浙江省温州市2025-2026学年十校联合体高一下学期期中联考语文试题（含答案）

这是一份浙江省温州市2025-2026学年十校联合体高一下学期期中联考语文试题（含答案），文件包含生物试题_2026年晋中三模山西大联考57-9pdf、生物答案_2026年晋中三模山西大联考57-9pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共14页， 欢迎下载使用。
审稿：塘下中学 曹彬彬
1. 【答案】D 【解析】A 项“核心是复刻古代经验”错误，材料一强调转化是“以现代科学方法验证、改造与拓展”；B 项“仅适用于自然科学”错误，材料二指出跨界思维在多领域适用，材料三的美学研究也可借鉴。C 项“所有意象都能达到意境高度”错误，材料三明确指出并非所有意象都能达到意境层次；
2. 【答案】D 【解析】 ：D 项后半句违背材料三：诗歌意象鉴赏并非对物象做客观记录，而要体悟主观情意、象外之旨，因此整体表述错误。
3. 【答案】B 【解析】A 项错误：只“复原照搬”，没有现代验证、改造、拓展，不符合原文“并非简单复刻”。B 项正确：完整体现“传统线索 →现代科学方法→当代新成果”，完全贴合材料主旨。C 项错误：只做了普及传播，没有走向“成果转化、产业应用”，只对应文章第二段，不能支撑“现代转化”这一核心。D 项错误：完全抛弃传统经验，与“从古代智慧中汲取灵感”相悖。
4.【参考答案】① 跨界思维（或 “迁移思维”）
【解析】对应材料二。逻辑链为“固守学科→打破壁垒→运用跨界思维”。考查对科学创新路径的准确概括。
②承载意蕴的意象（或者“意中之象”）
【解析】对应材料三。逻辑链为“超越物象→融入情志→抵达意象”。考查对“意象”这一核心美学概念的精准把握。
【评分标准】1 点 2 分,共 4 分。
5.【参考答案】意象效果：①“树叶”有繁密、饱满的特点，多给人生机之感；②“木叶”则带有空阔、飘零（凋零）的意味，易触发萧瑟、落寞的情感。
③原因：物象本身是客观的，但经过诗人的选择、提炼与情感注入，升华为承载特定情感逻辑的意象，所以会产生差异(或者“语言习惯、文化传统与诗人的主观情意共同作用，使同一类物象呈现出不同意蕴”也给分）
【评分标准】意象效果,特点各 1 分,情感各 1 分,共 4 分;原因2 分。
6.【答案】D 【解析】文本一中的“雷雨”意象并非“仅用于渲染环境氛围”，同样承载着命运悲剧的象征意义。文本一结尾明确写道：“就像八十年前的《雷雨》一样，命运的作弄，从来不会放过任何人。”这说明小说中的“雷雨 ”同样象征着人物无法逃脱的命运、即将爆发的冲突与家族秘密的揭露，是对原剧意象的继承与转化，而非“简化处理”。
7.【答案】C 【解析】C 项对应关系不准确。文本二所说的“ 阶级悲剧”是指周朴园作为资本家对底层（鲁侍萍、鲁大海、四凤）的压迫，揭示阶级对立。文本一中张一伟拒绝赔偿金并试图复仇，更多体现的是个人层面的仇恨与正义诉求，虽涉及周父（资本家）与张一伟（底层之子）的冲突，但小说并未将阶级矛盾作为核心展开，而是更侧重于命运与伦理的纠葛。因此，这一情节不宜简单等同于对“ 阶级悲剧” 的当代呼应。其他选项的分析均符合文本。
8.【参考答案】
①补充背景信息：交代车祸真相、人物过往恩怨，让读者理解人物行为的根源，使故事更完整。
②避免平铺直叙：在现实叙事中插入回忆，制造悬念，使文章结构富于变化，情节波澜起伏，增强可读性。
③突出悲剧性：将过去的悲剧与现在的纠葛交织，凸显“命运轮回”的主题，让读者感受到悲剧的跨时代性。
WZ10XIAO 高一语文学科 参考答案 第1页(共6 页)
【评分标准】1 点 2 分,2 点 4 分,需结合插叙内容分析。
9. 【参考答案】
（1）命运悲剧：
①八年前的车祸看似意外（张父闯红灯），实则是周父为娶郑母而故意制造的“事故 ”——这一真相让郑苹与张一伟的人生被一场精心设计的阴谋彻底改写；
②郑苹无意间修复父亲旧手机，意外发现母亲与路以达的婚外情录音，而录音中又隐藏着车祸真相。这种“秘密在多年后被偶然揭开”的设定，与《雷雨》 中侍萍三十年后阴差阳错重返周公馆如出一辙，都体现了命运的无常。
③郑苹与张一伟的关系建立在谎言与复仇之上，郑母与路以达的婚外情跨越十年仍无法善终，周父制造的罪孽终将反噬自身——所有人都被命运的绳索紧紧捆缚，无人能够逃脱最终的审判。
（2）伦理悲剧：要扣住人物关系来分析
①张一伟为向周父复仇，刻意接近郑苹，利用她的感情收集证据。亲密关系被异化为复仇的工具，爱成为欺骗的伪装。郑苹在不知情中付出真心，最终面临信任的崩塌。
②路以达从当年的“周朴园”（强势情人）沦为如今的“鲁贵 ”（卑微配角），角色身份的错位暗示了伦理关系中权力与尊严的颠覆。
【评分标准】“命运悲剧”要要扣住情节的巧合和意外来分析,能结合以上一个情节分析即可,答出一点即 3 分;“伦理悲剧”要扣住人物关系来分析,答出一点即 3 分。 (其它情节或人物关系如果分析合理也可以给分)
10.【答案】BCF 【解析】七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许。翻译：七八岁时，曾经背着私塾的老师，暗地拿来工匠的刀锥，雕凿了一寸来高的木人。
11.【答案】C 【解析】置，放置，《鸿门宴》中“沛公则置车骑，脱身独骑”的“置”解释为放弃、丢下，二者意思不相同。
12.【答案】D 【解析】“三则材料都强调了长期练习的重要性 ”的分析不准确。材料二“善游者数能 ”，指的是擅长游泳的人反复学习几次就会了，并未强调“长期练习”；材料三指出黄履庄从小练习的作品多到作者都记不清，更多的是肯定他的巧思，而不是为强调“长期练习”。
13.（1）那牛骨节有空隙,而刀刃很薄,用很薄的刀刃插入有空隙的骨节,十分宽绰,那么刀刃的运转必然是有余地的啊！
【评分标准】间,空隙, 1 分;无厚,薄/没有厚度,1 分;恢恢乎,宽绰的样子,1 分;其于游刃必有余地,语句通顺且意思表述完整,1 分。
（2）如果思路不通，必定裹着被子到天亮，一定要在想通后有了结果才罢休。
【评分标准】衾,被子,1 分;旦,天亮/早晨,1 分;务,一定/务必,1 分;已,停止/罢休,1 分。
14.【参考答案】①精通解牛的技艺，游刃有余（1分）。
②排除外物干扰，专注（2 分）/忘水（1 分）。
③深入思考，独立思考（2分）/喜欢思考，独立思考（2分）/喜思、独坐静思（2分） 【评分标准】分值分配:第一点 1 分,第二点 2 分,第三点 2 分。
【解析】材料二“善游者数能，忘水也”“其巧一也，而有所矜，则重外也。凡外重者内拙 ”说明津人忘水，故而善渡；究其原因，是专注和不被外物干扰。材料三“黄子之奇，固亦由思而得之者也，而其喜思则性出也”可见他喜欢深入思考；“而予与处者最久且狎，绝不见其书。叩其从来，亦竟无师傅”，“黄子性简默，喜思，与予处，予尝纷然谈说，而黄子则独坐静思”可见他喜欢思考且善于独立思考。
15.【答案】A 【解析】“ 由近及远”错误。王词上阕以“登临送目”领起，是由远及近描绘金陵秋景：先写千里澄江、翠峰远势，再写归帆、酒旗的近景，最后收于彩舟星河。
16.【参考答案】①王词结尾运用用典抒情/借古讽今的手法。（1分）“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲 ”化用杜牧《泊秦淮》诗意，借商女唱《玉树后庭花》之典，（1分）含蓄委婉地讽喻当朝统治者仍未吸取六朝灭亡的教训，寄寓深沉的忧愤与批判。（1分）
②张埜词结尾运用以景结情/借景抒情的手法。（1分）“此情谁会，舻声摇月东去 ”以舻声摇动月影、船向东去的凄清之景收束全词，（1分）将词人虽有万千感慨（对历史的反思、对现实的无奈、对功名的轻蔑）但没有人能理解的孤独之感融于苍茫悠远的意境之中，含蓄蕴藉，余韵绵长。（1 分）
【评分标准】一点 3 分,两点 6 分,赏析手法 1 分,结合诗句 1 分,情感或效果 1 分。
17. 【参考答案】
（1）浴乎沂，风乎舞雩
（2）吴楚东南坼，乾坤日夜浮
（3）短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔
18.【答案】A 【解析】例句与 A 项都是表特殊含义，B 项表特定称谓，C 项表引用，D 项表强调。
19.【答案】A 【解析】A 项“闭门造车 ”比喻不考虑客观实际情况，只凭主观想法办事，符合语境
中高校不主动对接产业需求、脱离实际培养人才的意思。
B 项“纸上谈兵 ”比喻空谈理论，不解决实际问题，侧重只说不做，与语境侧重的“脱离实际、封闭自守”略有偏差。
C 项“坐而论道”原指坐着议论政事，后指空谈大道理，不付诸行动，与“闭门造车 ”相比，后者更强调封闭自守。
D 项“隔靴搔痒 ”比喻说话写文章不中肯，不贴切，没有抓住要害，或做事没有抓住关键，与语境不符。
20.【答案】① 修改为：如果企业只做技术的“应用场 ”。【解析】语序不当，“如果”位置不当导致关联词与主语顺序混乱。
④ 修改为：当有形的“墙 ”和无形的“墙 ”被一一拆除（推倒/打破）【解析】“取缔 ”，指明令取消或禁止，与“墙 ”搭配不当。
【评分标准】序号 1 分,修改正确 1 分。
21.【示例】“教 ”如根脉，为产业输送活水；“产”如枝叶，向根基回报生机。
【评分标准】比喻贴切 2 分,符合“教”与“产”的关系 1 分,句怯相仿且语言流畅 1 分,共 4 分,若超字数可酌情扣分,言之有理即可。
22.【参考答案】
第二段： 为什么说“拆‘墙’也是搭‘桥’ ”？
第三段： 如何通过“教”与“产”的互动构建创新生态？
第四段： 为什么要通过体制机制改革激发源头创新活力？ (或：怎样通过体制机制改革激发源头创新活力？)
第五段： 构建创新生态需要如何持续发力？
【评分标准】只要问句能准确概括该段核心内容,且四个问句之间逻辑连贯,即可得分。
【附参考译文】
材料二：
颜渊问孔子说: “我曾经渡过名叫“觞深”的深渊,渡口的船夫驾船技艺神乎其神。我问他,说:í驾船可以学会吗?9他说:í可以。擅长游泳的人反复学习几次就会了,如果是会能潜水的人,那么还没见到船就会驾船了。9我再追问为什么他却不告诉我了,请问这是为什么呢?”
仲尼说:“擅长游泳的人反复学习几次就会了,是因为他忘记了水不当回事。如果是会潜水的人那么还没见到船就会驾船,那是因为他把深渊当成是座山,把翻船当成是车子倒退。各种翻船倒退摆在他面前而不放在心上,哪有无论怎样他都好整以暇的呢?有所顾忌就会分心注意其它的事,凡是分心他顾的人思维必然迟钝。
材料三：
黄子履庄,年少时聪明颖悟,读书几遍,就能背诵。特别喜欢自出新意,制作各种机械。七八岁时,曾经背着私塾的老师,暗地拿来工匠的刀锥,雕凿了一寸来高的木人,放在书案上能自动行走,(木人)手脚都能自已活动,观看的人都觉得神奇。
他制造的机械很多,我不能全部记得。他制造了木狗,放在门的旁边,像真狗那样圈卧着,只是当人进门,触动机关就马上大叫不止,叫声同真狗没有区别,即使聪明的人也难辨真假。他制作木鸟,放在竹笼中,能自已跳舞飞鸣,像画眉一样鸣叫,凄切清越,声音动听。他制作喷水器,把水装入其中,水从下向上如线一般喷射,有五六尺高,一个时辰不间断。他制作机械的奇特都像这样,我不能全部记载下来。有对他的制作感到奇特的人,怀疑他必定有奇特的书,或者得到奇人传授。可是我和他相处最久也最亲近,绝对没有见到这种书。问他的技巧从哪里得来,也竟然没有师传。
黄子秉性简易沉默,喜爱思考。和我相处,我曾经侃侃而谈,而黄子却独坐静思。我观察他每当思考进入新的技巧制作,也好像十分困难;不久,有了思路,就手舞足蹈。如果思路不通,必定裹着被子坐着思考到天亮,一定要在想通后有了结果才罢休。黄子的奇特,原本是由深入思考得来的,而喜欢思考出自他的本性啊!
高一温州十校联考期中考试作文评分标准
一、作文原题
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
近期,“龙虾 ”A‰ 智能体迅速走红,引发广泛关注。有人第一时间安装使用,视其为跟上技术发展的方怯;有人借助 A‰ 提升效率、拓展认知边界;也有人表达担忧:过度依赖可能削弱独立思考能力,使人陷入被动。
技术变革浪潮奔涌，AI 已深度融入日常生活。作为新时代的青年，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
二、改作说明
1. 命题意图
本次作文题旨在引导学生关注当下科技发展前沿，思考作为新时代青年，在人工智能（AI）技术浪潮中应有的姿态与担当。材料呈现了对“龙虾 ”AI 智能体走红现象的多元化社会反应，涵盖了拥抱、利用与担忧三种典型态度，这为学生提供了丰富的思考起点。对高一学生而言，AI 既是熟悉的日常生活工具，又是充满未来挑战的深刻命题。本题期望学生能超越简单的“利弊分析”，结合自身“新时代青年”的身份，在“融入”与“独立”、“效率”与“思考”、“工具”与“主体”之间展开辨析，展现出对技术、人、社会之间关系的初步思辨能力，从而避免泛泛而谈，力求写出有针对性、有深度的文章。
2. 材料解读
材料由四句话构成，可分为两个层次。
第一层次（前三句）陈述现象与多元态度：
第一句是引子，提出“龙虾 ”AI 智能体走红这一具体情境。
第二、三句分别列举了三种典型态度：
“第一时间安装使用，视其为跟上技术发展的方式”：这体现了一种主动拥抱、积极适应的姿态，核心在于“不落伍”。
“借助AI提升效率、拓展认知边界”：这体现了对AI工具属性的理性利用，核心在于“善用其利”，侧重于其积极赋能的一面。
“担忧：过度依赖可能削弱独立思考能力，使人陷入被动”：这体现了对技术异化的警惕，核心在于“防范其弊”，关注人的主体性可能受到的侵蚀。
这三者并无绝对的对错，共同构成了当前社会对AI 复杂态度的缩影。优秀作文应能准确理解这三种态度的核心指向，并能在此基础上进行更深层次的整合与辨析。
第二层次（第四句）引出写作主体与背景：
“技术变革浪潮奔涌，AI 已深度融入日常生活”：此句将具体现象置于宏大时代背景之下，强调了 AI技术的不可逆性与深度渗透性，为讨论提供了现实必然性。
“作为新时代的青年”：这是本次作文的关键身份限定。这意味着讨论的出发点、思考的落脚点，必须是青年群体。需要思考“新时代”赋予青年的机遇与责任，以及青年在AI 时代应扮演的角色。回答不能是泛泛的“人们该如何”，而应是“我们（青年）该如何”。
“以上材料引发了你怎样的联想和思考? ” 这是驱动写作的核心问题。它要求学生不仅要阐释材料中的现象和观点，更要由此展开，联系更广阔的社会现实、历史经验、未来发展，形成自己独
立的、有组织的思考。重点在于“联想”的广度与“思考”的深度。
三、具体评分标准
基准分43 分
第一档（55-60 分）
紧密结合“新时代青年”的身份，对AI技术浪潮有深刻而独到的认识。能精准把握并超越材料中的多元态度，形成鲜明、深刻的中心论点。文章论证严密，逻辑层次清晰，能结合丰富的联想与事例，深入辨析技术与人性、效率与思考、工具与主体的复杂关系，展现出强烈的时代关怀和前瞻性思辨。语言精准、流畅，富有说服力。
第二档（48-54 分）
能紧扣“新时代青年”的身份展开论述，对AI技术有较为深入的理解。能有效整合或辨析材料中的态度，形成明确的观点。论证充分，逻辑清晰，能较好地回答“青年应如何应对AI 时代”的问题。能联系现实，进行一定深度的思考。语言通顺，结构完整。
第三档（42-47 分）
能围绕AI技术进行写作，但可能对青年身份的体现不够鲜明，或对材料态度的处理较为简单（如平均用力、简单并列）。有基本明确的观点，论证过程尚可，能自圆其说，但思考的深度和广度有限。语言基本通顺，结构大体完整。
第四档（36-41 分）
大体围绕材料情境发论，但存在明显问题：如对AI技术的讨论流于表面（如理解为互联网、手机或将AI完全等同于“科技”），与材料关联不紧；或观点模糊，论证乏力，逻辑性不强；或大量套用预制素材。语言表达和结构安排存在一定问题。
第五档（31-35 分）
偏离题意或对题意的理解有严重偏差。可能完全抛开了“AI”或“青年”的核心要素。文章分析论证极少，或逻辑混乱。套作痕迹明显。结构不完整，论述不清晰。
第六档（0-30 分）
完全离题、严重偏题，或确认为套作、抄袭。若仍有部分内容与主题相关，可在 21-30 分之间酌情给分。对于全文抄袭、字数严重不足（如不足 400 字）、结构严重残缺的文章，应严格打压，给分在 20 分以下。
【注】① 无题目扣2 分。② 错别字每 3 个扣 1 分(重复不计),最多扣3 分。③ 标点符号错误, 3_5 处扣 1 分,6 处以上扣 2 分,最多扣2 分。④ 字数严重不足评分标准:600_800 字,每少 50 字扣 1 分;500_600 字,25_35 分;400_500 字,15_25 分;不足 300 字,10 分以内。