专题06 古代诗歌鉴赏（期中复习专项训练）八年级语文下学期新教材统编版+答案

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（一）
1．水鸟和鸣 朝思暮想，寝食难安 举行婚礼
2．《关雎》篇运用了重章叠句的手法，使得诗歌在表达上更加生动和富有节奏感。例如，诗中通过重复“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”的句式，不仅加强了诗歌的韵律美，还深化了男子对窈窕淑女的深切思慕之情。这种重复手法使诗歌在简洁中蕴含着丰富的情感。
（二）
1．君子对淑女的追求 丰硕的桃子 2．D
（三）
1．全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
2．示例一：若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公对意中人的倾慕，以及可望而不可即的惆怅之情。
示例二：若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出一个为了理想而上下求索、不畏艰险、矢志不渝的青年形象。
（四）
1．B
2．示例：《蒹葭》每章以蒹葭、白露起兴（或直接引用“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”起兴），渲染出寂寥凄冷的氛围，烘托了所思不见的怅惘心情。《风雨》每章以风雨、鸡鸣起兴（或者直接引用“风雨凄凄，鸡鸣喈喈”等起兴），渲染了凄风苦雨、萧瑟悲凉的氛围，烘托出女主人公没见到心爱之人时愁苦凄凉的心情。
（五）
1．C
2．示例：可以选择激昂的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，用激昂的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。
（六）
1．C
2．诗歌前两章运用了心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女主人公思念意中人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切的情意跃然纸上。最后一章“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，表现了她对恋人的盼望与思念。
（七）
1．B
2．示例：《关雎》中作者通过对“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”的反复吟咏、一唱三叹，将男子对心仪女子的热切思慕和执着追求之情层层推进，生动地展现出来。《子衿》两节诗在结构和字数上几乎完全相同，只是更换了“衿”与“佩”“心”与“思”等几个字，形式上具有整齐划一的美感，读起来朗朗上口，节奏感强，表达了女子对心上人的思念和期盼。
（八）
1．示例一：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，表现了送别之地的雄伟气势，开篇意境开阔。示例二：“望”字把目光移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊，表现了作者对友人的依依不舍之情。
2．示例：诗中既有离别的愁绪，又有“同是宦游人”的共鸣宽解，更有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达。不似一般送别诗的悲切，此诗抒发的情感丰富又独特，很妙。
（九）
1．落日 五湖
2．“无为在歧路，儿女共沾巾”通过写诗人劝慰友人勿为离别而过度悲伤，展现了一种豁达的胸襟；“望君烟水阔，挥手泪沾巾”则通过写诗人远望友人及挥泪的场景，尽显离别的惆怅。
3．“飞鸟”象征友人的远行，它消失在远方，既暗示友人行程的遥远与未知，也烘托了诗人对友人离去的牵挂和担忧。
（十）
1．D
2．手法：双关隐喻：“垂钓者”明指湖边渔人，暗喻掌权的张丞相（或贤）；“羡鱼情”表面写对渔获的向往，实则表达对入仕机会的渴望。用典抒情：化用《淮南子》“临渊羡鱼，不如退而结网”，但反用其意，暗示自己空有抱负却无“结网”（引荐）之径的无奈。
情感：以谦卑姿态传递急迫心声，不直白恳求，而以“旁观者”的怅惘含蓄表露希望被“渔者”（张丞相）提携的深意。
（一）
1．凄清、朦胧 思念恋人 追寻道路的艰险漫长
2．都运用了重章叠句的手法。《蒹葭》：三章诗在结构、句式上基本一致，只是更换了“苍苍”“萋萋”“采采”，“为霜”“未晞”“未已”等词语。这种重章叠句的手法，反复渲染了蒹葭、白露营造的凄清朦胧意境，强化了追寻“伊人”而不得的惆怅、迷茫之感，让情感在回环往复中愈发深沉含蓄。《子衿》：前两章结构相似，“青青子衿，悠悠我心”与“青青子佩，悠悠我思”，仅更换了“衿”“佩”，“心”“思”等字词。通过重章叠句，反复抒发女子对恋人的思念与期盼，将那种因恋人无音信、不见面而产生的焦灼、热烈的情感，层层递进地表达出来，使情感更显直露浓烈。
（二）
1．艰险/遥远 烦乱
2．分别时不要过度悲伤，而要积极乐观（豁达洒脱） 间接抒情（借景抒情） 送别友人后的孤寂、凄凉之感。
（三）
1．慌乱、慌张、手忙脚乱等（意思对即可）
2．“东方未明，颠倒衣裳。颠之倒之，自公召之。”“东方未晞，颠倒裳衣。倒之颠之，自公令之。”第二章从文义上看，是对首章的同义反复。强调劳动者劳作之苦、被奴役者的怨愤、作者对劳动者的同情
3．苦。成年累月、起早摸黑地服劳役时间长之苦；劳动时被监视、奴役不自由之苦
（四）
1．C
2．写出了芣苢的茂盛，劳动人民越采越多直到满载而归的过程和场面，表现了劳动人民的勤劳灵巧，表现了劳动人民对劳动的热爱和对丰收的期待和喜悦。突出主题，深化情感，增强节奏韵律感，回环往复，一唱三叹。
（五）
1.草木繁盛的样子
2.风
3.示例：全诗三章反复咏叹“之子于归，宜其室家”，强化了对新娘贤德持家的赞美，揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德，营造了和谐欢乐的气氛。
（六）
1．D
2．这两首诗歌都是送别诗，但抒情方式不同。《送杜少府之任蜀州》语言质朴，直抒胸臆，以劝慰友人为主。如“海内存知己，天涯若比邻”一扫传统送别诗的悲戚缠绵，尽显豁达乐观。《春夜别友人》写景细腻，情景交融，诗中既描写了宴会场景，也描绘了自然景色，选取银烛、青烟、明月、高树、长河等景物营造了优美的意境，烘托出诗人的离情别绪，在抒情方式上更委婉一些。
（七）
1．气蒸云梦泽 波撼岳阳城
2．狂风万古多 从政（求仕）或渴望得到举荐（重用）（后一空意近即可）
（八）
1．B
2．示例：【甲】诗以“悲凉”“凄断”为情感基调。此时王勃与薛华均仕途失意，诗人借“穷路”“漂泊”“苦辛”等词，既抒发了对友人离别的伤感，更融入了两人“同是天涯沦落人”的失意苦闷，情感沉郁悲怆，充满对人生坎坷的慨叹。【乙】诗情感则豁达豪迈，突破了传统送别诗的悲戚。诗人开篇以“城阙”“风烟”勾勒壮阔景象，后用“同是宦游人”共情，最终以“海内存知己，天涯若比邻”升华主旨，将离别之愁化为对真挚友谊的笃定，传递出积极乐观、洒脱旷达的人生态度。
（九）
1．表达了诗人对桃花源无限向往的急切心情。（意思对即可）
2．示例一：相同，都表达了作者对美好幸福生活的追求。
示例二：不同，《桃花源记》表达了历经战乱的人们对现实生活的不满，和对理想生活的追求；而本诗诗人身处盛唐，他借《桃花源记》的意境表达了自己更高的生活理想与审美追求。（意思对即可）
（十）
1.D
2.示例一：同意观点三 “转苍翠”表示山色愈来愈深，凭借山色的变化可以看出天色的变化。
示例二：同意观点二 诗人将自己比作五柳先生，写出其隐士身份，“柴门”表现出田园风味，结合其身份和环境，故可知诗人的心境是闲适安逸的。