专题03 语言升格 锤炼文采（复习课件）（全国通用）2026年中考语文二轮复习讲练测

这是一份专题03 语言升格 锤炼文采（复习课件）（全国通用）2026年中考语文二轮复习讲练测，共49页。PPT课件主要包含了析·考情目标，筑·专题框架，二轮·讲练测，攻·重难考点，测·预测闯关等内容，欢迎下载使用。
考点一 细节描写考点二 语言优美
解读中考考情，研究命题规律，预测考试方向
从命题形式上看，注重情境化考查：越来越注重在具体写作情境中考查细节刻画与语言表达能力，单纯要求堆砌辞藻、套作模板的命题逐渐减少。
从命题内容上看，主要涉及四个考查点：细节刻画的典型性（能凸显人物性格 / 情感）、语言表达的生动性、情景交融的自然度、语言风格的适配性（贴合文章主题与人物身份）。
要求考生结合作文主题与人物情感，精准运用细节描写（外貌、动作、神态等）和富有表现力的语言，如通过感官调动、修辞运用、炼字炼句等方式增强文章感染力。
分值方面，细节描写与语言表达的评分权重一般在 10-15 分之间（占作文总分的 30%-40%），是区分作文等级的关键指标。
构建专题框架，强化整体感知，建立系统思维
真题动向 洞察中考命题情境，探究命题内在规律必备知识 提炼必备知识技能，筑牢应试能力根基方法提炼 拓展多元史料载体，衔接中考情境设问
【解析】从“成长也是如此”可知，本作文围绕“成长”这一主题来写，“如此”指的是“长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放……”，其核心就是“长江在不同地段呈现不同的姿态”。概括起来，材料的主要内容是“人的成长如长江。长江历地段不同而姿态不同，人生因所处阶段不同而展现出不同的面貌”。长江一路跌宕奔流、姿态万千，正如生命之河在千回百转中映照出不同成长的真容，文章的主题重在阐述我们应该在不同的阶段学会调整自己，展现出不同的精神面貌，让自己身体和心理上，都能获得健康地成长。
1．（2025·安徽·中考真题）阅读下面的文字，按要求作文。长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放……成长也是如此。上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。
例文：成长如长江长江，一路向东，奔涌向前，在不同地段呈现出不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放。成长，亦如长江，在不同的阶段展现出别样的风采。幼时初识长江，是在夔门之畔。父亲指着那被峭壁挤迫成一线咆哮而出的江水告诉我：“这就是三峡！”江水奔腾激荡，如万马脱缰般冲出狭窄的峡谷，发出震耳欲聋的雷鸣之声。那时的我，就像这三峡中的激流，充满了锐气与冲劲。小学时竞选班长，我满怀热血，以慷慨激昂的演讲力压群雄。我恨不得立刻涤荡一切不平与困厄，仿佛只要我勇往直前，就没有什么能够阻挡我。然而，现实却给了我沉重的一击。缺乏经验与沉稳的治理，让我的班长之路很快就陷入了困境。最终，我的热情如撞上礁石般被现实挫伤，只留下满心的懊悔与思索。原来，成长并非只有勇往直前这一种姿态，有时候，过于急切反而会让自己遍体鳞伤。地理老师曾说：“水缓方能沉淀泥沙，水清则无鱼，此间之奥妙正在于自然之平衡。”坐在江边，望着浑黄的江水在舒缓中渐渐沉淀出澄澈，我心中也经历着一场澄澈的淘洗。中学时参加学科竞赛，我不再急于求成。我像那平缓的江流一样，反复细读资料，沉静梳理思路。每一次思考的漩涡都如江水沉淀泥沙般，淘去浮躁。我明白，成长需要沉淀，需要在迂回中积蓄力量。就像长江在荆江段，看似平缓，实则在为未来的奔涌做着准备。在这个过程中，我不再盲目追求速度，而是注重知识的积累和思维的拓展。我相信，只要我坚持不懈地沉淀自己，终有一天能够绽放出属于自己的光芒。三峡奔流，荆江沉淀，入海口广纳百川……长江各段皆以不同姿态滋养着大地，这恰如成长中不同阶段的我们：锐气无妨急流，沉淀何惧缓行，开阔更需包容。成长如长江，在不同的阶段有着不同的姿态，但每一种姿态都是成长的必经之路。我们要学会在不同的阶段调整自己，以最佳的姿态迎接成长的挑战。让我们像长江一样，奔腾不息，勇往直前，在成长的道路上书写属于自己的壮丽篇章。
【解析】题目要求以“骑上自行车，出发”为题进行写作，“骑上自行车”这一表述具有鲜明的象征意义，它代表着主动迈出脚步，以行动去探索未知，是一种积极实践、勇于尝试的姿态；“出发”则明确了开启新的征程，去拥抱丰富多样的生活与世界。材料中提到课本是平面的，世界立体生动；文字是无声的，生活五彩斑斓，强调了要将书本知识（“有字之书”）与生活实践（“无字之书”）相结合，以更好地汲取智慧、丰富思想、淬炼精神。立意可以从鼓励人们走出书本的局限，积极投身生活实践，在实践中深化对知识的理解，提升个人素养，实现自我成长等方面展开。也可以探讨如何平衡书本学习与实践探索，让两者相互促进，共同助力个人的全面发展。
2．（2025·江苏盐城·中考真题）阅读下面的文字，根据要求作文。课本是平面的，而世界立体生动；文字是无声的，而生活五彩斑斓。走进生活，走进实践，将“有字之书”和“无字之书”结合起来，才能让我们更好地汲取智慧、丰富思想、淬炼精神。上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以《骑上自行车，出发》为题，写一篇文章。要求：①自选角度，可记叙，可议论，也可抒情；②不少于600字；③不得抄袭或套作；④不得出现真实的人名、校名等信息。
写作记叙文，讲述自己参与一次实践活动的具体过程，如一次社区服务、一次户外探险、一次文化调研等。开篇可以通过描述自己骑上自行车，满怀期待出发的场景引入主题；中间详细叙述实践活动中的所见所闻所感，包括遇到的困难、与他人的交流互动、从实践中获得的启示等；结尾总结这次实践给自己带来的思想上的转变和精神上的成长，升华主题。也可写作议论文，引用古今中外因注重实践而取得成功的名人事例，如李时珍踏遍千山万水尝遍百草写成《本草纲目》、徐霞客游历天下著成《徐霞客游记》等，结合新时代对人才的要求，论证将书本知识与实践相结合的重要性。开头提出论点，如“骑上自行车，投身实践，让知识与行动共舞”；主体部分通过列举多个事例进行论证，从事例中分析实践对于汲取智慧、丰富思想、淬炼精神的作用；结尾联系新时代青年的实际，呼吁大家积极行动起来，在实践中书写精彩人生。还可以写作散文，以抒情的笔触抒发对实践的感悟和思考，表达对在实践中探索未知、追求真理的向往。如开篇以富有诗意的语言描绘骑上自行车出发时的美好心境；中间从不同方面抒发对实践的感悟，如实践中的惊喜与感动、实践带来的心灵触动等；结尾以优美而有力的语句收束，给人以鼓舞和启示。
例文：骑上自行车，出发车铃清脆地划破晨雾，我踩着自行车踏板，链条转动的声响里，藏着比课本更生动的答案。曾以为“实践”是课本里生硬的词汇，直到那个周末，我决定骑车去城郊的湿地公园。出发前，我在地图上画好了路线，像解数学题般标注了每一个转弯点，可真正骑上马路才发现，现实从未按图纸展开。路过老街时，导航突然没了信号，我慌得捏紧车闸，却在抬头时看见巷口挂着“湿地公园指示牌”的蓝底白字——那是地图上从未标注的、属于当地人的默契。沿着指示牌拐进乡间小路，车轮碾过铺满落叶的路面，发出沙沙的轻响。课本里说“秋天是丰收的季节”，可只有当我看到田埂上弯腰割稻的农人，闻到空气中飘来的稻香，才真正懂了“颗粒归仓”的重量。有位阿婆在路边晒玉米，见我停下车张望，笑着递来一根煮玉米：“刚从地里掰的，尝尝！”玉米的甜香在嘴里散开，这是语文课本里“淳朴”二字最真实的味道。返程时遇到上坡，我铆足力气蹬车，汗水顺着脸颊往下淌，双腿酸得像灌了铅。想起物理课上学过的“斜面原理”，我试着蛇形前进，果然省力了许多。风从耳边吹过，带着青草的气息，那一刻我忽然明白，课本上的公式不是冰冷的符号，而是能帮我们翻越生活陡坡的工具。车铃再次响起时，夕阳正把我的影子拉得很长。骑过的路、遇到的人、尝到的甜，像一页页鲜活的“无字之书”，与课本里的知识叠在一起。原来“出发”从不只是抵达某个地方，更是让双脚沾满泥土，让眼睛看见真实，让课本里的文字，在生活里长出立体的模样。下次，我还要骑上自行车出发——去看春天的油菜花海，去听夏天的蝉鸣，去把更多“有字之书”里的疑问，变成“无字之书”里的答案。
（一）正面描写正面描写又称 “直接描写”，指对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行直接、详细、准确地描写。正面描写能够突出人物特点，刻画人物心理，展现人物形象。1. 外貌描写外貌描写指对人物的身材、容貌、服饰以及表情等典型特征进行刻画。外貌描写能够表现人物的性格，向读者揭示人物的性格特征、思想品质、精神风貌。运用外貌描写时需注意以下两点：（1）抓住最能表现人物特征或情感的瞬间例 他生就一副多毛的脸庞，毛发似喷发的火山灰凌乱蓬松，绺绺长发如油腻的丝线般黏连；浓密的胡髭仿佛浓密的森林，遮盖了半张脸，只露出一双黑森林似的眼睛。（《列夫・托尔斯泰》）解读：抓住托尔斯泰多毛、凌乱的外貌特征，寥寥几笔，一个外貌独特、气质不凡的文学巨匠形象便跃然纸上。（2）运用确切的比喻和适当的夸张突出人物主要特征例 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（《孔乙己》）解读：以 “长衫又脏又破” 的细节，结合 “十多年没补没洗” 的夸张，精准刻画了孔乙己穷困潦倒、迂腐懒惰的形象特征。
2. 语言描写语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写，表现人物身份、性格、思想、感情的描写方法。（1）用对话语标签：在人物说话内容前后加上表明说话者身份的词，如 “小明说”“妈妈问” 等，能让读者清楚知道是谁在说话。例 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷…… 窃书！…… 读书人的事，能算偷么？”解读：“孔乙己便涨红了脸…… 争辩道” 这一话语标签，既明确说话人，又通过 “涨红了脸”“青筋绽出” 的神态，体现出孔乙己被揭穿时的窘迫与固执。（2）用好话语动作：在人物说话时，添加相应的动作描写，能使对话更鲜活。例 母亲把母亲把衣角一擦，把那点钱紧紧捏在手里，低声说：“我把他缝补的衣裳先给他送去吧。”解读：“擦衣角”“紧捏钱” 的动作，搭配母亲低声的话语，让母亲既心疼儿子又想照顾儿子的细腻心思更具画面感。（3）减少语气描述：不要过度使用 “高兴地说”“伤心地说” 这类直白的描述，可通过人物话语的内容和动作等侧面展现情绪。例 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。解读：文中未直接写孔乙己的情绪，但 “摸出四文大钱”“慢慢走去” 的动作与旁人的说笑声形成对比，侧面凸显出孔乙己的悲惨境遇与麻木麻木的状态。
3. 动作描写动作描写指对人物举止、动作、行为的描写。动作描写可以反映出人物的身份、地位、心理活动的进程，直观地展现人物的内心及性格特征，还能推动故事情节的发展。（1）全身参与，细化动作例 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。解读：“攀”“缩”“微倾” 等连贯动作，细致刻画父亲爬月台的全过程，全身动作的协同发力，尽显父亲对儿子深沉的爱。（2）找准动词，替换 “万能词”例 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。解读：“蹒跚地走”“探身下去” 替代笼统的 “走”“下去”，精准展现父亲年老体胖、行动不便的状态，凸显父爱之深沉。（3）加修饰词，运用修辞手法例 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。解读：“紧紧抱起”“恶狠狠地甩”“摔” 等动作搭配拟人修辞，生动刻画狂风的肆虐，让动作极具画面感与感染力。
4. 神态描写神态描写指把人物的面部表情用准确、生动的语言描绘出来。神态描写有别于外貌描写，主要体现在对人物神情的刻画及表情变化的细致描摹上。神态描写是塑造人物形象、推动情节发展、传递思想情感的有力武器。（1）找部位：“神态描写要明确描写的具体部位，如眼睛、眉毛、嘴角、脸颊等。这些部位是表情变化最明显的区域，可以精准地刻画人物的神态。例 父亲总是低着头，眉头紧锁，目光落在那封未写完的信上，嘴角抿成一条紧绷的直线。解读：聚焦 “眉头紧锁”“嘴角抿紧” 等部位，精准刻画父亲面对离别时的凝重与不舍。（2）加动作：在描写神态时，可以加入动作描写以增强画面感和动态感。动作可以是面部肌肉的细微变化，也可以是与表情相关的肢体动作。例 他脸上霎时洋溢着欢喜，皱纹里都藏着笑意，连忙伸出手，紧紧握住了来人的手腕。解读：以 “脸上洋溢欢喜” 的神态切入，搭配 “伸手腕”“紧紧握住” 的动作，生动展现人物重逢时的喜悦与激动。（3）用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以让神态描写更加生动形象，增强语言的表现力和感染力。例 他那双眼像两颗蒙尘的星星，黯淡无光，望着远方时，满是疲惫与茫然。解读：把眼睛比作 “蒙尘的星星”，生动刻画人物历经生活磨难后的憔悴与迷茫，神态描写极具感染力。
5. 心理描写心理描写指对人物在一定环境中的心理状态、内心活动和精神面貌进行描写。心理描写可以表现人物的内在情感（沉重、焦虑、担心、喜悦、兴奋等）和思想。（1）直接描写心理例 我心里默念道：“这就是我的母亲，她是我的母亲了。”解读：直接袒露 “我” 的内心活动，真切表达 “我” 对母亲的理解与愧疚，凸显人物情感的转变。（2）以神态现心理例 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读。解读：“忐忑着”“担着心” 的神态描写，细腻展现 “我” 面对长辈要求读书时的紧张与不安。（3）以动作表心理例 我双手攥着衣角，脚步踉跄地站在原地，望着远去的背影，心脏像揣了只兔子，砰砰直跳。解读：“攥衣角”“脚步踉跄” 的动作，搭配 “心脏砰砰跳” 的感受，表现人物面对抉择时的纠结与忐忑。（4）以环境衬心理例 窗外的雨淅淅沥沥地下着，敲打着玻璃，发出沉闷的声响。我坐在书桌前，望着满桌的试卷，只觉得心头压着一块巨石，喘不过气来。解读：以沉闷的春雨环境，烘托人物面对学业压力时的压抑与烦躁，借景抒情凸显内心情绪。
（二）侧面描写侧面描写指通过对周围人物或环境的描绘来烘托所要描写的对象。为了表达人物内心不易显露的情感，或赞扬其独特的精神品质，作者常常以侧面描写的方法，借助外物或他人来展示人物的性格特点，让人物有血有肉，特征鲜明。运用侧面描写时，可采用以下三种方式：1. 以人衬人例 众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫 “嗳哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫 “心肝”。王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。解读：作者未直接写刘姥姥的言行，却通过湘云、黛玉、宝玉等众人各具情态的笑，侧面烘托出刘姥姥言语的诙谐有趣，凸显她朴实又机敏的形象。2. 以物衬人例 鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，何如？”…… 鲁达听了，道：“这个直得甚么！” 便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。” 史进道：“直甚么，要哥哥还！” 去包裹里取出一锭十两银子，放在桌上。鲁达看着李忠道：“你也借些出来与洒家。” 李忠去身边摸出二两来银子。鲁达看了，见少，便道：“也是个不爽利的人！”解读：以李忠吝啬拿出二两银子的行为，反衬鲁达的慷慨豪爽，也凸显史进的仗义疏财，让人物性格在对比中更鲜明。3. 以景衬人例 时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。解读：以阴晦、萧索的冬景，侧面烘托 “我” 回到故乡时的悲凉心境，也暗示了故乡的破败与人物命运的沧桑。
恰到好处的环境描写不仅能烘托气氛，而且能突出人物形象，使作品真实动人。写作时，可以运用景物描写，刻画不易被察觉的细节，表现人物细致入微的情感，使人物形象鲜明立体。（一）抓景物特征描写景物，首先要仔细观察、有所取舍，抓住最有代表性的景物特征加以描写。景物的特征，常表现在形状、色彩、声音等方面。例 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。（《水浒传》）解读：作者精准捕捉 “彤云”“朔风”“大雪” 的冬日特征，寥寥数笔勾勒出风雪交加的环境，为后文林冲夜宿山神庙、忍无可忍反抗的情节铺垫氛围。
（二）感官描写要想景物描写生动形象，就要充分调动 “五感”，即视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，从多个角度进行感知，使景物描写更加丰富细腻，真实立体。例 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（《社戏》）解读：调动嗅觉（豆麦水草清香）、视觉（淡黑连山、朦胧月色）、听觉（宛转笛声）、触觉（水气扑面），多维度描绘夏夜行船的场景，让读者身临其境感受 “我” 的愉悦与急切。解读：调动嗅觉（豆麦水草清香）、视觉（淡黑连山、朦胧月色）、听觉（宛转笛声）、触觉（水气扑面），多维度描绘夏夜行船的场景，让读者身临其境感受 “我” 的愉悦与急切。
（三）动静结合抓住景物动态、静态的不同特征进行描绘，能够增强景物的画面感和层次感。例 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。解读：以 “积水空明” 的静态月色为底，用 “藻荇交横” 的动态竹柏影点缀，动静结合勾勒出月夜清幽之美，烘托苏轼闲适又略带孤寂的心境。（四）借景抒情同一景物在不同心境下观察，也会发生改变。描写景物时，恰当地融入人物情感，能使客观的景物变得鲜活起来，更具撼动人心的力量。例 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。解读:以父亲爬月台的艰难动作与周围萧瑟的环境，融入 “我” 的愧疚与感动，让景物与情感交融，凸显父爱的深沉。
一、作文结构安排的方法
1．（2025·山东潍坊·中考真题）阅读下面的文字，按要求作文。有人说，人生需要有所停顿，而美恰恰会在停顿的时刻生成；也有人说，人生不要为一朵花停顿，一直走下去，前方定会鲜花不断。请你根据阅读后的联想、感悟或思考，写一篇不少于600字的作文。要求：①在材料含意范围内立意；②题目自拟；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不得抄袭或套作，不得使用本试题中的材料（27题除外）；⑤文中不得出现真实的校名、人名等信息。
【解析】这道作文题给出了两种看似矛盾的观点：一种认为人生需要停顿，美会在停顿中产生；另一种则认为不要为一朵花停留，前方会有更多鲜花。这两种观点其实代表了两种不同的人生态度——停下来欣赏当下和不断追求未来。我们在审题时，要抓住“停顿”与“前行”这对关键词，理解它们之间的关系。立意时可以抓住“停顿与前行”的关系来写，比如在奋斗的路上也要学会暂停，享受生活；不要被眼前的美好困住脚步，要有更远大的追求；懂得在适当的时候停下来思考，才能走得更远。要注意的是，不要简单地说“停顿好”或“前行好”，而要写出两者之间的辩证关系，这样文章才有深度。
例文：停步，遇见另一种美好周末清晨，我跟着父母去爬郊外的青山。山脚下，我望着蜿蜒的石阶，暗暗发誓要第一个登顶。于是，我甩开步子，把父母远远甩在身后。起初，我跑得轻快，可没过多久，急促的呼吸就像拉风箱，腿也像灌了铅。不得不停下，扶着树干喘气。不经意间，低头看见石阶缝里，一朵紫色的小花正倔强地绽放，花瓣上还沾着露珠，在晨光里闪闪发亮。我忽然意识到，刚才只顾埋头赶路，竟没发现这般可爱的生命。继续往上，又被一阵清脆的鸟鸣吸引。循声望去，茂密的枝叶间，两只小鸟正梳理羽毛，偶尔相偎啼叫。我靠着树坐下，看阳光透过树叶洒下斑驳光影，听山风拂过竹叶的沙沙声，竟感到从未有过的宁静。这时，父母慢慢追上我，父亲笑着说：“爬山急不得，停一停，才能看见风景。”快到山腰时，遇到一位白发苍苍的登山者。他背着相机，正专注地拍一朵野菊。“这花在别处也能看，何必在这儿耽误时间？”我忍不住问。老人抬眼笑笑：“每一朵花都是独一无二的，停步欣赏，才不算辜负它的绽放啊。”我愣住了，想起自己刚才的急切，不禁有些羞愧。之后，我不再一味奔跑，而是走走停停。看路边的蕨类植物舒展叶片，瞧松鼠从枝头跃过，甚至蹲下来观察一只背着壳的蜗牛缓缓爬行。当终于登顶时，晚霞正铺满天空，云海翻涌如浪，美得惊心动魄。可我知道，若不是途中的停顿，我会错过更多细微却珍贵的美好。下山时，脚步变得从容。原来，人生就像爬山，一味冲刺会错过沿途风景，适当停步，不是懈怠，而是让心灵跟上脚步，去发现那些被匆忙忽略的光亮。就像那朵石缝里的小花，那个专注拍花的老人，他们教会我：停步，是为了遇见另一种美好，让前行更有力量。
2．（2025·山西·中考真题）书写·幸福篇章尘封的往事常常在不经意间被点亮，点亮它的可能是一件物品，一种声音，一个画面……唤醒的小确幸、小遗憾鲜活了记忆，顿悟的大爱、大智丰盈了自我。内心充盈的人都是神奇的工匠，眼里有光，心中有爱，不断雕琢着幸福的模样。请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。题目一：被________点亮的记忆题目二：幸福的模样写作提示：①如选题目一，请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。
例文：被琴声点亮的记忆暮色漫进窗棂，旧琴盒上的铜扣泛着温润的微光。我轻轻翻开琴盖，指尖刚触碰到琴弦，“铮”地一声轻响，一段被琴声点亮的记忆，便如春日解冻的溪流，在心底缓缓慢开。那是初三的寒冬，学业的压力像涨潮的海水，一点点漫过我心里的堤岸。每天面对堆积如山的试卷，看着倒计时牌上数字不断减小，我像被无形的网困住，满心都是焦虑与迷茫。某个周末傍晚，我失魂落魄地走在街头，寒风灌进衣领，却吹不散心里的阴霾。偶然路过街角那家琴房，玻璃幕墙后，一架旧钢琴静静摆在中央，琴键在暮色里泛着柔和的光，像黑暗里的星星，勾住了我的脚步。鬼使神差地，我推开门走了进去。琴行老板是位头发花白的阿姨，眼角笑纹深深浅浅，她看着我，温和地说：“想弹就试试吧，琴声能赶走烦恼呢。”我坐下来，手指颤抖着按下琴键，生硬的音符“噼里啪啦”蹦出来，可奇怪的是，听着这些不连贯的声音，我紧绷的神经竟松了几分。 从那以后，每个周末傍晚，琴房成了我的秘密基地。阿姨总是坐在一旁的藤椅上，戴着老花镜织毛衣，听我磕磕绊绊地弹奏。她偶尔会放下毛衣，轻声指导我：“这里要慢一点，像把心事轻轻说出来；这里要连贯些，就像溪水不停地流……”我跟着她的话练，《致爱丽丝》的旋律从杂乱到流畅，《童年的回忆》里那些轻快的音符，藏着我对轻松时光的向往，也慢慢把我从焦虑里拉出来。记得一次模拟考，我的数学成绩一落千丈。拿着满是红叉的试卷，我噙着泪冲进琴房。阿姨没说话，默默打开琴盖，缓缓弹起《命运》。激昂的旋律像有力的手掌，一下下拍碎我心里的阴霾。她弹完，看着我眼睛说：“琴声能接住所有情绪，别让这点困难把你困住，你看，贝多芬遭遇那么多磨难，不也用音乐对抗命运吗？”那晚，我在琴房弹到深夜，泪水混着汗水不断滴落，可每一个琴音里，都慢慢把勇气弹进了心里。后来，我带着琴声给予的力量，走过中考的独木桥。如今再抚琴，那些因琴声点亮的时光，清晰得如同昨日。它是我焦虑时的出口，迷茫中的灯塔，让我明白，生活总有缝隙，而热爱与坚持，会像这琴声一样，永远点亮黯淡的记忆，照亮我往后前行的路。合上琴盖，暮色已染透整个房间，可记忆里的琴声，永远明亮又温暖，在岁月里轻轻回响。
例文：幸福的模样幸福是什么模样？我曾在无数个日夜追问，直到那些细碎的瞬间，像春雨滋润泥土般，悄然勾勒出它的轮廓。清晨，阳光像金色的纱，慢悠悠漫过窗帘的褶皱。妈妈早已在厨房忙碌，她系着灰蓝的围裙，案板上的面团在她手下翻滚、按压，渐渐变成圆圆的饼坯。锅里的油“滋滋”响着，她把饼坯轻轻放进锅，不多时，蒸腾的热气里，葱油饼的香气便钻出锅，弥漫在小小的厨房里。我揉着眼睛走进餐厅，她立刻转身，手上还沾着面粉，却稳稳递来冒着热气的饼：“快吃，别凉了，刚出锅的最香。”咬一口，酥脆的外皮“咔嚓”裂开，绵软的内里裹着葱花的鲜，幸福的味道，就藏在妈妈掌心的温度里，藏在这烟火人间最寻常的早餐里。午后，校园的梧桐树下，阳光透过叶片的缝隙，洒下一地碎金。我和好友挤在同一张课桌前，为一道数学题争得面红耳赤。她急得鼻尖沁出细细的汗，手指用力拍着作业本：“肯定是你错了！辅助线就得这么画，你看这角度，这样一连接，答案一下就出来了！”我不服气地重新演算，稿纸上写满歪歪扭扭的公式，橡皮屑掉了一桌。当我们终于算出相同的答案，看着彼此沾着粉笔灰的脸，突然“扑哧”一声大笑，笑声惊飞了枝头栖息的麻雀。阳光暖暖地覆在我们身上，这一刻，幸福的模样，是青春里的较劲与共鸣，是并肩成长时那股子炽热又纯粹的劲儿。傍晚，放学路上，暮色像轻柔的纱裹住街道。我遇见一位卖花的老人，破旧的三轮车上，杜鹃开得热烈，红的、粉的花瓣挤在一起，像要把整个春天留住。我掏出零钱买了一束，转身递给正在清扫街道的环卫工阿姨。她布满茧子的手接过花，眼睛瞬间亮起来，眼角的皱纹都跟着漾开：“闺女，你这花真好看！”她小心翼翼把花插进保温杯，又把保温杯放在三轮车上最显眼的地方，这才继续清扫。夕阳把她的影子拉得很长，花朵在微风里轻轻晃，原来，幸福的模样，是给予时的喜悦，是平凡人眼里突然亮起的光。后来我渐渐懂得，幸福从不是什么宏大的模样。它是妈妈的葱油饼，是好友间的争论，是陌生人眼里的光，是生活里那些触手可及的暖。只要心怀热爱与感恩，轻轻一瞧，就会发现，幸福的模样，就藏在每一个认真活着、用心感受的瞬间里，闪闪发亮。
一、使用准确、恰当的词语（一）选用生动传神的动词选择动词时力求准确、生动，以便准确地表达出人物的动作、心理和情感。例 母亲送到门口，还嘱咐了几句。②我跨进门槛，摸出钥匙，轻轻推开了那扇熟悉的门。（《散步》/ 《秋天的怀念》）解读：“送”“嘱” 体现出母亲对子女的牵挂与不舍，细腻传递出亲情的温度；“跨”“摸”“推” 连贯的动作，刻画出归家时的急切与熟悉感，暗含对家的依恋。（二）选用形象鲜活的形容词在描写事物的特征时，要抓住事物的特点，用恰当、丰富、鲜活的形容词进行多角度修饰。例 不必说金黄的稻穗，饱满的谷穗，粗壮的稻秆，深红的高粱；也不必说蟋蟀在田埂间低唱，矫健的麻雀停在稻穗上，灵动的蜻蜓忽然从稻叶间飞向晴空里去了。解读：用 “金黄”“饱满”“粗壮” 等形容词勾勒出丰收田野的鲜活模样，“矫健”“灵动” 赋予小动物生命力，让田园风光更具画面感与感染力，唤起读者对自然与收获的热爱。
（一）长短句结合长句词语多、形体长，容量较大、结构复杂。短句词语少、形体短，容量较小、简单明快。长短句结合使用，能使句子错落有致，节奏富于变化。1. 长句铺垫，短句点睛使用长句描绘场景、表达情感或观点，再用一个精练的短句总结或强调其中的关键点。例 我攥紧衣角，指尖泛白，盯着黑板上的题目，大脑飞速运转，终于在最后一刻写下了答案。笔尖落下的瞬间，我长舒一口气。解读:长句细致刻画答题时的紧张与专注，短句 “笔尖落下的瞬间，我长舒一口气” 收束情绪，突出如释重负的感受，节奏张弛有度。2. 短句开篇，长句展开以短句开篇，激发读者的阅读兴趣，随后用长句展开解释或叙述。例 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。解读:以短句简洁交代背景信息：“我” 瘫痪后变得暴怒无常，接着以长句具体阐述 “我” 失控的情绪和激烈的行为。
3. 长短相间，错落有致在语段中，长短句交替使用，可以丰富表达形式，增强语言节奏感。例 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。解读:作者通过讲述在北平和伦敦两地不同的冬日体验，在对比中突出了济南冬天少风、响晴的特点。整段中长短句交替使用，富有韵律美和节奏感。（二）骈（整）散并举骈（整）句指句式比较整齐的句子，例如排比句、对偶句等，散句则指句式比较自由的句子。骈（整）散句结合使用，能够使文章节奏明快、舒缓自如、声韵和谐，有助于抒情和议论。
1. 开篇吸引：以骈（整）句开场例 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。解读:以整齐的排比句开篇，勾勒出春天万物复苏的蓬勃景象，节奏明快，富有感染力，瞬间唤起读者对春日的美好感知。2. 结尾总结：骈（整）散结合，余音绕梁骈（整）散结合，总结上文，能够给读者留下深刻的印象，使文章余味悠长。例 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？解读:先以整句比喻点明母子情深，再以散句反问升华情感，整散交织，既凝练又深情，余韵悠长。
（三）感叹句、反问句、转折句等多种句式变换综合运用多种句式，可满足各种情绪表达的需求，从而使文章更加生动、感人且具有深度。
（一）恰当比喻，生动形象1. 形异 “形异” 是指比喻句中的本体和喻体在形态、性质或类别上有显著的不同。差异性越大，比喻的效果往往越新奇、越吸引人。例 那双手就像鹰的爪子，紧紧扭着我的两只耳朵。解读：将老王的手比作鹰的爪子，形异鲜明，既写出手的有力，又暗含人物的沧桑与坚韧。2. 神似“神似” 是指本体和喻体在内在特征、精神实质或情感色彩上有共通之处。例 理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯。解读 以 “石”“火” 为喻，神似于理想的传递与照亮，生动诠释理想的力量。3. 通感写比喻句，不要总是在视觉上打转，延展开去，把听觉、嗅觉、味觉、触觉也加进来，在多种感官间切换，可以营造 “五窍皆通” 的舒爽感。例 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。解读：将嗅觉的清香比作听觉的歌声，通感联动，让香气变得可感可闻，富有诗意。
（二）运用拟人，写活事物写拟人句的思路是：梳理 “物” 的情况→联想人的类似表现→将写人的词语移用到 “物” 上。例 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。解读 赋予果树人的 “争抢” 情态，生动写出春花竞相开放的热闹景象，充满生机与活力。（三）灵活排比，写出气势1. 通过有关联的动词、形容词等形成排比如朱自清《春》中的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，连用一组动作描写形成排比。2. 通过引用古诗词名句形成排比例 我爱春天的 “草长莺飞二月天”，爱夏天的 “接天莲叶无穷碧”，爱秋天的 “霜叶红于二月花”，爱冬天的 “千树万树梨花开”。解读 引用四季经典诗句构成排比，既展现四季之美，又增添文化底蕴，气势流畅。
3. 通过相同的句式形成排比例 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。解读 以 “使…… 立即变得……” 的排比句式，层层递进，强化腰鼓的磅礴力量，极具感染力。（四）运用夸张，加深印象1. 放大镜聚焦某一方面，放大其特征，从而加深读者的印象。例 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”解读 夸张皇帝换衣的频率，突出其爱慕虚荣的本质，讽刺意味强烈。2. 哈哈镜以诙谐幽默、出人意料的方式呈现出来，让读者迅速记住所写内容。例 “一粒米针穿着吃，一文钱剪截着用”，通过极度夸张的方式讽刺了一个吝啬鬼。3. 显微镜（看透）深入挖掘事物本质、内涵或情感，并将其进行夸大呈现，让读者能够透过表面现象看到更深层次的东西，从而对事物有更透彻的理解和更深刻的印象。
例 他饿得前胸贴后背，连走路都打晃。解读 夸张饥饿的程度，凸显人物生活的艰辛，让读者更能共情其处境。（五）引用诗词，锦上添花1. 用诗词拟题《为有暗香来》以诗句为题，增添了文章的文化意蕴和诗意美感。2. 用诗词作题记 例 会当凌绝顶，一览众山小。解读 以诗句作题记，点明文章主旨：勇攀高峰、俯瞰天下的壮志豪情。3. 用在文章主体（1）直接引用例 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，困境终会过去，新的希望总会到来。解读 直接引用诗句，既点明哲理，又增添文采，让表达更具说服力。
（2）间接引用指不直接引用诗词，而是对其进行改写、重组、诠释后再使用。①化用改写法：对古诗词中最巧妙、最贴合所写文章内容和情感的词句进行改写或重组。②词句重组法：从诗词中提炼出 “动词 + 名词” 的四字短语，组成一幅极具画面感的图画。③画面扩写法：根据自己对诗词的理解，并结合所写内容，精选古诗词展开扩写，以增加文采或烘托环境，进而展现细致描写与合理想象的能力。④解读品析法：聚焦一个主题，把不同诗歌的用字、意象、情感等组合到一起，表达自己对古诗词或者生活的理解。
（一）细腻温情的风格（亲情类）细腻温情的风格强调情感的细腻描绘和温馨氛围的营造。在写作时，可以运用丰富的形容词和细腻的动词来刻画人物的情感变化，通过细腻的心理描写和生动的场景再现，让读者感受到亲情的温暖和力量。（二）清新恬淡的风格（校园生活）清新恬淡的风格主要表现为一种宁静、平和、自然的氛围。在写校园生活时，可以运用简洁明快的语言，描绘校园中的自然景色、日常生活和学习场景，通过轻快的笔调，传达出青春的美好和纯真。（三）婉约或铿锵的风格（文学气息浓郁的文章）婉约风格强调含蓄美，常通过隐喻、象征等手法传达深层次的意义；铿锵风格则更偏向于直白有力的表达，具有强烈的节奏感。这两种风格适用于创作富有诗意或哲理性的作品，需要较高的语言驾驭能力。
语言优美的技巧1. 用词美动词准、活、细，拒绝 “拿、走、看、说”形容词少而精，多用画面感词语适当用四字短语，不堆砌、不生硬2. 句式美长短句结合：长句写景，短句抒情整散句交错：排比、对偶增气势多用感叹、反问、停顿，有节奏感3. 修辞美比喻：让画面更形象拟人：让景物有情感排比：让语言有力量
4. 画面美调动视觉、听觉、触觉、嗅觉写小场景、小物件、小光影不写空话，只写看得见、摸得着的内容5. 情感美语言温柔、克制、真诚不喊口号，不强行煽情用细节带出感动，最高级6. 开头结尾美（万能句式）风掠过____，轻轻拂过心底的____。那一刻，____定格成最温暖的时光。原来美好，就藏在____的细碎日常里。一句话口诀：用词准、句式活、修辞巧、画面真、情感淡。
立足考情考法，聚焦热点难点，强化知识记忆
1．（2026·吉林·一模）作文题目：依赖。作文要求：（1）有创意地表达真情实感；（2）文体不限，诗歌除外；（3）不少于600字；（4）文字和标点书写规范、整洁；（5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名。
例文：依赖成长路上，我曾像一株缠绕着大树的藤蔓，习惯了依靠的温暖，却忘了自己也能向着阳光生长。那份藏在笔尖的依赖，陪我走过懵懂的时光，也让我在觉醒后，学会了独自绽放。我的同桌是班里的“学霸”，字迹工整，思路清晰，而我最头疼的就是语文默写和作文修改。从初一开始，每当老师布置默写作业，我总习惯偷偷瞥她的本子；写作文时，更是离不开她的指导，大到段落结构，小到标点符号，我都要一一询问，甚至会直接照搬她的句式。我总觉得，有她在，我就不用费心思思考，也能交出满意的作业，这份依赖，成了我偷懒的借口。直到一次语文单元测试，同桌因为生病请假，没有来学校。拿到试卷的那一刻，我瞬间慌了神。默写题有好几处记不起来，作文更是无从下笔，看着空白的试卷，我手足无措，只能凭着模糊的记忆胡乱填写。成绩出来后，我的语文成绩一落千丈，看着试卷上刺眼的分数，我才幡然醒悟，自己一直依赖别人，早已失去了独立思考的能力。从那以后，我决心摆脱这份依赖。每天早读时，我不再敷衍，而是认真背诵课文，反复默写重点；写作文时，我先自己构思框架，认真打磨每一句话，遇到不懂的地方，就查阅书籍、请教老师，不再一味依赖同桌。虽然过程很艰难，有时候会因为写不出作文而烦躁，会因为默写出错而沮丧，但我没有放弃。渐渐地，我的默写正确率越来越高，作文也有了明显的进步。当我独立完成一篇作文，得到老师的表扬时，我感受到了前所未有的成就感。原来，摆脱依赖，靠自己的努力获得的收获，比依靠别人得来的更踏实、更珍贵。如今我懂得，真正的成长，不是一直依靠他人，而是学会独立，用自己的力量，书写属于自己的人生篇章。
2．（2026·甘肃兰州·一模）阅读下面材料，按要求作文。在兰州，总有一些场景让人难忘：黄河岸边老磨盘转动的沉稳，古梨园里梨花绽放的洁白，田间地头乡亲们耕作的执着……这些场景，或许藏着农耕的智慧，或许藏着温情的记忆，或许藏着坚守的力量，让人心中涌起别样的感动。请以“黄河岸边的难忘场景”为题，写一篇文章。要求：①文体自选（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。
例文：黄河岸边的难忘场景春风拂过黄河岸，万亩梨园的梨花如云似雪，漫山遍野的洁白与黄河的碧波相映成趣。那个梨花盛开的清晨，黄河岸边古梨园里的忙碌身影，成了我心中最难忘的场景。去年清明，我跟着爷爷回到皋兰什川老家。刚走进古梨园，就被眼前的景象震撼了：百年古梨树虬枝苍劲，枝头缀满洁白的梨花，花瓣随风飘落，像一场温柔的雪。梨园里，乡亲们正忙着给梨树疏花、施肥，爷爷也挽起袖子加入其中。他踮着脚，左手扶住树枝，右手轻轻捏住多余的花苞摘下，动作娴熟而轻柔。“梨花要疏得匀，才能结出大果子。”爷爷一边干活，一边给我讲解，“这古梨园，是咱黄河岸边的宝贝，祖祖辈辈靠它过日子，得好好伺候”。不远处，几位老人正坐在小马扎上，用布条仔细缠绕梨树的枝干。爷爷告诉我，这是“缠干护树”的老法子，能防止虫害，还能保护树干不被冻伤。一位白发苍苍的老奶奶看到我好奇的样子，笑着递来一把小剪刀：“丫头，来试试？疏花要留大去小，留匀去密。”我学着爷爷的样子，小心翼翼地疏花，指尖触到冰凉的花瓣，闻到淡淡的花香，心里格外舒畅。正午时分，梨园里响起了欢快的歌声。原来是村里的文艺队来助兴，几位大叔大妈穿着鲜艳的服饰，敲着太平鼓，唱着兰州花儿：“黄河水浇出梨园春，古树枝头结金果……”歌声、鼓声、乡亲们的笑声交织在一起，与黄河水的潺潺声相映成趣。游客们也被这热闹的氛围感染，有的跟着学疏花，有的举着相机拍照，还有的和乡亲们一起唱歌跳舞。爷爷站在梨花树下，看着眼前的景象，脸上露出了欣慰的笑容。夕阳西下，我们坐在梨园边的石凳上休息。爷爷指着远处的黄河说：“这古梨园能活到现在，多亏了黄河水的滋养，也多亏了乡亲们的坚守。以前日子苦，大家靠着这些梨树糊口；现在日子好了，大家还是舍不得丢下它们。”晚风拂过，梨花簌簌落下，落在爷爷的白发上，也落在我的肩头。我看着黄河水静静流淌，看着梨园里忙碌了一天的乡亲们，忽然明白：这黄河岸边的古梨园，不仅是一片果树，更是乡亲们的根，是黄河农耕文化的活化石。如今，每当我想起那个梨花盛开的清晨，想起梨园里的欢声笑语，想起爷爷温柔的叮嘱，心中就会涌起别样的感动。那个黄河岸边的难忘场景，让我懂得了坚守的意义，也感受到了黄河文化的魅力。它将永远留在我的记忆里，成为我心中最珍贵的回忆。