吉林省长春市九台区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

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本试卷包括四道大题，共24道小题。共8页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。
一、积累与运用（15分）
阅读下面文字，完成下面小题。
①文学，从自然中走来。②它是鲁迅记忆里百草园中缀满枝头的紫红桑葚，是冰心文中静静______红莲的翠色荷叶，是刘湛秋笔下浸润枝头秋实的清冽冷雨。③文学，从生活中走来。④它是朱自清笔下悄悄钻芽的嫩草，是莫怀戚文中祖孙相携的散步，是史铁生记忆里北海烂màn绽放的菊花。⑤文学，从经典中走来。⑥它是《论语》里“温故知新”的谆谆语录，是诸葛亮笔下“静以修身”的诫子之言，是《世说新语》中谢道韫“柳絮因风起”的咏絮妙语。⑦文学，从想象中走来。⑧它是女娲造人的神话传说，是吴承恩笔下眼花缭乱的神通，是安徒生笔下滑稽的“新装”。⑨品味文学，不是______的盲从，不是无病呻吟的矫情，不是附庸风雅的装饰，是一种高雅的精神追求和生活方式。⑩文学让我们由浮躁变沉静，由平凡变伟大，由狭隘变广博。⑪同学们，请开启你的文学阅读之旅吧！
1. 根据拼音写汉字。
烂màn______
2. 画线字“隘”，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查______部，再查______画，查到这个字读______。
3. 根据语境，填入文段横线处最恰当的一项是（ ）
A. 保护 麻木不仁B. 庇护 麻木不仁
C. 保护 随声附和D. 庇护 随声附和
4. 选出下列选项中表述错误的一项（ ）
A. 第②句中的“它”，第⑩句中的“我们”，第⑪句中的“你”的词性都是代词。
B. 第②句中的“紫红”和第⑤句中的“走来”的词性分别是形容词、动词。
C. 第⑩句中的“浮躁”和“沉静”，“平凡”和“伟大”，“狭隘”和“广博”都是反义词。
D. 第⑨句中的“矫情”“附庸风雅”“高雅”都是褒义词。
【答案】1. 漫 2. ①. 阝 ②. 10 ③. ài 3. C 4. D
【解析】
【1题详解】
本题考查字形。
烂漫（làn màn）：①色彩鲜丽绚烂；②性情坦率纯真，毫无做作
【2题详解】
本题考查查字典。
隘：ài，部首：阝，笔画：12。笔顺是：横撇弯钩、竖、点、撇、横、撇、点、竖横折、竖、横、竖、横折、横。查字典时，应先查阝部，再查10画。
【3题详解】
本题考查词语运用。
第一空：
保护：尽力照顾，使不受损害，是中性词，多用于对事物的守护、照料。
庇护：袒护、包庇，是贬义词，多用于袒护错误的人或事。
此处语境是荷叶守护红莲，是正向的守护行为，所以应选“保护”；
第二空：
麻木不仁：对外界事物反应迟钝或漠不关心。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
此处语境是“不是____的盲从”，“盲从”指盲目跟从，与“随声附和”的“没有主见、跟着别人说”的含义更契合，所以应选“随声附和”；
故选C。
【4题详解】
本题考查基础知识综合。
D.褒义词是带有赞许、肯定感情色彩的词，“矫情”指做作不真实，“附庸风雅”指装腔作势攀附文雅，二者均为贬义词；“高雅”指高尚雅致，是褒义词，并非三者都是褒义词，表述错误。
故选D。
5. 古诗文默写。
走进七年级丰富多彩的诗文世界，我们惊奇地发现：诗中有景，李白夜发峨眉山，看到了“（1）________，影入平羌江水流”的宁静之美；诗中有画，曹操登上碣石山，看到了“水何澹澹，（2）________”的雄浑沧海图；诗中有情，刘禹锡《秋词》中“（3）________，便引诗情到碧霄”借鹤飞冲天的动人之势，表达了乐观豁达、奋发进取的豪情；诗中有理，王湾《次北固山下》中“（4）________，（5）________”揭示了新旧更迭、季节交替的自然理趣；文中亦寓理，《论语·子张》通过“（6）________，（7）________”阐述了既要广博地学习各方面的知识，又要切合实际地多想与自己生活密切相关的事的道理。
【答案】 ①. 峨眉山月半轮秋 ②. 山岛竦峙 ③. 晴空一鹤排云上 ④. 海日生残夜 ⑤. 江春入旧年 ⑥. 博学而笃志 ⑦. 切问而近思
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“峨、眉、竦、峙、鹤、残、博、笃”等字词容易写错。
二、阅读（45分）
（一）（7分）
阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
6. 下列加点词的意义和用法相同的是（ ）
A. 夫君子之行 知之者不如好之者
B. 静以修身 可以为师矣
C. 险躁则不能治性 思而不学则殆
D. 才须学也 非志无以成学
7. 某同学画了下图来分析《诫子书》中“静”“志”“学”之间关系。请你用文中的句子将下图补充完整。
A________，________
B________，________
C________，________
8. 中国人历来注重“修身”，结合课文和下面的链接材料可以看出，诸葛亮主张的修身方法是（1）______，曾子主张的修身方法是（2）______。
【链接材料】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
【答案】6. C 7. ①. 非淡泊无以明志 ②. 非宁静无以致远 ③. 夫学须静也 ④. 才须学也 ⑤. 非学无以广才 ⑥. 非志无以成学
8. ①. 静和俭 ②. 自我反省
【解析】
【导语】《诫子书》为诸葛亮诫子之语，短小精悍却意蕴深远。以君子修身养德开篇，层层剖析静、志、学的关联，将修身与治学相融，又以淫慢险躁为戒，警示时光易逝。整文言简意赅，句式整饬，说理层层递进，融教诲与期许于笔墨，字字恳切，既是家训箴言，亦为修身治学的经典范本。
【6题详解】
本题考查一词多义。
A.助词，的/代词，代指学问和事业；
B.连词，表目的，来/介词，凭借；
C.相同，连词，就；
D.动词，学习/名词，学业；
故选C。
【7题详解】
本题考查内容分析。
结合《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可知，这句话点明了“静”是明确“志”的前提，对应图中A路径“静→志”的逻辑关系。
结合《诫子书》“夫学须静也，才须学也”可知，这句话表明“静”是开展“学”的基础，对应图中B路径“静→学”的逻辑关系。
结合《诫子书》“非学无以广才，非志无以成学”可知，这句话指出“志”是完成“学”的必要条件，对应图中C路径“志→学”的逻辑关系。
【8题详解】
本题考查内容分析。
结合《诫子书》中“夫君子之行，静以修身，俭以养德”可知，这是诸葛亮对君子修身养德的核心主张，他将“静”作为修养身心的重要前提，认为内心不浮躁、保持宁静，才能沉下心来提升自身修养；同时把“俭”作为培养品德的关键，强调以节俭的作风约束自身行为，以此涵养良好的道德品行。由此可知，诸葛亮主张的修身方法是：静和俭。
结合链接材料中“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可知，曾子修身方法核心在于自我反省，他提出要每日从三个具体方面多次检视自己：为别人谋划事情是否尽心竭力，与朋友交往是否诚实守信，老师传授的知识是否及时温习，通过这种常态化的自我审视，发现自身言行和学业上的问题，进而修正不足，提升个人修养。由此可知，曾子主张的修身方法是：自我反省。
【点睛】参考译文：
君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来自于学习，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！
【链接材料】曾子说：“我每天多次反省自己：为别人办事是不是尽心竭力了呢？和朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
（二）（8分）
阅读下面的课外文言文，完成下面小题。
管庄子刺虎
有两虎争人而斗者，管庄子①将刺之。管与止之曰：“虎者戾②虫人者甘饵③也。今两虎争人而斗，小者必死，大者必伤，子待伤虎而刺之，则是一举而兼两虎也。无刺一虎之劳，而有刺两虎之名。”
（节选自《战国策》）
【注释】①管庄子：人名，后文中的“管与”也是人名。②戾：暴戾，凶狠。③甘饵：味美的食物。
9. 用“/”给文中画横线的部分断句。（限断三处）
虎者戾虫人者甘饵也。
10. 把文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。
子待伤虎而刺之，则是一举而兼两虎也。
11. 请仿照对《狼》的多角度解读，从不同角度理解本文的寓意。
【答案】9. 虎者/戾虫/人者/甘饵也。
10. 你等到大老虎受了伤再去刺它，那你就一下子可以得到两只老虎了。
11. ①. 要善于动脑，力争做事一举多得。 ②. 要相互团结，否则就难以长久生存。
【解析】
【导语】这则短文以管庄子刺虎的故事，借管与之言道出智取的智慧，情节简洁却寓意深刻。作者以两虎争食的场景为引，通过管与的劝阻与献策，形成行为取舍的对比，将蛮力硬拼与伺机而动的不同结果清晰呈现，凸显“事半功倍”的处事之道。文字凝练直白，无繁复修饰，以对话推动内容，兼具故事的趣味性与说理的直白性，寥寥数语便让处世智慧跃然纸上，极具警示与借鉴意义。
【9题详解】
本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：老虎是凶猛的野兽，人是它们鲜美的食物。“虎者戾虫”与“人者甘饵也”是结构对称的两个判断句，分别表述老虎和人的属性，中间断开；两个判断句内部，主语与判断内容之间可稍作停顿，体现句式节奏。
据以上分析断句为：虎者/戾虫/人者/甘饵也。
【10题详解】
本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
重点字词有：子，你；待，等待；刺，刺杀；则，那么；一举，一次行动；兼，同时得到。
【11题详解】
本题考查内容分析与概括。
第一空，根据“子待伤虎而刺之，则是一举而兼两虎也。无刺一虎之劳，而有刺两虎之名”可知，管与没有盲目行动，而是等待时机，用最小的代价获得最大的收获，可见他懂得要善于动脑，力争做事一举多得。
第二空，根据“今两虎争人而斗，小者必死，大者必伤”可知，两只老虎互相争斗，最终两败俱伤，给了可乘之机，可见它们要相互团结，否则就难以长久生存。
【点睛】参考译文：
有两只老虎为了争夺一个人而打斗起来，管庄子准备去刺杀它们。管与阻止他说：“老虎是凶猛的野兽，人是它们鲜美的食物。现在两只老虎为了争夺人而打斗，小的老虎一定会死，大的老虎一定会受伤，你等着去刺杀那只受伤的老虎，那么这就是一次行动同时拿下两只老虎了。不用付出刺杀一只老虎的力气，却能获得刺杀两只老虎的名声。”
（三）（7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
神话故事
①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：
③“妈妈！”
④接着一阵兴高采烈地跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
⑤女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
⑥她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
⑦人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。
⑧女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。
【材料二】
童话故事
①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
②“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
【材料三】
寓言故事
狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没有得到，水中那块本来就不存在，原来那块又被河水冲走了。
____________________________
12. 认真阅读以上材料，选出下列与原文意思不相符合的一项（ ）
A. 材料一划横线句中“人”加引号的作用是表示特定称谓。
B. 材料一“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。
C. 材料二中划横线句子“他实在没有穿什么衣服呀！”说明他们既想承认又不承认这个事实的心理。
D. 材料二中划横线句子“我必须把这游行大典举行完毕”是心理描写，揭露皇帝虚伪、愚蠢的本质。
13. “寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”阅读材料三，仿照《伊索寓言》，为该则寓言故事补出结尾。
14. 我们本学期学习了童话、神话、寓言故事。请选择一种你喜欢的文体，写出其特点。
【答案】12. C 13. 这故事适用于贪心的人，告诉我们贪得无厌的人，最终只会失去已拥有的一切，一无所获。
14. 示例：童话充满丰富的想象与夸张，情节生动有趣；常用拟人手法赋予事物人的情感与行为；主题鲜明，多传递真善美的道理，兼具趣味性与教育性。
【解析】
【导语】这段文字通过三则经典故事（女娲造人、皇帝新装、贪心狗）展现了不同文体的魅力：神话充满瑰丽想象与创世情怀；童话以夸张讽刺揭示人性弱点；寓言则用精炼情节传递深刻哲理。三种文体各具特色——神话崇高、童话讽喻、寓言警世，共同构成人类早期文学表达的多元光谱，体现了先民对世界的诗意阐释。
【12题详解】
本题考查内容理解。
C.根据材料二第⑤段中“他实在没有穿什么衣服呀”可知，是老百姓在孩子说出真话后，最终敢于直面事实的表达，并非“既想承认又不承认”的矛盾心理；前文百姓私下低声传播真话是犹豫的表现，此句已是明确的事实认同，表述与原文不符；
故选C。
【13题详解】
本题考查内容理解。
根据材料三中“狗叼着肉渡过一条河”可知，原本拥有一块肉；根据“看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉”可知，生出贪心，“扑到水中抢那块更大的”；根据“水中那块本来就不存在，原来那块又被河水冲走了”可知，两块肉都未得到。结尾紧扣这一情节，提炼出贪心致失的哲理，贴合《伊索寓言》“故事+直白说理”的结尾特点，呼应寓言“藏哲理于故事”的本质。
示例：这个故事告诉我们，贪心往往会让人做出愚蠢的举动，最终得不偿失，不如珍惜眼前所拥有的。
【14题详解】
本题考查内容理解及文体特点。
童话：充满丰富的想象与夸张，情节生动有趣；常用拟人手法赋予事物人的情感与行为；主题鲜明，多传递真善美的道理，兼具趣味性与教育性。
根据材料二第①段中“皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢”可知，以“看不见的新装”这一夸张且充满想象的设定构建核心情节，现实中不存在此类衣服，却让故事充满戏剧趣味，体现童话想象与夸张的特点。
材料二第①段中“站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材’”可知，众人明知看不见却假意夸赞，第②段“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫了出来”’可知，孩子直言真相，两者形成对比，让情节跌宕生动，契合童话情节有趣的特征。
材料二第②段孩子喊出“可是他什么衣服也没有穿啊”，第⑤段中“‘他实在没有穿什么衣服呀！’最后所有的老百姓都说’”可知，老百姓最终说出真相，鲜明传递出“保持天真真诚、敢于说出真相”的道理，主题明确，在有趣的故事中蕴含教育意义，体现童话趣味性与教育性兼具的特点。
神话：以丰富想象解释自然或社会现象，主角多为神或具有超凡能力的形象；内容饱含先民对自然的探索与对美好愿景的追求，情节瑰丽，具有鲜明的民族文化特色。
根据材料一第①段中“掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西”可知，以大胆丰富的想象解释了“人类起源”这一社会现象，解答了先民对“人从何来”的困惑，体现神话以想象解释现象的核心特点。
材料一的主角是女娲，她拥有“捏泥造人”的超凡能力，是典型的神的形象；根据第②段中“泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊‘妈妈’”可知，这一瑰丽的情节，让创世的过程充满神奇色彩，契合神话情节瑰丽的特征。
根据材料一第⑦段“人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神……似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概”可知，将人类塑造成具有独特价值的存在，根据第⑧段女娲造人后“再也不感觉到孤独、寂寞了”可知，既体现出先民对人类自身价值的肯定，也饱含对“陪伴、温暖”的美好愿景追求，是民族文化特色的鲜明体现。
寓言：篇幅短小，情节简单，多以动物或普通人为主角；借助具体故事寄寓深刻的道理或处世智慧，寓意浅显易懂，具有强烈的讽刺性与教育性。
材料三全篇无分段，整体篇幅短小，仅围绕“狗叼肉渡河”展开情节，从“见倒影想抢更大的肉”到“扑入水中最终一无所有”，开端、发展、结局一气呵成，情节十分简单；主角是狗，以动物为主角，符合寓言的典型特征。
材料三“他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉”可知，通过狗的具体行为，寄寓“做人不能贪得无厌，过于贪婪会失去原本拥有的一切”的深刻道理，道理浅显易懂，读者能从简单的故事中直接领悟处世智慧。
故事中对狗贪婪心理和行为的刻画，暗含对人类社会中“贪得无厌、不知足”这类人的讽刺，同时以狗的结局警示世人，具有强烈的教育性，让读者在反思中获得启示。
示例一：神话以丰富想象解释自然或社会现象，主角多为神或具有超凡能力的形象；内容饱含先民对自然的探索与对美好愿景的追求，情节瑰丽，具有鲜明的民族文化特色。
示例二：寓言篇幅短小，情节简单，多以动物或普通人为主角；借助具体故事寄寓深刻的道理或处世智慧，寓意浅显易懂，具有强烈的讽刺性与教育性。
（四）（15分）
阅读选文，完成下面小题。
狗·猫·童年
郝清文
①清晨醒来，听到楼下有人大声说话，隔窗望去，只见四五个人围着一只垂死的小狗。它静静躺在冰冷的马路上，听人议论，它是被汽车轧死的。看到这令人怜惜的一幕，我不知怎么，忽然动了养宠物的心，似乎想以我的爱心去呵护他们；而我绝对是曾发誓过此生不养宠物的。
②我曾养过一只狗，在我没上小学的那段时间。爸爸从别处抱来一只小狗，教我如何养它，如何学会与动物相处。
③现在回忆不清那狗的毛色，大概是黑黄之间的颜色；我只记得我们曾经的快乐时光：抱着它玩儿，搂着它睡。简直形影不离。我喜欢把玉米饽饽扔向远处，看它飞快跑过去吃了，又极快地奔回，摇着尾巴用渴求的眼神等待。后来，我的胆子渐渐大了起来，把手伸进狗嘴里狠命地掰它的牙，它只是可怜巴巴地忍受，然后轻轻地嗷叫着躲开。我却从没感受到它待我的友好，只以为它的软弱才被我所欺负，直到有一天，我与一条恶犬遭遇。当恶犬龇牙瞪眼地向我扑来时，我的身后窜出一条黑黄的影，迅捷而灵动，随即和恶犬撕咬在一起。我没有想到它如此勇敢，虽然不比恶犬的形体和凶恶，但仍不退缩。直到恶犬狼狈离开，它才艰难地晃着尾巴回到我身边。看着它身上掉落的毛和撕咬开的血肉，我搂住它掉泪，那天以后，我给它起了一个名字，虎子。
④我上学后，不能带狗去学校，花了很长时间去怒喝斥退他，不要它跟随，所以它开始习惯早上送，晚上迎。那时农村穷，粮食供应不足，人吃饭都成问题，哪里有食物养狗。于是，各村各队都成立了打狗队。一天清晨，当我背着书包正想上学去时，“打狗队”出现在我家院里。我飞奔过去大喊着“不许动它！”挡在虎子前面，要分出自己的口粮。“打狗队”被我闹得无法，只好答应不打杀它了，劝我快去上学。我抹着泪去上学了。放学回家后，家人热情地招呼我吃饭。我当然忘不了我的虎子，扔了些剩饭到桌子下面，却没见到那黑黄的影子窜来。“虎子呢？”家人低头不语。在这样的一片沉寂中，奶奶告诉我狗被送给了一个外乡的亲戚。我大哭着跑了出去。初冬的暗夜里北风寒冷，这竟然是我和它的最后一面，我独自向着黑暗哭泣，泣不成声。自此，我发誓再也不养狗。
⑤在农村，经常和人抢粮食吃的还有老鼠，我家也不例外。为了解决鼠患，爸爸决定养猫。那天爸爸下班后，抱回一只好大好大的黑猫。
⑥我对黑猫感情很好，现在回忆它好像对我不太亲密，虽然也曾经钻到一个被窝儿；那可能为了是躲避寒冷。因为它庞大的身躯挤得我无处安身，家人就经常在夜间把它拴在院中。而我仍睡不安稳，仍要半夜起床去给它倒水、喂食。也没见它捉到过几只老鼠，因为它太庞大，钻不进某些缝隙去盯伺，但它的叫声格外洪亮。我猜想我家那时没有老鼠为患，大概是因了它恐吓的叫声。
⑦值得我回忆的是黑猫一次奇特的失踪和复回的传奇经历。我记得很清楚，某一年正月十六的早晨，我到院子里去给它喂食，不见了它的踪影。我猜想它是被鞭炮声吓跑的。我自责了很久，孤独的过了那个春夏，觉得那么漫长。八月十六的凌晨，我被一阵阵咪鸣声惊醒，奔到院子中看时，我泪眼模糊中，一只很大很大的黑猫静静地蜷伏在黎明里，静静地看着我。我奔过去抚摸它，它又站起像刚到我家时那样弓起脊背伸展四肢，于是我看到它身上的伤痕、污渍以及颈上的皮圈。啊，它是被人囚禁了！我给它搭了一个舒适的窝，但它却经常上演被“囚禁”的片段，少则几日，多则过月。但我无法去做什么。我越来越敬佩它的健壮及锋利的牙，也许还有它坚定又有些疏离的目光，它是不可羁绊的，它似乎不再属于我，我也愿意放纵它的自由。我至今不知黑猫的所终。
⑧我保存着童年记忆，在心底深处永远有那蹿起的黑黄身影，和那黑猫呼啸的来去。
⑨小区里主人哀伤地来了，收拾了他宠爱物的尸体；我回忆起我的狗、猫和童年，动了动养宠物的心。但我知道我永远不能养他们了，因为我忍受不了割断的感情和失去的痛苦。
15. 阅读选文②～⑧段，完成下面表格。
16. 请结合选文内容，分析第④段中加点词的表达效果。
竟然：_____________________
17. 选文第⑥段画线句子运用了哪些人物描写方法？有什么作用？
我飞奔过去大喊着“不许动它！”挡在虎子前面，要分出自己的口粮。
18. 阅读选文第③段，谈谈作者写恶犬袭击的情节的好处有哪些？
19. 说一说选文第⑨段画线句子有什么作用？
【答案】15. A：“我”与狗（虎子）的快乐时光以及它保护“我”的事情。B：“我”上学后与虎子的分别过程。
16. “竟然”表示出乎意料，强调了“我”没有想到那是和虎子的最后一面，突出了“我”对虎子的不舍和失去它的痛苦。
17. 运用了动作描写和语言描写。“飞奔过去”“大喊着”“挡在虎子前面”等动作描写，以及“不许动它！”语言描写，生动形象地写出了“我”保护虎子的急切和坚决，表现了“我”对虎子的关爱。
18. ①通过恶犬袭击的情节，突出了虎子的勇敢，使虎子的形象更加丰满。②为后文“我”给它取名“虎子”以及对它的情感变化做铺垫。③与前文“我”欺负它的情节形成对比，表现了“我”对它的认识发生了变化。
19. ①结构上：总结全文，照应开头看到小狗被轧死而动了养宠物的心，又因为回忆起过去的经历而决定不再养宠物，使文章结构完整。②内容上：表达了作者对过去宠物的怀念以及对割断感情和失去痛苦的害怕，深化了文章的主题。
【解析】
【导语】该文章通过描写作者童年与宠物狗“虎子”和黑猫之间的深厚感情，刻画了人与动物之间的纯真情谊。文章运用回忆的方式，让人感受到动物在儿时生活中带来的快乐与陪伴。作者在养宠物的过程中经历了成长与失去的痛苦，使文本充满温暖与惆怅。此外，通过细腻的人物描写与场景刻画，增强了情感的真实感与感染力，最后一段更加强了主题与现实的联系，引发读者思考与共鸣。
【15题详解】
本题考查内容理解。
A.根据第③段中的“我只记得我们曾经的快乐时光”“当恶犬龇牙瞪眼地向我扑来时，我的身后窜出一条黑黄的影，迅捷而灵动，随即和恶犬撕咬在一起”可得：“我”与狗（虎子）的快乐时光以及它保护“我”的事情。
B.根据第④段中的“我抹着泪去上学了。放学回家后，家人热情地招呼我吃饭。我当然忘不了我的虎子，扔了些剩饭到桌子下面，却没见到那黑黄的影子窜来。‘虎子呢？’家人低头不语。在这样的一片沉寂中，奶奶告诉我狗被送给了一个外乡的亲戚。我大哭着跑了出去”可得：“我”上学后与虎子的分别过程。
【16题详解】
本题考查词句赏析。
“竟然”表示出乎意料之外。在第④段中，“这竟然是我和它的最后一面”，联系本段中的“我抹着泪去上学了。放学回家后，家人热情地招呼我吃饭。我当然忘不了我的虎子，扔了些剩饭到桌子下面，却没见到那黑黄的影子窜来。‘虎子呢？’家人低头不语。在这样的一片沉寂中，奶奶告诉我狗被送给了一个外乡的亲戚。我大哭着跑了出去”可知，作者原本以为只是暂时分别去上学，之后还能与虎子相见，然而回来却发现虎子被送走了，这个结果超出了作者的预期，生动地表达出作者得知再也见不到虎子时的震惊和难以接受的心情，强调了这件事对作者的冲击之大，同时也体现出作者对虎子深深的眷恋之情
【17题详解】
本题考查语句赏析。
“飞奔过去”“挡在虎子前面”是动作描写，这些动作生动地展现出作者为了保护虎子而迅速做出反应的状态。“大喊着‘不许动它！’”是语言描写，直接写出了作者当时坚决保护虎子的态度。作用这两种描写方法相结合，生动而具体地刻画了作者在面对“打狗队”时勇敢保护虎子的形象，强烈地表达出作者对虎子的关爱之情，凸显了虎子在作者心中的重要地位。
【18题详解】
本题考查语段作用。
根据第③段中的“当恶犬龇牙瞪眼地向我扑来时，我的身后窜出一条黑黄的影，迅捷而灵动，随即和恶犬撕咬在一起”可知，在恶犬向作者扑来时，虎子从作者身后窜出与恶犬撕咬，通过恶犬的凶恶来衬托出虎子的勇敢，改变了作者之前认为虎子软弱的看法，使虎子的形象更加立体。
联系本段中的“看着它身上掉落的毛和撕咬开的血肉，我搂住它掉泪，那天以后，我给它起了一个名字，虎子”可知，这个情节促使作者对虎子的态度发生转变，从之前的欺负它到之后给它起名，并且与虎子的感情更加深厚，为后文作者极力保护虎子以及与虎子分别时的痛苦等情节做了铺垫，让故事的发展更加自然合理。
19题详解】
本题考查句段作用。可从结构和内容两个角度分析。
这句话是对全文的一个总结，作者回忆了自己与狗和猫的故事，这些经历充满了感情，有快乐也有痛苦，而最后表明自己不再养宠物的态度，与前文记叙自己的养狗和养猫的经历相呼应，使文章结构完整。这是结构上的作用。
联系画线句中的“因为我忍受不了割断的感情和失去的痛苦”可知，这句话点明了作者忍受不了与宠物之间感情割断和失去的痛苦这一主旨，表达了作者对曾经的宠物狗和猫的深深怀念之情，以及曾经的经历对自己产生的深刻影响，使读者更加深刻地理解作者的情感。这是内容上的作用。
（五）名著阅读（8分）
20. “离开也是一种成长”，请回顾《朝花夕拾》中鲁迅的成长经历，完成表格。
【答案】 ①. 百草园 ②. 藤野先生
【解析】
【详解】本题考查对名著内容的识记。
根据《从百草园到三味书屋》原文“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”可知，“我”即将离开百草园，和百草园中的蟋蟀、覆盆子等说再见，要去书塾读书。
根据《藤野先生》原文可知，“我”因匿名信事件与看电影事件，感受到中国人的麻木，于是弃医从文。
21. 下面是中国邮政2023年发行的《中国古典文学名著——＜西游记＞》特种邮票，请根据《西游记》的阅读，完成题目。
（1）为①②处选择故事发生的正确地点（填字母），补全上面四张邮票的图案名称。
A.天竺B.流沙河C.比丘国D.蟠桃园
①_____②_____
【答案】 ①. C ②. A
【解析】
【详解】本题考查名著情节。
①《西游记》第二十六回，比丘国救儿童：唐借师徒四人去西天取经路过比丘国，发现国王被妖魔所缠，身染重病。昏庸的国王听信妖言，要用一千多个男孩的心肝做药引为此传下圣旨，命百姓选送小儿，装入鹅笼，听候使用。为了搭救孩童，孙悟空深入王言，识破“国丈”和国王宠爱的“美后”是白鹿和白面狐精变化，于是施展神威，降伏白鹿，打死狐精。二妖现了原形，国王羞惭难当，低头认错。一千多个小孩的性命得救了，全城百姓感恩戴德。
故选C。
②《西游记》第五十一、五十二回，天竺收玉兔：唐僧师徒到了天竺国，天竺国园中一个不明来历女子的哭声，引起了唐僧师徒的关注。天竺国公主骑象择亲，唐僧被天竺公主的绣球抛中选为驸马，国王为公主和唐僧举行盛大婚礼。然而，这个天竺的公主是玉兔变成的，真正的公主被送到了一座寺庙里，孙悟空揭破了假公主的秘密，月宫嫦娥来到下界，收伏假公主——月宫捣药的玉兔，真公主才得与父母团聚，唐僧师徒继续西天取经。
故选A。
22. 小台阅读《西游记》时批注了自己的阅读方法，请你结合以下故事情节，完善阅读批注。
【答案】 ①. 精读 ②. 本段通过精彩的语言、动作、神态描写，生动形象地记叙了孙悟空全然不惧，一人打退了九曜星的经过，体现了孙悟空桀骜不驯、敢于反抗的性格特征。 ③. 略读
【解析】
【详解】本题考查名著阅读方法及批注。
一、二空，A段主要描写孙悟空与九曜星君的对话和打斗。这一段通过语言、动作、神态等细节，生动刻画了孙悟空的性格。语言描写：如九曜星君骂孙悟空“不知死活的弼马温”，而孙悟空笑着回应“实有！实有！但如今你怎么？”表现了他的坦然无畏和挑衅态度。动作描写：如“掣开铁棒，幌一幌，碗来粗细，丈二长短”“打将出来”，显示孙悟空武艺高强、气势逼人。神态描写：如“大圣笑道”“大圣大怒”，体现他情绪变化鲜明，性格张扬不羁。这些描写不仅推动情节发展，更深刻塑造了孙悟空桀骜不驯、敢于反抗的形象，因此适合精读，细细品味人物性格和写作手法。
三空，B段“寒风飒飒，怪雾阴阴。那壁厢旌旗飞彩，这壁厢戈戟生辉。滚滚盔明，层层甲亮。滚滚盔明映太阳，如撞天的银磬；层层甲亮砌岩崖，似压地的冰山。大捍刀，飞云掣电：楮白枪，度雾穿云。方天戟，虎眼鞭，麻林摆列；青铜剑，四明铲密树排阵。弯弓硬弩雕翎箭，短棍蛇矛挟了魂”等内容描写天神与妖王大战的场面，采用了大段铺陈的韵文形式，语言华丽夸张，具有强烈的“说书”风格。这段诗文如“寒风飒飒，怪雾阴阴”“滚滚盔明，层层甲亮”等，大量使用对仗、比喻和夸张，渲染战斗的激烈和混乱。但它并不直接推动情节发展，而是处于一种“游离状态”，主要用于营造氛围和增强戏剧效果。因此，阅读时可采用略读方法，快速把握整体氛围即可，不必逐字逐句分析。
三、综合性学习（10分）
23. 学校团委组织开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你完成以下小题。
（1）为鼓励同学们积极参加本次活动，请你设计一条宣传标语。
（2）小语在收集资料时对《人民日报》发布的一组漫画很有感触，它一针见血地指出一个人阅读前后的区别，请你根据这组漫画，用简练的语言为图2配一段文字。（不超过20字）
（3）随着西西弗书店、钟书阁等“网红书店”不断涌现，学校团委组织学生实地调研“网红书店”，下面图表是对“西西弗书店”研究数据，请你用简洁的语言概括图表所要表达的主要内容。
（4）同学们围绕“什么才是成功的书店”进行讨论，请你也加入其中，表达你对“什么才是成功的书店”的看法。
小文：大家来“网红书店”喝咖啡、拍照片、买文创，即便不是来读书，也是成功的书店。
小语：从经济角度上看，书店不过是商店的一种。但从文化角度看，书店又不只是一家普通商店。如果大家拍拍照就走了，书店也要负一定责任。
你：___________________________________________。
【答案】（1）示例一：书卷多情聚少年 墨香四溢满校园
示例二：书香浸润少年梦 知识铸就人生路
示例三：阅读，让少年心灵更丰盈。
（2）示例一：阅读带你触摸更多未知的美好
示例二：博览群书，领略不一样的风景
示例三：阅读让你领略世界的全部
（3）书店店面陈设中，除了图书还有文创零售和咖啡饮料；书店商品利润占比咖啡最高，其次是文创，最后是图书。
（4）示例：一个成功的书店，在有书店衍生的其他商品外，更要有良好的阅读氛围，吸引大家去读书的内容，有商业运行的同时更要有文化。
【解析】
【小问1详解】
本题考查拟写宣传语。
拟写标语须紧扣主题；简洁明了；有两个句式大致整齐的句子或短语；结构相对，但不需要遵从对偶句的高度要求。
根据题干信息“少年正是读书时”可知，标语应与“读书”和“少年”相关。标语突出活动的核心内容即可。
示例：青春不负韶华，读书点亮未来；书香浸润心灵，阅读点亮人生。
【小问2详解】
本题考查图文转换。
画面1中，一个小男孩坐在波涛汹涌的小船上，表情困惑或深思，似乎正在思考着什么，发出不认识眼前事物“这是什么？”的疑问。下方的写着“阅读前，你看到的可能是浮在水面的一角”，该句用孩子在水面的观察比喻阅读前的感受。
画面2中，展示了一个小男孩与一只巨大鲸的亲密互动的情景。男孩足蹬展开的书本，寓意趁着阅读的力量；与鲸鱼的接触寓意与大自然与美好事物等的接触。联系画面1的配文，本配文突出“少年正是读书时”这个核心内容即可，语言应简练、生动，富有感染力。
示例：阅读后，惊喜发现书中别有洞天；阅读能够改变一个人的视野。
【小问3详解】
本题考查图文转换。
解答图表试题，主要看图表的标题和图表的数据，把数据的对比结果与标题内容进行综合分析，采用“对象+特点（变化趋势）”的方式进行概括作答。结论可多个，注意题目要求。
从“西西弗书店”店面陈设占比看，图书占到50%，文创零售和咖啡饮料各占28%和22%；再从各部分的利润率占比看，图书占比最少10%到30%，咖啡饮料占比最高75%。由此可得出：书店中陈设占比最大的图书利润率最低，文创和咖啡成了书店主要的利润点。
示例：书店中陈设占比最大的图书利润率最低，文创和咖啡成了书店主要的利润点。
【小问4详解】
本题考查观点表达。
在撰写对“什么才是成功的书店”的看法时，首先可以简要回应小文和小语的观点。接着，明确提出自己对成功书店的定义。可以从书店的核心功能出发，强调其作为文化传播与交流场所的重要性。可以指出，成功的书店不仅仅是吸引顾客来消费咖啡、拍照或购买文创产品，更重要的是要能够提供丰富多样的书籍选择，满足读者不同的阅读需求。同时，书店还应营造舒适的阅读环境，鼓励人们沉浸于书海，享受阅读的乐趣。此外，成功书店还应承担起推广阅读文化、举办文学活动的社会责任，成为连接作者与读者、促进文化交流的桥梁。只有这样，书店才能在商业与文化之间找到平衡，实现可持续发展，真正成为人们心中的文化殿堂。
示例：我觉得书店不能只追求经济利益，还要注重社会效益，书店应该变成读书人的精神家园。现在大家都很忙，很少有时间能静下心来读书，书店可以给大家提供一个悠闲读书的空间，让大家的灵魂得到滋养，这样才能让书店走得更远。
四、写作（50分）
以下作文，任选其一。
24. 作文题目：书香伴我成长
作文要求：
文体不限（诗歌除外），文体特征明显；
表达要有真情实感；
不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；
不少于600字。
【答案】例文：
书香伴我成长
成长的路上，总有一缕墨香萦绕身旁，那些翻过的书页、读过的文字，如点点星光，照亮我前行的路，也温润了岁岁年年的时光。书香为伴，我从懵懂孩童长成明朗少年，在文字的世界里，见天地、见众生，也遇见更好的自己。
幼时的书香，藏在妈妈睡前的故事里。昏黄的台灯下，妈妈捧着绘本，用温柔的声音讲着《小红帽》的勇敢、《丑小鸭》的坚持，那些鲜活的人物和温暖的情节，像一颗颗种子，落在我心底。我总缠着妈妈反复讲，指尖划过书页上的图画，心里满是好奇与向往，那时便觉得，书本是藏着魔法的宝藏，能打开一个又一个奇妙的世界。
上了小学，我终于能自己捧书阅读。童话书是我的最爱，《格林童话》《安徒生童话》伴我度过无数午后。我为灰姑娘最终获得幸福而欢喜，为白雪公主的遭遇而揪心，为小美人鱼的善良而感动。那些简单的故事里，藏着最纯粹的美好，教会我善良、勇敢与真诚。我常常坐在书桌前，一读就是一下午，阳光透过窗户洒在书页上，墨香与阳光交织，成了童年最温暖的模样。
步入中学，我的阅读世界愈发广阔。散文的细腻、小说的跌宕、诗词的隽永，都让我沉醉。读朱自清的《春》，我仿佛看见草长莺飞、繁花似锦的春日盛景，心中满是生机；读《朝花夕拾》，我跟着鲁迅重温童年往事，懂得了回忆的珍贵；读唐诗宋词，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，让我领略到文字的千种风情。难过时，书本是慰藉，让我在文字中寻得平静；迷茫时，书本是灯塔，为我指引方向；奋进时，书本是力量，让我拥有前行的勇气。
如今，读书早已成为我生活中不可或缺的习惯。午后的书桌、睡前的床头，总有书本的身影。那些读过的书，化作成长的养分，让我眼界开阔、内心丰盈，也让我学会思考、懂得感恩。书本不仅教会我知识，更教会我如何做人，如何在纷繁的世界里，守住内心的澄澈与坚定。
书香悠悠，伴我成长。那些翻越过的书页，那些刻在心底的文字，早已成为我生命中最珍贵的财富。未来的路，我仍会与书为伴，在墨香中继续前行，让文字的光芒，照亮更远的征程。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
第一、审题立意。本次作文题目为“书香伴我成长”，核心关键词是“书香”和“成长”。“书香”不仅指书本的墨香，更指代书籍、阅读以及书籍所承载的知识、道理、精神力量等；“成长”则指向个人在心智、品格、认知等方面的发展与蜕变，二者构成紧密的因果关联——“书香”是推动“成长”的重要力量，“成长”是“书香”浸润的结果。立意需紧扣这一核心关联，挖掘阅读对个人成长的深远影响，展现书籍陪伴下的成长轨迹与感悟。可从多个角度确立中心：可立意为“书香滋养心灵，见证成长蜕变”，聚焦阅读如何丰富内心世界、塑造良好品格，如从懵懂孩童到明理少年的转变中，书籍所起到的引导作用；可立意为“以书为友，在墨香中汲取前行力量”，强调阅读在困境、迷茫时给予的慰藉与指引，体现书籍对成长道路的支撑作用；可立意为“书香润成长，知识筑根基”，凸显阅读带来的知识积累对个人认知提升、眼界开阔的重要意义，阐述书籍是成长路上的“养分”。整体立意需积极向上，贴合“真情实感”的要求，既要体现阅读的陪伴感，也要展现成长的获得感。
第二、选材构思。本题最适合写成记叙文，也可写成夹叙夹议的散文，记叙文通过具体事例展现“书香伴成长”的过程，更易凸显真情实感，贴合文体要求。若写成记叙文，需以个人阅读经历为核心线索，按时间顺序或成长阶段选取典型素材，串联起书香浸润成长的完整轨迹。可选取三个不同成长阶段的阅读故事：幼时，可写父母讲绘本的温馨场景，如《丑小鸭》让自己懂得坚持的意义，《小红帽》教会自己分辨善恶，展现书香在童年播下的美好种子；小学时，可写自主阅读童话、寓言的经历，如读《格林童话》时的沉浸，读《伊索寓言》时的思考，通过具体情节和心理描写，展现阅读如何丰富童年生活、塑造初步品格；中学时，可写阅读范围扩大后的感悟，如读散文领略文字之美，读名著体会人生哲理，读诗词感受情感共鸣，比如在学习受挫时，从《钢铁是怎样炼成的》中汲取奋进力量，在迷茫困惑时，从《论语》中获得处世启示，展现书香在成长关键期的指引作用。行文结构上，开头可运用比喻、排比等修辞，点出“书香伴成长”的核心主旨；中间按阶段展开叙述，每个阶段选取1-2个具体细节（如特定的书籍、阅读的场景、阅读后的改变），通过语言、动作、心理描写让事例更生动；结尾升华主题，总结书香对成长的意义，表达未来继续与书为伴的决心。
25. 阅读下面材料，根据要求写作。
你知道吗？在神奇的大自然世界里，有好多有趣的小伙伴！有勤劳的小蜜蜂，忙着把香甜的花蜜收集起来；还有团结的小蚂蚁，齐心协力地把食物搬回家；还有坚强的小乌龟，不管遇到什么危险，都勇敢地向前爬。动物和人类一样，都是大自然这个大家庭里的一员，大家一起在大自然里快乐地生活着！
请你任选角度，自拟题目，写一篇文章。
作文要求：
文体不限（诗歌除外），文体特征明显；
表达要有真情实感；
不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；
不少于600字。
【答案】例文：
蚁穴里的力量
夏日的午后，阳光透过梧桐叶的缝隙，洒下斑驳的光影。我蹲在院子里，无意间发现墙角的蚁穴旁，一群小小的蚂蚁正围着一块比它们身体大几倍的面包屑，忙碌个不停。它们黑乎乎的身子，细细的触角，在地面上快速地爬行，像一个个不知疲倦的小精灵，瞬间吸引了我的目光。
起初，一只蚂蚁先发现了面包屑，它围着面包屑转了几圈，用触角轻轻触碰，试图将它搬动。可面包屑太重了，无论它怎么用力，面包屑都纹丝不动。它没有放弃，而是快速转身，爬回蚁穴，用触角和同伴们交流着什么。不一会儿，一群蚂蚁排着整齐的队伍，浩浩荡荡地从蚁穴里爬出来，朝着面包屑的方向前进。
它们分工明确，有的在前面拉，有的在后面推，有的在两侧扶，细细的触角相互触碰，像是在互相鼓励。遇到地面上的小石子，它们就齐心协力绕过去；碰到凹凸不平的地方，它们就踩着同伴的身子，一步步将面包屑往上抬。汗水浸湿了它们的身体，可它们没有一只退缩，始终朝着同一个目标努力着。
看着这一幕，我不禁为之动容。这些小小的蚂蚁，身形如此渺小，力量如此微弱，可它们一旦团结起来，就拥有了战胜一切困难的勇气和力量。它们没有因为面包屑的沉重而放弃，也没有因为自身的渺小而退缩，用团结和坚持，书写着生命的奇迹。
我忽然明白，蚂蚁虽小，却有着最可贵的精神——团结协作、坚持不懈。这让我想到了我们自己，在学习和生活中，我们也会遇到各种各样的困难，就像蚂蚁面对沉重的面包屑一样。可只要我们像蚂蚁一样，团结一心，互相帮助，坚持不懈，就没有克服不了的困难。
夕阳西下，蚂蚁们终于将面包屑搬进了蚁穴。看着它们欢快地钻进蚁穴的身影，我心中充满了敬佩。这些小小的蚂蚁，不仅是大自然的一员，更是我们学习的榜样。它们用团结的力量告诉我们，平凡的生命，只要同心协力，就能创造出不平凡的价值，而这份团结与坚持，也正是大自然赋予我们最珍贵的礼物。
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
第一，审题立意。审题立意方面，首先要精准把握材料核心内涵，材料重点展现了大自然中不同动物的鲜明特质，强调动物是大自然大家庭的一员，与人类共生共荣，核心导向是引导学生关注动物、热爱自然、感悟生命。审题时需明确，可任选一个角度切入，无需面面俱到，既可以聚焦某一种动物的特质，挖掘其背后蕴含的精神品质，从中获得成长启示；也可以围绕动物与人类、动物与大自然的关系，抒发对生命的敬畏、对和谐共生的向往；还可以书写与动物相处的真实经历，传递真挚的情感联结。立意要积极向上、贴合初中生的生活体验和认知水平，避免过于深刻晦涩，同时要突出真情实感，杜绝空洞说教，让立意扎根于材料，又能体现自身的思考与感悟，确保立意明确、集中且有一定的感染力。
第二，选材构思。选材构思方面，需结合审题立意选择合适的素材，素材要真实可感、贴合初中生的生活实际，避免虚假编造和套作。可选择身边熟悉的小动物，如自家喂养的宠物、校园或小区里常见的动物，也可以选择材料中提及的蜜蜂、蚂蚁、小乌龟等，通过具体的场景和细节展现动物的特点与魅力。构思时要注重文体特征的鲜明性，若写成记叙文，可按照一定的顺序搭建文章框架，先引出描写的动物，再通过具体的事例展现其特质或相处的点滴，最后升华情感、表达感悟；若写成议论文，可围绕动物的精神品质或人与自然的关系提出中心论点，再结合具体事例、自身体验进行论证，结尾总结观点、发出呼吁。整体构思要条理清晰、详略得当，注重细节描写和情感融入，既要展现动物的可爱与独特，也要传递自身的真情实感，让文章既有内容支撑，又有情感温度，同时要确保字数达标，结构完整，符合初中作文的写作要求。屠户：要勇于斗争。 管与：（1）______

《狼》 《管庄子刺虎》

作者：正义必将战胜邪恶。 两虎：（2）______
段落
②～③
④
⑤～⑧
主要内容
A
“虎子”因为打狗队的要求被送给了外乡的亲属。
B
地点
《参考篇目》
原因
第一次离开
①______
《从百草园到三味书屋》
“不知道为什么家里的人要将我送进书塾里”
第二次离开
绍兴
《琐记》
为追求新知识，冲破封建束缚
第三次离开
仙台
②《______》
感到中国人的麻木
故事情节片段
阅读方法批注
【A】正嚷间，大圣到了。叫一声“开路！”掣开铁棒，幌一幌，碗来粗细，丈二长短，丢开架子，打将出来。九曜星那个敢抵，一时打退。那九曜星立住阵势道：“你这不知死活的弼马温！你犯了十恶之罪，先偷桃，后偷酒，搅乱了蟠桃大会，又窃了老君仙丹，又将御酒偷来此处享乐，你罪上加罪，岂不知之？”大圣笑道：“这几桩事，实有！实有！但如今你怎么？”九曜星道：“吾奉玉帝金旨，帅众到此收降你，快早皈依！免教这些生灵纳命。不然，就曬平了此山，掀翻了此洞也！”大圣大怒道：“量你这些毛神，有何法力，敢出浪言。不要走，请吃老孙一棒！”这九曜星一齐踊跃。那美猴王不惧分毫，抡起金箍棒，左遮右挡，把那九曜星战得筋疲力软，一个个倒拖器械，败阵而走，急入中军帐下，对托塔天王道：“那猴王果十分骁勇！我等战他不过，败阵来了。”李天王即调四大天王与二十八宿，一路出师来斗。大圣也公然不惧，调出独角鬼王、七十二洞妖王与四个健将，于洞门外列成阵势。你看这场混战好惊人也：【B】寒风飒飒，怪雾阴阴。那壁厢旌旗飞彩，这壁厢戈戟生辉。滚滚盔明，层层甲亮。滚滚盔明映太阳，如撞天的银磬；层层甲亮砌岩崖，似压地的冰山。大捍刀，飞云掣电；楮白枪，度雾穿云。方天戟，虎眼鞭，麻林摆列；青铜剑，四明铲，密树排阵。弯弓硬弩雕翎箭，短棍蛇矛挟了魂。大圣一条如意棒，翻来复去战天神。杀得那空中无鸟过，山内虎狼奔；扬砂走石乾坤黑，播土飞尘宇宙昏。只听兵兵朴朴惊天地，煞煞威威振鬼神。
（选自《西游记》第五回 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪）
我选择①____的方法阅读A段文字。理由：②________
我选择③_______的方法阅读B段文字。理由：本段诗文描写了孙悟空率领部下和四大天王等众天神打斗的场面，有“说书人”渲染夸饰的痕迹，大多处于“游离状态”。