营造出童年生活的天真热闹，也烘托出全文怀旧、温情的整体基调；（ 1 分）③ 侧面衬托，凸显特点：通过孩子们对老磨坊的喜爱、对“铁拐李 ”的捉弄，侧面衬托出老磨坊是童年的乐园，也暗示出“铁拐李 ”外冷内热的性格；（1 分）④ 铺垫主旨，深化情感：孩子们的活动承载着童年的美好与乡村的温情，与后文老磨坊消失形成呼应，为后文表达对童年记忆、乡村温情的珍视做铺垫，深化小说主旨。（1 分）
（意思对、结合文本即可，答出 3 点即可得满分）
【解析】本题考查小说情节细节的作用，需立足孩子们的活动场景，从情节、人物、氛围、主旨四个维度分析作用，分点作答，每点结合原文细节支撑，符合答题规范。
9. （6 分）参考答案：
① 对照内涵： “老磨坊的消失 ”，指承载着童年记忆、乡村烟火气的老磨坊被高楼取代，象征着传统乡村生活方式的变迁；“歌谣的延续 ”，指童年传唱的歌谣在幼儿园被孩子们继续传唱，象征着童年记忆、乡村温情的代代相传。（2 分，结合文本结尾场景分析对照内涵）；
② 作者情感：既表达了对老磨坊所代表的传统乡村生活、童年往事的怀念与不舍，也藏着对童年记忆、乡村温情得以延续的欣慰；（2 分）③ 深层思考：通过这种对照，引发读者思考时代变迁与传统记忆的关系——时代在发展，传统生活方式可能会消亡，但其中蕴含的
美好情感与珍贵记忆，应当被铭记与传承。（2 分）（意思对、结合文本即可，若表述略有不同，贴合核心要点可酌情给分）
【解析】本题考查小说中对照手法的深层解读，需立足“老磨坊消失 ”与“歌谣延续 ”的具体语境，分析对照的内涵、作者的情感及深层思考，分点作答，每点结合原文细节支撑，符合答题规范。
二、古诗文阅读（39 分）
10. (3 分)B D E
【解析】“设取予然诺 ”是“布衣之徒 ”确立的准则，应停顿；“为死不顾世 ”是“千里诵义 ”的结果，其后应断开；“此亦有所长 ”与“非苟而已也 ”构成判断句，中间应断开。故断句为：布衣之徒，设取予然诺。千里诵义，为死不顾世。此亦有所长，非苟而已也。译文：那 些平民出身的游侠，确立了取舍、承诺的准则。他们的道义千里传扬，为了道义去死不顾及 世俗的评价。这正是他们的长处，不是随随便便就可以做到的。
11. (3 分)B
【解析】A 项，“箕 ”是名词作状语，《过秦论》“天下云集响应 ”的“云 ”也是名词作状语，用法相同。B 项，“委 ”在材料中意为“托付 ”，《屈原列传》“厚币委质事楚 ”的“委 ”意为“呈献 ”，二者意义不同，故该项“意义相同 ”的说法不正确。C 项，“焉 ”在材料中意为“怎么 ”，《离骚》“驰椒丘且焉止息 ”的“焉 ”是兼词，相当于“于此 ”，二者意义不同。D 项， “当 ”在材料中意为“承担 ”，《苏武传》“汉亦留之以相当 ”的“当 ”意为“抵偿 ”，二者意义不同。
12. (3 分)C
【解析】C 项错误，根据材料三，扬雄分别评价要离、聂政、荆轲为“妹蝥之靡 ”“壮士之靡 ”“刺客之靡 ”，并反问“焉可谓之义也 ”，可见他认为三人的行为都不符合“义 ”的标准，而非肯定他们符合“义 ”的标准。A 项概述与材料一结尾一致，表述严谨准确。B 项概述与材料一“太史公曰 ”内容一致。D 项概述与材料四李翱评价内容一致。
13. (1)(4 分)大事之所以没能成功，是因为我想活捉你，一定要得到约契来回报太子。
【解析】【评分标准】
“所以……者……也 ”句式（1 分）：译为“……的原因 ”。
“生劫 ”（1 分）：译为“活捉 ”。
“ 以 ”（第二个“ 以 ”）（1 分）：译为“来 ”。
大意分（1 分）：整句翻译通顺，逻辑清晰。
(2)(4 分)不吝惜自己的生命，去救助别人的危难，在解救别人脱难以后，却不夸耀自己的本领。
【解析】【评分标准】
“爱 ”（1 分）：译为“吝惜 ”。 “厄困 ”（1 分）：译为“危难、困境 ”。
“矜 ”（1 分）：译为“夸耀、 自夸 ”。 大意分（1 分）：整句翻译通顺，逻辑清晰。
14. (3 分)
①时势不同，方法不当。材料四指出“始皇之道，异于齐桓 ”，曹沫劫持成功而荆轲失败，是因为两人所面对的君主不同，荆轲未能根据时势调整策略。
②计划脱离实际。材料四中说荆轲“欲促槛车驾秦王以如燕 ”，连“童子妇人 ”都知道不可能做到，说明荆轲的计划从一开始就注定失败。
③对燕太子丹的意图认识不清。材料四提到燕太子丹为报秦仇“虽举燕国犹不顾 ”，材料一提到“事所以不成者，以欲生劫之 ”，荆轲没有真正理解太子丹的决心和底线，贸然行事，最终导致失败。
（答出一点给 2 分，答出两点给 3 分。意思对即可。）
【参考译文】
材料一：
荆轲取过地图献上，秦王展开地图，图卷展到尽头，匕首露出来。荆轲趁机左手抓住秦王的衣袖，右手拿匕首直刺。未近身秦王大惊，自己抽身跳起，衣袖挣断。慌忙抽剑，剑长，只是抓住剑鞘。一时惊慌急迫，剑又套得很紧，所以不能立刻拔出。荆轲追赶秦王，秦王绕柱奔跑。大臣们吓得发呆，都失去常态。正当秦王仓猝慌急，不知如何是好的时候，侍从们喊道：“大王，把剑推到背后！”秦王把剑推到背后，才拔出宝剑攻击荆轲，砍断他的左腿。荆轲残废，就举起他的匕首直接投刺秦王，没有击中，却击中了铜柱。秦王接连攻击荆轲，荆轲被刺伤八处。荆轲自知大事不能成功了，就倚在柱子上大笑，张开两腿像簸箕一样坐在地上骂道：“大事之所以没能成功，是因为我想活捉你，一定要得到约契来回报太子。”这时侍卫们冲上前来杀死荆轲，而秦王也不高兴了好一会儿。
太史公说：从曹沫到荆轲五个人，他们的侠义之举有的成功，有的不成功，但他们的志向意图都很清楚明朗，都没有违背自己的良心，名声流传到后代，这难道是虚妄的吗?
材料二：
现在的游侠，他们的行为虽然不符合道德法律的准则，但是他们说话一定守信用，做事一定果敢决断，已经答应别人的事必定实现，不吝惜自己的生命，去救助别人的危难，在解救别人脱难以后，却不自我夸耀本领，也羞于夸耀自己的功德，大概这也是很值得赞美的地方吧！
那些平民出身的游侠，确立了取舍、承诺的准则，他们的道义千里传扬，为了道义去死，不顾及世俗的评价，这正是他们的长处，不是随随便便就可以做到的。所以有些士人在穷困窘迫的时候，就把自己的性命托付给他们，这些游侠难道不是人们所说的贤能豪杰一类的人吗?总之，从事情的显现和言必有信的角度来看，侠客的正义行为又怎么能轻视呢?
材料三：
有人问：“要离难道不是行义的人吗?他不因为自己的家属而拒绝为国君效劳。”扬子回 答说：“要离叫阖闾杀死自己的妻儿，并且焚烧他们尸体，扬弃他们的骨灰， 以求能够接近庆忌。实际上只是侏儒中的强者，怎么能说他是行义的人呀? ”“聂政是不是行义的人呢? ” “聂政为了严遂而冒犯韩国，刺杀韩国的相国侠累，又对自己毁容以免姐姐受到连累，实际 上只是壮士中的强者，怎么能说他是行义的人呀? ”“荆轲是不是行义的人呢? ”“荆轲为了燕国的太子姬丹，带着樊于期的头颅和燕国督亢地区的地图，进入后果不可预料的秦国，企图
刺杀秦王，实际只是刺客中的强者。怎么能说他是行义的人呀? ”
材料四：
荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，暗藏着匕首入秦劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。事情虽然没有成功，但也称得上是壮士。可惜他的智谋还不足以察知事情的变故和掌握好时机。秦始皇的政治理想，与齐桓公不同，曹沫劫持齐桓公能成功，荆轲刺秦王不成而被杀身，他们所遭遇的结果必然是这样的。荆轲想驾着囚车劫持秦王往燕国，儿童妇女尚且明白他不能做到，然而荆轲却去做了这件事，他刺杀未果不是运气不佳(实在是当然之事)。燕太子丹的想法，如果可以报秦王的仇，即使是燕国被攻占都不顾惜，何况美女的手呢?荆轲不明此理而担当刺秦王之事，实在是浅陋啊！
15. C（3 分）
解析：颈联“问舍终同茅屋老，搘车聊共菊花秋 ”确实表达了诗人希望与兄长一同归隐、共度余生的愿望，但其中并非“不问世事的超脱之情 ”。结合颔联“豺狼当道谁青眼 ”可知，诗人因世道黑暗、报国无门而心生归隐之念，这种归隐是无奈之下的选择，而非真正的超然洒脱。因此，C 项“超脱之情 ”的理解不准确。
16. (6 分)【参考答案】
①离别之愁。诗人与兄长相聚后分手，云碧日落、路细山长的景致触 发了诗人离别的愁怨。
②年华流逝之愁。诗人与兄长本来天各一方，重阳短暂相会，却是俱已白 头，更增内心的愁绪。
③朝政混乱之愁。朝中奸臣当道，国事堪忧，忠臣忧国却无人赏识，这是 诗人真正的忧愁所在。
（每点 3 分，答出 2 点即 6 分,意思对即可。）
【评分说明】
手法判断准确，结合诗句分析合理，即可得分，若答其他手法（如“对比 ”“借代 ”等），言之成理亦可酌情给分
17. (10 分)
（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
（2）其文约，其辞微
（3）战士军前半死生，美人帐下犹歌舞
（4）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷
（5）示例一：江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌（李贺《李凭箜篌引》）示例二：蚕丛及鱼凫，开国何茫然（李白《蜀道难》）
示例三：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》）
（每空 1 分，符合要求即可）
三、积累与运用（本题共 6 小题，18 分）
18. [参考答案] D（2 分）
[试题分析] A.采撷 藤蔓(wàn) B.煴火（yūn） 贻笑大方 C.炎炽（chì) 札记（zhá)
19. [参考答案] A（2 分）
[试题分析]
B.③尔其无忘乃父之志(副词，祈使语气) ④惠等哭，舆归营（名词用作动词，用车载送）
C.①反欲斗两主(使动用法，使 相斗) ④犹可说也( 同"脱"，摆脱 )
D.②叩关而攻秦(函谷关) ③始适还家门（指女子出嫁）
20. [参考答案]D（2 分）
[试题分析]
A"不听"应译为"不答应" ;"竟"应译为"最后" ; B."治其事"应译为"审理这个案件" ; C.“七庙 ”应译为“帝王的宗庙 ”；D“高 ”应译为“加高 ”，“长 ”应译为“加长 ”。
21. [参考答案]B（2 分）
[试题分析 ]
B. 惠特曼《自己之歌》有一种质朴而明朗的力量，凸显出一个宏大的自我；特朗斯特罗姆《树和天空》想象奇特，意境朦胧，关联着多方面的主题。
22.（4 分）
(1)序号：④ 修改：删去“ 围绕 ” (2)序号：⑥ 修改：删去“进而 ”
（指出序号 1 分，修改正确 1 分）
23. C（2 分）
【解析】A、B 两项开头与上文衔接不够紧密；D 项与上文先花后人的叙述顺序不符。
24.（4 分）参考示例：马王堆汉墓的云气纹，“缭绕 ”于王昭君的衣袂；赵伯漂墨的圆领衫，流转着陆游的风骨；吴罗织艺绣出的桂花纹，点染了李清照的清影。千年服章，惊艳时光。 （点明文物元素或传统技艺 2 分，语言简明生动 2 分。其他答案，言之有理可酌情给分。）
四、写作 (60 分)
【材料解析】
三则材料均以“骥 ”为核心意象，分别从引领担当、笃行坚持、壮志永恒三个维度，赋予“马 ”不同的精神内涵，形成互补又递进的价值追求。
第①句以“骐骥 ”喻指有卓越才能、赤诚初心的人，彰显勇于担当、引领时代的精神。第②句将骐骥与驽马对比，否定唯天赋论，强调持之以恒、脚踏实地的重要性。
第③句以“老骥 ” 自比，突破年龄、境遇的限制，彰显初心不改、壮心永恒的精神。 【参考立意及给分标准】
一、两两结合(切入分 44 分)
1.怀担当之责，守不舍之心
2.笃行不怠，壮心不已
3.勇做开路先锋，永葆奋斗初心
二、三者融合(切入分 48 分)
1.以骐骥之勇开路， 以驽马之韧笃行， 以老骥之志守心
2.怀先锋担当，持不懈恒心，守千里壮志，做新时代奋斗者
三、侧重三者之一(切入分 38 分)
四、评分细则补充
1、错别字出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止 ;
标点符号出现 3 处以上错误的酌情扣分 ;不足字数者，每少 50 字扣 1 分。
2、残篇评定
①400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分）
②400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
③200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
④只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
⑤只写标题的，给 2 分，不评 0 分。
⑥完全空白的，评 0 分。