高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》核酸是遗传信息的携带者教学设计

这是一份高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》核酸是遗传信息的携带者教学设计，共10页。
学校
课题
核酸是遗传信息的携带者
年级
高一
学科
生物学
教材分析
本节为人教版高中生物学必修1《 分 子 与 细 胞 》第 2 章 第 3 节 的 内 容，主要讲述了核酸的分布、组成与结构以及核酸的功能。本节内容是高中生物学重要的基础理论课，有着承上启下的作用。在课程结构上，紧 承 第 2 节 生 命 活 动 的 主 要 承担者———蛋白质；在课程内容上，本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对遗传信息的深入理解需要在“遗传与进化 ”模块中完成，后面章节中也涉及到DNA携带遗传信息，以及在“遗传与进化 ”中将重点介绍DNA的本质，所以学生掌握好本节的内容才能更好地理解后面的教学内容。
通过本节的学习，学生能够对组成细胞的分子有更进一步的认识，了解遗传的物质基础，树立相关的生物学常识，利于在社会生活中关注相关信息，辨别伪科学，更加健康科学地生活．
学情分析
高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时 ,他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过模型制作加强直观性，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
教学目标
1.通过对 DNA 和 RNA 的化学组成和排列顺序多样性的分析，明确核苷酸是核酸的基本组成单位，并从结构与功能观的角度理解核酸是遗传信息的携带者。（生命观念）
2.通过对多糖、蛋白质、核酸等生物大分子的结构单体进行分析，归纳概括出生物大分子以碳链作为基本骨架，并阐明生物大分子对细胞生命活动的重要意义。（科学思维)
3.基于 DNA 指纹技术在 DNA 鉴定中的重要作用，理解生物科学技术的现实应用意义。 (社会责任）
教学重难点
1.教学重点
(1)核酸是细胞内携带遗传信息的物质。
(2)生物大分子以碳链为骨架。
2.教学难点
(1)核酸的种类及结构。
(2)生物大分子以碳链为骨架。
教学准备
PPT 课件、建构核苷酸模型所需的材料如五碳糖模型、磷酸模型、含氮碱基模型、磷酸二酯键模型等。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入
DNA 指纹技术在案件侦破工作中有重要的用途。刑侦人员将从案发现场搜集到的血液、头发等样品中提取 DNA，
与犯罪嫌疑人的DNA 进行比较，
就有可能为案件的侦破提供证
据。
引导学生思考为什么 DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。
思考讨论回答
2 分钟
核酸的种类及分布
介绍核酸的种类，结合 DNA、 RNA 染色图分析其分布场所。
介绍核酸的种类，引导学生思考讨论总结真核生
物、原核生物以及病毒所含有的核酸种类和分布。
结合 DNA、RNA 染色图分析真核细胞中其分布场所。思考原核生物和病毒的核酸种类和发布情况。
3 分钟
核酸
的基
本组
成单
位 —
核苷
酸
核苷酸的种类
1.展示 4 个脱氧核苷酸的结构 ， 介绍各基团的名称， 引导学生观察几种核苷酸，写出它们的结构通式。
2.展示脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构，提问：这两种核苷酸的在结构上的区别是什么？
3.资料展示 DNA 和 RNA 在化学组成上的不同，说出脱氧核苷酸和核糖核苷酸碱基的异同。
4.引导学生对 8 种核苷酸命名。
观察、讨论 4 种核
苷酸的结构，写出
结构通式。
积极观察、思考、讨论脱氧核苷酸和核糖核苷酸之间的异同，并尝试对 8种核苷酸命名。
8 分钟
核酸是由
核酸的结构
1. 展示两个脱氧核苷酸之间的连接图，介绍 3,5-磷
小组合作动手构建核苷酸链的模型并展示成果。
利用了拍照投屏方
15 分钟
核苷酸连
接而成的
长链
酸二酯键。
2. 指导学生开展模型制作活动：制作四种脱氧核苷酸的模型，仿照示意图完成四个核苷酸的连接。
巡视、指导小组活动，拍照投屏学生构建的模型，及时评价模型。
3.展 示 DNA 和 RNA 的 图片， 引导学生归纳出 DNA是脱氧核苷酸连接而成的长链 ，通常是双链 ；RNA是核糖核苷酸连接而成的长链，通常是单链。
式展示学生
构建的脱氧
核苷酸链，
非常直观地
找到学生出
现的错误。
适当使用信
息技术辅助
教学，可有
效提升课堂
教学效果。
核酸为什
么能携带
遗传信息
核酸的多样性与特异性。
DNA 的遗传信息储存在脱氧核苷酸的排列顺序
中。
有些病毒的遗传
物质是 RNA，其
携带的遗传信息
贮存在核糖核苷
酸的排列顺序
中。
1.展示学生构建的脱氧核苷酸链， 引导学生分析各小组构建的核苷酸链不同的原因。
2.提 问 ： 假 设 有 一 段 由100 个核苷酸组成的单链DNA 片段 ，那么可 以 出现多少种核苷酸的排列顺序？
3.引导学生归纳 DNA 的遗传信息储存在脱氧核苷酸的排列顺序中。
4.解释 DNA 的多样性与特异性
5.思考：生物体的遗传信息都蕴藏在脱氧核苷酸（碱基 ） 的排列顺序中吗？
比较各小组构建的
脱氧核苷酸链的不
同以及对 100 个核
苷酸组成的单链
DNA 可 以 出现 的核
苷酸排列顺序的种
数进行演算，尝试
分析 DNA 的多样性
与特异性，理解遗
传信息的含义。
思考并举例回答有
些病毒的遗传物质
是 RNA，其携带 的
遗传信息贮存在核
糖核苷酸的排列顺
序中。
将各组模型照片放一起对比，帮助学生理解核酸的多样
性。
5 分钟
核酸的功能
核酸是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
1.引导学生归纳：核苷酸的排列顺序储存着生物的遗传信息，核酸分子是储存、传递遗传信息的生物大分子。
2.介绍：镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白基因中发生了碱基序列的改变导致血红蛋白功能异常，引导学生归纳核酸的功能。
理解并归纳核酸的功能。
2 分钟
生物大分子以碳链为骨架
生物大分子以碳链为骨架以及理解碳是生命的核心元素，没有碳就没有生命等结论。
1.引导学生归纳生物大分子的结构组建有什么共同之处？
2.展示多糖、蛋白质、核酸的单体的结构图，指导学生仔细观察这些基本组成单位的结构式，从元素组成方面分析它们有何共同特征? 引导学生归纳得出生物大分子以碳链为骨架以及理解碳是生命的核心元素，没有碳就没有生命等结论。
理解生物大分子的
种类、单体与多聚
体的关系、单体的
结构特点，理解生
物大分子以碳链为
骨架。
5 分钟
课堂小结
课后尝试自主构建本节课知识网络图。
课堂练习
学生利用智
慧课堂上传
答案，及时
检测学习效果。
板书设计
教学反思
通过构建核苷酸的模型以及由 4 个脱氧核苷酸构成的核苷酸链，帮助学生理解 DNA 的结构及其多样性，以及携带的遗传信息储存在脱氧核苷酸的排列顺序中。既突破了教学的难点，同时也有效的培养了学生的科学思维能力和团队合作能力。
注重引导学生思考分析得出结论，更好地建构知识与概念。
智慧课堂使用得还不是很充分，需要进一步学习探索。