小学信息技术清华大学版（贵州）(2024)六年级下册（2024）第2单元 无人驾驶汽车——目达耳通第1课 初识无人驾驶汽车——无人驾驶汽车的发展现状与愿景教案

这是一份小学信息技术清华大学版（贵州）(2024)六年级下册（2024）第2单元 无人驾驶汽车——目达耳通第1课 初识无人驾驶汽车——无人驾驶汽车的发展现状与愿景教案，共8页。
本节课是清华版（贵州）新教材小学信息技术六年级下册第二单元《无人驾驶汽车——目达耳通》的开篇课，是单元学习的基础铺垫。教材以“发展现状—技术分级—未来愿景”为主线，先通过生活案例引出无人驾驶汽车概念，再梳理其从辅助驾驶到完全自动驾驶的发展阶段，明确L0-L5技术分级标准，最后结合我国研发成果展望未来应用场景。内容衔接前面AI技术基础，为下节课学习工作原理及后续项目设计奠基，兼具科普性与基础性，侧重培养学生对前沿科技的认知与信息素养，符合六年级学生对新兴技术的探究需求。
学情分析
六年级学生已具备基础信息技术素养，了解AI、传感器等简单智能技术概念，对无人驾驶汽车充满好奇心，生活中通过新闻、视频有零散认知，但缺乏系统了解，易混淆“辅助驾驶”与“无人驾驶”概念。他们具备一定信息搜集、归纳能力，喜欢直观视频、案例探究，抽象逻辑思维正发展，对技术分级、发展历程的梳理需具象化引导。同时，学生对国产科技成就有自豪感，适合融入本土案例激发学习兴趣，需通过互动讨论、图表梳理降低知识理解难度。
核心素养目标
信息意识：感知无人驾驶汽车作为智能交通技术的应用价值，能主动关注其发展动态，区分无人驾驶与传统驾驶的差异，识别不同驾驶阶段的核心特征。
计算思维：通过梳理发展历程、对比技术分级，培养分类、归纳与对比分析能力；能简单梳理无人驾驶汽车发展的逻辑脉络，理解技术迭代的递进关系。
数字化学习与创新：能借助视频、图文资料自主探究无人驾驶汽车相关知识，提取关键信息并归纳总结；尝试畅想无人驾驶汽车的未来创新应用场景。
信息社会责任：了解我国无人驾驶汽车研发成果，增强民族自豪感；客观认识无人驾驶技术的发展意义，树立科技改变生活、科技服务社会的意识。
教学重难点
教学重点：无人驾驶汽车的基本概念；无人驾驶汽车的发展阶段及L0-L5技术分级标准；我国无人驾驶汽车的发展现状。
教学难点：区分L2半自动驾驶与L3高度自动驾驶的核心差异；理解无人驾驶汽车技术迭代的逻辑与价值。
教学过程
情境导入，初识概念
师：同学们，上课前我们先看两段视频，一段是科幻电影里没有司机的汽车自动行驶，一段是我国城市道路上测试的无人出租车。看完思考：这两种汽车有什么共同特点？
（播放视频，学生观看后发言）
生1：都没有司机，自己能开。
生2：能自动避开障碍，按照路线走。
师：大家观察得很准确！这种不需要人类驾驶员操控，能自主完成行驶任务的汽车，就是无人驾驶汽车，也叫自动驾驶汽车。今天我们就一起走进无人驾驶汽车的世界，了解它的过去、现在和未来。（板书课题：初识无人驾驶汽车——无人驾驶汽车的发展现状与愿景）
【设计意图：通过科幻与现实对比视频，激活学生已有认知，直观引出无人驾驶汽车概念，激发探究兴趣，自然导入新课，贴合教材情境引入逻辑。】
探究新知1：无人驾驶汽车的发展历程（教材对应内容）
师：打开教材对应页面，教材中提到“无人驾驶汽车不是突然出现的，它经历了漫长的发展过程”。我们一起来梳理它的“成长足迹”。
师：早期的汽车完全靠人类驾驶，没有任何智能辅助，这是最原始的状态。随着技术发展，出现了辅助驾驶，大家想想，辅助驾驶能做什么？
生：可能帮司机刹车、保持车道？
师：没错！教材里提到，辅助驾驶（L0-L1）只能提供简单帮助，比如防抱死制动、定速巡航，核心还是人类驾驶，司机必须全程专注。
师：接下来发展到半自动驾驶（L2），看教材案例：特斯拉Autpilt、部分高端家用车的辅助系统，它们能同时控制车速、转向，自动跟车、保持车道，但遇到复杂路况（如路口、行人），必须人类接管。
师：再到高度自动驾驶（L3），教材强调这是关键转折点！在特定场景（如高速公路、封闭园区），汽车能完全自主驾驶，不用人类操控，只有系统请求时，人类才需要接管。
师：最理想的是完全自动驾驶（L4-L5），也就是我们想象的无人驾驶，没有方向盘、油门踏板，能在所有路况下自主行驶，不需要人类参与。
（课件出示发展历程时间轴：原始驾驶→辅助驾驶→半自动驾驶→高度自动驾驶→完全自动驾驶）
师：同桌互相说一说，无人驾驶汽车的发展经历了哪几个阶段？每个阶段的核心特点是什么？
【设计意图：紧扣教材发展历程内容，用“成长足迹”类比降低理解难度，结合常见车型案例，分步梳理各阶段特征，通过时间轴直观呈现发展脉络，落实计算思维中的归纳能力。】
探究新知2：无人驾驶汽车的技术分级（教材重点内容）
师：为了统一标准，国际上把无人驾驶汽车分为L0到L5六个等级，教材中的表格清晰列出了各等级的核心区别，我们一起来分析。
（课件出示教材L0-L5分级表，标注核心信息）
师：L0是无辅助，纯人类驾驶；L1是辅助驾驶，帮司机做单一动作（如刹车）；L2是半自动驾驶，能同时做多个动作，但司机不能分心。
师：重点看L2和L3的区别，教材里用红色标注了关键：L2需要司机全程监控，随时接管；L3在特定场景下，司机不用监控，系统自主负责。比如L2时司机不能玩手机，L3时可以看书、办公。
师：L4是高度自动驾驶，能应对大部分路况；L5是完全自动驾驶，和人类驾驶无关，没有驾驶舱。
师：现在做个小测试，判断下列案例属于哪个等级：①汽车能自动保持车道，但司机必须手握方向盘；②在高速路上，汽车全程自己开，司机可以休息。
生：①是L2，②是L3！
师：非常准确！掌握分级标准，就能清晰区分不同无人驾驶技术的水平。
【设计意图：聚焦教材核心分级表格，通过对比标注、案例测试，突破L2与L3区分的难点，强化对技术分级的理解，落实信息意识中的识别能力，贴合教材重难点编排逻辑。】
探究新知3：无人驾驶汽车的发展现状（教材拓展内容）
师：了解了发展阶段和分级，我们看看现在无人驾驶汽车发展到什么程度了，教材中提到了很多国家和我国的研发成果。
师：全球来看，美国、德国等国家在L2-L3技术上比较成熟，有部分测试车辆上路。那我国呢？
生：我国也有无人驾驶汽车，比如百度的无人车！
师：没错！教材重点介绍了我国的成就：百度Apll、华为MDC等无人驾驶系统，已经在多个城市开展无人出租车、无人巴士的测试和运营；在封闭园区、港口，无人驾驶货车、清扫车已经投入使用。
师：大家看教材中的图片，这是贵阳的无人公交、北京的无人出租车，这些都是我们国家自主研发的，技术水平处于世界前列。
师：思考：我国为什么要大力发展无人驾驶汽车？
生1：方便出行，减少交通事故。
生2：体现科技实力，让生活更智能。
师：总结得很好！发展无人驾驶汽车，既能方便生活、提升交通效率，也能增强国家科技竞争力，是智能交通的重要方向。
【设计意图：结合教材国内外现状内容，突出我国研发成果，融入本土案例（贵阳无人公交），增强学生民族自豪感，落实信息社会责任；通过问题引导，理解技术发展价值。】
探究新知4：无人驾驶汽车的未来愿景（教材延伸内容）
师：看完现状，我们一起畅想未来，教材中描绘了无人驾驶汽车的美好愿景。
师：未来的无人驾驶汽车（L5）会是什么样子？教材提到：没有方向盘、油门，上车只要说目的地，就能安全送达；能自动组队行驶，减少拥堵；老人、小孩都能独立出行；还能和智能家居、智能城市联动。
（播放未来无人驾驶汽车应用动画，辅助理解）
师：除了教材提到的，你还能想到哪些应用场景？
生1：无人驾驶救护车，快速送病人去医院。
生2：无人驾驶快递车，自动送快递上门。
师：大家的想法很有创意！未来无人驾驶汽车会融入生活方方面面，让出行更安全、便捷、智能，真正实现“科技服务生活”。
【设计意图：依托教材愿景内容，结合动画直观呈现，鼓励学生发散想象，激发创新意识，落实数字化学习与创新素养，贴合教材“愿景”板块设计逻辑。】
课堂练习：教材对应“试一试”
师：完成教材中的“试一试”：用自己的话梳理无人驾驶汽车的发展阶段，并写出L2和L3的核心区别。
（学生独立完成，教师巡视指导，选取2份作业展示订正）
师：总结：发展阶段是原始驾驶→辅助驾驶→半自动驾驶→高度自动驾驶→完全自动驾驶；L2需全程监控，L3特定场景无需监控。
【设计意图：紧扣教材练习，巩固本节课核心知识点，强化对发展阶段与分级难点的掌握，落实信息意识与计算思维素养。】
课堂小结
师：今天这节课，我们一起学习了无人驾驶汽车的发展现状与愿景，谁能总结一下学到的知识？
生1：知道了无人驾驶汽车是不需要司机的智能汽车，发展经历了五个阶段。
生2：了解了L0-L5六个技术分级，重点区分了L2和L3。
生3：我国无人驾驶技术很厉害，未来会更智能，应用更广泛。
师：总结得非常全面！本节课我们掌握了无人驾驶汽车的概念、发展阶段、技术分级，了解了我国的发展成就和未来愿景。无人驾驶汽车是AI技术、传感器技术等多种科技的结合，下节课我们就一起探究，它是如何感知环境、做出决策、控制行驶的，揭开它的工作奥秘。