2026年人教版九年级语文下册 24 诗词曲五首 课件

这是一份人教部编版（2024）九年级下册诗词曲五首课堂教学ppt课件，共58页。PPT课件主要包含了教学目标，一导入，三自学《过零丁洋》，板书设计，赏景悟情，寄语学生，比较阅读，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.了解诗词曲不同体裁的特点。2.掌握诗歌鉴赏的方法。3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。课时安排：3课时；
第一课时《十五从军征》《过零丁洋》
诗词、曲是中国古代诗歌的三大体裁。古人根据不同内容表达需要，先后创造这三类诗歌体式以满足不同时代生活和审美的实际需要。 “古代诗歌”思维导图，了解诗词曲的发展脉络，了解三者源同流分的关系。
朗读这五篇作品，感知其不同内涵和情感。明确五篇作品的不同诗歌类型(汉乐府、歌行、律诗、词和曲)。
明确： 内容上有共同主题—— 战争。 ①表现战争给老百姓带来的灾难。 ②表现苦寒之境的戍边生活。 ③渴望在战场上建功立业。 ④展现战败不降的气节。 ⑤在潼关这个军事要地抒发历史 兴衰的感慨。 不同的是每首诗歌的写作背景、时代、体裁不同。
二.学习《十五从军征》
1. 明读全诗，结合注释识义辨音。 学生自由朗读;教师范读;学生展示(2-3人)。 朗读时注意读准字音。 阿(ā)谁 冢(zhǒng) 累累(léi) 狗窦(dòu) 雉(zhì) 舂(chōng)谷 作羹(gēng) 饴(yí)
2.这是一首叙事诗，试着讲述老兵回乡的故事。 (1)要求： ①将故事情节讲完整。请根据你对诗歌的理解讲清老兵返乡的过程。 ②将人物讲生动。结合诗意，讲清他的言行，并想象、揣摩他返乡过程中的情感变化。
(2)活动开展： ①组内讲述： 以小组为单位，学生在组内相互讲听，共同完善。 ②代表展示： 学生代表在全班展示讲故事。 ③师生评议： 重点评价故事中人物的语言和动作描述是否具体、生动。
(3)示例：老兵的返乡过程可分四个阶段：①久战始归(第 1 句—第2 句);②归途询问(第 3 句—第6 句);③回到家中(第7 句--第14句);④出门东望(末两句)。
3.分析人物形象，揣摩其情感变化。 学生结合返乡途中的描写，揣摩老兵情感变化。
①久战始归。 “始得归”:急切地想回家。 ②归途询问。 问：“家中有阿谁?"期盼与家人团聚。 回答：“松柏家累累”(联系“硕果累累”想象家破人亡之画面)。忧伤。
③回到家中。 思考：选取哪些意象描述老兵返回家中所见? 示例：意象有跳免、飞雉、中庭、旅谷、水井、旅葵，描述了举目 无亲，一派破败凄凉的景象，以哀景写痛苦之情。 ④出门东望：无言的绝望。
5.思考并讨论：作者为什么要写这首乐府诗?
示例： 控诉战争使人家破人亡，控诉兵役制度给老百姓带来的深重苦难，渴望和平、安宁的生活。
导入：多年在外征战，盼归故乡乃人之常情。可有这 样一位诗人，他在兵败波停后只求一死，他就是南朱的文天祥。 接下来学习文天祥的代表作《过零丁洋》。
1.朗读诗歌，整体感知。 (1)学生朗读，师生评议。 示例： 正字音： 干(gān)戈(gē) 寥(lià)落 注意韵脚： 星、萍、丁、青
(2)疏通文意，体会情感。 结合注释，学生自主疏通文意。
示例：首联： 介绍诗人出身和四年抗元斗争。颔联： 总写国破家亡和身世坎坷。颈联： 写以往艰险的战斗生活和当前的不幸被俘。 尾 联 ：写捐躯报国的决心。
2.知人论世，体会作者情感和心志。 (1)学生交流课前搜集的背景资料(作者生平经历与此诗创作背景),教师补充。 示例： 文天祥(1236— 1283),字履善，号文山，南宋政治家、文学 家。南宋末，全力抗战，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。 这首七律是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年 (1279)。当时，元军元帅张弘范把文天祥拘于船上，经过零丁洋时，逼迫文天祥写信招降在崖山抗击元军的宋军元帅、爱国将领张世杰。
文天祥慷慨陈辞：“我自己救父母(祖国)不得，怎么能教人背叛父母?”并奋笔疾书此诗，表明心志并作答。张弘范看文天祥意志坚决，连称“好人!好诗!”不再追逼。 元朝政府为了使他投降，决定把文天祥押送大都。在大都， 文天祥被囚禁四年，面对种种诱惑，他毫不动摇，即使面对降元 的宋恭帝和当时元朝皇帝忽必烈的亲自劝降，他也一概严词拒 绝，即使许以丞相之位也不为所动。最终忽必烈下令处死文天祥，以成全其气节。 他死后，人们在他的衣襟上发现了以下几句话： 孔曰成仁，孟曰取义。而今而后，庶几无愧。
(2)结合全诗和背景资料，体会作者的情志。 从全诗看，作者的情感有怎样的变化?哪个诗句最能表达作者的心志?说说你的理解。
情感变化：叙说自己从读书报国到抗元救国的人生经历 (慨叹、感伤) →以“风飘絮”“雨打萍”意象叙说国势艰危、身世困厄(凄凉)→以“惶恐滩”“零丁洋”意象引出内心的“惶恐”“零丁” (孤苦)→视死如归，以死明志，忠贞报国，取义成仁(悲壮)。
表明作者心志的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”理解：此句是千古传诵的名句，影响深远。诗人直抒胸臆，慷慨陈词，抒发诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了舍生取义的民族气节。
3.选读自己喜欢的诗句，并阐述喜欢的理由。 (1)作者在颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中运 用了什么修辞手法?有何作用?
示例： 运用了对偶、比喻的修辞手法。大宋国势危亡如风中柳絮， 自己一生坎坷如雨中浮萍。作者将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。
(2)作者在颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中用了什么写作手法?有何作用?
示例： 颈联构思巧妙，寓意深刻。这两句诗巧妙设计了地名与心情的双关：前面的“惶恐滩”“零丁洋”是地点，而后面的“惶恐” “零丁”则描写了诗人的心情。通过成对使用两个蕴含感情色彩的地名及巧妙地转化，作者表达了他视死如归、忠贞不屈的民族气节与爱国之情。
4.小结。 用知人论世的方法，走进文天祥的内心，读懂他的《过零丁 年。知人论世是读懂诗歌的重要方法。
第二课时《白雪歌送武判官归京》
活动一： 诗词飞花令。 1.进行“雪”字诗句飞花令，适时导人边寒诗人岑参的咏雪名篇《白雪歌送武判官归京》。
晚来天欲雪，能饮一杯无?(白居易《问刘十九》) 风雨送春归，飞雪迎春到。(毛泽东《卜算子 ·咏梅》) 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》) 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。(陆游《书愤》) 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜市《绝句》)小山重叠金明灭，龚云欲度香腮雪。(温庭筠《菩萨蛮》) 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(卢梅坡《雪梅 ·其一》)
2.解题：从标题中分析此诗主要写了什么。
示例：从标题看，此诗主要写在大雪中送友人武判官回京 (即长安)。
二、初读诗歌，感知歌行体文体特征
1.了解歌行体的特点。 回顾已学，比较杜甫的歌行体《茅屋为秋风所破歌》和律诗《春望》,了解歌行体的文体特征。
歌行，古代诗歌的一种。清代钱良择《唐音审体》:“歌行本 出于乐府，然指事咏物，凡七言及长短句不用古题者，通谓之歌行。”其形式较自由。大抵模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞比较铺展。
其特点主要有： ①诗人常以“歌”“行”或“歌行”来命名; ②篇幅可长可短;③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵;④句式灵活，多为七言，也可穿插三、五、九言;⑤表达方式类似于古乐府的叙事方法，将刻画人物、记录言谈、发表议论、抒发感慨融为一体，内容充实而生动。
2.朗读课文，辨音识形知义。 字音：散(sǎn)入 锦衾薄(bó) 冷难着(zhuó) 饮(yǐn)归客 注意：“薄”字字义与“厚”相对时读“bá”,在文中为押韵， 宜读“bó”。“饮”作动词解释为“使饮，给别人喝”时读“yǐn”,这里指“宴请”。字形字义：狐 裘 锦 衾 瀚 海 阁 干 风 掣 红 旗
3.聆听范读，感受节奏和韵律。
1.在整体把握诗歌内容的基础上，找出描写雪景的诗句， 说说诗人描写了哪几幅雪景图。
四幅雪景图： (1)八月野外飞雪图; (2)钱别之时奇寒图; (3)临别时期雪景图; (4)送别之后雪景图。
2.学生自山赏析描写雪景的句子，然后在全班交流。 提示：可以从炼字、修辞、表现手法等角度进行赏析。学生自由赏析、交流;教师引导、组织评议。
示例：雪景一：八月野外飞雪图。 ①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 “卷”字生动地写出了北风的猛烈和强劲，将北地坚韧的白草都吹折了;“飞”字不仅写出 了白雪漫天飞舞的景象，更写出了雪下得猛，下得急。两个动词生动形象地写出了风狂雪骤的特点。“即”字突出了风雪之早。
②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 “忽”“一夜”生动地写出了诗人的惊讶和赞叹;“千树万树”写出了雪景的壮阔;“梨花”不 仅写出皎洁悦目的白色，而且传神地表现了雪花成簇的形态。这一句运用比喻的修辞，将铺天盖地的雪花比作千树万树的梨花，新奇生动地表现了雪景明丽的特点。
拓展：这是写雪的名句，堪称千古绝唱，请比较下列写雪的诗句，说说你的理解。 “撒盐空中差可拟”(写出雪的形状、重量，雪粒子) “未若柳絮因风起”(写出雪的轻柔，像鲁迅笔下的江南雪) “战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”(写出雪花漫天飞舞的情状) “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”(写出雪大的特点) “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(既写出雪的特点，又融人诗人开朗豁达的情绪，还让人联想到生机、明丽的春天，一反前人的俗套)
雪景二：饯别之时奇寒图。 ③散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 这是写雪天的军帐、军营。四个反常细节“狐裘不暖”“锦衾嫌薄”“角弓难控”“铁衣难 着”,刻画出塞外风雪的威严风骨，突出北方雪天之奇冷。这四句写军营将士的苦寒生活，侧面烘托大雪的寒威。 小结：从开头眼见“北风卷地白草折”的威猛，观赏“千树万树梨花开”的壮美，到体验奇寒难熬的艰苦，以特写式的镜头写了雪天的严寒。
④瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 观察角度由近及远，一写千里冰封的沙漠雪景，一写万里凝云的天空景色。运用夸张的手法，进一步描写沙漠雪景，表现环境之奇冷。此句在全诗中起承上启下的过渡作用，“愁”“惨”二字不仅为饯别场面渲染气氛，而且暗写了武判官归京路途艰辛。
雪景三：临别时期雪景图。 ⑤中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 这一句写钱别酒宴，有人、有事、有乐声，钱别酒宴虽有离愁别绪，但不失热闹、悲壮，渲染了以苦寒为美的边疆将士的豪迈之情。
⑥纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 与归客起程的情景。一个“掣”字生动地写出了辕门外雪大风寒的特点。“纷纷暮雪”和“不翻红旗”相互映照，一白一红，一动一静，创造出一种庄严沉滞的气氛，深切地表现出人们送行时刻的沉重心情。 ⑦轮台东门送君去，去时雪满天山路。 写送别的情景，景中含情。诗人将好友送出辕门，一直送到轮台东门，只看到雪满天山，依依不舍，感情深沉，暗含作者的担心与牵挂。
雪景四： 送别之后雪景图。 ⑧山回路转不见君，雪上空留马行处。 一个“空”字，我们似乎看到了诗人驻立在东门，遥望友人远 去的方向，曲折的山路上已看不到友人的身影，只留下雪地上深深浅浅的马蹄印痕，诗人那种依依惜别、怅然若失的情状跃然 纸上。
小结： 从飞雪骤至，雪景奇美;到雪中奇寒，前线艰苦;再到雪中远景，置酒话别;最后写雪中送别，空余蹄痕。角度有近观，有远眺;既写自然景物，也写其中人的活动。
3.这是一首送别诗。作者是如何抒发送别之情的呢?
作者以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线抒发了送别之情。作者既大笔挥洒，又擅用细节描写，比喻新奇，将残酷严寒写得奇丽壮美，使得离愁别绪中富有豪迈气概;作者融雪景的真实摹写和想象于一体，描写四幅雪景图，四处描写巧妙转换时空，雪中意象寄托作者奇情妙思，无处抒情而处处含情，用画面展现了不可直观的别情。 作者通篇在写雪景，其实是为了烘托一种气筑，告诉我们这 不是一般的送别，是特定时间、特定地点、特定氛围、对特定人的送行。
4.岑参描写苦寒的边塞雪景，却不乏明丽壮美的色彩;依依送别回乡的友人，自己却仍留在艰苦的边陲。诗人此时内心究竟是一种怎样的情感呢?结合背景资料，我们进一步来理解诗人此时的情感。
引入资料： 岑参的曾祖、伯祖、伯父都官至宰相，他的血管里流淌的是 家族遗传给他的建功立业、以身报国的热血。在天宝八截(749年),他就任安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，天宝十三载 (754 年),再次任安西北庭节度使封常清判官，两次出塞，前 后在边疆苦寒的环境中生活了六年，满怀报国壮志，渴望在戎 马中开拓前程。正是在安西、北庭的新天地里，在鞍马风尘的 战斗生活中，他的诗境空前开阔，诗风呈现出雄奇瑰丽的浪漫 色彩。《白雪歌送武判官归京》被后人评价为虑代边塞诗的压卷之作。 有感情地朗读全诗，读出惆怅惜别中的豪迈之感。
这就是盛唐时刃的读书人、诗人。“宁为百夫长，胜作一书 生。”“请君新上凌烟阁，若个书生方户侯。”在盛唐边塞诗人的笔下，没有怨天尤人的软弱呻吟，只有杀敌报国的雄心壮志，这才 是真正的大国气象。如今，我们生长在不断发展强大的中国，也 应该立下以身许国的壮志，刻苦努力，成就一番人生的伟业。
第三课时《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》
比较两篇作品标题的异同。两篇作品都是怀古咏志之作， 即借古人、史事来抒发自己的感慨。但一篇为词，一篇为散曲。 曲由词发展而来。引导学生回顾第三单元所学词的特点，再联系《天净沙 ·秋思》大略介绍散曲的文体特征。
1.朗读。 (1)请学生齐读两篇作品，正字音，明节奏。 (2)请学生自由朗读，结合注释疏通文意。
强调：兜整(mó),古代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。强调“整”字读音及写法。 意踌躇：这里指心潮起伏。
1.品读。 (1)请学生结合课文和课前收集的资料填写下表。
这两篇作品虽体裁不同，但在内容上都是怀古之作，都是借历史客体来抒写主体情志的诗歌，或感叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月的瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻等。
(2)朗读体会并分小组讨论： 这两篇作品分别抒发了作者怎样的情志?
示例： 《南乡子 ·登京口北固亭有怀》:怀念故国、感伤时势、借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行暗讽，表现了作者的爱国情怀。 《山坡羊 ·潼关怀古》: 作者不只是一般地抒发兴亡之感， 更一针见血指出朝代更迭背后的历史真谛—— “兴，百姓苦;亡，百姓苦”,对百姓疾苦深表同情。
(3)理解怀古作品的特点，掌握怀古之作的鉴赏规律。 学生交流、讨论、发言; 教师补充、总结。
示例： 怀古作品的特点： ①兴感地点常常是历史古迹;②作品内容常涉及古人或史事，并以议论或用典的形式出现;③创作意图或借古讽今、借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛 学习路径： 明古——知晓典故或史事;晓作品创作背 景——知晓作品创作的时代背景;知人——知晓作者生平经历和思想感情。
(4)把握不同体裁特点，赏析作品表现手法。 ①同为怀古之作，两篇作品表现手法各有其长。请赏析两篇作品的不同的艺术表现手法，并体会其表达之妙。 学生在感知的基础上讨论、交流; 教师补充、小结。
《南乡子 ·登京口北固亭有怀》: 以问答人词，全词三问三答，层层深入，层层推进，不仅表现出感情的悲怆，且能从中看出作者不失雄壮的情怀即景抒情，借古讽今。 融典故入词，寄情委婉深沉。词末，作者借典故既暗示自己 对南朱朝廷主和派的愤恨，又感叹如今南宋没有像孙权那样的人来扭转乾坤。
《山坡羊 ·潼关怀古》: 开头三句写景，以“峰峦聚”“波涛怒”的动态意象人文，不仅写尽潼关地势险峻，且再现千军聚集、万马嘶鸣的历史画卷。 中间三句抒情，“望西都”引起怀古之兴，“意踌躇”陷人历史沉思之中，感叹改朝换代，筋桑强汉，不过是转眼焦土。 末两句议论精辟，虽也是儒者经世济人情怀，但作者立场更显高远，“兴，百姓苦;亡，百姓苦"一针见血指出现象背后的历史真谛。 全曲将雄浑苍茫之景、真挚深沉之情、精辟议论三者完美结合，给人以强烈的艺术感染力。
②比较阅读，了解曲的体裁特点。 学生比较阅读《南乡子 ·登京口北固亭有怀》和补充资料，感知并讨论曲的休裁特点，教师小结。
补充资料： 柳堤，竹溪，日影筛金翠。杖藜徐步近约矶，看鸥鹭闲游戏。农父渔翁，贪营活计，不知他在图画里。对着这般景致，坐的，便无酒也令人醉。 (张养浩《朝天曲 ·无题》》
曲的体裁特点： 与词相比较，散曲在格律形式方面更富于变化，也允许作者较大程度地自由发挥；在语言方面，词的语言精雅，曲的语言通俗、生动。
三、了解诗词曲不同体裁特点，建构诗歌鉴赏策略
1.回顾本课所学和初中所学诗词曲，学生分小组梳理诗词 曲的异同并填写下表，教师补充。
2.小结诗歌鉴赏方法。 学生思考讨论，教师补充小结。
中国古代诗歌鉴赏方法： ①在朗读及整体感悟的基础上，抓意象品内涵，再得意忘言;②分析诗歌的表现手法，体会其表达效果;③知人论世，以意逆志。
从初中所学的古体诗、近体诗、词、曲中任选出一首作品，运用本课所学的诗歌鉴赏方法 进行朗读，并写一篇鉴赏心得。