河南开封市集英中学2025—2026学年第二学期学情自测八年级语文试题（文字版，含答案）

这是一份河南开封市集英中学2025—2026学年第二学期学情自测八年级语文试题（文字版，含答案），共8页。试卷主要包含了积累与运用，现代文阅读， 古诗文阅读，整本书阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
注：①考试时间120分钟，满分120分。
②所有试题的答案要写在答题卡上，否则不得分。
③考试结束只交答题卡，请将试题卷保存好，以备讲评时使用。
一、积累与运用（共22分）
1.学习时光悄然而过，有同学写下了下面的语文学习感悟：
打开语文书，就像打开文字的原野。这里有孩童的舒展，那是豆麦蕴藻之香般的童
真在与自然交融；这里有后生的释放，那是安塞腰鼓般磅礴的生命在挣脱贫瘠的束缚；
这里有自然的轻语，他告诉我们，要凝视每一个日子，你看：当冬日的寒意A.消声匿迹，
使大地收起枯败景象，春风徐来，清明便在草长莺飞中C. 悄然登场。垂柳依依，新燕翩
然归来，大自然从沉睡中苏醒，春耕春种的帷幕拉开了。是啊，也让我们青春的帷幕拉
开吧，让青春踊跃起来，昂扬起来，
D. 承载
B. 蓬勃的希望，奔赴属于自己的春日与远方。
（1）请找出划线词中的错别字，并在横线处修正。（2分）
A. ______B. ________
（2）请为加点字标注注音。（2分）
C. ______D. ________
（3）请找出划线句的语病并写出修改意见。（2分）
_______________________________
2.当我们带着书里的文字走进生活，又会发生什么？请在下面横线处填写诗句。（8
分）
漫步西湖，听见水鸟和鸣，也许你便会想起《关雎》中 “ ① ， ② ”
的美好起兴；置身清秋晨景，远望霜露苍茫，也许你便能体会《蒹葭》里 “ ③ ，
④ ” 的悠远意境；穿行溪畔林间，看青翠藤蔓相绕，你自会想起《小石潭记》中
“ ⑤ ， ⑥ ” 的清幽生机；登临远眺，看大湖风起波澜，你更会惊叹这就是《望
洞庭湖上张丞相》中 “ ⑦ ， ⑧ ” 的雄浑壮阔气象。由文字入生活，生活
便有了诗意。
3. 学校组织 “醉美春日·宋韵同行” 活动，让同学们走出学校，在西湖边观风景，
赏民俗。游赏中，同学们参与了语文学科的 “飞花令”，结束后大家意犹未尽，老师便
邀他们为明年的此项活动选择新地点，搭配新的文化元素，以营造雅致而富有诗意的氛
围。请在下面地点与文化元素中选择搭配，并说出你如此创意组合的理由。 （3分）
备选活动地点（可选一个）：
甲 临湖柳堤：水岸开阔，杨柳依依，自然风光清新柔和。
乙 宋风亭台：飞檐斗拱，古色古香，宋式建筑韵味浓厚。
丙 西湖观景台：视野开阔，地势较高，可俯瞰开封西湖全景。
备选文化元素（可选择一到两个）：
① 水墨诗词卷轴 ② 仿古宫灯 ③ 文人扇面 ④花鸟屏风 ⑤清雅古琴
我的创意设计与理由：
活动地点： ______ 搭配文化元素： ______
创意理由：_________________________________________
_____________________________________________________
4. 请为报道这次活动的新闻稿件拟个标题。（不超过20字）（2分）
本报讯 4月3日下午，开封市集英中学开展 “醉美春日·宋韵同行” 主题活
动，打造行走的传统文化思政课。
活动以 “徒步巡游 + 闯关打卡 + 社团活动” 为形式，将清明习俗、宋韵文
化与学科素养深度融合。师生沿湖徒步，在十大主题站点闯关打卡，于诗词飞花、
绘画探春、古都寻脉、科学探秘中解锁传统文化密码。
终点处，拓印、围棋、古法印刷、合唱等社团活动同步开展。学校还引入宋
代 “交子” 激励机制，学生凭表现兑换礼品，体验感与仪式感十足。
本次活动践行 “五育融合” 理念，将德育、智育、美育融入研学实践，让
学生在行走中传承文脉、提升素养，彰显以文化人、以美育人的教育追求。
5.活动结束后，有同学写下了下面的感触，但有一些语序还在斟酌，请帮他选出合理顺序。（3分）
春风拂面，草木舒展，这场宋韵主题游园，让我在行走中走近传统文化。
①静心体会中，我读懂了古老工序里藏着的前人智慧与用心。
②一路行来，我在春光与诗词中，初识宋韵的风雅意趣。
③亲手操作时，拓印与活字技艺，让我真切触摸到传统文化的质感。
④这次春日之行，不仅是一次游园，更是一场与历史、与美、与自我成长的温暖相逢。
⑤我真切体会到，学习从来不只在教室，生活处处都是课堂。
A. ②③①⑤④B. ②①③⑤④C. ③②①④⑤D. ①③②④⑤
二、现代文阅读（共27分）
（一）阅读下文，完成下面小题。（共15分）
乡村有萤火
罗大伦
①童年的夜晚，乡村的田野上、草丛中、竹林里，有一种小不点儿的东西飘来飘去，一闪一闪的，给黑夜带来一些光明，给寂静的村庄点缀着美丽。
②“萤火虫，夜夜红，飞向西，飞向东，一闪一闪像支小电筒。”“萤火虫，亮幽幽，打起灯笼下泸州，泸州城里又好耍，顿顿吃朒朒①。”“不要你的银，不要你的金，只要你的屁股亮晶晶。”……这些朗朗上口的儿歌和童谣，化成我最早接触民间文学的情愫。
③萤火虫发光，其实是在寻光，寻光是想谈恋爱。夜晚，雄性萤火虫闪着光亮，是为寻找心中的恋人。而躲在草丛或树叶上的雌性萤火虫看到光亮后，会根据光亮的强弱来确定对方是否是自己属意的对象。如果觉得不是，就不理它；如果觉得是，就会跟着发出一闪一闪的光亮。
④物质匮乏的年代，萤火虫带给山村孩子无穷的快乐。捕鸟、掏鸟蛋、网知了、逮青蛙、摘桑葚、下河摸鱼、捉萤火虫，山村孩子总是尽情地享受着大自然的恩泽。鸟、蛙、鱼、鸟蛋、桑葚可以吃，萤火虫虽不能吃，捉住了却可以玩。萤火虫的玩法有很多种。最简单的一种就是装在蛋壳里，看着它在里面爬来爬去，闪闪发光，想象着它此时的无奈，欢喜着自己拥有了光亮。但那个时候，普通人家的鸡鸭不多，即使鸡鸭下了蛋，都是拿到农贸市场卖了，换成油盐酱醋拿回家过日子，谁也舍不得吃一个。不过，那些坐月子的妇女总要吃些鸡蛋补补身子吧？那些蛋壳一般都是堆在一起，满月以后由男主人背去倒在大路上，让过往行人把它踩碎。据当地风俗的说法，踩得愈碎，出生的孩子就愈健康吉祥。而我们这些调皮的小孩，总是唱着歌谣，赶在蛋壳被路人踩碎之前，去抢几个回家装萤火虫玩耍。
⑤萤火虫不仅带给山村孩子大自然的快乐，还带给山村孩子战胜黑夜的勇气。望着黑夜里勇敢飞舞的萤火虫，我们也会生出不怕黑暗的胆量和勇气。记得三姐结婚之前的一天黄昏，父亲忽然要我去一个叫白碑沟的地方请亲戚长辈前来吃喜宴。走到半路，用麦草做的火把燃尽了，周围一片漆黑，伸手不见五指，离要到达的目的地还远着呢，而附近又没有农户可以借光，远处树林里传来几声猫头鹰的嚎叫，“咕咪”——“咕咪”——又想起鬼神的传说。这时候不知从什么地方飞来一群萤火虫，在前面飞着。萤火虫的光亮虽然羸弱，但却让我产生了“萤火虫都不怕，我还怕什么”的胆量。于是在萤火虫光亮的映照下，我摸索着走到了亲戚家，心里对萤火虫充满了感激之情。
⑥民间有观萤娱乐的习俗，这个习俗起源于隋朝，形成于唐代，唐代诗人韦应物在《玩萤火》一诗中“度月影才敛，绕竹光复流”描写了老百姓观赏萤火虫的动人情景。清代，萤火虫成了一种交易商品，有人捉了萤火虫去市场上卖，有人买来做成萤火虫灯。我们的许多节日和风俗就与萤火虫有关。七月十五民间叫“鬼节”，据说就是古人在这一天的夜晚看到田野里流萤闪烁，联想到了鬼魂出现，于是赶紧祭奠先人，祈望避灾去难，护佑儿孙。瑶族的台望节，夜晚欣赏流萤漫天飘舞的盛景是最重要的环节之一。在墨西哥，妇女们则有把萤火虫网在特殊的发髻里作为头
饰的习俗。在日本，每年萤火虫繁殖期，各地都要举办“萤火虫祭”活动，借此宣传萤火虫文化。
⑦我的家乡洪雅地处川西南的深丘地带，童年时候一到夏天，萤火虫漫山遍野，数不胜数，即使洪雅县城，也是星星点点。后来由于农药化肥的滥用，以及其他生态环境的污染，萤火虫在乡村已很少见到了，但随着自然生态的保护和恢复，家乡洪雅的萤火虫又逐渐多了起来。现在每到夏夜，它们的身影就活跃成了低空星群。
⑧乡村的萤火，也是心田的星光。
（选自《人民日报》，有删改）
【注】①朒朒：读作gǎ gǎ，方言，（幼儿语）肉，如“吃朒朒”。
6. 梳理文章内容，填写图表。（3分）
①______________ ②______________ ③______________
7. 文章第⑥段在全文中有什么作用？请结合内容简要分析。（4分）
8. 《人民日报》评价作者罗大佺的散文富有“乡土与童真的滋味”。请以第④段为例，分析“乡土”和“童真”的具体体现。（4分）
9. 文章末段说“乡村的萤火，也是心田的星光”，在我们课文中也有许多事物能成为人们“心田的星光”。结合本文和以下任一课文，分析这类“心田的星光”的深层内涵。（4分）
A. 《社戏》中的罗汉豆
B. 《安塞腰鼓》中的腰鼓
C. 《灯笼》中的灯笼
（二）阅读下文，完成下面小题。（共12分）
音乐能使我们更聪明吗？
①1993年，心理学家弗朗西斯·罗彻对36位大学生做对照实验，发现在将一张纸叠几次剪开会是什么形状的测试中，听了莫扎特音乐的人有明显进步，这一发现被形象地称作“莫扎特效应”。
②最近，中国科学家研究发现：乐曲的节奏可能是人出现莫扎特效应的关键。聆听莫扎特对大脑有好处，可以观察到新生神经元的增加；聆听反向莫扎特对人和大鼠均有负效应，会使得新生神经元减少、行为认知能力减退。
③音乐能让人变得更聪明？从一定程度上来说，是的！无论演奏乐器还是听音乐，对大脑的影响远比我们想象得多。
④演奏乐器为何能使人聪明？如果把大脑比作一座工厂，那么听音乐和演奏乐器对于这座工厂来说，是一项大工程，许多个重要的车间都会被调动起来。比如，对于弹钢琴之类，需要双手进行的乐器演奏，就刺激锻炼了大脑负责协调能力的胼胝体。这些重要部位在音乐声当中共同运作，产生了和谐的脑电波，使得脑功能达到最优化状态。
⑤另外，乐器的演奏中，左手的运动总是要超过日常生活中的很多倍，而左手的使用可以促进大脑右半球的发育，对提高整个大脑的储存、传递信息的能力，提高思维速度来说，具有非常重要的作用。
⑥当然，如果你对学习乐器演奏望而生畏，常常听听音乐，对大脑也是大有裨益。
⑦首先，听音乐能增强我们的空间分析能力。空间信息想象和处理能力对于解谜、安排复杂问题等活动格外重要。研究表明，进行空间分析的脑力活动和听古典音乐是相同的。所以，当我们欣赏古典音乐的时候，我们的大脑就好像在处理空间信息，在不知不觉中，大脑得到了锻炼。
⑧其次，听音乐能增强我们的听觉处理能力。音乐家们的听觉注意力，即区分不同声音的能力及能记住所听见的内容的能力，显然比普通人更强，这是
因为音乐改善了大脑功能。普通人如果提高了这些能力，那么对考试、记住重
要的信息、改善语言回忆能力都有很大帮助。
⑨音乐能让人变得聪明，如果在学习或工作时选择背景音乐，效果是否更
好呢？英国伦敦教育学院的专家们通过一项新研究发现，不同种类的背景音乐
对孩子学习能力的影响竟大相径庭。
⑩专家们将受试儿童分成A、B、C三个组。A组儿童欣赏轻柔优美的《慢
板》，B组儿童聆听节奏感强的爵士乐《三位一体》， 而C组儿童则什么也不
听。最后的结果显示，在接受对阅读理解、记忆单词、背诵课文和四则运算等
新学知识的测试中，平均成绩最优的是A组，其次是C组，最差的是B组。
⑪可见，在某种情况下，音乐能帮助你更快完成一些枯燥的任务。如果你
要学习复杂的新知识，就需要全神贯注，最好把音乐关了。因为研究表明，过
分活跃或带有攻击性的音乐会减弱对新知识的认知及学习能力。
（选自龙学锋《百科知识》，有删改）
10.下列说法中不正确的两项是（ ）（4分）
A.本文为事理说明文，主要介绍了音乐对我们学习和工作的影响。
B.第2段“乐曲的节奏可能是人出现·莫扎特效应的关键”中加点词“可
能”不能删去。否则意思不准确，该词体现了说明文语言的准确性。
C.第4段在介绍音乐为什么能让人变聪明时，运用了打比方和作比较的说
明方法。
D.本文标题以问句形式出现，有引起读者思考，激发读者阅读兴趣的妙处。
E. 听轻柔舒缓的音乐，会降低人的空间分析能力。
11.说明事理贵在思维清晰严密。请理出文章⑥-⑪段的说明思路。（4分）
12.小汀在预习新课时喜欢听音乐，尤其喜欢摇滚。结合本文内容，为他提供
建议。（4分）
三、 古诗文阅读（共16分）
（一）阅读下面两个文段，完成18-16题。（共12分）
【甲】①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，
A.乃不知有汉，无论魏晋。
B.此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
（陶渊明《桃花源记》）
【乙】世传桃源事，多过其实①。考渊明所记，止言②“先世避秦乱来此”，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也。又云“杀鸡作食”，岂③有仙④而杀者乎？……旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家，饮其水皆寿，或⑤至百二三十岁。蜀青城山老人村，有五世孙⑥者。道极险远，生⑦不识盐醯⑧，而溪中多枸杞根如龙蛇，饮其水故寿。近岁道稍通，渐能致⑨五味⑩，而寿益衰，桃源盖此比⑪也欤！使⑫武陵太守得而至焉⑬，则已化为争夺之场⑭久矣。常意⑮天地间若此者甚众，不独桃源。
（摘选自苏轼《和桃源诗序》）
【注释】①过其实：超过它的实际情况，指夸大其词。②止言：只说。③岂：哪里，怎么（表示反问）。④仙：仙人。⑤或：有的（人）。⑥五世孙：第五代孙子，指家族繁衍很久。⑦生：活着的时候，一生。⑧盐醯（xī）：盐和醋。⑨致：得到，弄到。⑩五味：这里泛指各种调味品。⑪此比：这一类（情况）。⑫使：假如，如果。⑬焉：那里（代词，指桃花源）。⑭争夺之场：争权夺利的地方。⑮常意：常想，常常认为。
13. 根据语境，下列对加点词语的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A. “悉如外人”的“悉”和“咸来问讯”的“咸”意思相同，都表示“全、都”。
B. “遂与外人间隔”的“间隔”是“隔绝、不通音讯”的意思，体现了桃花源与外
界的隔绝状态。
C. “处处志之”与“寻向所志”中的“志”均指“做记号”，表现渔人始终不忘探
寻桃花源。
D. “欣然规往”的“规”是“规划”的意思，这一动作体现了刘子骥对桃花源的向
往与探寻的决心。
14. 请翻译下面的句子。（2分）
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
15. “言简义丰”指文辞简约而意蕴丰富。请结合甲文A、B两句，每句从“叙事之
丰”“意蕴之丰”中选一个角度，分析作者是如何以简练文字表达丰富内涵的。（4分）
16. 同样围绕“桃源”，陶渊明意在造梦，苏轼意在醒梦。请结合两文内容，简要分
析陶渊明造了一个怎样的梦，苏轼又如何揭示了梦的不现实。（4分）
（二）阅读下面古诗，回答问题。（4分）
送柴侍御
王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
17. 同样以豁达之笔写送别，《送柴侍御》与《送杜少府之任蜀州》中，两位诗人各是怎样劝慰友人的？请结合诗句简要分析。（4分）
四、整本书阅读（共5分）
18. 请在下面的题目中任选一道作答。（5分）
（1）朱自清先生在《经典常谈》里说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”《经典常谈》共十三篇，从内容上看，有的一部书是一门学问，有的一部书是一种生活习俗，有的一部书是一段历史……请以书中的某篇为例，谈谈你读完后获得了什么新文化知识，从而拓宽了自己的视野。（5分）
（2）法布尔在《昆虫记》中，不仅记录昆虫习性，更赋予它们生命的尊严与人性般的品格。请结合具体事例，谈谈作品如何体现“对生命的敬畏与赞美”。（5分）
五、作文（共50分）
19. 人生就是一场旅行。我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向……
请以“走过，才明白”为题，写一篇记叙文。
要求：①书写工整，不少于600字；②文中不出现真实的地名、人名等个人信息；③要有真情实感，不得抄袭；④书写要正确、规范、美观。
试卷答案
一、积累与运用（共22分）
1. （1）（2分）
A. 销声匿迹B. 蓬勃
（2）（2分）
C.qiǎD.zài
（3）（2分）语病：缺少主语，“使”字导致句子主语残缺。
修改意见：删去“使”。
2. （8分）①关关雎鸠 ②在河之洲 ③蒹葭苍苍 ④白露为霜 ⑤青树翠蔓
⑥蒙络摇缀 ⑦气蒸云梦泽 ⑧波撼岳阳城
3. （3分）示例：
活动地点：乙 宋风亭台
搭配文化元素：①水墨诗词卷轴、⑤清雅古琴
创意理由：宋风亭台古色古香，自带宋代古韵，水墨诗词卷轴承载传统诗词文化，
清雅古琴的悠扬琴声能烘托宋韵氛围，三者搭配可以让参与者沉浸式感受宋代文化
的雅致，贴合“宋韵同行”的活动主题。
4. （2分）示例：集英中学开展“醉美春日·宋韵同行”主题活动
5. （3分）A
二、现代文阅读（共27分）
（一）《乡村有萤火》（共15分）
6. （3分）①走夜路时萤火虫照路 ②怀念 ③欣喜（欣慰）
7. （4分）①内容上：介绍了古今中外与萤火虫相关的民俗文化，丰富了文章内容
，拓展了萤火虫的文化内涵，让读者对萤火虫有更多维度的认识。（2分）
②结构上：承上启下，承接上文童年时萤火虫带来的记忆，为下文写现在家乡萤火
虫的现状做铺垫。（2分）
8. （4分）①“乡土”体现：描写了物质匮乏年代乡村孩子的日常活动：捕鸟、掏
鸟蛋、逮青蛙、摸鱼，还有当地关于踩蛋壳祈福的风俗，充满乡村地域特色与生活
气息，极具乡土质感。（2分）
②“童真”体现：写孩子把萤火虫装在蛋壳里玩，想象萤火虫的“无奈”，欢喜自
己拥有了光亮，还抢被丢弃的蛋壳来装萤火虫，符合孩童的思维特点，充满纯真童
趣。（2分）
9. （4分）示例1：选A《社戏》中的罗汉豆。文中萤火虫承载了作者对童年乡村生
活的美好回忆，是照亮童年岁月、给予勇气的“心田的星光”；（2分）《社戏》里
的罗汉豆是“我”和小伙伴们看完社戏后一起偷煮着吃的食物，它承载着平桥村淳
朴的人情、童年无忧无虑的快乐，是成年后“我”回忆里美好童年的象征，同样是
“心田的星光”，这类事物都承载着生命中珍贵的记忆与精神慰藉，给予人精神滋
养。（2分）
示例2：选B《安塞腰鼓》中的腰鼓。文中萤火虫是童年乡村生活的印记，是给予勇
气、留存美好的“心田的星光”；（2分）《安塞腰鼓》里的腰鼓承载着陕北人民蓬
勃的生命力，是黄土高原上人民昂扬向上的精神的象征，是激荡在读者心中的精神
火光，属于“心田的星光”，这类事物承载着独特的精神力量，能给予人精神震撼
与鼓舞。（2分）
示例3：选C《灯笼》中的灯笼。文中萤火虫照亮了童年的黑夜，也照亮了作者的精
神世界，是“心田的星光”；（2分）《灯笼》里的灯笼承载着祖父的慈爱、乡俗的
暖意，更承载着家国情怀，是作者精神世界的温暖寄托与责任指引，属于“心田的星光”，这类事物都承载着情感与精神的寄托，是成长路上的精神支撑。（2分）
（二）《音乐能使我们更聪明吗？》（共12分）
10. （4分）C E
11. （4分）首先点明听音乐对大脑也有裨益的观点；（1分）接着分别从听音乐能增强空间分析能力、能增强听觉处理能力两个方面介绍听音乐的益处；（1分）然后提出学习工作时选背景音乐效果是否更好的问题，通过介绍实验的过程与结果说明不同背景音乐对学习能力的不同影响；（1分）最后得出结论：轻柔舒缓的音乐可帮助完成枯燥任务，学习复杂知识时最好关闭过于活跃、有攻击性的音乐。（1分）
12. （4分）①预习新课属于学习复杂的新知识，摇滚属于节奏感强、比较活跃的音乐，会减弱对新知识的认知及学习能力，预习时最好不要听摇滚乐；（2分）
②如果想要听音乐，可以选择轻柔优美的音乐，有助于提升学习效率，或者预习时不要听音乐，保证全神贯注学习。（2分）
三、古诗文阅读（共16分）
（一）文言文阅读（共12分）
13. （2分）C
14. （2分）呈现在他眼前的是平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
15. （4分）A句：示例1（叙事之丰）：仅用11字就交代了桃花源人长期与世隔绝的状态，对时代变迁一无所知，省略了渔人对外界情况的详细叙述，叙事简洁，留给读者想象空间。（2分）
示例2（意蕴之丰）：短短一句话点出桃花源与世隔绝的时间之久，暗含了作者对战争频繁、朝代更迭的现实社会的批判，以及对没有战乱的理想社会的向往。（2分）
B句：示例1（叙事之丰）：一句话就写出了渔人对外界情况的讲述、桃花源人听完后的反应，省略了渔人讲述的具体内容和众人感叹的具体情态，叙事高度凝练。（2分）
示例2（意蕴之丰）：“皆叹惋”三个字内涵丰富，既有桃花源人对外界战乱动荡的讶异，也有对外界百姓饱受苦难的同情，还有对自身生活安宁平和的庆幸，暗含作者对乱世的批判。（2分）
16. （4分）陶渊明的梦：虚构了一个景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴，没有剥削压迫、没有战乱，人人安居乐业、和睦相处的理想社会，寄托了他对黑暗现实的不满，对理想生活的向往。（2分）
苏轼的醒梦：首先指出桃花源的传说多有夸张，认为桃花源里的人只是避秦人的后代，并非神仙；再举南阳菊水、青城山老人村的例子，说明这类地方只是因为环境特殊让人长寿，一旦被外界发现，就会成为争权夺利的地方，和世俗社会没有区别，点明桃花源这样的理想社会在现实中不可能存在。（2分）
（二）古诗阅读（共4分）
17. （4分）《送柴侍御》：诗人说“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，意思是你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？用这样的表达宽慰友人，指出两人虽然分隔，但共对青山明月，心意相通，不需要为离别伤感，显得豁达洒脱。（2分）
《送杜少府之任蜀州》：诗人用“海内存知己，天涯若比邻”劝慰友人，只要心意相通，知己即使远在天涯也像近在身边，又用“无为在歧路，儿女共沾巾”劝友人不要在分别的路口像小儿女一样哭哭啼啼，一扫送别诗的伤感，尽显豪迈旷达。（2分）
四、整本书阅读（共5分）
18. （1）示例：我读《〈诗经〉第四》篇，了解到《诗经》是我国最早的诗歌总集，原本叫《诗》，共有诗歌305首，所以也叫“诗三百”，分为“风”“雅”“颂”三类，它不仅是古代的诗歌典籍，还承载着先秦时期的社会风貌、礼乐制度、人们的情感表达，是了解周代社会的重要文化资料，打破了我之前以为《诗经》只是普通古诗集的认知，让我感受到了它作为儒家经典的文化价值，大大拓宽了我的文化视野。（5分）
（2）示例：法布尔在写蝉时，细致记录了蝉从地下掘土四年，才钻出地面，在阳光下歌唱五个星期的生命历程，他没有将蝉当作普通的小昆虫来对待，而是饱含情感地赞美蝉漫长等待后短暂歌唱的生命价值，尊重蝉的生命规律，对渺小的昆虫的生命充满敬意，字里行间都能感受到他对生命的敬畏与赞美，体现了他的生命关怀。（5分）
五、作文（共50分）
19. 作文评分标准：
一类卷（45—50分）：符合题意，立意深刻、新颖，思想健康，中心突出，有自己的生活体验，感情真切，内容丰富，结构合理，语言准确、流畅，有文采，标点正确，600字以上。
二类卷（38—44分）：符合题意，立意正确，思想健康，中心明确，有一定生活感受，感情较真切，内容较充实，结构完整，语言基本准确、通顺，标点正确，600字左右。
三类卷（30—37分）：基本符合题意，中心基本明确，思想健康，有一定内容，结构较完整，语言基本通顺，标点错误不多，不足600字，但字数相差不大。
四类卷（21—29分）：基本符合题意，中心不明确，感情欠真切，内容不充实，结构不完整，语句不通顺，语病较多，错别字和标点错误较多，字数相差大。
五类卷（20分及以下）：不符合题意，文理不通，结构不完整，层次混乱，错别字和标点错误多，字数严重不足。
（未写题目扣2分；出现真实地名、人名等个人信息扣2分；抄袭套作酌情扣分）