2026年高考语文一轮复习高考试题现代文专项训练(全国通用)3文学类文本阅读名校模拟精选训练三(学生版+解析)

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名校模拟精选训练三
01（江西名校学术联盟2025高三5月冲刺）阅读下面的文字，完成小题。
一天
陈村
天还没有亮的时候，母亲起来，来叫张三。“三儿！三儿！”张三很不情愿地睁开半只眼睛，看看老虎窗外黑黑的天。昨天这时候，张三还闭着眼睛。张三闭着眼睛的时候，感觉是很舒服的。
老虎窗外还是黑黑的，星星却没有看见。张三还闭着眼睛的时候，母亲就起来热泡饭了，等母亲热完泡饭，张三还闭着眼睛。母亲在一边把饭给他装进饭盒子里，饭盒子是父亲留下的。父亲还在的时候，母亲天天也这么早就起来，把饭给父亲装进饭盒子里。
母亲将父亲留下来的棉袄给张三穿，又把父亲留下的围巾给张三围上，围了一道又围一道。围得张三的脖子也看不见了，母亲这才放下心来。母亲关照张三，第一天去学生意要听师傅的话。师傅的话总是要听的，学生意不听师傅的话是不可以的。张三的父亲活着的时候也是一个师傅。他这个师傅也是学生意学出来的。张三的父亲学生意的时候是很听师傅的话的。张三夹着饭盒和母亲说了一声“再会”，就从阁楼上走了下去。
张三从竹头楼梯上走下去，楼梯就“咯吱咯吱”地响。以前张三的父亲走下楼梯的时候，楼梯也是这么“咯吱咯吱”地响。楼梯响起来便“咯吱咯吱”的，声音是很大的。
①张三一走进弄堂就把眼睛睁开了，刚才张三只睁开半只眼睛，睁着半只眼睛感觉是很舒服的，现在把一只眼睛全部睁开，张三感觉也很舒服。
弄堂的路面靠一块块石头铺起来，张三知道走出石头路就到柏油路了。
这条柏油路张三是很熟悉的。走到前面那条横马路就该转个弯，跟着有轨电车的轨道，一直走就不用转弯了。有轨电车开过来的时候，“叮叮当当”地响，那个声音张三是很熟悉的。小时候到这里来看电车。看到电车“叮叮当当”地开过来，张三就高兴得不得了。张三现在天天走这条路去上工，天天听“叮叮当当”的声音。
张三走路的时候一般是不大看野景的。他喜欢走路归走路，看景归看景。路上是有点野景的时候了，女人们拎着小菜篮出来买菜了。走在马路上的也不单单是女人，男人也是有的。②男人和张三一样要去上工了，做人做到大人了，总要去上工的，不上工就没有饭吃。买小菜是要钞票的，买点好小菜的话就要有许多钞票。不做工是不会有钞票的。
张三走路的时候不喜欢观看野景，一看野景就走不快了，走不快就要迟到了。张三从来是不迟到的。张三看看厂门口的电钟，知道自己今天早了十二分钟。早一点到厂总是比较好的。
车间里还很安静，工友们还没有到厂里来。工友们都来了，人是很多的。人很多的时候，车间里是很热闹的。张三自己不大去和工友一起热闹的。现在车间里非常安静，张三也比较喜欢车间里安静的时候。
张三在学生意的第一天就知道冲床怎样开了。张三的师傅教过张三一遍，张三就把怎么开冲床记牢了。
上工的铃刚刚响过，张三就把电门合上了。电门一合上，冲床的马达就转起来了，冲床的皮带也一下一上地动起来了。张三坐在那只高脚凳上，高脚凳是师傅留给张三的。张三坐在高脚凳上，手一伸就把铁皮拿了过来，把铁皮放到冲头的下面，张三就用脚去踏开关了。张三踏起冲床开关和有轨电车司机踏铃是一样的。有轨电车的铃一踏就会“叮当叮当”地响了。张三的冲床开关一踏，冲床也就“匡汤匡汤”地响了起来。冲床响起来的时光，冲头就落下来了，冲头一落下来，铁皮上就会有一个洞，冲下来的小铁皮被推到旁边，旁边有根钢棒把小铁皮拦腰一撞，小铁皮就折了起来，一只别针头子的毛坯也就造出来了。
冲床的冲头一落下来就会发出“匡汤匡汤”的声音，张三的冲床就这样一直“匡汤匡汤匡汤”地响着，一直响到吃中午饭的铃响了，张三的脚才松开冲床的脚踏开关，把电门拉了下来。
张三的冲床以前总是一直响到下班铃响才不再“匡汤匡汤”的，现在张三有了点年纪在换铁皮的时候就只好稍微让冲床也歇上一歇。张三冲着冲着，眼睛有点花了。张三一直冲到觉得有点吃力了，他知道用不了多少时间也就能下班去了。
张三正冲着冲床，居然就不再“匡汤匡汤”了。徒弟把张三从高脚凳子上拉起来，张三就把这只高脚凳送给他了。徒弟把张三领到面包车里面，大家就敲起锣鼓送张三离开工厂了。
③面包车开在柏油马路上很稳，一到夜里大家回家去了，马路就不再有那么多人了。张三坐在面包车里，看看窗外的马路，心里十分高兴。想想以前的马路当中是有两根有轨电车的轨道，④轨道的上面有一根电线，有轨电车就翘着小辫子开过来开过去，一边开一边发出“叮叮当当”的声音来，那声音是十分好听的。
张三走到阁楼的后间坐了下来，心里想到的事情是很多很多的。张三从竹头楼梯的“咯吱咯吱”想到有轨电车的“叮叮当当”再想到冲床冲别针头子时的“匡汤匡汤”。张三站起来走到五斗橱的前面，看看墙上挂着的“光荣退休”的镜框。记起父亲活着的时候告诉过自己，一个冲床工到老了还有十只指头是非常难得的。想到这个，张三就高兴起来了。
（原载于《上海文学》1985年，有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.父亲虽不在人世，母亲还是天不亮就起来，用父亲用过的饭盒给张三装饭，将父亲留下的棉袄、围巾给儿子穿戴，这样写突出了母亲对父亲的思念。
B.小说人物简单、情节平淡，在平铺直叙中讲述了一个普通人“张三”的故事，虽然文章叙述的语言显得琐碎、重复，却形成了一种独特的风格。
C.与苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”在文中直接将自己对人生的看法抒发出来不同，小说作者以一种客观、冷静的态度关注主人公的人生。
D.文章用“张三”这种具有泛称的名字来命名主人公，体现了作者独特的匠心，主人公的生存状态不只属于张三个人，而是具有社会普遍性。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.句子①中“把眼睛睁开了”与前文形成照应，从两处“很舒服”可以看出主人公张三是一个对生活易于满足的人。
B.句子②由张三写到马路上的男人们，由点到面，表现了对以张三为代表的、努力做工的男人们的肯定和赞赏。
C.句子③写傍晚张三“光荣退休”的情景，与开头清晨年轻张三学生意形成对比，营造出时间流转与人生变迁的深刻感受。
D.句子④中的“翘着小辫子”将有轨电车人格化，形象地描绘出电车车顶装置的特色，生动呈现往昔场景，表现了人物内心的喜悦。
8.有评论家认为这篇小说中主人公张三的人生是单调的，这种单调体现在哪里？请结合文本简要概括。
9.文中所写“咯吱咯吱”“叮当叮当”“匡汤匡汤”三种声音有什么作用？请结合文章谈谈你的看法。
【答案】6.A 7.B
8.①生存空间狭窄（生活方式单调）。张三早上由阁楼爬下去上班，晚上再爬回阁楼，机械地生活着，日复一日，直到退休。
②工作内容的单调：张三的工作过程机械重复，他在车间里操作冲床，每天重复着相同的动作，工作内容几乎没有变化，一直持续着这种机械的操作。
③精神世界单调。张三不仅在行为上显得封闭，而且其精神世界相对狭隘单一。
9.①三种声音分别是张三家中竹头楼梯、途中有轨电车、车间冲床冲头发出的声音，前后照应，使行文结构连贯、紧凑。
②从“咯吱咯吱”到“叮当叮当”再到“匡汤匡汤”，三种声音周而复始，既代表了张三的一天，也象征了他的一生。
③三种声音在文中多次出现，体现了普通人生活的普遍性和无奈，隐含着作者对人们习以为常、庸碌平淡，缺乏变化的生命状态的反思。
【解析】
【导语】这篇小说以白描手法勾勒出工人张三平凡的一生。作者通过重复的日常细节（母亲装饭、围围巾、楼梯声响）和机械的劳动场景（冲床的“匡汤”声），构建了一个循环往复的生活图景。文中三种声音（楼梯声、电车声、冲床声）形成时间韵律，暗示生命在重复中流逝。小说以冷静克制的笔调，展现了普通工人机械化的生存状态，同时通过退休时刻的回忆，让单调中透出温情与尊严，体现了对劳动者生命的朴素关怀。
【6题解析】
本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
A.“这样写突出了母亲对父亲的思念”错误，文章以此表现了母亲对张三的关爱，同时也暗示了其家境的贫寒。
故选A。
【7题解析】
本题考查学生对重点句子的分析与鉴赏的能力。
B.“表现了对以张三为代表的、努力做工的男人们的肯定和赞赏”错误，结合整篇小说主题来看，小说以此表现了“张三式”机械、重复的生存状态的普遍性。
故选B。
【8题解析】
本题考查学生鉴赏人物形象特点能力。
①“张三夹着饭盒和母亲说了一声‘再会’，就从阁楼上走了下去”，张三早上由阁楼爬下去上班，晚上再爬回阁楼，日常生活充满的重复性，生活方式单调；由阁楼再走固定路线石头路→柏油路→沿电车轨道去工厂，生存空间狭窄。
张三从竹头楼梯上走下去，楼梯就“咯吱咯吱”地响。以前张三的父亲走下楼梯的时候，楼梯也是这么“咯吱咯吱”地响。楼梯响起来便“咯吱咯吱”的，声音是很大的。”，机械地生活着，日复一日，直到退休。
②张三一生的工作就是操作冲床制造别针头子，这是从学生意第一天就学会的固定操作流程，再加上几十年不变的“匡汤匡汤”的冲床声，过程机械重复，工作内容单调。
他在车间里操作冲床，每天重复着相同的动作，工作内容几乎没有变化，一直持续着这种机械的操作。
③张三人际关系仅围绕母亲、师傅、工友等必要角色，每天上班因怕迟到“走路的时候不喜欢观看野景”，他不仅在行为上显得封闭，而且其精神世界相对狭隘单一。
【9题解析】
本题考查学生分析物象作用的能力。
①“咯吱咯吱”是走楼梯的声音，“叮当叮当”是上班坐的电车的声音，“匡汤匡汤”是工作时冲床的声音，这三种声音贯穿张三的生活和工作，也是父子两代人的生命传承，前后照应，使行文结构连贯、紧凑。
②从“咯吱咯吱”到“叮当叮当”再到“匡汤匡汤”，是张三从家出发，再到路上，最后到达工作地点，三种声音周而复始，构成张三的生命交响曲，既是外部环境的客观记录，也是劳动者被工业化浪潮裹挟的隐喻，既代表了张三的一天，也象征了他的一生。
③三种声音在文中多次出现，分别象征家庭传承（楼梯）、城市变迁（电车）、劳动异化（冲床），共同构成工业时代普通工人的生命交响曲，体现了普通人生活的普遍性和无奈，隐含着机械劳动对生命的规训，表达了作者对人们固化了的生命状态的反思。
02（皖豫名校联盟2025高三冲刺）阅读下面的文字，完成6~9题。
喜子
赵树理
1940年7月10日，八路军某部的王同志前往敌区附近做宣传工作，在一 条没有人烟的岭上遇了大雨，赶到山脚下下交庄时，已把他跌成个泥人。
下交庄的兴隆小饭店，是他常常休息的熟地方。他一进去，店掌柜就忙向他打招呼。炉旁站着一个年轻小伙，给他倒了一碗开水，他很客气地一边接着一边问道：“这位老乡是哪里来的?”掌柜指着道：“这是我的外甥，叫‘喜子’。他家住在这西面，现在那地方有敌人 …… ”王同志道：“我也正要往西走，你今天回去不?要回去咱们是一路。”掌柜道：“今天不要想走，河过不去!下了雨就过不去!”喜子也说：“我比你急得多，可是没法，河过不去!”
王同志见他们两人都这样说，也就无心再走，一边叫掌柜给他做饭，一边和喜子谈话。当他问到敌人在那边的情形，喜子还有点吞吞吐吐不敢说，掌柜向喜子道：“你放大胆说吧，这位王同志对咱们老百姓跟自己人一样，你只管有什么说什么好了!”于是喜子便把敌人在村里怎样组织防共团，怎样要壮丁，怎样要民夫修路，怎样按期点名，怎样杀“暗八路” ……一五一十说了半天。
王同志道：“别的我都听说过了，这‘点名'和‘暗八路'我从前还没有听说过，他说的‘暗八路'一定是指八路军放的侦探吧!”喜子道：“就是。不过不一定是真的，他以为谁是，就该谁倒霉。前半个月在我村里还枪毙了两个二十多岁的小伙。”王同志道：“真惨!——那么,点名又是怎么一回事呢?”喜子道：“我急着要回去也就是为了这事。敌人住在小河口，离村五里。敌人的命令是，村里人不许随便到别处去，每三天要到我村里沿户点名，查出谁不在，总要追究个底细，然后再按情节轻重处罚。前天才点了名，昨天我妈叫我趁空来瞧瞧我舅舅，原想今天就能回去，不想偏遇着这场大雨。山路七八十里，走起来足足得一天，明天晌午就又要点名，明天走怎么能赶上呢?你说急人不急人?”
王同志道：“鬼子们的办法越来越毒了!——— 老乡!我告诉你：鬼子手下是难活人的!不抗日活不成!我看你干脆当了兵吧，回到家里活一 天也是很危险的!”喜子本是个很老实的庄稼人，一提起当兵来总觉着有点怕，就连忙说：“这这这我可不能，我家还有老母。”王同志见他这样着急，就劝他道：“不怕，老乡!我又不拉你去当兵，我不过是可怜你!你觉着当兵、打仗 可怕吗?其实比你到敌人手里至少还多保 一半险：你自己手里拿着枪去打仗，敌人打不死你 你就能打死他；在敌人手里当顺民，只有他随时能叫你死，你连一 点也挣扎不得。你想想是不是?”喜子听了这番话，一时仍然想不过来，总以为在敌人手里当顺民虽然危险，可是不多事总 可以少吃亏，反正要比当兵保险。
第二天鸡没有叫，他就辞了舅舅摸着黑路走了。天一亮他就放开小跑步，任凭喘成什么样子也没有敢停步，赶到晌午总算回到岭西村。
他一进屋门，看见老闾长在他家里坐着。他娘见他回来，第一句就说“迟了一步!还不知道又要遭什么殃哩 …… ”说着就哭起来。他喘了几口气，忙问老闾长道：“点过名了吗?”闾长道：“点过了。现在他们一定还没有点完村西头的名，依我说咱们这会儿就去，或者还能像前院那样罚几块钱算拉倒。”喜子想了一想道：“去就去吧，反正得去。”
他两个人找到村西头，果然鬼子们还没有点完名。老闾长向那个会说中国话的鬼子报告了，那个鬼子指着一棵槐树下面道：“就在这里等一等，点完了名再说!”说罢仍然点名去了。他俩立在树下悄悄商议鬼子若问什么,该怎样回答。
七八个鬼子点完名来了，他们预备的话鬼子连一句也没有问。那个会说中国话的说：“我已查过了，你去的地方有八路，你是个暗八路。你若说了实话，从宽处理。”喜子分辩了几句，那个鬼子没有再说什么,就用日本话下了命令，两个鬼子在两边拖住喜子的手，另一个鬼子拿条马鞭照着喜子的赤背狠命地甩了一鞭，喜子怪叫了一声，那个会讲中国话的道：“你实说吧!不说就是要这样打下去的!”喜子委屈地说：“我只是去看我舅舅去的呀!”那个鬼子又说了两句日本话，那些鬼子就把喜子拖倒，一鞭接一鞭打起来。只见喜子背上的红龙一条两条三条……横的、顺的、斜的，成了方格，成了三角，连成一片。喜子起先是一声一声叫，后来变成直嗓号，后来只顾喘嘘，后来连喘都喘不上来了。喜子他娘也赶来了，大哭着，但是也没有 什么用处。
打“死”了用水喷过来，喜子也仍说不出别的事。会说中国话的鬼子又道：“便宜你!再随便出去，剥你的皮!”说了便一哄而去。
邻居把喜子抬送到家，老闾长，村里人，男的女的都来问候。喜子不能坐也不能睡，趴在床上向大家哭，问候的人也都哭起来。一会儿，喜子一股劲往外吐血，吐得床上地下都是。
喜子吐过血向大家道：“我是不中用的人了。有一位王同志告我说，不抗日活不成，鬼子 手里难活人；告我说当兵拿着枪，敌人打不死咱咱就能打死他；给他当顺民，只有他能随时叫咱死，咱一点也挣扎不得。我迟了!你们都还不迟!”他的声音越来越小，临终还尽动着嘴唇 好像还是说：
“我迟了，你们还不迟!”
(有删改)
6.下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是(3分)
A. 王同志问敌人的情况，喜子“吞吞吐吐不敢说”,可见他不太信任王同志，直到他舅舅让他大胆说，他才解除顾虑。
B.王同志认为当兵比到敌人手里保险，喜子认为做顺民比当兵保险，两人都只是站在各自的立场上考虑，出现了分歧。
C. 喜子遭到严刑拷打后，“也仍说不出别的事”,此时喜子已有了主动保护王同志的意识，即使被打，也不愿把他交代出来。
D. 喜子最后把王同志的话向大家重复一遍，说明他对王同志的话印象深刻，这些话是他思想发生彻底转变的主要原因。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 开篇交代八路军某部的王同志在“岭上遇了大雨”,“大雨”促成了王同志与喜子的相遇，推动着情节的发展。
B.喜子向王同志介绍“点名”和“暗八路”的相关情况，从侧面反映了鬼子的凶残，并为喜子后来的遭遇埋下了伏笔。
C. 关于喜子背上的鞭痕和呻吟声的变化，文中使用了细节描写的手法，语言看似冷静，实则沉重，直击人心。
D. 结尾“我迟了，你们还不迟”意味深长，暗示了本文的主旨，体现了作者对喜子不幸的“哀”和不争的“怒”。
8.请简要梳理文本中喜子内心世界的变化过程。(4分)
答：
9.本文与《小二黑结婚》都是赵树理20世纪40年代初期的作品，喜子和小二黑都是农村青年形象，但两人却一个迎来悲剧， 一个走向幸福。请结合作品简要分析其原因。(6分)
答：
6.答案A
命题透析本题考查理解、分析作品内容的能力。
思路点拨B.“两人都只是站在各自的立场上考虑”错，王同志说“我又不拉你去当兵，我不过是可怜你……在敌人手里当顺民，只有他随时能叫你死，你连一点也挣扎不得。你想想是不是”,可见王同志并不只是站在自己的立场上考虑问题的。C.“喜子已有了主动保护王同志的意识，即使被打，也不愿把他交代出来”错，喜子没有说出王同志，是怕说出来后被鬼子误以为自己是“暗八路”,并不是主动保护王同志。D.“这些话是他思想发生彻底转变的主要原因”理解错误，喜子最后的转变是王同志的话以及敌人对他的残害共同的结果，不能说王同志的话是主要原因。
7.答案D
命题透析本题考查分析鉴赏作品艺术特色的能力。
思路点拨“体现了作者对喜子……不争的‘怒’”错，体现的是对喜子不幸遭遇的同情和对人民斗争的呼唤。
8.命题透析本题考查分析人物心理的能力。
答案①焦急、害怕。去舅舅家遇雨，急着要回去接受“点名”,害怕被处罚。②侥幸心理。回到家后鬼子已点过名，喜子和老闾长商量对策，希望能侥幸逃脱处罚。③痛苦、委屈。被打时内心痛苦委屈，说“我只是去看我舅舅去的呀”。④悔悟。临终前一直说“我迟了，你们还不迟”,后悔没有听王同志的话。(每点1分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
9.命题透析本题考查根据作品内容探究问题的能力。
答案①社会原因。喜子面对的是凶残的日本侵略者，敌人严密控制着村民的活动，百姓生活艰难。小二黑所处的解放区已建立民主政权，封建势力被政治力量逐步瓦解。②个人原因。喜子思想保守，对敌人的凶残认识不足，思想觉悟慢，不敢改变；小二黑是一个积极上进的人物，他为人勇敢、立场坚定，为追求幸福而不断努力。(每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
03（重庆市2025 高三5月质检）阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
明月梅花
乔叶
已经是三十多年前的事了。不过，每每想起，明月就免不了要感慨。①竟然过去那么久了，竟然。可一想起来，总觉得是刚刚发生，如同在昨天。
那时候，一年里头除了暑假和寒假，还有麦假和秋假。麦假自然是为了收麦子，秋假自然是为了收玉米但是，小明月很不喜欢这两个假。一个缘由是得干活儿，另一个缘由是二姨家的表姐梅花这时必定会来杨庄。
二姨嫁在二十里外的小城边儿上，家里开着个小卖部，且还有几分地，日子过得很滋润。
二姨说一定得送梅花来帮忙。为的就是叫她忆苦思甜哩。
啥是忆苦思甜?明月问明霞。
就是，得过一过不好的日子，才知道啥是好日子。
那咱们这是不好的日子?
明霞就不说话了。奶奶也不说话。
明霞在县城上高中，逢到麦假秋假回来，她就总带着梅花，很少带明月，偶尔带一回也要横眉竖眼地挑剔责骂一番。明月也不跟她亲，对她是能躲着就躲着，避猫的鼠一般。
家里做新衣服时都先紧着长女明霞，明月只能跟在后头捡穿。但明霞格外喜欢的，即便小了旧了，白放着也不给明月。馋紧了，明月就要。花的是家里公中的钱，她穿旧的小的又不过分，甚至还是受委屈的，为啥不给她呢?
可明霞就是不给，恶声歹气地说：是我的衣裳，我想给你穿时才给你穿。
但明霞带着梅花时就总是笑盈盈的。给梅花铺刚洗过的干净床单。怕麦茬划了她的腿，给梅花换上自己的长裤。还怕镰刀伤了梅花的手，给她找了一副线手套。
奶奶还叮嘱明月照看好梅花。
她是姐呀，不该照看着我?
人家是客人，得咱照看。
妹妹你跟着我，我照看你。梅花笑得很甜。梅花礼数周到，该叫的人一个不落。
多懂礼数。长得又俊。个儿也高。大家都夸说梅花。
要说梅花对明月还真是挺好。不仅叫妹妹叫得亲热，每次来还会给明月带些衣裳，有些衣裳还很新。
这么新的衣裳，你咋不穿了?
我衣裳可多，穿不完。有的也不喜欢，不想穿。
等梅花走了，明月就穿着衣裳故意到明霞跟前晃呀晃。
她不想穿了才给你穿，你就那么没骨气?明霞拿眼睛白她。
那也比你强。你不想穿的也不给我穿呀。
明霞气得干噎。这是明月难得的胜利时刻。这胜利也很短暂，受明霞的气就是明月的家常便饭。每当这时候明月就暗暗祈祷着明霞能考上大学，考得越远越好。
可明霞没考上大学，也没去复读。明月考上了镇上的初中。明霞整天窝在家里，对明月挑剔得更狠了，骂起来越发恶声歹气。
有一天，明月正在埋头写作业时，明霞带来了梅花过世的消息。
明霞一边说，一边眼泪吧嗒吧嗒地掉下来。
死了?
死，这件事，朦朦胧胧的，明月的意识还浅。
嗯，叫车撞了。咱们再也见不到梅花了。
明月的眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来。说实话，她心里也没觉得怎么悲伤。但她模模糊糊地知道这时候是该哭的。
不久就是秋假，二姨来了。进门第一件事，就是抱着明月大哭了一场。
二姨哭，明月也跟着哭。所有人都跟着哭。哭着哭着，别人都不哭了，二姨还哭着。她抱明月抱彳很紧，胳膊像两根粗绳子，双手在明月背后打了个死结。妈妈上来掰，没有掰开。明霞上来掰，也不开。最后还是奶奶掰开了。②奶奶的手枯树枝一般，根根青筋分明。
自打那以后，二姨就来得很勤快。总有些由头。秋黄瓜下来啦，西葫芦下来啦……只要她地里的，她都给送。尝尝鲜。她说。
起初看见明月，她还是会哭。渐渐地，就不怎么哭了。她总会给明月带一些衣裳，那些衣裳，一看就是梅花的。明月就穿着。二姨就死死地盯着明月，眼珠不错地看。
你梅花姐可待见你呢。二姨说。
哦。明月只能这么应一声。她不知道该说什么。
二姨一走，奶奶就把衣服从明月身上扒下来。
为啥不叫我穿?
奶奶的意思是说，那衣裳是梅花穿过的，不吉利。后来，明霞说。
明月颇有些恍然大悟。这是封建迷信！明月用这句话下了论断。
冬天里，二姨的菜地也闲下来，但她来得更勤了，而且从不空手来。她家开着小卖部呢。
奶奶也不让她空手回，总要给她装一些东西带回去。
不欠她的。人情不是恁好欠的。有一次，二姨走后，奶奶盯着二姨的背影说。
③明月不经意间发现，奶奶也会盯着她看，那眼神跟过去很不一样。也说不出哪里不一样，反正就是很不一样。
转眼间就到了年。明霞开始相起亲来。一天，二姨又来了，进门就哭着朝奶奶跪下了。奶奶一边抹着泪，一边让明霞赶紧把明月带出去。那天之后，二姨很久都没再来过。逢年过节走亲戚，都是明霞去二姨家。到了第三个年头，明霞嫁了人。嫁的就是二姨村子里的。是二姨说的媒。也是那一年，明月考上了师范学校，离开了杨庄。
如今明月已经五十岁了。长辈都已经去世多年。明月每次回老家就去看姐姐。姐妹俩腻在一起说闲话。
你不知道吧?当年二姨想把你要走，去给她当闺女呢。
怎么会?
这还能有假。明霞笑了，那时二姨往咱家跑了多少趟?
明月这才突然明白，十二岁那年夏天发生的这件事，某种意义上是一件有关自己一生走向的大事。而在当时的自己看来，却是无事，也只能是无事。
那咋没要走?
咱奶舍不得你。
这可没看出来。
咱奶她，明霞顿了顿，把我给了二姨。
怎么会?明月更惊讶了。明明姐姐出嫁前一直住在杨庄，怎么就叫“给了二姨”呢?
咱奶对二姨说，我知道你苦，也知道你疼明月。可她还小，你要她干啥?闺女总归是得出门，总归是门亲戚。我应承你，叫你有这一门亲戚。叫我说，你就要明霞。明霞大了，比明月懂事。不像明月，那还是个生砖坯子，何苦费那气。如今登门给明霞说亲的天天踩门儿，眼看就留不住了，立马就能成家。你说，这是多现成的一门亲戚呀。
④明月默默地笑，想起奶奶的样子，不知怎么的，又很想哭。
咱奶把你给二姨，你不难受?
难受啥?她也没有真给呀。她只是给了二姨一个说法。不过，话说回来，有没有这个说法，对二姨还挺要紧的。
咱奶说，给大的是假给，给小的是真给。 自家的孩子，又不是揭不开锅，不能真给。
咱奶还说，日子苦是苦些，不离爹娘本家，就是好日子。
(有删改)
文本二：
人到中年越过时光的发现力，那是要走过很多年、经历过很多事才能回望的能力。
读《明月梅花》时，我多次想到美国诗人威廉·斯塔福德的那句诗：
于是这世界诞生两次———
一次是我们所见的样子，
第二次它成了深远的传奇，
它本来如此。
(张莉《写出她们的“本来如此”》，有删改)
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文本以“明月梅花”为题，既点出了文中的两个重要人物，又体现了作家独特的审美趣味，给读者带来美好的遐想。
B.梅花死后，明月对死亡的意识尚浅，也不能明白奶奶不让她穿梅花衣服的原因，这些情节表现了一个小女孩的懵懂。
C.明霞明月姐妹俩青少年时不亲密，人到中年时反而能亲昵地依偎聊天，这种转变体现了人物的成长，使形象更丰满。
D.文本开头倒叙，主体顺叙，结尾再次倒叙，这样的叙述顺序赋予了故事以沧桑的意味，行文排布自如，技巧娴熟。
7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.句子①运用了反复的手法，强调了现在的明月对时光匆匆、往事遥隔的惊讶感受。
B.句子②运用细节描写，表现了奶奶掰开二姨和明月时的力度，暗示了内心的坚决。
C.句子③照应了前文二姨“盯着明月”看，同时为后文奶奶对明月的保护埋下伏笔。
D.句子④明月笑是因为奶奶的善良，想哭是因为感受到了奶奶对自己厚重无言的爱。
8.请简要分析文本一是怎样通过情节设置来增加戏剧性的。(4分)
9.请结合文本一，谈谈你对文本二中诗句的理解。(6分)
6．D 结尾不是倒叙。
7．D“明月笑是因为奶奶的善良”，表述绝对，明月笑更多是因为奶奶的睿智。
8．①设置偶发事件，如梅花的意外死亡；②设置突转，小说结尾揭晓当年真相；③设置反差情节，霞月姐妹少年时关系不亲密，到中年时反能亲昵依偎；④设置矛盾冲突，如二婶死死抱着我哭不松手，妈妈和明霞都掰不开，最后奶奶坚决掰开；⑤设置双高潮，小说结尾设置了两个高潮，一个是揭晓二姨当年讨要明月，一个是明月得知奶奶假给真留，小说在高潮处戛然而止，给读者留下回味空间。（一点2分，任答两点满分，其他答案言之成理，均可酌情给分）
9．①文本二中诗句是指亲历世事时不一定了解事件真相，积累足够的人生经验之后才能发现生活中貌似普通的小事背后的真相。②文本一中小明月不明白二姨对自己莫名的热情，奶奶看自己古怪的眼神等／不了解自己十二岁时的大事等；③五十岁的明月明白了当年的真相，理解了奶奶保护自己的厚爱与睿智。（一点2分，三点满分）
04（东莞市2025高三5月考）阅读下面的文字，完成6～9题。
上海往事
石钟山
1937年秋，上海，著名的淞沪保卫战，已激战两个月。日军调集重兵，对国军实施了反包围，国军接到了全线大撤退的命令。
国军三排阵地，经过一夜激战，晨光微露时，枪炮声，喊杀声，一切都安静下来，整个阵地似乎都死了。
晨光中，双方士兵横陈在阵地上，胳膊和腿挂在树杈上，①大刀把手上的红布，挂在一条纤细的树枝上，晨风中，似一面飘扬的旗帜。
日军阵地上，一个简易掩体内，一个身体蠕动着，推开压在身上的一只脚，又推开半截身子一张士兵的脸露出来，这是一张少年的脸，眼神惊惧迷乱，他打量着阵地，目光渐渐收回，看到了身边横七竖八、血肉模糊的尸体，他咿呀叫了一声，这一声在死寂的早晨把自己吓得一抖，他忙用手捂住了嘴，手上的伤口已经凝了，乌紫的血痕在晨光中透着亮光。
天光大亮了，上海郊区破烂的景象呈现在他面前。他向前走去，看到了一队百姓，背包驮罐地匆匆跑路，这是中国百姓，男人和女人，拖家带口地跑路。
一发冷炮打过来，带着啸叫，在不远处炸了。健三一郎下意识地趴下，炸响过后，他爬起来，没命地向前跑去，下意识让他跑，何处是落脚之地，他并不清楚，只是奔跑。
弄堂里一个普通的人家，林嫂奶着出生不久的孩子，她坐在屋里几乎一夜没有合眼，枪炮声在郊外响了一夜，她就不合眼睛地抱着孩子坐了一夜。
健三一郎昏头晕脑地跑进弄堂，外面枪声响着，还有奔跑的脚步声。
②健三一郎很怕，他怕中国军人，也怕日本人，他怕的不是人，是战争。枪炮声就是战争。他跑进弄堂，试图去推开一扇又一扇门，门都被关死了，他没推开，也没敢驻足，他像一只没头苍蝇，稀里糊涂地撞开了林嫂的门。林嫂的门没插，那是留给丈夫的门。
门被推开，或者被撞开，林嫂吃了一惊，欣喜的神情马上被惊愕所代替，期盼中开门的不是丈夫，却是一个惊慌失措的少年。
林嫂拿着木棍，像拿了一杆枪一样地对着少年。
少年想转身跑掉，但被眼前女人的敌视吓着了，还没转过身，少年摇晃一下，最后跌倒了，直挺挺地摔在了林嫂面前。
………
少年醒来，用指头碰了一下湿润的嘴唇，他眼圈一下子红了。突然他跪下了，冲林嫂磕了几次头。
林嫂：小弟弟，用不着这样，快起来，你是和家人走散了，还是迷路了，你从哪里来？少年不语，跪在地上往后退。
林嫂：你等一下。
林嫂复又走进屋内，出来时，手里拿了一个菜团子，递给少年，少年先是后退了一下，又马上抓过菜团子，吃得狼吞虎咽，恨不能一口把菜团子吞到肚子里。
林嫂笑一笑：别急，看把孩子饿的。③少年咽得直伸脖子，眼泪流了出来。有枪声传了过来。
枪炮声惊着了少年，他已经躲进院内一堆杂物堆里，一只脚还露在外面。林嫂看见那只脚便说：看把孩子吓的。
说话间弄堂里响起了杂乱的脚步声，是皮鞋蹬踏着石板路发出的声音。还有砸门声，一间间门似乎开了，翻找的声音也传了过来。还有日本人的喊叫声。
前来劫掠却毫无收获的日本人，嚼着菜团子，离开了林嫂的小院，于是弄堂内又传出了砸门声和脚步声，林嫂奔到门前，快速地把门关上，并用门杠把门死死地顶住了。她回过身时，少年已经爬了出来，头上沾了一些草屑。少年怯怯地看着林嫂。
林嫂上前拉住少年的一只胳膊，急切地说：孩子，你这是要去哪呀？你家里人呢？
少年突然冒出一句日本话，他说了一句：谢谢！
这句普通的日本话，犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了，她抱着孩子的手一紧，下意识地又问：你是日本人？少年在身上摸索着，他又掏出了一个荷包，打开来，只有一张照片，那是母亲的照片，一个三十多岁的妇女，穿着和服正冲镜头慈祥地微笑着。
少年拿着母亲的照片，手有些抖，眼里瞬间噙了泪。他犹豫着。
林嫂过来，一把夺过那张照片，林嫂看清了那张照片，又去看少年，母子眉眼间竟有许多相似之处。她下意识地看眼怀里的孩子，孩子正睁眼望着她。
林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，在他手里用力按了按。林嫂说：你妈的照片，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上，又用手按了按。
远远近近的枪声、喊声不时地传来，笼了弄堂，笼了世界。
少年跑出弄堂，来到了街上，街上的一切豁然开朗。少年一时不知如何是好，东南西北他辨不清，他只能跑，似乎只有跑才是安全的。
迎面一队日本士兵跑过来就横在了少年的面前。
少年错愕，转瞬间，他就下定决心逃离，他不想再回到队伍中去了，那最后的结果只有死路一条。
日本兵发现了奔跑的少年，似乎猎人发现了猎物，士兵们振作起来，大步追过来，一边追一边喊叫着：站住，站住……
少年没有停下的意思，他奔跑着，满耳的风声。
一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上。他在倒地的瞬间，手握住了胸前的荷包。他仰过脸时，满世界都是红色了，那是血的颜色。
竹内惊奇，弯下腰从少年手里拿过荷包，一张照片掉在地上。④一个日本女人慈祥地微笑着。
几个士兵一惊，从照片上收回目光，望着竹内。竹内捏起照片，惊叫一声：他是日本人？！
（节选自《北京故事》）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 文章开头采用旁白的叙述方式，语言简洁明了，交代了故事发生的背景，为下文情节的展开做了铺垫。
B. 健三一郎撞进林嫂家里，惊愕的林嫂立马拿起木棍像枪一样对着他，这表现了战争给百姓带来的创伤。
C. 林嫂救了昏倒的健三一郎，得知他是日本人后并未后悔，反映出底层人民的善良，也说明其阶级意识模糊。
D. 健三一郎的结局既在意料之外，又在情理之中，这一情节的设计意在揭露侵略者的野蛮行径，批判战争的残酷。
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 句子①使用了比喻的修辞，将大刀把手上的红布比作飘扬的红旗，具有强烈的讽刺意味。
B. 句子②中连用了四个“怕”字，第一个“怕”具有总领作用，能够有效地强调少年内心的恐惧和不安，使读者深刻感受到角色的心理状态。
C. 句子③中少年“眼泪流了出来”，既是因为他“狼吞虎咽”而“咽得直伸脖子”，也是因为感动。
D. 句子④“一个日本女人慈祥地微笑着”与上文相呼应，也与全文的凄凉悲惨的氛围形成鲜明的对比。
8. 小说着力塑造健三一郎这一人物形象有何作用？请结合文本相关内容简要分析。(4 分)
9. 有评论家认为石钟山的军旅小说“在竭力描写崇高精神的同时，不忘对于人性和生活本身的深入挖掘”。请结合文本谈谈作者是如何深入挖掘“人性”的。(6分)
6. C 【解析】C.“说明其阶级意识模糊”错误，在林嫂眼中，健三一郎虽然是日本人，但他还是一个孩子，她救了健三一郎的命，表现出中国人民的人情美和人性美，是无私的母爱驱使着她这样做。
故选C。
A 【解析】A.“具有强烈讽刺意味”错误，将大刀把手上的红布比作飘扬的旗帜，带有悲壮的色彩，写出了战争的残酷和战后的苍凉。故选A。
8. ①揭露了日本侵略者的残暴，有利于表达反战的主题。尚未成年的健三一郎被迫参加战争，无辜的中国百姓饱受战争之苦，底层人民家破人亡、四处逃窜等，揭露了战争的罪恶。②有利于表现以林嫂为代表的中国劳动人民的善良。林嫂在得知健三一郎真实身份后仍然掩护他躲避日军的搜查。③使故事情节富有波澜。林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，发现他是日本人后感到震惊，知道真相后对他表示同情等，使故事情节波澜起伏。 （每点2分，答对2点得4分）
【8题详解】
本题考查学生分析人物形象作用的能力。
“健三一郎下意识地趴下，炸响过后，他爬起来，没命地向前跑去，下意识让他跑，何处是落脚之地，他并不清楚，只是奔跑”“枪炮声惊着了少年，他已经躲进院内一堆杂物堆里，一只脚还露在外面”“一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上”，健三一郎尚未成年，但却被迫参加战争，他惊恐万分，思念亲人，可见日本侵略者不仅给中国人们带来了巨大的灾难，对其本国的人民也带来的不幸。所以作者通过健三一郎这一人物形象更加揭露了日本侵略者的残暴，有利于表达反战的主题。
“林嫂复又走进屋内，出来时，手里拿了一个菜团子，递给少年”“林嫂过来，一把夺过那张照片，林嫂看清了那张照片，又去看少年，母子眉眼间竟有许多相似之处。她下意识地看眼怀里的孩子，孩子正睁眼望着她”“林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，在他手里用力按了按。林嫂说：你妈的照片，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上，又用手按了按”，林嫂悉心照顾着少年，哪怕是在知健三一郎真实身份后仍然掩护他躲避日军的搜查。所以作者通过健三一郎这一人物形象有利于表现以林嫂为代表的中国劳动人民的善良。
“少年突然冒出一句日本话，他说了一句：谢谢！这句普通的日本话，犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了，她抱着孩子的手一紧，下意识地又问：你是日本人？”“林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，在他手里用力按了按。林嫂说：你妈的照片，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上，又用手按了按”，林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，发现他是日本人后感到震惊，知道真相后对他表示同情，健三一郎这一人物形象使故事情节波澜起伏。
9. ①将人物放在战争这一特殊的历史背景下，通过战争中不同人物的表现来凸显人性的善或恶。②在对比中凸显人性。林嫂对未成年的日本人健三一郎是无私地进行救助，而日本士兵则是毫不留情地枪杀了同为日本人的健三一郎，通过两者的对比，凸显了以林嫂为代表的普通中国底层人民的善良和日本侵略者的冷酷残忍。③小说结尾健三一郎在面对死亡和回到日军队伍的抉择中，毅然决然地选择了死亡，这体现了战争对人性的摧残和人类本性中对和平的向往、对战争的憎恶。（每点2分，答对3点得6分））
【9题详解】
本题考查学生探究文本意蕴并进行个性化解答的能力。
日本人健三一郎一方面是侵略者，但是他同样惧怕战争，渴望亲情，对林嫂的帮助心存感激；林嫂憎恨日本人，但面对未成年的健三一郎，依然无私地救助。作者将人物放在战争这一特殊的历史背景下，通过战争中不同人物的表现来凸显人性的善或恶。
“一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上”，林嫂在得知健三一郎真实身份后仍然掩护他躲避日军的搜查，而日本人面对未成年的同胞却毫不留情，文章通过两者的对比，凸显了以林嫂为代表的普通中国底层人民的善良和日本侵略者的冷酷残忍。
“少年错愕，转瞬间，他就下定决心逃离，他不想再回到队伍中去了，那最后的结果只有死路一条”“少年没有停下的意思，他奔跑着，满耳的风声。一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，少年像一只断了翅膀的鸟，突然栽倒在地上”，小说结尾健三一郎在面对死亡和回到日军队伍的抉择中，毅然决然地选择了死亡，这体现了战争对人性的摧残和人类本性中对和平的向往、对战争的憎恶。
05（广东省六校2025高三5月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。
燕食记（节选）
葛亮
知客①引了阿响到三楼，最深处有一间房。知客敲敲门道，韩师傅在里面等你，我就不进去了。
阿响推开门，原来是一个厨房，正中是张半人高的大案，那案板上，还有个揉了一半的面团。
你师父的腿还好吗？忽然间，传来一个浑厚的声音。阿响一惊，四周望一望，并未看到人影。这声音便似天外来的。
待他未回过神来，看大案旁走出来一人。这人身材极矮小，不仅是五短，而是未曾发育的孩童身形。但是，却有成人的头脸，且面相成熟，甚至很见沧桑。他并不等阿响回答，自顾自走到矮榻前，很灵活翻身上去，盘腿坐好。
阿响问，您刚才问我，师父？
韩师傅嗤笑一声，说，后生仔，你留了块月饼在供台上，不就是想告诉我，这叶七阴魂不散吗？还有，这叶七，就没半个字给我吗？
阿响于是将叶七的信掏出来，递给他。（甲）韩师傅打开信，抽出来，左看右看，又翻过来，渐渐鼓起眉头，又忽然哈哈大笑起来。
他把信递给阿响，说，你也看看。
阿响接过来，看这信，竟然没有一个字。对着阳光再看，还是一张白纸，反面也是。一时间有些茫然。
韩师傅坐得直一些。他对阿响说，既如此，你就留下吧。你兼做小按②，包食宿。
他“噌”地一下，利落地跳到了地上，在大案旁的铜盆净了手。只见他拎起那只面团，重重地甩在了案板上。几经摔打，面团下落的声音更为沉钝。其中的力道，甚至让阿响感觉到了脚下的震动。
韩师傅说，你先走吧。
阿响对他鞠了个躬，转身往外头走。然而，他忽然回过身，对韩师傅说，那块月饼，是我整的。
韩师傅头也没抬，又是面团落在案板上“砰”的一声响。他说，我知道，这块饼里少了一味，叶七可不是个粗心的人。
在得月阁，韩师傅没有为难过阿响，也没有过夸赞。仿佛他是个已有多年默契的熟手师傅。可是旁人能看出对他的关照。他被留下来，便招人怨言。阿响本是硬颈的人，便萌生了去意。可没等他和韩师傅说起，韩师傅倒先找了他，说，你师父的无字信，我读懂了。
阿响猛抬起头，问他读出了什么。他说，你先别管他说了什么。你是带着你师父的手艺来的。
（乙）于是阿响开火架灶。先打出了一炉月饼，给韩师傅尝。
韩师傅说，馅料不够滑，皮不够酥。
隔天，再打一炉，韩师傅说，火候欠了，没炒匀。
再打，韩师傅咬一口，忽然停住了，再咬，慢慢品，点头道，好了，果然，只差那一味。
阿响便问，哪一味。
韩师傅看他，笑而不言。
阿响便试肉桂，白胡椒，都不对。
韩师傅说，那就继续试，试出来为止。
阿响终于为了一件事情辗转反侧。这在他是未有过的。他想，为什么韩师傅一尝，就发现月饼少了。一味料。为什么叶七肯教他，却独留下那一味。
他想到了那封无字信，便向韩师傅讨来看。韩师傅微笑了一下，从袖笼里取出，便递给了他。好像已预备好了他要来讨。韩师傅说，带回家，慢慢看。
他将灯调得明亮了些，慢慢看。对着光看，由不同的角度。翻来覆去，都是白纸一张。时日久了，中间的折痕深了。一处边角，有浅浅的污。他想，那是韩师傅留下的。他或许也不止一次地，如他一般反复地查看，揣摩。
可是，一张白纸，能看出什么呢。
他入神地看，没留神锡堃进来了。锡堃站在他身后，默默地，半晌，忽然开口说，雪地银驹。
阿响吃了一惊，回过头来。看见锡堃眼里有温暖的灯影，目光却在远处。他问，少爷，你说什么？
锡堃这才回过神，说，你手里的这张白纸。让我想起师父来了。
阿响说，师父？
锡堃说，嗯，李凤公师父。小时候，阿爸请他教丹青。第一课，李师父在屋当中，挂了一幅卷轴。这卷轴上，只裱了一张雪白的纸。他问我们在这纸上看到什么。我们看了又看，都是一张纸，便回他说，什么都没看见。
半晌，只有我大嫂一个人，慢慢站起来，说，师父，我看到了。我看到了有匹白色的小马驹，卧在雪地上。师父捻一下胡子，微笑说，对。这画上看见的，就是你心里有的。人常说眼见为实，还是着了相。莫相信你们的眼睛，要相信自己的心。
雪地银驹，大象无形。
雪地银驹。阿响跟着他，喃喃道。
锡堃打了一个悠长的呵欠，说，慢慢看。我困了，你也早点歇着吧。
阿响竟似没有听到他的话，仍是盯着这张纸，嘴唇翕动。又过了许久，他举起了这张纸，小心翼翼地伸出舌头，在上面舔了一下，又舔了一下。
他的眼睛，渐渐亮起来了。
第二天，阿响将信还给了韩师傅。他说，我知道少了哪一味了。
韩师傅微笑，等着他。
他说，盐。
韩师傅点点头，说，嗯。盐是百味之宗，又能调百味之鲜。莲蓉是甜的，我们便总想着，要将这甜，再往高处托上几分。却时常忘了万物有序，相左者亦能相生。好比是人，再锦上添花，不算是真的好。经过了对手，将你挡一挡，斗一斗，倒斗出了意想不到的好来。盐就是这个对手，斗完了你，成全了你的好，将这好味道吊出来。它便藏了起来，隐而不见。
阿响对他拱一拱手，说，我这就去试试。
韩师傅又颔首，说，你师父这封无字信，为难我，却为成全你。你自己悟出来的，这辈子都忘不了。
中秋当日，阿响打出一炉月饼，给韩师傅尝。
韩师傅只吃了一口，嘴角轻颤了一下，说，这就对了。
这金黄的月饼，齐整整的，在灯底下是灿然的光。
（有删改）
[注释]①知客：帮忙招待宾客的人。②小按：又称白案，专门制作主食、点心和各种小吃的人。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．韩师傅因阿响在供台上留下月饼而猜出他是叶七的徒弟，可见韩师傅心思细腻缜密。
B．阿响为解开谜题，既尝试多种调料，又揣摩无字信的含义，体现他乐于钻研的特点。
C．锡堃“雪地银驹”的故事和韩师傅在污渍上的提示让阿响最终发现缺少的配方是盐。
D．“雪地银驹”的故事类似庖丁“官知止而神欲行”，均主张突破感官限制，以心悟道。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．甲处句子由一系列描写动作、神态的短句构成，连贯流畅，体现韩师傅的心理变化。
B．文中反复描写韩师傅摔打面团的声音，既烘托厨房的劳作氛围，也暗示阿响内心的焦虑。
C．乙处段落使用延宕的手法，通过刻意延迟关键信息的揭示，引起读者的阅读兴趣。
D．结尾“灿然的光”与开头供台上的月饼形成呼应，写出阿响在技艺与精神上的双重圆满。
8．选文中，叶七虽未直接出场，但起到了重要作用。请结合文本简要分析。
9．有人评价《燕食记》“始终带着不食人间烟火的古典风度”，选文是如何体现这一评价的？请简要分析。
【答案】6．C 7．B 8．①情节推动：叶七的无字信和“少一味”的月饼是核心线索，推动阿响与韩师傅的互动，引发解谜过程。
②人物塑造：叶七的缺席反衬其技艺与智慧，通过韩师傅的评价（“叶七阴魂不散”）和月饼的缺陷，暗示其匠人精神的传承。
③主题深化：叶七的“无字信”象征技艺的不可言传，需弟子自主参悟，呼应“以心悟道”的主题。 9．①语言风格：文白相间，如“硬颈”“开火架灶”等粤语词汇，融合传统叙事与现代表达，保留古典韵味。
②人物关系：师徒传承的隐性纽带（叶七→阿响→韩师傅），强调“心传”而非言传，体现传统匠人精神。
③象征手法：“无字信”与“雪地银驹”隐喻“大巧若拙”，呼应道家“大象无形”的哲学思想。“盐”象征对立统一，体现传统饮食文化中“调和五味”的智慧。
④意境营造：厨房场景的细节（铜盆净手、面团摔打）与丹青故事（雪地银驹）的穿插，营造出虚实相生的古典意境。
【详解】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“韩师傅在污渍上的提示让阿响最终发现缺少的配方是盐”错误。文中阿响发现“盐”这一味，主要源于锡堃“雪地银驹”的启发（“人常说眼见为实，还是着了相。莫相信你们的眼睛，要相信自己的心”），而非韩师傅在污渍上的提示。韩师傅仅提供无字信，未直接通过污渍暗示。因此，“韩师傅在污渍上的提示”属于无中生有。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“也暗示阿响内心的焦虑”错误。文中反复描写韩师傅摔打面团的声音（“面团下落的声音更为沉钝”“‘砰’的一声响”），主要作用是展现韩师傅的技艺功底（如力道控制）和厨房的真实劳作场景，而非“暗示阿响内心的焦虑”。阿响的焦虑更多通过“辗转反侧”“反复查看无字信”等心理和动作描写体现。
故选B。
8．本题考查学生鉴赏作品人物形象的作用的能力。
①情节推动：叶七的无字信和“少一味”的月饼是核心线索，推动阿响与韩师傅的互动，引发解谜过程。正如文中所述“阿响于是将叶七的信掏出来，递给他”，叶七的信直接促使阿响留下并开启了一系列的试饼、改饼、悟饼的情节，成为师徒间交流的关键道具，月饼少一味的谜团更是整个故事发展的动力源泉。
②人物塑造：叶七的缺席反衬其技艺与智慧，通过韩师傅的评价（“叶七阴魂不散”）和月饼的缺陷，暗示其匠人精神的传承。韩师傅的话语“叶七阴魂不散”以及对月饼的品鉴，反映出叶七虽未登场，但其影响力无处不在，他的技艺和对细节的追求已通过阿响传承下来，阿响的月饼制作过程正是叶七匠人精神的延续。
③主题深化：叶七的“无字信”象征技艺的不可言传，需弟子自主参悟，呼应“以心悟道”的主题。文中韩师傅对阿响说“你师父这封无字信，为难我，却为成全你。你自己悟出来的，这辈子都忘不了”，这表明叶七的无字信是一种特殊的传承方式，强调了技艺传承中自主领悟的重要性，深化了作品的主题。
9．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
①文白相间，粤语词汇与传统叙事融合保留古典韵味：文中“硬颈”“后生仔”等粤语词汇（“阿响本是硬颈的人”“后生仔，你留了块月饼在供台上”）与“净手”“躬身”等文言化动作描写（“在大案旁的铜盆净了手”“阿响对他鞠了个躬”）结合，既具地域生活气息，又有古典话本的简练传神，如“韩师傅‘噌’地一下，利落地跳到了地上”的表述，以短句营造传统小说的节奏感。
②师徒传承的隐性纽带强调“心传”而非言传，体现传统匠人精神：叶七虽未出场却通过无字信和月饼配方成为阿响与韩师傅互动的桥梁，韩师傅虽未正式收阿响为徒，却以“馅料不够滑，皮不够酥”等评价引导其改进，并最终点明“你师父这封无字信，为难我，却为成全你”，二人通过技艺交流形成超越形式的师徒关系，暗合传统匠人中“不立文字，以心传心”的传承模式。
③“无字信”“雪地银驹”“盐”等象征手法呼应古典哲学与饮食智慧：“无字信”对应“雪地银驹”故事中“看见的，就是你心里有的”，隐喻“大象无形”的道家思想，阿响通过“心悟”而非“眼见”发现盐的存在；“盐”作为“百味之宗”，既调和月饼甜腻（“莲蓉是甜的……盐就是这个对手，斗完了你，成全了你的好”），又象征对立统一的辩证关系，体现传统饮食文化中“相生相克”的智慧，与古典哲学思想相通。
④厨房场景细节与丹青故事穿插营造虚实相生的古典意境：“铜盆净手”“面团摔打在案板上”“金黄的月饼在灯底下灿然的光”等厨房劳作细节充满烟火气，而锡堃讲述的“雪地银驹”故事（“李师父在屋当中，挂了一幅卷轴……裱了一张雪白的纸”）则空灵玄妙，二者虚实交织，既具生活质感又有古典美学韵味，契合“不食人间烟火”的古典风度。