初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）己亥杂诗（其五）评课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）己亥杂诗（其五）评课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了干支纪年法，十天干，十二地支，己亥杂诗其五，东指东方故里，己亥杂诗︵其五︶，不甘沉沦一心奉献，移情于物，化作春泥更护花，落红不是无情物等内容，欢迎下载使用。
爱国诗人龚自珍也写过一首与落花相关诗歌，它是否和黛玉葬花一样伤感呢？今天就让我们来学习《己亥杂诗（其五）》，一探究竟！
同学们，上课之前，让我们先一起欣赏一段视频——黛玉葬花。
看完视频你有怎样的感受？
1.了解诗人及写作背景，背诵并默写全诗；把握本诗主旨，感悟诗意。2.理解诗的内容，体会诗人的思想感情；品味诗的意境美和哲理美。3.学习诗人心忧天下的感情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。
龚自珍(1792—1841)，字璱(sè)人，号定盦（ān），清代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱，文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定盦文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。
《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。当时他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然地辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百一十五枚，盖作诗三百十五首也”，统名曰《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，是一首七言绝句，是作者刚刚离开京城时写的。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
干支纪年法是我国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称。将十天干与十二地支相配，共配成六十组，用来表示年的次序，即为干支纪年法。每六十年为一个周期，所以民间有“六十年转甲子”的说法。“甲午战争”“戊戌变法”“辛亥革命”都是以干支命名的。
听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。
《己亥杂诗（其五）》朗诵：雅坤
己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡/离愁/白日斜,吟鞭（biān）/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
诵读指导：朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中“更”字重读，读出坚定不移的语气。
齐读诗歌，读准字音，读清节奏。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
浩荡：这里指诗人离京时的无限愁绪。
吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。
天涯：指诗人将要去的地方远离京城。
诗意：满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。
请结合注释，用自己的话说说诗文大意。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗意：凋落的花朵并非无情无义之物，化成了春天的泥土培育出更多新的鲜花。
1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？
已亥杂诗 白日（斜）：人生之衰，国势之颓；天涯（远）：漂泊之远，回归之疾；落红（叹）：身世之叹，不舍之情；春泥（护）：死而不已，无私奉献。
2.说说“浩荡离愁白日斜”作者为何而愁？同时赏析“浩荡离愁白日斜”中“浩荡”和“白日斜”的表达效果。
诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。
“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
“白日斜”三字一笔勾勒景物，烘托出夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。
3.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？
一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。
4.请从修辞手法角度欣赏“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
诗人运用比喻手法，以“落花”自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽然辞官但仍会关心国家的前途和命运，愿像保护花的春泥一样关注民众、心系国家，形象贴切地表达了诗人不甘自弃，愿继续为国效力的奋斗和献身精神。
5.“落红不是无情物，化作春泥更护花”传达了怎样的哲理和衍生意义？
哲理：①“落红”即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花——不为独香，而为护花，展现了一种无私奉献精神和积极乐观的人生态度。 ②落花成为培育下一代的养料，生命在新枝身上得以延续，这是大自然新旧交替、生生不息的规律。
衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
6.从《己亥杂诗(其五)》这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？结合写作背景说一说。
离别的忧伤：①辞官离京的愁绪；②对亲朋好友的不舍；③对国家命运的担忧。
回归的喜悦：①辞官的轻松喜悦；②回归的豪放洒脱。
积极的人生态度：①对理想和信念的执着追求；②无私奉献的爱国牺牲精神。
《己亥杂诗》写诗人辞官离京的复杂感情，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终想要为国效力的奉献精神。
浩荡离愁，辞官远行（叙事、抒情）
化作春泥，护育新花（比喻、明志）
1.用原文语句填空。（1）《己亥杂诗》中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是：__________________，__________________。 （2）德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的成长，正如龚自珍在《己亥杂诗》中所说的：________________，_______________。
浩荡离愁白日斜 吟鞭东指即天涯
2.下面对《己亥杂诗(其五)》一诗的赏析，不恰当的一项是(    )A.诗的前两句抒情叙事，诗人在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。B.诗的前两句将离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，相反相成，互为映衬。C.诗的后两句展开联想，运用比喻，借“落花”比喻朝廷，表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀。D.诗人虽然脱离官场但仍关心国家的命运，不忘报国之志，表达了他至死仍牵挂国家的一腔热情。
解析：C.有误，作者以“落花”自喻。故选C。