2027年中考语文二轮专题复习 练习课件含答案 专题一　文学类文本阅读-三轮　两文串练贵州考点

这是一份2027年中考语文二轮专题复习 练习课件含答案 专题一　文学类文本阅读-三轮　两文串练贵州考点，共38页。PPT课件主要包含了南瓜开花①，老人卖瓜，青年买瓜，老人要送瓜，很多人来买瓜，万物低语节选①，鲍尔吉·原野，花栗鼠给绣线菊写信，读文支架，以幽默化解矛盾等内容，欢迎下载使用。
一、(2025江苏宿迁改编)文学类文本阅读(36分)
体裁及主题：小说｜阅读量：1240字｜难度：★★★☆☆
对接教材：同单元人文主题·七下第三单元“凡人小事”
　　买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个 驼背的老人，腰已弯成一张弓。
不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就 站在那里。她走路时，两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧 紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡 两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没 卖出去，她就不回家。
篮子里的两个瓜青年都买了。“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有收款码 吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下， 还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在 这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路 口的那家小超市。青年又来买瓜。
老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。 老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也 像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥…… 他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。 她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃 了？”老人的眼神越发黯淡了。
她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生 活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不 出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种的南瓜。一 天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在 瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不 如是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到 处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都 是清甜清甜的……但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆 的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。
她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖 瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几 个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑 浊的眼里有了精神。有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说： “这瓜好，看着就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地 说：“你，那你，只能买一个，另外一个瓜我有用处呢。”“不都卖？”女人显得很惊讶。“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老 人说。
妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜 就是那个青年送的。那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要 了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问，“我刚刚看你在老人那里买 的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。”她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分 明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以 相互传递的。【注释】①选自《2024中国微型小说精选》，有删改。
1. 阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。(4分)① →② →青年又来买瓜→③ ⁠→ 中年妇女买瓜→④ ⁠【考点及采分公式】情节脉络梳理＝人物＋(时间、地点)＋事件(起因、经 过、结果)信息提取概括＝情感态度/人物事件/事物特点1＋情感态度/人物事件/事物 特点2＋……
2. 请从下面两句中任选一句，分析加点词的表达效果。(2分)【考点及采分公式】词语赏析＝词语的含义＋表现人/物的特征＋表达的 情感/主旨(1)她走路时，两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着 地皮。
示例一：选(1)句。“蹭”字有“摩擦”的意思，其精准刻画了老人走路 时双脚擦着地皮、步履蹒跚的姿态，凸显了老人卖不出去瓜时的失落。
(2)篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。
示例二：选(2)句。“睡”字运用拟人的修辞手法，将在篮中的南瓜当 成人来写，既表现老人对南瓜如孩子般的珍视，又暗示其守候南瓜时 的温柔。
3. 文中老人的情感态度经历了怎样的变化？(　B　)(3分)【考点】揣摩人 物心理情感及其变化
【解析】文中老人的情感态度变化是：不被家人理解，所种的南瓜被冷落 的孤独落寞—遇见青年后萌生的喜悦开心—后续很多人都喜欢吃她的南 瓜，感到温暖治愈。故选B项。
4. 第六段中老人为什么见到青年就“笑”？请简要分析原因。(2分)【考 点及采分公式】原因分析＝内容(事件、作用)/人物形象/情感/主旨
①青年多次买瓜，让她感到劳动价值被认可。②青年像她的孙子，触发她 对孙子的思念，弥补了她情感上的缺失。
5. 文中第七、八段插叙了老人与南瓜的深厚情感，这样写有什么作用？ 请结合全文内容简要分析。(3分)【考点】叙述顺序
①解释了前文老人执着卖南瓜的原因，为后文她执意给青年留南瓜埋下伏 笔。②将以前和现在进行对比，凸显老人的失落与孤独。③突出表现了老 人的勤劳和对南瓜的热爱。
6. 根据文章内容，谈谈你对画波浪线句中“南瓜散发的甜甜味道”的理 解。(3分)【考点及采分公式】词语含义＝词语本义＋词语语境义
表面是指南瓜本身的甘甜气味，实际上指青年“不爱吃南瓜却买南瓜”的 温暖心意，象征着善意传递的感染力，以及对善意的赞扬。(表面含义1 分，结合文章理解2分)
7. 　　小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因 时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分 析。(3分)【考点】叙述视角意图探究
①设置悬念，使文章波澜起伏。②通过他人视角，更能凸显青年的善良。 ③突出善意传递的主题。
8. 文章结尾略写老人的南瓜大卖，这样写的好处是什么？请结合文本内 容分析。(4分)【考点】详略安排
①将老人的南瓜大卖一笔带过，使“善意如花开”的主题更为突出、有 力。②前文已通过超市老板的视角完成善意传递的关键转折，此处略写使 行文更简洁，留给读者想象空间。
9. 有同学建议将本文的标题改为“卖南瓜的故事”，你怎样认为呢？请 简要阐述理由。(4分)【考点及采分公式】标题妙处＝标题含义(表＋深)＋标题作用(内容＋结构 ＋主旨情感＋表达效果)
改为“卖南瓜的故事”不好。理由：①原标题以“开花”这一自然现象， 隐喻人性善意的绽放过程，自然生动。②“开花”暗含的希望感与生命 力，比直白的“卖南瓜的故事”更具诗意与感染力，更能吸引读者。(看 法正确2分，理由每点1分)
10. 结合文章内容，分析“南瓜”在文中的作用。(4分)【考点及采分公 式】物象作用＝结构＋内容＋主题(穿线索、衬人物、表主旨)
(4分)①“南瓜”是全文的线索，串联起文章的人物关系以及故事情节， 推动了情节发展。②“南瓜”是老人精神世界与情感寄托的象征，也是青 年传递善意的媒介，体现了老人孤独而坚忍的人物形象和青年乐于助人的 人物形象。
11. 　　学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称，并说明理由。(4分)【考点及采分公式】主旨分析＝判断选择/拟写＋原因分析(根据文章内容、主旨)
示例一　名称：心田花开。理由：“南瓜开花”既指植物开花，也指善意 绽放；“驿路梨花”既指自然界的梨花，也象征着助人为乐的雷锋精神在 人们心田绽放。两篇文章都体现了对善良人性与助人为乐精神不断传递的 赞美之情。
示例二　名称：凡人微光。理由：本文中的青年和妇女，《驿路梨花》中 的梨花姑娘、瑶族老人等，都是生活中的普通人；他们都心存善念，并用 行动传递善意；散发着人性的光芒。
示例三　名称：小说中的曲径通幽。理由：两文都巧设悬念，情节跌宕起 伏。本文通过青年买南瓜等情节设置悬念，突出人们的善良和善意传递的 主题；《驿路梨花》围绕“谁是小茅屋的主人”设置多处悬念，突出表现 雷锋精神传承并发扬光大的主题。
二、 文学类文本阅读(39分)
体裁：童话｜阅读量：1882字｜难度：★★★★☆
真题同源：体裁新｜对接教材：同单元人文主题·七上第六单元“想象 之翼”
亲爱的绣线菊，我是花栗鼠。请不要把我跟松鼠混为一谈，我们不一 样。我想问你，你的花为什么几十朵挤在一起，密密麻麻，这样好吗？你 看，咱们万度苏草原上的花，一朵是一朵。牵牛花像一条被风吹开的裙 子。另一朵牵牛花呢，有单独的花茎。两朵花相距两寸远。山杏树在春天 开的花，花瓣差不多挨在一起，但所有的花瓣全打开了，露出花蕊。
而你的花像火柴头一样挤在一起。我强调一遍哈，你所有的花瓣 都没打开，像火柴头捆在一起，这样好吗？明年开花的时候，希望你 让你的花瓣开放，不要让它们挤在一起。你听懂了吗？说完这个事， 我心里舒服多了。
亲爱的绣线菊，我还有一件事想问你。你知道自己是灌木吧？可是你 长得很高，竟然长到两米多高。好吧，我提示一下。毛榛、刺五加、杜香 都是灌木，都像绵羊那么高。灌木不都这样吗？你为什么长那么高呢？亲爱的绣线菊，更奇怪的是你的树叶。我们谈一谈你的树叶没关系 吧？我是说，你的树叶和柳树叶一模一样，你自己察觉没有？在万度苏草 原，除了柳树，没有其他树的树叶像柳树。你是灌木，灌木可以长出柳树 叶吗？你当然可以说我少见多怪，但是我每次看到你总要停下来想这些问 题，却得不到任何答案。
我不想惹翻你，只是请你回信告诉我这是为什么，我会保守你的 秘密。
亲爱的绣线菊，我的问题问完了(其实我还有好多疑问)。也许我 太好奇了，各种疑问把我变得忧心忡忡。这不怪我，怪没人告诉我事 情的真相。今天早上，乌力吉木伦河上空有一朵白云飞得很低，几乎要掉进河 里。但它并没掉下去，一直在低空飞行。其他的云彩在很高的天空飘动。 我想知道这朵下降的云彩怎么了，它离家出走了吗？最有可能的是它在云 里藏着一个很重的东西。它终于驮不动那个东西，从天空坠了下来。那个 东西是啥？是一颗星星吗？
森林里太复杂了，所以我每天都忧心忡忡。我把这些事情说给你听， 你如果能解答，就请回信告诉我。如果你的思考能力不够强大，无法对这 些现象进行推理、归纳和总结，也不要勉强告诉我答案。你知道，我对虚 假的答案一眼就能看穿。祝愿你天天开心，爱你的花栗鼠。绣线菊的复信：　　亲爱的花栗鼠，你比松鼠小，脊背上有五道黑条纹。中间那道粗条纹 要么是白的，要么是黑的。我说的对吗？你的脸上也有条纹，更明显的是 你比松鼠个头小，很秀气，这就是你和松鼠的区别。我的思考能力虽然没有你强大，对世界也没有那么多的疑问，但是我 能把你和松鼠区分开。
花栗鼠先生，你心中产生的疑问比鱼在河里吐出的气泡还要多，所以 造成了你现在的疲劳。我的建议是，你暂时放弃对云彩的思考。你只想一 件事——让自己幸福。你知道吗，要想幸福，首先不能挂念任何事情，也不去思考任何事 情。看到这里，你可能会说思考是美德。我觉得思考算不上美德，世界就 是这个样子。每只动物是大是小，每棵树是高是矮，都不是我们能决定 的。世上各种生物互不相同，它们不会因为你的思考、疑问或指令就变得 相同。再说，万物为什么要变得彼此相同呢？我为什么要像牵牛花那样开 花呢？如果是那样，世界上就没有绣线菊了。
亲爱的花栗鼠，我不知道你们花栗鼠推崇什么。我们绣线菊最喜欢宁 静。虽然我们也会在风中发抖，但是我们心里宁静。宁静就是不担忧，不 悔恨，不期盼，不抱怨，不仇恨。能开花就开花，不开花就沉默。从不在 意其他的树和动物在做什么。我说一句可能会让你伤感的话——我从来没 关注过你。即使你在我身旁跑过好多次，我也没有思考过你到底怎样生 活。那是你的事，我不会把能量消耗在你身上。我用不着思考你身上为什 么有五道条纹。对吧？我并不想诋毁你脊背的条纹，我只是用这个例子来 说明宁静的宝贵。
亲爱的花栗鼠，虽然你提出这么多疑问，消耗了你的脑力，但我觉得 有疑问还是可爱的。你看，枯倒的落叶松什么疑问也没有了，所以它干枯 了。你有疑问，所以你的眼睛亮晶晶。你继续保持好奇心，就相当于保持 你的可爱，我很赞赏。你听我说，过度思考是对天生没有答案的问题倾注 过多精力，让你疲惫不堪，这不好。保持好奇心是保持对世界的爱，万物 都能引起你的兴趣，让你每时每刻都感到生命的乐趣。这很好。所以保持 好奇心和过度思考不是一回事。但我并不要求你一定相信我说的话，更不 要求你对这些话加以思考。我说的话不是真理，一棵绣线菊怎么可能说出 真理呢？它不过说了绣线菊的一点感受。
白乌鸦曾经说你背上的条纹像一条蛇，它的意思是说，你背着一条蛇 在树林里奔跑。听了白乌鸦的话，你不要不高兴，不要较真。这只不过是 幽默。我们都知道你并没有背着蛇跑，蛇不会让你背着它跑。以后，你学 习幽默比学习思考更重要，至少我是这样认为的。就写到这里，敬仰你的 柳叶绣线菊。【注释】①有删改。
　　　　　　请先将下面表格补充完整，厘清文章关键，再完成后 面题目。
宁静豁达，接受万物差异，主张不过度思考、不比较，
平衡思考与宁静：过度思考消耗精力，但保持好奇心能感受到
幽默与包容：用幽默化解玩笑，避免较真带来的痛苦　
1. 花栗鼠对绣线菊的疑问不包括(　D　)(3分)【考点】信息辨析
A. 花朵密集形态B. 植株生长高度C. 树叶独特形状D. 花朵颜色成因
【解析】花栗鼠在信中向绣线菊提出了疑问，包括“你的花为什么几十朵 挤在一起，密密麻麻”(对应A项“花朵密集形态”)；“可是你长得很 高，竟然长到两米多高……你为什么长那么高呢”(对应B项“植株生长高 度”)；“你的树叶和柳树叶一模一样，你自己察觉没有”(对应C项“树 叶独特形状”)。而文中未提及花栗鼠对绣线菊花朵颜色成因的疑问，故 选D项。
2. 阅读文中画横线的句子，仔细与下面的改定句比较，说说改定句有何 妙处。(3分)改定句：毛榛是灌木，像绵羊那么高。刺五加是灌木，也像绵羊那么高。 杜香是灌木，还像绵羊那么高。灌木不都这样吗？你为什么长那么高呢？【考点及采分公式】句子赏析＝修辞手法/描写方法/表现手法/表达方式/关键词/句式(＋表达效果)＋句子内容＋情感/主旨/人物形象
改定句三次强调“……是灌木……那么高”，与原句相比，句式更加整 齐、有节奏感，读起来朗朗上口，增强了文章的趣味性和可读性，用 “也”“还”两个副词，语意层层递进，更强烈地表达了花栗鼠对绣线菊 生长高度的疑惑，突出了花栗鼠认真、好奇的性格特点。
3. 联系生活实际，谈谈你对文中画波浪线的句子的理解。(3分)【考点及 采分公式】句子含义＝表层含义(写作手法)＋深层含义(原因、关键词句、 中心思想)
(3分)这句话告诉我们：不要花过多时间思考没有意义的事情，而应积极 探索生活中的乐趣。比如，不要总为“考试考不好怎么办”这种事胡思乱 想，而是要保持对知识探索的兴趣，发现知识在生活中的妙用。
4. 括号和破折号具有不同的作用和效果，请你结合下面的句子进行分 析。(4分)【考点及采分公式】句子赏析＝修辞手法/描写方法/表现手法/表达方式/关键词/句式/标点符号(＋表达效果)＋句子内容＋情感/主旨/人物形象(1)亲爱的绣线菊，我的问题问完了(其实我还有好多疑问)。
(1)句中括号内的内容是对前文的补充说明，以俏皮口吻透露花栗鼠的真 实心理，展现其矛盾又可爱的性格。
(2)你只想一件事——让自己幸福。
(2)句中破折号后的内容引出核心建议“让自己幸福”，突出绣线菊的结 论，形成语气停顿和语意聚焦。
5. 　　　有人认为花栗鼠写给绣线菊的信件中，第七段可 以删掉，你怎样认为呢？请结合文章内容简要阐述理由。(3分)【考点及 采分公式】段落作用(能否删除)＝表态＋分析(内容、结构、表达效果＋删 除前后差异)
示例一：可以删。前文已通过花栗鼠对绣线菊的多个提问充分展现其好奇 的特质，第七段也和绣线菊没有直接关联，且删除后并不影响文章的连贯 性，因此可以删除。
示例二：不能删。第七段是花栗鼠童真气质的极致体现，展现花栗鼠的过 度思考，自然引出后文绣线菊“不去思考任何事情”的劝慰，使文章从对 “花栗鼠的疑问”阐述转向对核心主题的探讨。
6. 绣线菊的复信中为什么会提到“落叶松”和“白乌鸦”，请结合文章 内容简要分析原因。(4分)【考点及采分公式】次要人物作用：衬托主角＋推动情节＋表现主题＋环 境衬托＋线索人物
将落叶松与花栗鼠进行对比，说明好奇心是生命力的体现，赞美花栗鼠的 好奇心。用白乌鸦认为花栗鼠是“背蛇跑”的例子，教花栗鼠学会用幽默 化解玩笑。
7. 花栗鼠和绣线菊通过书信互相交流，请你结合文章内容，完成下面的 表格。(3分)【考点】文体分析
①你比松鼠小，脊背有五道黑条纹，你比松鼠秀气，这是你们的区别　②万物不必相同　③放弃过度思考，追求幸福
8. 如果要给绣线菊的复信拟写一个副标题，下列选项最合适的一项是 (　B　)(3分)【考点】拟写标题
A. 万物应追求彼此相同B. 过度思考会带来疲惫C. 花栗鼠应停止一切思考D. 幽默是世间最美好的品质
【解析】A项与原文“万物为什么要变得彼此相同”矛盾；C项“停止一 切思考”过于绝对，绣线菊认可“保持好奇心”的价值；D项“最美好的 品质”过于绝对，绣线菊只是让花栗鼠学会幽默。B项最贴合复信内容。
9. 请以文中的花栗鼠为例，分析作者是如何把一种动物写得富有人情味 的。(4分)【考点及采分公式】
人物形象的塑造技巧：具体内容＋具体手法＋作用
①作者赋予花栗鼠人的情感和思维，让它像人一样去思考、去担忧，这种 拟人化的塑造与表达容易引起读者的共鸣。②花栗鼠在信中的语言活泼、 幽默，充满了童趣，如它说“你的花像火柴头一样挤在一起”，让花栗鼠 的形象更加鲜活。③作者详细描写了花栗鼠给绣线菊所写的信中提出的各 种疑问，如“你为什么长那么高呢”，将忧心的事情讲给绣线菊，如“它 离家出走了吗”，这些问题生动地展现了花栗鼠的好奇心和探索精神。④ 作者通过花栗鼠的内心独白，如“各种疑问把我变得忧心忡忡”，表达了 它对自身的认识，使读者深入它的内心世界。⑤通过花栗鼠与绣线菊的对 比，突出了花栗鼠的天真和好奇心，进一步凸显了花栗鼠的形象。(每点2 分，任答两点即可)
10. 　　　花栗鼠与绣线菊两个形象中，你更认同谁对生活 的态度？请结合文本与生活体验，阐述你的选择理由。(4分)【考点及采 分公式】谈看法：表明观点/态度＋阐述理由(理由要充分)＋总结
示例一：我更认同花栗鼠的态度。在这个充满未知的世界里，正是因为有 像花栗鼠这样的好奇心和探索欲的推动，我们才会不断加深对世界的认 知，虽然绣线菊认为“过度思考是对天生没有答案的问题倾注过多精 力”，但人类文明的进步恰恰来自这种“过度思考”。当我们停止思考、 停止追问，我们的心灵就会像“枯倒的落叶松”一样失去活力。我宁愿像 花栗鼠一样保持好奇心，哪怕要承受思考带来的疲惫。
示例二：我更认同绣线菊的态度。在这个信息爆炸的时代，我们太容易像 花栗鼠一样被各种问题困扰，从而忘记了生命最本真的状态。我们常常陷 入过度思考的陷阱：为什么别人比我成功？为什么事情不按照我预期的那 样发展？这些无休止的思考只会消耗我们的能量。而绣线菊告诉我们：保 持好奇心是保持对世界的爱，但不必对每个问题都倾注过多的精力，否则 我们会因此疲惫不堪。有时候，像绣线菊一样不过多关注其他的人或事 情，反而能获得内心的平静。