赣美版（2024）五年级下册会“传神”的木头教案设计

这是一份赣美版（2024）五年级下册会“传神”的木头教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
五年级学生对木头、树枝、木片等天然材料有生活接触，具备一定的手工拼接、粘贴能力，喜欢亲近自然、动手创作。但他们对木材的纹理、硬度、天然形态的认知较浅，削、切、拼接、捆绑等技法操作不够精细，造型时易出现比例失衡、连接不牢固、缺乏神韵的问题，且创意联想容易局限于简单动物形态，难以体现“传神”的意境。同时，学生使用刀具、剪刀等工具的安全意识不足，需要重点引导，适合通过实物观察、纹理赏析、分步实操的方式，激发联想思维，提升动手与审美能力。
二、教材分析
本课选自2026年赣美版小学美术五年级下册“巧手创新”单元，是一节以天然木质材料为载体的创意手工课。教材选取树枝、树杈、小木片、树皮、木块等常见天然木材，展示木头动物、人物、民俗摆件等经典案例，核心是引导学生发现木材的天然纹理、质朴质感与独特形态美，利用削、切、拼、绑、粘等技法，将普通木头转化为形神兼备、富有韵味的艺术造型。教材编排遵循“观察自然—赏析案例—探究技法—创意实践”的逻辑，既注重木质工艺技能的训练，也强调“因材施艺、顺应自然”的传统创作理念，培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
三、核心素养教学目标
审美感知：观察树枝、木片等木质材料的形态、纹理、色彩特征，感受木材质朴、自然、温润的美学特点，提升对天然材料造型的审美鉴赏力。
艺术表现：掌握削、切、拼接、捆绑、粘贴等木质造型基本技法，能安全使用工具，制作1-2个形态自然、形神兼备的木头立体造型。
创意实践：能根据木质材料的天然形态、纹理展开联想，大胆构思“传神”的造型（动物、人物、自然景物等），培养发散思维与动手创新能力。
文化理解：了解木雕、木艺是中国传统民间手工艺，体会“因材施艺、天人合一”的创作智慧，激发对传统工艺的热爱与对自然材料的珍惜之情。
四、教学重难点
教学重点：认识木质材料的天然形态与纹理特点，掌握拼接、捆绑、粘贴等基本技法，制作自然生动的木头造型。
教学难点：巧妙利用木材的天然形态与纹理，赋予造型神态与情感，做到“形神兼备、自然传神”。
五、教学过程
（一）实物激趣，导入新课
教师提前准备树枝、树杈、小木片、树皮、木块等天然木质材料，装在竹篮中，上课后将竹篮放在讲台中央，同时展示2-3件简易木头造型作品（树枝小鸟、木片小企鹅、树皮小乌龟）。
师：同学们，看老师带来了什么？这些都是大自然送给我们的礼物——木头、树枝、木片。平时我们在路边、树林里经常能看到，它们看起来普普通通，甚至有些杂乱。但大家看这几件作品，它们是用这些材料变成的吗？
生：是！小鸟是树枝做的，小企鹅是木片做的！
师：观察得真仔细！普通的木头、树枝，经过巧妙设计和动手制作，变成了神态生动、活灵活现的小动物，仿佛有了神韵一样。今天这节课，我们就一起走进木头的奇妙世界，让普通的木头“传神”——学习《会“传神”的木头》。
教师板书课题，引导学生齐读课题，强调“传神”二字，提问：“看到课题，大家觉得木头会变成哪些有神韵的形象呢？”鼓励学生自由发言，带着好奇心进入新课学习。
（二）观察感知，发现自然之美
1. 触摸观察，感知特质
教师将准备的木质材料分发给各小组，每组一份，让学生轮流触摸、观察、对比，直观感受木材的特性。
师：要让木头传神，首先我们要读懂木头的“语言”。请同学们拿起桌上的树枝、木片、树皮，摸一摸、看一看、比一比，感受一下它们有什么特点？
生1：木头摸起来暖暖的、粗糙的，有天然的纹理！
生2：树枝有粗有细、有弯有直，形状很特别！
生3：木片有不同的颜色，浅黄、深棕，纹理像画一样！
生4：树皮凹凸不平，有独特的花纹！
师：大家观察得太细致了！木质材料和金属不一样，它有三个独特的自然特点：第一，形态天然，树枝弯直不一、树杈分叉自然，不用刻意雕琢；第二，纹理独特，每块木头的纹理都不一样，像天然的画作；第三，质感质朴，摸起来温润、粗糙，有大自然的气息。这些天然特点，就是木头“传神”的秘密。
2. 纹理赏析，启发联想
教师用实物投影放大展示不同木材的纹理（年轮纹、直纹、花纹、树皮纹），引导学生观察纹理的形状、走向，启发联想。
师：大家看这些放大的木头纹理，像什么？
生1：年轮纹像一圈圈的涟漪，像树的“眼睛”！
生2：直纹像小河的流水，像小动物的毛发！
生3：花纹像云朵、像花朵，像漂亮的装饰画！
生4：树皮纹像小山坡、像小动物的皮肤！
师：想象力真丰富！木头的天然纹理，本身就是大自然创作的艺术品。我们在做造型时，可以顺着纹理的方向设计，比如用直纹做小动物的毛发，用花纹做衣服的装饰，这样做出来的造型，就会带着自然的神韵，特别生动。
（三）案例赏析，领悟传神之道
教师出示PPT课件，展示经典木头造型案例：树杈小鹿、木片猫头鹰、树皮鳄鱼、树枝小松鼠，每展示一个作品，引导学生分析“材料利用、纹理结合、神态表现”三个核心要点。
案例一：树杈小鹿
教师展示树杈小鹿的高清图，对比天然树杈的形态。
师：大家看这只可爱的小鹿，它的身体和鹿角是用什么做的？
生：一根天然的小树杈！
师：没错，就是一根普通的树杈。大家仔细看，制作的人有没有把树杈修剪得很整齐？
生：没有！保留了树杈原来的分叉和弯曲！
师：观察得很仔细！这就是因材施艺：利用树杈天然的分叉做小鹿的鹿角，弯曲的部分做小鹿的身体和腿，没有过多修剪，保留了树杈的自然形态。再看小鹿的神态，头部微微抬起，鹿角舒展，看起来温顺又灵动，特别传神。
案例二：木片猫头鹰
教师展示木片猫头鹰的图片，对比天然木片的形态和纹理。
师：再看这只机灵的猫头鹰，它的身体是用什么做的？
生：圆圆的木片！
师：对！用一块圆圆的木片做猫头鹰的身体，木片的天然纹理刚好做猫头鹰的羽毛，不用额外涂色，自然又好看。用小树枝做猫头鹰的耳朵和爪子，用深色木片做眼睛，眼睛圆圆的、炯炯有神，看起来机警又可爱，神态特别逼真。
案例三：树皮鳄鱼
教师展示树皮鳄鱼的图片，对比天然树皮的形态和质感。
师：这只威猛的鳄鱼，最巧妙的地方在哪里？
生：它的身体是用凹凸不平的树皮做的，很像鳄鱼的皮肤！
师：太会发现了！利用树皮粗糙、凹凸的天然质感，做鳄鱼的身体，不用额外雕刻，就和鳄鱼的皮肤一模一样，特别逼真。用小树枝做鳄鱼的牙齿和尾巴，嘴巴微微张开，看起来凶猛又有气势，神韵十足。
总结传神秘诀，梳理思路
教师结合案例，总结木头造型的“传神秘诀”，板书：因材施艺、巧用纹理、突出神态，引导学生齐读巩固。
师：通过欣赏这些作品，我们发现，木头造型要传神，不用复杂雕刻，关键是三点：第一，因材施艺，顺着木头天然的形态设计，不强行改变；第二，巧用纹理，利用木头的天然纹理做装饰，增加自然感；第三，突出神态，抓住形象的表情、动态，比如小鹿温顺、猫头鹰机灵，让造型有情感、有韵味。
（四）技法示范，明确步骤
教师选取树杈小鹿作为示范案例，准备天然小树杈、剪刀、美工刀（教师专用）、麻绳、马克笔（画眼睛）、垫板等工具材料，结合实物演示，分步讲解木头造型的制作方法、工具使用技巧及安全注意事项。
1. 安全提示，规范操作
教师在示范前，重点强调工具使用安全，语气亲切严肃。
师：动手制作前，老师要和大家说最重要的安全规则：美工刀很锋利，只能由老师操作，同学们不要触碰；剪刀只能剪麻绳、软纸，不要剪硬木头，避免刀刃损坏或受伤；使用树枝时，不要拿着树枝打闹，尖端不要对着自己和同学；用完的工具要放在指定位置，垃圾及时清理。大家能做到吗？
生：能！
2. 分步示范，讲解技法
第一步：选材构思
教师拿出一根天然小树杈，放在垫板上。
师：第一步是选材构思。我们选一根分叉自然、弯曲流畅的小树杈，仔细观察它的形态：分叉的地方适合做鹿角，弯曲的主干适合做身体和腿。先在心里想好小鹿的姿态，是站着还是坐着，确定好比例，再动手制作，不要盲目修剪。
第二步：修剪整理
教师用剪刀（软质部分）和美工刀（教师操作，硬质部分），轻轻修剪树杈上多余的小细枝、毛刺，保留主干和主要分叉，让树杈的形态更接近小鹿的轮廓，修剪时尽量少剪，保留天然形态。
师：第二步修剪整理。修剪要轻、要少，只去掉多余的毛刺和小细枝，不要改变树杈原来的弯曲和分叉，保留自然的样子，这样小鹿才会有自然的神韵。
第三步：拼接固定
教师用麻绳将修剪好的树杈缠绕固定，加固小鹿的身体和腿部连接处，避免松散；用一小段细树枝做小鹿的头部，拼接在身体前端，用麻绳缠绕固定，调整角度，让小鹿呈现抬头的温顺姿态。
师：第三步拼接固定。麻绳要缠绕紧密，连接处固定牢固，避免造型散开；头部的角度要调整好，微微抬起，这样小鹿的神态才会温顺可爱。
第四步：装饰点睛
教师用马克笔在小鹿的头部画上圆圆的眼睛和小小的嘴巴，再用麻绳简单装饰鹿角，一只神态温顺、自然传神的树杈小鹿就完成了。
师：第四步装饰点睛。眼睛和嘴巴要画得小巧可爱，这是小鹿传神的关键；简单装饰鹿角，让造型更精致，又不失去自然的质感。
示范结束后，教师再快速展示“木片小企鹅”的制作要点（选圆木片、拼贴小树枝做翅膀和脚、画眼睛），让学生明确不同材料造型的制作逻辑，鼓励学生大胆尝试自己喜欢的造型。
（五）创意构思，小组交流
教师将学生分成若干小组，每组4-5人，每组发放1-2种木质材料（树杈、木片、树皮、树枝等），让学生分组观察、讨论，构思自己的木头造型。
师：现在请小组同学一起，观察你们组的木质材料，用刚才学的“因材施艺、巧用纹理、突出神态”的方法，讨论一下：你们的材料可以变成什么传神的形象？准备用哪些技法制作？每个小组选一个代表，等会儿分享你们的想法，开始讨论吧！
学生分组讨论，教师巡回参与，倾听学生的想法，适时启发引导：对思路单一的小组，提问：“除了小动物，还可以做小人物、小景物吗？比如用树枝做小娃娃的身体、用树皮做小房子的屋顶？”；对联想混乱的小组，引导：“先看材料的天然形态，树杈适合做分叉的形象（鹿角、树枝），木片适合做圆形的形象（动物身体、花朵），先确定造型，再想技法”；对有创意的小组，及时肯定：“这个想法太独特了，用树皮做小鳄鱼的身体，保留粗糙质感，一定会很逼真！”。
讨论结束后，教师邀请2-3个小组代表上台，展示本组的材料，分享构思方案。
师：刚才大家讨论得很热烈，谁愿意把你们小组的创意和大家分享一下？
生1：我们组有树杈和木片，我们想用树杈做小梅花鹿的身体和鹿角，木片做小花，做一只站在花丛中的小鹿！
生2：我们组有树皮和树枝，我们想用树皮做小刺猬的身体，树枝做刺，做一只圆圆的小刺猬！
生3：我们组有圆木片和细树枝，我们想用圆木片做小瓢虫的身体，细树枝做腿，画上好斑点，做一只可爱的小瓢虫！
师：大家的创意都非常棒！既有可爱的小动物，也有漂亮的小景物，都抓住了木头的天然特点，想法大胆又合理。接下来，就请大家带着自己的创意，动手制作吧！
（六）动手创作，教师指导
教师布置创作任务，明确制作要求，学生自主创作，教师巡回指导。
创作任务
利用带来的木质材料和工具，制作1-2个“传神”的木头立体造型，可以是小动物、小昆虫、小景物等，大胆创意，自由发挥。
制作要求
安全使用工具，遵守操作规则，不乱扔垃圾；
因材施艺，保留木头的天然形态与纹理，造型结构稳固；
形象生动，突出神态与情感，做到自然传神；
大胆创新，尽量和别人的造型不一样。
学生创作与教师指导
学生开始动手创作，教师巡回走动，针对不同学生的问题进行个性化指导：对选材不当的学生，提醒：“换一根分叉更自然的树杈，适合做小鹿，不要强行弯曲硬树枝”；对连接不牢固的学生，指导：“麻绳多缠绕几圈，连接处扎紧，避免造型散开”；对神态不足的学生，启发：“眼睛画得大一点、有神一点，调整一下头部角度，让小动物看起来更机灵”；对创意独特的学生，及时表扬：“这个造型太有想法了，用树皮做小房子的屋顶，保留天然纹理，做得很细致，继续加油！”。
指导过程中，教师适时与学生互动，如看到学生用木片做造型时，提问：“你做的是小企鹅还是小猫？木片的纹理有没有利用好？”引导学生完善造型细节。
（七）课堂小结，拓展延伸
学生创作基本完成后，教师示意学生停止制作，将作品放在桌面中央，整理好工具和垃圾，集中注意力。
师：今天这节课，我们一起走进了木头的奇妙世界，认识了木头、树枝、木片的天然形态和纹理特点，学会了用修剪、拼接、捆绑等技法制作木头造型，还领悟了木头“传神”的秘诀。谁能说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？
生1：我知道了木头有天然的纹理和形态，学会了用树杈做小鹿！
生2：我学会了安全使用工具，知道了做木头造型要因材施艺！
生3：我会利用木头的纹理做装饰，我的木头小企鹅很传神！
师：大家的收获都很丰富！普通的木头，因为我们的观察、联想和动手，变成了一件件形神兼备、富有韵味的艺术品，这就是大自然的馈赠和创造的魅力。生活中还有很多天然的木质材料，希望大家做个有心人，走进自然、观察自然，继续探索木头的创作可能，用双手发现自然之美、创造艺术之美。
课后，大家可以继续尝试：用更多种类的木质材料（木块、木屑、老树根等）制作造型，还可以和爸爸妈妈一起去树林里寻找天然材料，举办一场“木头创意作品展”；也可以把做好的木头造型放在书桌前，作为独特的自然小摆件。最后提醒大家，要珍惜木材资源，爱护自然环境。至此，课堂教学结束。