小学科学青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）第三单元​ 植物的生长​12 生物与非生物​获奖教案

这是一份小学科学青岛版（五四学制）（2024）三年级下册（2024）第三单元​ 植物的生长​12 生物与非生物​获奖教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学重难点，学法教法，课前准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课围绕《12生物与非生物》教材内容，引导学生：1. 结合生活情境，明确“房子、石头、大树、小草是否有生命”的核心问题；2. 开展探究实践，通过活动1认识生物与非生物的特点，掌握生物能生长、会繁殖、需要呼吸和摄取营养、能对外界刺激作出反应等核心特征，明确非生物不具备这些生命特征，学会用比较的方法区分生物与非生物；3. 通过活动2了解生物与非生物的相互关系；4. 进行反思评价，对照评价标准梳理学习收获，落实评价要求；5. 参与拓展迁移活动，寻找校园里的生物与非生物，巩固所学知识，提升实践应用能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 知道生物和非生物的不同特点，能准确描述生物的核心特征（能生长、会繁殖、需要呼吸和摄取营养、能对外界刺激作出反应）。
2. 学会用比较的方法区分生物与非生物，能结合具体实例判断生物与非生物。
3. 了解生物与非生物的关系，养成基于事实表达观点的意识，落实评价标准要求。
（二）教学难点
1. 准确区分生物与非生物，尤其是容易混淆的实例（如新鲜植物与枯萎植物、机器人与动物），避免认知偏差。
2. 能清晰、有条理地描述生物的特征，并用比较的方法梳理生物与非生物的区别，贴合三年级学生表达能力特点。
3. 初步理解生物与非生物的相互依存关系，结合生活实例说明二者的关联，建立简单的系统认知。
三、学法教法
（一）教法
1. 情境教学法：结合“人有生命，房子、石头、大树、小草是否有生命”的生活情境，提出核心问题，激发学生探究欲望，贴合三年级学生生活经验，拉近科学与生活的距离。
2. 直观演示法：展示生物（玉米、蜗牛、大树、小草）和非生物（石头、玩具狗、房子）的实物、图片，结合简单演示（如触碰蜗牛观察反应、展示石头的变化），帮助学生直观感知二者的区别，突破教学难点，贴合学生直观认知特点。
3. 探究实践法：组织学生分组开展探究活动，围绕“生物与非生物的特点”“如何区分二者”“二者的关系”展开讨论、观察、比较，落实“学生必做探究实践活动”，培养观察、比较和归纳能力，符合新课标探究要求。
4. 问题引导法：围绕教材问题导引（能生长吗、需要食物和水吗、能繁殖后代吗）和核心探究问题，逐步引导学生思考、交流，贴合三年级学生认知规律，实现知识的循序渐进。
5. 评价激励法：结合教材评价表，采用自评、小组互评、教师点评相结合的方式，关注学生的探究过程和表达表现，肯定进步，纠正不足，培养学生基于事实表达观点的意识。
（二）学法
1. 观察法：观察生物与非生物的实物、图片，观察生物的生长、反应等特征，培养观察能力和细节捕捉能力，贴合三年级学生认知特点。
2. 比较法：对比生物与非生物的特点，梳理二者的相同点和不同点，学会用比较的方法区分生物与非生物，培养比较分析能力。
3. 合作探究法：小组内分工合作，讨论生物的特征、区分方法和二者的关系，分享观察发现和观点，培养合作意识和表达能力。
4. 归纳总结法：结合探究活动，归纳生物的共同特征、生物与非生物的区别，梳理探究思路，培养归纳总结能力，落实反思评价要求。
四、课前准备
1. 教师准备：PPT（包含情境图、生物与非生物图片/短视频、探究问题、评价标准）、生物实物（玉米、蜗牛、新鲜小草、大树枝叶）、非生物实物（石头、玩具狗、小房子模型）、观察记录表、板书贴、放大镜。
2. 学生准备：预习教材情境·问题、探究·实践部分；带好笔记本、铅笔；可提前观察身边的生物与非生物，记录1-2个实例，用于课堂交流分享。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，明确问题（5分钟）
1. 情境提问：“同学们，我们都知道人是有生命的，需要吃食物、喝水、呼吸才能生存。那我们身边的房子、石头、大树、小草，它们也都有生命吗？”
2. 引导学生自由发言，大胆猜测（如“大树有生命，石头没有生命”“小草有生命，房子没有生命”），结合学生发言，引出课题《12生物与非生物》，明确本节课核心任务——探究生物与非生物的特点，学会区分二者，导入本节课探究内容。
（二）探究实践，落实核心内容（28分钟）
活动1：认识生物与非生物（18分钟）
1. 探究生物的特点（8分钟）：出示玉米、蜗牛、大树、小草等生物实物和图片，引导学生分组观察，提问：“这些生物都有什么共同特点？它们能生长吗？需要食物和水吗？能繁殖后代吗？”；结合问题导引，引导学生讨论交流，教师小结：生物一般具有能生长、会繁殖、需要呼吸和摄取营养、能对外界刺激作出反应等特点（如玉米会生长、会结玉米籽繁殖，蜗牛会吃食物、触碰会缩壳，小草会生长、需要浇水），结合简单演示，让学生直观感受生物的特征。
2. 探究非生物的特点（6分钟）：出示石头、玩具狗、房子等非生物实物和图片，引导学生对照生物的特点，思考问题导引的三个问题，分组讨论：“这些非生物能生长吗？需要食物和水吗？能繁殖后代吗？”；学生交流后，教师小结：非生物不具备生长、繁殖、呼吸、摄取营养及对外界刺激作出反应等生命特征（如石头不会生长、不需要食物和水，玩具狗不会繁殖、触碰没有反应）。
3. 区分生物与非生物（4分钟）：引导学生结合前面的探究，归纳区分生物与非生物的方法——看是否具备生物的生命特征；组织学生分组完成简单判断练习（如新鲜树叶vs枯叶、机器人vs小猫），强调“枯萎的植物失去了生命特征，属于非生物”“机器人能运动但不具备生命特征，属于非生物”，纠正认知偏差，落实“能用比较的方法区分生物与非生物”的评价要求。
活动2：了解生物与非生物的关系（7分钟）
1. 小组讨论：引导学生结合生活实例，讨论“生物和非生物之间有什么关系？”（如大树生长需要土壤、水、阳光等非生物；人需要房子、石头等非生物提供便利；非生物的环境影响生物的生长）。
2. 交流分享：邀请小组代表分享讨论结果，教师补充小结：生物依赖非生物生存，非生物为生物提供生长所需的条件，二者相互依存、相互影响，帮助学生建立简单的系统认知。
反思·评价（3分钟）
引导学生回顾本节课探究过程，对照教材评价标准，进行自评和小组互评：① 是否知道生物和非生物的不同特点；② 是否能描述生物的特征；③ 是否能用比较的方法区分生物与非生物；④ 是否能基于事实表达自己的观点；鼓励学生主动反思自己的探究过程，提出自己的疑问和想法。
（三）拓展迁移，巩固提升（5分钟）
1. 拓展活动：布置“寻找校园里的生物与非生物”任务，引导学生分组交流自己课前观察的实例，再明确任务要求：课后分组寻找校园里的生物与非生物，记录3-5个实例，说明区分理由，下节课分享。
2. 巩固小结：教师带领学生梳理本节课核心知识，强调生物的特征、生物与非生物的区别及二者的关系，强化学生的认知，落实评价标准。
（四）课堂小结与作业（2分钟）
1. 小结：师生共同回顾本节课内容，明确生物的核心特征、生物与非生物的区别和关系，强调用比较的方法区分二者，鼓励学生保持探究兴趣，多观察身边的生物与非生物。
2. 作业：① 复习本节课内容，熟记生物的特征和生物与非生物的区别；② 完成“寻找校园里的生物与非生物”任务，记录实例和区分理由；③ 观察家里的生物与非生物，和家人分享自己的发现。
六、板书设计（简洁明了，贴合学生认知）
12 生物与非生物
一、生物（有生命）
特点：能生长、会繁殖、需呼吸营养、能对外界刺激反应
例子：玉米、蜗牛、大树、小草
二、非生物（无生命）
特点：无生命特征（不生长、不繁殖、不需营养）
例子：石头、玩具狗、房子
三、区分方法：看是否具备生物的生命特征
四、关系：相互依存、相互影响
五、拓展：寻找校园里的生物与非生物