2026届高考语文一轮复习模拟作文讲评：以新眼观旧岁，以记忆赋人生课件PPT

这是一份2026届高考语文一轮复习模拟作文讲评：以新眼观旧岁，以记忆赋人生课件PPT，共23页。PPT课件主要包含了素材包等内容，欢迎下载使用。
一、原题呈现 【广东肇庆普通高中2026届高三下学期4月第一次模拟】
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：心理学研究表明，人们在回忆过去时，往往会不自觉地放大那些戏剧性的瞬间，而忽略日复一日的平淡时光。这种“选择性记忆”让过去在我们心中变得格外美好或格外遗憾。 材料二：法国作家普鲁斯特在《追忆似水年华》中写道：“真正的发现之旅不在于寻找新的风景，而在于拥有新的眼光。”他用七卷本的巨著，探讨了记忆、时间与人生的复杂关系。 材料三：有人说：“生活不是我们活过的日子，而是我们记住的日子，是我们为了讲述而在记忆中重新度过的日子。”这句话揭示了记忆与生命意义的深层联系。 读了以上材料，你有什么感悟与思考？请写一篇不少于800字的文章，自选角度，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 要求：选准角度，确定立意，明确文体。
（一）材料核心解读 本次作文为多材料组合思辨类作文，三则材料围绕“记忆、时间与人生意义”展开，层层递进、互为补充，构成“现象—启示—本质”的完整逻辑链，引导考生思考记忆的价值、看待记忆的态度与人生意义的关联，贴合高考“思辨性、人文性”的命题导向： 1.材料一：揭示记忆的“主观性”——心理学中的“选择性记忆”，人们回忆过去时，会放大戏剧性瞬间、忽略平淡日常，导致记忆呈现“格外美好或格外遗憾”的偏差，这是客观存在的记忆现象，为写作提供了现实切入点。
2.材料二：给出对待记忆的“正确态度”——普鲁斯特的名言启示我们，不必执着于寻找新的风景（外在的过往片段），而应拥有“新的眼光”（理性、包容、辩证的视角），去审视、解读过往的记忆，打破“选择性记忆”的局限，这是材料的核心启示。 3.材料三：升华记忆的“价值本质”——生活的意义，不在于“活过的日子”（客观流逝的时间），而在于“记住的日子”（被我们解读、赋予意义的记忆），揭示了记忆与人生意义的深层关联：记忆不是过往的复刻，而是我们赋予生命意义的载体，这是文章的立意升华点。 综上，三则材料的核心关联是：记忆具有主观性（材料一）→ 需以新眼光审视记忆（材料二）→ 记忆赋予人生意义（材料三）。写作核心是：辩证看待“选择性记忆”的偏差，学会以理性、包容的视角解读过往记忆，通过重构记忆的意义，赋予平凡人生以价值，避免陷入“美化过去”或“遗憾过往”的极端。
（二）审题关键要点 1.抓核心，明内涵：明确三个核心关键词——记忆（主观的、可解读的）、眼光（辩证的、新的视角）、人生意义（记忆赋予的价值），三者缺一不可，避免孤立解读某一个关键词。 2.理逻辑，辨关系：厘清“选择性记忆”（现象）、“新的眼光”（方法）、“人生意义”（目的）的逻辑关系，明确文章的核心脉络：正视记忆的主观性偏差→ 用新眼光解读记忆→ 通过记忆重构赋予人生意义。 3.定角度，显思辨：避免片面化解读，既要看到“选择性记忆”的普遍性（如美化过往的温暖、遗憾过往的错失），也要看到其局限性（忽视平淡日常的价值），重点突出“以新眼光审视记忆”的重要性，体现辩证思维。 4.扣本质，挖深度：不局限于“回忆过往”的表层，深入挖掘记忆与人生意义的关联——记忆不是被动的存储，而是主动的重构，我们记住的日子、解读的过往，最终构成了我们的人生价值。
（三）审题易错点规避 误区1：片面解读材料一，只谈“选择性记忆”的美好或遗憾，未结合材料二、三，缺乏“以新眼光解读”的思考，立意肤浅，未触及核心。 误区2：偷换概念，将“新的眼光”等同于“忘记过去”，忽视材料核心——“新的眼光”是辩证审视、理性解读，而非否定过往记忆。 误区3：脱离“记忆与人生意义”的关联，只谈“珍惜当下”“寻找新风景”，偏离材料核心，与“记忆”无关。 误区4：思辨不足，要么一味美化记忆，要么一味否定记忆的价值，未体现“辩证看待记忆”的要求，论证片面。 误区5：素材单一，仅围绕个人回忆展开，未拓展到更广阔的人文、历史层面，论证缺乏广度与深度。
核心立意共性：围绕“记忆、眼光与人生意义”，辩证看待“选择性记忆”的偏差，倡导以“新的眼光”审视过往，通过主动解读、重构记忆，赋予平凡日子以价值，彰显记忆对人生意义的塑造作用。
（一）核心立意 1.以新眼观旧忆，以记忆筑人生：正视“选择性记忆”的偏差，以辩证、包容的新眼光解读过往，不美化遗憾、不忽视平淡，让每一段被记住的日子，都成为滋养人生、赋予意义的力量。（最全面，涵盖三则材料核心，体现思辨性） 2.不困于旧忆，不怠于前行：不必被“选择性记忆”裹挟，既不沉溺于过往的美好，也不纠结于过往的遗憾，以新眼光重构记忆的意义，让记忆成为前行的动力，而非束缚。（侧重“记忆与前行”，贴合青年成长视角） 3.记忆为笔，眼光为墨，书写人生华章：生活的意义，在于我们记住并解读的日子。以新的眼光审视记忆，在平淡中发现美好，在遗憾中汲取力量，让记忆成为塑造人生意义的载体。（侧重“记忆的价值”，贴合材料三的核心）
（二）延伸立意（多元角度，细化方向，适配不同论证重点） 1.破选择性记忆之困，寻人生意义之真：跳出“放大戏剧性、忽视平淡”的记忆误区，以新眼光看待每一段过往，无论是高光瞬间还是平凡日常，无论是美好还是遗憾，都能从中挖掘价值，彰显人生的本真。（侧重“打破记忆误区”，适合思辨类写作） 2.以记忆为镜，以新眼为灯：过往的记忆是映照人生的镜子，而新的眼光是照亮前行的灯。唯有以新眼光解读记忆，才能从过往中汲取智慧，让记忆成为人生路上的指引，赋予生命更深厚的意义。（侧重“记忆的指引作用”，适合感悟类写作）
3.于记忆中沉淀，于新眼中成长：青年成长路上，难免有美好与遗憾的记忆，不必被“选择性记忆”左右，以新眼光接纳过往、解读过往，在记忆的沉淀中成长，在理性的审视中前行，让每一段记忆都成为成长的养分。（侧重“青年成长”，贴合考生视角） 4.记忆无优劣，眼光定价值：“选择性记忆”带来的美好与遗憾，本身并无优劣之分，关键在于我们以怎样的眼光去解读。以新眼光看待，遗憾可成为成长的动力，平淡可成为生命的底色，最终都能赋予人生独特的意义。（侧重“眼光的决定性作用”，适合辩证类写作）
（三）立意禁忌 1.偏离核心关键词：只谈“记忆”，不结合“新的眼光”“人生意义”；或只谈“眼光”，脱离“记忆”的载体，与材料脱节。 2.片面化论证：一味赞美“选择性记忆”的美好，或一味批判其局限，未体现辩证看待的要求。 3.偷换主题：将“以新的眼光看待记忆”偷换为“忘记过去、珍惜当下”“寻找新的人生方向”，偏离材料核心。 4.空洞化：仅喊“要以新眼光看待记忆”的口号，未结合具体事例、生活感悟，缺乏实际论证，感染力不足。
（一）古今中外事例1.记忆与人生：以记忆赋予生命意义，正视过往的美好与遗憾 史铁生：史铁生在双腿瘫痪后，曾深陷对命运的抱怨与对过往的遗憾，“选择性记忆”让他放大了病痛的痛苦，忽视了母亲的陪伴与生命的微光。后来，他以新的眼光审视过往，在《我与地坛》中重构记忆，将遗憾化为对生命的思考，将平淡的陪伴化为前行的力量，最终通过记忆的解读，赋予了自己残缺人生以深刻的意义，成为一代文学大师。 普鲁斯特：普鲁斯特一生体弱多病，常年闭门不出，他的“选择性记忆”中，有童年的美好、青春的遗憾，也有平淡的日常。但他没有被记忆的偏差裹挟，而是以“新的眼光”审视这些记忆，在《追忆似水年华》中，将平凡的生活片段、琐碎的记忆细节，转化为对时间、生命与记忆的深刻探讨，让那些被忽略的平淡日子，成为构建人生意义的重要部分，也让自己的生命在记忆的重构中得以永恒。
苏轼：苏轼一生颠沛流离，多次被贬，“选择性记忆”曾让他放大仕途的失意与人生的遗憾。但他始终以豁达的“新眼光”解读过往，将贬谪的苦难、平淡的谪居生活，解读为人生的历练，在记忆中沉淀智慧，在困境中寻找美好。他的诗词，既是对过往记忆的记录，更是对人生意义的重构，让那些遗憾与平淡，都成为滋养他生命的养分，成就了“一蓑烟雨任平生”的豁达人生。 杨绛：杨绛晚年历经丧夫丧女之痛，“选择性记忆”中难免有失去的遗憾与孤独的苦涩。但她以平和、理性的新眼光看待过往，整理钱钟书的遗稿，回忆二人相伴的平淡日常，将遗憾化为思念，将孤独化为坚守，在记忆的重构中，赋予了晚年生活以平静而深厚的意义，用一生诠释了“以记忆赋人生”的真谛。
2.眼光与解读：以新眼光打破记忆偏差，挖掘记忆的价值 梵高：梵高一生穷困潦倒，不被世人认可，他的“选择性记忆”中，有不被理解的痛苦、艺术追求的艰辛。但他始终以独特的“新眼光”解读自己的过往与创作，不被世俗的评价左右，将痛苦与孤独的记忆，转化为艺术创作的灵感，在画作中赋予记忆新的意义，最终让自己的作品成为艺术史上的瑰宝，也让自己的生命在记忆的重构中绽放光芒。 陶渊明：陶渊明早年仕途不顺，“选择性记忆”中曾有对仕途理想的遗憾与不甘。但他及时转变眼光，以“新的视角”审视自己的过往，放弃官场的浮华，回归田园的平淡，将过往的遗憾化为归隐的决心，将平淡的田园生活记忆，解读为人生的归宿，在记忆的重构中，找到了属于自己的人生意义，成就了“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊人生。
樊锦诗：樊锦诗扎根敦煌五十余年，“选择性记忆”中，有远离家乡的孤独、守护壁画的艰辛，也有文物保护的成就感。她以“新的眼光”看待自己的过往，不放大艰辛与孤独，而是将这些记忆解读为守护文明的责任，在记忆中沉淀坚守的力量，赋予了自己平凡而漫长的坚守以深刻的人生意义，成为“敦煌女儿”。 尼采：尼采一生饱受病痛与孤独的折磨，“选择性记忆”中充满了挫折与失意。但他以哲学的“新眼光”解读自己的过往，将痛苦的记忆转化为思考的动力，在记忆中探索生命的本质，提出“超人哲学”，将过往的遗憾与苦难，赋予了超越自我、成就人生的意义，成为影响世界的哲学家。
（二）名人名言1.中国名人名言 苏轼：“人生如逆旅，我亦是行人。”（解读：以豁达的眼光看待人生过往，不纠结于遗憾与美好，接受记忆的全貌，贴合“以新眼光解读记忆”的立意） 杨绛：“人间不会有单纯的快乐，快乐总夹带着烦恼和忧虑。”（解读：辩证看待记忆中的美好与遗憾，不片面放大某一面，贴合思辨性要求） 庄子：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”（解读：时间流逝匆匆，记忆是我们对抗时间的载体，以新眼光解读记忆，才能赋予短暂人生以意义） 鲁迅：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。”（解读：延伸到青年视角，以新眼光看待过往的挫折与遗憾，不被记忆的偏差裹挟，奋勇前行）
2.国外名人名言 普鲁斯特：“当我们回忆起过去时，我们就在重新创造过去。”（解读：直接贴合材料，强调记忆的主观性与可重构性，体现“以新眼光解读记忆”的核心） 尼采：“那些杀不死我的，使我更强大。”（解读：以新眼光看待过往的痛苦与遗憾，将其转化为成长的力量，贴合“记忆赋予人生意义”的立意） 加缪：“生活本身就是一种荒诞，但我们可以在荒诞中寻找意义。”（解读：贴合材料三，生活的意义不在于活过的日子，而在于我们记住并解读的日子，以新眼光在记忆中寻找意义） 纪伯伦：“记忆是一种相聚的方式，忘却是一种自由的方式。”（解读：辩证看待记忆与遗忘，以新眼光接纳记忆的美好与遗憾，不沉溺、不逃避，实现记忆与人生的和解）
3.通用名言 记忆不是过往的复刻，而是人生意义的重构；眼光不是对过去的否定，而是对生命的敬畏。 不必执着于记忆中的高光与遗憾，以新眼观旧岁，每一段被记住的日子，都能成为人生的养分。 生活的美好，不在于从未有过遗憾，而在于我们能以新的眼光，将遗憾化为成长，将平淡化为温暖。 记忆为舟，眼光为帆，唯有以新眼光掌舵，才能在过往的记忆中，驶向充满意义的人生彼岸。
以新眼观旧忆，以记忆赋芳华 心理学研究告诉我们，“选择性记忆”让我们在回望过往时，总不自觉放大戏剧性的瞬间，或沉溺于美好，或纠结于遗憾，却忽略了日复一日的平淡。而普鲁斯特在《追忆似水年华》中早已启示我们：真正的发现之旅，不在于寻找新的风景，而在于拥有新的眼光。生活的意义，从来不是我们活过的匆匆日子，而是我们记住并重新解读的日子——以新的眼光审视记忆，才能打破偏差的桎梏，让每一段过往，都成为赋予人生意义的力量。
“选择性记忆”是人性的常态，它让过往在我们心中留下鲜明的印记，却也容易让我们陷入认知的偏差。我们总记得金榜题名的喜悦，却忘了无数个挑灯夜读的平淡；总记得与人别离的遗憾，却忘了相伴时的温暖点滴；总记得人生的高光时刻，却忘了那些平凡日子里的坚守与成长。史铁生早年双腿瘫痪，曾被“选择性记忆”裹挟，放大了命运的残酷与人生的遗憾，在痛苦中沉沦。但他终究觉醒，以新的眼光回望过往，在《我与地坛》中重构记忆，将母亲默默的陪伴、地坛四季的流转，从平淡的日常中剥离出来，将遗憾化为对生命的思考，将痛苦化为前行的力量，最终让残缺的人生在记忆的解读中，绽放出震撼人心的光芒。
以新的眼光审视记忆，不是否定过往的美好与遗憾，而是辩证接纳、理性解读，在平淡中发现价值，在遗憾中汲取成长。苏轼一生颠沛流离，多次被贬，“选择性记忆”中难免有仕途失意的遗憾，但他以豁达的新眼光看待这一切，将贬谪的苦难解读为人生的历练，将平淡的谪居生活解读为心灵的归宿。他在诗词中回望过往，记忆中的风雨与晴暖、遗憾与欢喜，都成为他生命的养分，成就了“一蓑烟雨任平生”的豁达与从容。正如樊锦诗，扎根敦煌五十余年，记忆中有远离家乡的孤独、守护壁画的艰辛，但她以新的眼光解读这些过往，不放大苦难，只坚守责任，让那些平淡而漫长的坚守，成为赋予她人生意义的勋章。
记忆是人生的容器，装着我们走过的路、遇见的人、经历的事，而眼光则是解读记忆的钥匙，决定着我们能从过往中汲取怎样的力量。不必沉溺于“选择性记忆”塑造的美好幻象，也不必困于过往的遗憾与不甘，以新的眼光重新审视每一段记忆：那些平淡的日常，藏着最真挚的温暖；那些未完成的遗憾，藏着最宝贵的成长；那些看似无意义的瞬间，藏着人生最本真的价值。 人生如一场漫长的回望，我们无法改变过去，却可以改变看待过去的眼光。愿我们都能打破“选择性记忆”的偏差，以新眼观旧岁，以温柔待过往，在记忆的重构中，赋予每一段日子以意义，让平淡的人生，在记忆的滋养中，绽放出属于自己的芳华。