人教部编版（2024）九年级上册水调歌头教案

这是一份人教部编版（2024）九年级上册水调歌头教案，共32页。
《水调歌头》教学设计
年级
九年级
学科
中学语文
教材分析
地位：《水调歌头》是初中语文统编版九年级上册第三单元的最后一篇文章，之前学生已经了解了范仲淹忧乐天下的政治抱负，感受到了欧阳修醉翁亭内与民同乐的喜悦，学习了李白和刘禹锡在不如意时积极向上的心态，再次走近苏东坡，能更好地领悟作者乐观旷达的人生态度，以及作者对美好生活的祝愿与热爱，与前几篇文章相比较，更多了几分释怀之后的肆意和洒脱。
内容：《水调歌头》是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，整首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬间转换，词人情绪由高昂到矛盾惆怅，再到心胸开阔、乐观旷达，抒发了作者对兄弟的思念，对团圆的渴望，以及对人生的感悟。在不断变化的情感世界里，我们看到了一个乐观旷达、融感性与理性为一体的、真实的苏东坡。
学情分析
九年级学生对诗词已经有一定的感知鉴赏能力，他们对《水调歌头》也比较熟悉，不少学生还能哼唱出来，对他们来说，学习的难度就减少了很多。九年级的学生具备一定的朗读和赏析能力，能够理解词的大意，但需要进一步引导和启发，才能更好地理解词意和作者的情感。例如词中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达了苏轼想要超脱世俗，但又担心自己无法适应天上的生活，体现了其既向往自由，又留恋人间的矛盾心理；同时要联系词人当时的处境，理解这句话背后的深意，既想要回到朝堂之上，又担心党争激
烈，无法容身。学生的自主学习能力有待提高，需要教师提供更多机会和平
台，让学生进行探究学习和个性化表达。例如，可以引导学生查阅资料，了解苏轼生平和这首词的写作背景；引导学生进行小组合作，探究词人的情感变
化；引导学生选择自己喜欢的片段，用演读等方式，表达对词的理解。
教学目标
1.了解苏轼及本词创作背景，把握作品的内容和主题思想；
2.通过反复诵读，梳理并体会作者情感变化；
3.理解词人乐观旷达的人生态度，培养积极向上的人生价值观。
教学重难点
重点：反复诵读，梳理并体会作者情感变化；
难点：理解词人乐观旷达的人生态度，培养积极向上的人生价值观。
教学准备
科大讯飞智慧课堂、课前预习任务单、教学课件
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
时长
课前
课前预习
预习新课
布置预习作业
通过学生平板完成预习作业，完
成对新课的预习
作业平台：借助作业平台，提前发布预习任务；利用大数据精准定位学情，以学定教
课中
新课导入
诗词导入
以与“月”
有关的诗词
导入新课，
引导学生分
享自己知道
的描写月亮的诗词
学生回忆并分享描写月亮的诗词
随机选人和抢答：了解学生课前预习情
况，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度
电子书点读：纠正读音，把握节奏。夯实基础
课本+书写笔：授课更加灵活便捷
3 分钟
出示宋代文
学家胡仔对本词的评
价：“中秋词自东坡
《水调歌
头》一出，余词尽
废。”激发
学生的好奇
心和学习兴趣
了解文学家胡仔对《水调歌头》的评价，思考他为什么给予《水调歌头》如此高的评价？
引导学生回忆关于词的文学常识
齐读词的文体知识，并做笔记
活动一：诵读入
境，感受词的韵律美
引导学生对《水调歌
头》进行多种形式的朗读，感受词的韵律美
随机选人朗
读《水调歌
头》，检查预习成果
朗读《水调歌
头》，展示预习成果
7 分钟
请学生对朗
读进行评价
对同学的朗读进行评价
播放范读录
音，提醒学
生划分节奏
聆听范读录音，在课本上划分朗读节奏
引导学生齐
读《水调歌
头》，读准
字音，读出节奏
齐读《水调歌头》，读准字音，读出节奏
活动二：品读悟
情，体会
梳理作者情感变化
提出问题：本词围绕月
写了什么？
学生自由朗读，思考并概括上下阕内容
随机选人和抢答：激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，及时
27 分钟
作者情感变化
引导学生通
过朗读、抓
关键字词、
结合写作背
景等方式，
体会词的上
半阙中蕴含
的作者情感
学生在教师的引导下，通过朗
读、抓关键字
词、了解写作背景等方式，梳理并概括上阕中作者的情感
了解学生掌握情况
出示范例，引导学生根据范例，小组合作探
讨，自行梳理概括下阙词人的情感变化，并补全词人情感变化曲线图
小组合作讨论，绘制情感变化曲线图，拍照上传
分组作答：小组合作讨论，提高学生的辩证思考能力、语言表达能力以及团队协作能力
计时器：运用计时器对讨论时间进行计
时，把控讨论时间，提高课堂效率
请学生上台
演读《水调
歌头》；并
出示评价量
表，引导其
他同学根据
评价量表打分投票
根据课前预习任务单的提示，演读《水调歌
头》；其他同学根据评价量表对同学的展示进行投票打分
投票:快速高效收集学生评价结果，并在屏幕上直观展现，同时也可以激发学生课堂参与的积极性
活动三：悟读明
理，感受词人旷达胸襟
学习词人旷达乐观的人生态度
展示苏轼人生轨迹图
观察苏轼人生不同阶段经历，了解苏轼被贬的一生
截屏保存：分享补充的材料和知识点，方便学生课后复习巩固
8 分钟
展示初中课本上出现的苏轼被贬时期所作的诗词
诵读初中课本上出现的苏轼被贬时期所作的诗
词，感受苏轼旷达乐观的人生态度
展示林语堂《苏东坡
传》片段
阅读林语堂《苏东坡传》中对苏轼的评价
播放《水调歌头》背景音乐
配乐朗诵《水调歌头》，再次感受苏轼乐观旷达的人生态度
课后
作业布置
布置作业，练习巩固
通过作业平台布置分层作业
通过作业平台自主完成作业并提交
作业平台：布置选做和必做作业，兼顾不同水平的学生；及时收集数据，精准把握学情
1 分钟
板书设计
教学反思
本节课将智慧课堂和语文教学相结合，借助科技手段，为教育赋能，实现了课堂管理的可视化，提高了教学效率，基本达成了预设的教学目标。
尤其是借助智慧课堂的作业平台，提前布置预习作业，把一部分学习放在课堂之外，既节约了课堂时间，提高了教学效率，又提高了学生的自主学习能力；教师也能通过云端的数据，分析学生对课本内容的理解和掌握程度，从而根据学生掌握的实际情况进行有针对性的教学。比如，我在课前发现有很多同学对于“高处不胜寒”这一句中“胜”的读音不是十分明晰，在课堂上就能迅速为同学们纠正字音。
此外，利用智慧课堂中的随机选人、抢答、拍照上传、投票等功能提高了课堂参与度和学生的积极性；小组讨论功能，以学生为课堂的主体，培养了学生的自主探究能力和小组合作能力；在小组合作的时候，利用计时器功能，合理地把控了时间，提高了课堂效率。
美中不足的是，关于苏轼人物形象的讨论只是几位同学随堂发表了意见，未能全班参与；如果留给学生更多的时间，借助智慧课堂中的讨论功能，能够促进学生深入思考，各抒己见，加深对课文内容的理解。
针对以上反思，教师会在今后的课堂中更加重视以学生为主体，鼓励学生多思考、多表达、多参与；同时借助智慧课堂，用科技赋能课堂，打造一个高效而又有深度的语文课堂。