湘科版（2024）二年级下册（2024）7 植物和我们教案

这是一份湘科版（2024）二年级下册（2024）7 植物和我们教案，共3页。教案主要包含了基本信息，教学内容，教学重难点，学法与教法，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
年级：二年级下册
学科：科学
版本：湘科版 课时：1课时（40分钟）
课标要求：结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》，引导学生认识植物与人类生活的密切关系，能举例说明植物的作用，学会用气泡图整理知识，了解本地植物及药用植物，培养调查、整理信息的能力，树立爱护植物、珍惜植物资源的意识。
二、教学内容
本节课围绕“植物和我们”展开，以“植物与我们的生活息息相关”为问题情境，引导学生探究植物与我们的关系，通过连线、气泡图整理植物的作用（提供食物、原材料等）；调查本地植物，了解其与生活的关联；结合指南车信箱，了解《本草纲目》及药用植物，结合反思梳理调查收获，贴合二年级学生具象思维特点，注重实用性和趣味性，不烦琐、重落实。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 能举例说明植物与我们的关系，知道植物能提供食物、原材料等作用；
2. 能学会用气泡图整理植物的作用，说出本地几种植物及其与我们的关系。
（二）教学难点
1. 能主动查阅资料，补充植物的更多作用，规范填写气泡图；
2. 能结合调查，清晰地说出本地植物与我们生活的具体关联。
四、学法与教法
（一）教法
情境教学法：以“植物与生活的关联”为情境，激发探究兴趣；
引导探究法：引导学生连线、整理气泡图、调查本地植物，符合学生认知规律；直观演示法：展示气泡图示例、本地植物图片，帮助学生理解；
启发引导法：启发学生结合生活经验，说出植物的作用。
（二）学法
整理法：通过连线、气泡图，整理植物与我们的关系；
探究法：查阅资料，了解植物的更多作用和药用植物；
调查法：结合生活经验，调查本地植物及其作用；
表达法：大胆说出自己的发现和想法，分享调查收获。
五、课前准备
（一）教师准备
1. 植物作用连线题卡片、气泡图示例（空白版+示范版）；
2. 本地植物图片（如茶叶等）、药用植物（甘草、枸杞等）图片；
3. 《本草纲目》简易介绍图片、植物作用资料卡；
4. 调查记录表（简易版）。
（二）学生准备
1. 回顾生活中见过的植物，记录1-2种植物的作用；
2. 提前了解1种本地植物（如家乡的茶叶、果树等）；
3. 铅笔、彩笔、笔记本（用于填写气泡图、调查记录表）。
六、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，提出问题（5分钟）
1. 导入：“同学们，我们身边有各种各样的植物，它们无处不在，其实植物和我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习《7植物和我们》，看看植物和我们有哪些关系。”
2. 提问引导：“你能举例说明植物与我们的生活有什么关系吗？”引导学生自由发言（如吃的蔬菜、用的木材），明确本节课核心任务：了解植物与我们的关系、调查本地植物、认识药用植物。
（二）科学探究：了解植物和我们的关系（15分钟）
1. 连线练习：出示植物作用连线题卡片（如萝卜-提供食物、木材-做桌椅），引导学生分组连线，说说连线理由，初步感知植物的作用。
2. 整理气泡图：出示气泡图示例，讲解填写方法，引导学生结合连线题和生活经验，填写气泡图，整理植物的作用（提供食物、给动物提供食物、提供原材料、净化空气等），教师巡视指导。
3. 补充拓展：引导学生查阅资料卡，了解植物的更多作用，完善自己的气泡图，表扬认真思考、主动补充的学生。
（三）科学探究：调查本地植物（10分钟）
1. 交流分享：引导学生分享自己了解的本地植物（如教材中的茶叶），说说这些植物与我们的关系（如茶叶可以泡茶喝）。
2. 简易调查：发放调查记录表，引导学生分组填写本地植物名称、与我们的关系，教师结合本地实际补充讲解，帮助学生完善记录。
3. 小结：强调“本地植物与我们的生活密切相关，我们要珍惜和爱护它们”。
（四）拓展迁移：了解药用植物（5分钟）
1. 指南车信箱：简单介绍《本草纲目》及作者李时珍，展示甘草、枸杞等药用植物图片，讲解其药用价值。
2. 补充交流：引导学生说说自己知道的其他药用植物，拓宽认知，强调植物的重要作用。
（五）反思总结，梳理收获（5分钟）
1. 反思提问：“从调查本地的植物活动中，我们又认识了哪些植物，这些植物为我们提供了什么？”引导学生结合本节课内容回答。
2. 师生总结：回顾植物与我们的关系、本地植物、药用植物，明确“植物与我们息息相关，我们要爱护植物、保护植物资源”。
3. 布置任务：鼓励学生课后继续观察身边的植物，了解更多植物的作用，补充自己的调查记录。
七、板书设计
7. 植物和我们
植物的作用：提供食物、原材料、净化空气、给动物提供食物...
本地植物：茶叶、（本地特色植物）→ 与我们的生活相关
药用植物：甘草、枸杞、人参（《本草纲目》）
八、教学反思（预设）
1. 部分学生填写气泡图不够规范，需提前示范、加强个别指导，简化填写难度；
2. 调查本地植物环节，部分学生了解较少，需结合本地实际提前提示；
3. 把控各环节时间，确保反思总结环节顺利完成，贴合1课时要求，鼓励学生课后拓展了解植物作用。