数学三年级下册（2024）活动二 掂量与称量教案

这是一份数学三年级下册（2024）活动二 掂量与称量教案，共23页。
学生已在上节课认识克、千克、吨及进率，建立了初步质量表象，但估测能力薄弱，对“1克、1千克”的实际质量感知不精准，缺乏规范称量工具的使用经验。三年级学生动手操作意愿强，但操作中易出现工具使用不规范、估测与实际偏差大、数据记录不严谨等问题，需通过实操示范、分组活动、错例纠正，提升掂量估测与规范称量的能力，强化量感。
教材分析
本课是北京版三年级下册“曹冲称象的故事”单元第二课时，是质量单位认知的实践课，承接《质量单位知多少》，聚焦“掂量估测—工具称量—数据对比—修正认知”核心流程。教材以“估一估、掂一掂、称一称”为主线，先引导学生用手掂量物品轻重、估测质量，再认识天平、弹簧秤、电子秤等常用称量工具，分步示范规范称量操作，最后通过实操对比估测与实际质量，修正质量表象，为后续解决质量相关实际问题、理解曹冲称象原理积累实践经验，是落实量感与应用意识的关键实践课。
核心素养教学目标
量感：通过掂量、估测、称量实操，精准建立1克、1千克的质量表象，能合理估测常见物品质量，对比修正估测偏差，提升量感精准度。
应用意识：认识天平、弹簧秤、电子秤等称量工具，掌握规范称量操作方法，能根据物品轻重选择合适称量工具，解决简单称量实际问题。
几何直观：借助掂量对比、称量读数、数据记录，将抽象质量转化为可感知、可测量的具体数据，建立“估—掂—称”的具象关联。
推理意识：通过估测与实际称量数据对比，分析偏差原因，归纳估测方法，培养基于实操的归纳推理与严谨思维。
教学重难点
重点：掌握掂量估测的方法，认识常用称量工具，学会规范使用弹簧秤、电子秤称量物品质量。
难点：精准估测常见物品质量，规范操作称量工具（如调零、读数），修正估测偏差，建立精准质量表象。
教学过程
情境导入，复习铺垫
师：上节课我们认识了克、千克、吨，谁能说说1千克有多重？（生：2袋盐的重量）如果老师这里有1个苹果和1个梨，不用秤，你能判断哪个重、哪个轻吗？（生：用手掂一掂）
师：没错！生活中我们常用“掂一掂”的方法粗略判断物品轻重，还能估测大概质量；想要知道准确质量，就要用“秤”来称量。今天我们就一起动手实践——《掂量与称量》（板书课题），学会估一估、掂一掂、称一称。
探究新知，实操感知
活动一：掂一掂，估一估——建立估测标准
课件出示教材活动要求：准备1枚1克硬币、1袋1千克盐、1个苹果、1个文具盒、1块橡皮。
师：请大家拿出准备好的物品，先掂一掂1枚1克的硬币，记住“很轻”的感觉；再掂一掂1袋1千克的盐，记住“较重”的感觉。这两个物品就是我们估测的“标准参照物”。
师：现在请大家依次掂一掂苹果、文具盒、橡皮，先估测它们的质量，记录在教材表格里（课件出示教材记录表），再和同桌说说估测理由。
生分组实操：掂量物品、估测质量、同桌交流，师巡视观察，引导学生用参照物对比估测（如：苹果比1千克盐轻，比1克硬币重，大概200克）。
师指名汇报估测结果，板书记录，不评价对错，为后续称量对比做铺垫。
设计意图：依托教材参照物与记录表，通过动手掂量建立估测标准，初步感知“估测—对比—推理”的方法，为精准称量与偏差修正铺垫基础。
活动二：认一认，学一学——认识称量工具
师：刚才我们估测了物品质量，但结果不一样，想要知道准确质量，就要用称量工具。课件出示教材情境图：天平、弹簧秤、电子秤、杆秤。
师：这些都是生活中常见的秤，我们来认识它们的名字和用途：
天平：用来称量很轻的物品（如硬币、纽扣），精度高，单位常用“克”；
弹簧秤：便携，用来称量较重物品（如水果、蔬菜），单位常用“千克”；
电子秤：超市常用，称量快、读数准，可称轻重物品，单位有克、千克；
杆秤：传统工具，称量较重物品，单位常用“千克”。
师：今天我们重点学习弹簧秤和电子秤的使用方法，教材里也详细介绍了操作步骤，我们一起来看。
设计意图：结合教材情境图认识工具，明确不同秤的适用场景，聚焦核心工具突破，为规范实操奠基。
活动三：称一称，读一读——规范称量实操
弹簧秤的使用
课件出示教材弹簧秤结构图，标注：提环、弹簧、挂钩、刻度盘、指针、单位（kg）。
师分步示范讲解（结合教材步骤）：
调零：使用前，把弹簧秤放在水平桌面，观察指针是否对准“0”刻度线；如果没对准，轻轻转动调零螺丝，让指针指到“0”。
师强调：调零是关键，不调零读数会不准。
挂物品：用手握住提环，把要称量的物品挂在挂钩上，轻轻提起弹簧秤，让物品自然下垂，不要晃动。
读数：眼睛平视刻度盘，指针指向几，就是几千克；刻度盘上每一小格代表0.1千克。
师示范称量1袋1千克的盐，引导学生观察指针指向“1”，读数1千克，和实际质量一致。
师指名学生上台实操称量苹果，其他学生观察，纠正错误（如：没调零、晃动物品、俯视读数）。
电子秤的使用（教材分步讲解）
课件出示教材电子秤实物图，标注：托盘、显示屏、单位键、归零键。
师分步示范讲解（结合教材步骤）：
开机归零：打开电子秤开关，显示屏显示“0”，如果不是，按“归零键”清零。
放物品：把物品轻轻放在托盘中央，不要超出托盘。
读数：显示屏直接显示数字，默认单位是“克”或“千克”，可按单位键切换。
师示范称量1块橡皮，显示屏显示“20克”，读数准确。
师强调：电子秤操作简单，但要注意轻拿轻放，避免损坏传感器。
分组实操：称量物品，对比估测
师：现在请大家分组，用弹簧秤和电子秤称量刚才估测的苹果、文具盒、橡皮，把实际质量记录在教材表格里，再和估测结果对比，看看偏差大不大，想一想为什么会有偏差？
生分组实操：规范称量、记录数据、对比分析，师巡视指导，重点纠正操作不规范问题，引导学生总结偏差原因（如：参照物不清晰、掂量时用力不同、物品手感差异）。
师指名汇报实际质量与偏差，板书对比数据，引导学生修正质量表象（如：原来苹果约重250克，比估测的200克重一点）。
设计意图：严格遵循教材操作步骤，分步示范+实操纠错，突破称量规范难点；通过估测与实际对比，修正质量表象，强化量感精准度，落实“做中学”理念。
活动四：辨一辨，说一说——易错点辨析
课件出示教材易错案例：
案例1：弹簧秤没调零就称量，读数偏大；
案例2：称量时弹簧秤晃动，指针不稳定，读数不准；
案例3：电子秤托盘没放平，物品放边缘，读数错误；
案例4：估测时不用参照物，盲目猜测，偏差大。
师：请大家判断这些做法对不对？错在哪里？应该怎么做？（生讨论后汇报，师总结规范操作要点）
设计意图：结合教材易错案例，强化规范操作意识，避免实操中常见错误，提升称量准确性。
巩固实操，强化技能
教材基础实操：分组称量指定物品（铅笔、数学本、水壶、书包），先估测，再称量，记录数据，对比偏差，同桌互相检查操作规范性。
工具选择练习：课件出示物品（硬币、西瓜、大米、纽扣），快速抢答用什么秤称量，说明理由（如：硬币—天平，西瓜—弹簧秤/电子秤）。
简单计算：结合称量数据，解决教材简单问题（如：1个苹果250克，4个苹果多少克？合多少千克？），强化质量单位换算与应用。
课堂小结
师：今天这节课我们动手掂量、估测、称量，学会了很多本领，谁能说说你的收获？（生：会用手掂量估测物品质量；认识了弹簧秤、电子秤；学会规范称量；知道估测要找参照物，称量要调零、平视读数）
师：总结一下：掂量估测找标准（1克硬币、1千克盐），规范称量分三步（调零、放物、读数），估测称量相对比，修正表象量感准。这些本领能帮我们准确了解物品质量，也能更好地理解曹冲称象时“换物称量”的智慧！