人教版（2024）酸和碱的中和反应表格教案

这是一份人教版（2024）酸和碱的中和反应表格教案，共6页。教案主要包含了基本信息，学习者特征，教学过程等内容，欢迎下载使用。
课题名称
《中和反应》
学科
化学
章节
第十单元课题2
教材版本
2024人教版
课时
第3课时
课型
新授
年级
九年级
设计思想
充分利用智慧课堂的多媒体设备和互动功能，使课堂更加生动有趣，提升学生的参与度和学习效果。通过数据，精准掌握学生学情及教学重难点，结合新课标的相关理念，设计新颖的教学活动，引领学生在自主探究、合作交流中深度思考与学习，帮助学生掌握知识的本质，培养学生核心素养和综合能力。通过实时数据反馈功能，及时了解学生的学习情况，并提供个性化的指导，确保教学活动的有效性和针对性。
三、学习者特征（学情分析）
已有知识及方法：目前学生已经了解了常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用；已经体会了无明显现象的二氧化碳与水、氢氧化钠溶液的反应的探究；已具备了一些学习化学的方法。学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
未知知识及方法：学生目前没有学习盐的概念，没有从离子角度认识化学反应本质的经验。
教学内容与任务
从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。
教学目标
1.通过自主探究酸和碱发生的中和反应，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力，使学生体会无明显现象的化学反应的探究思路和方法。
2.通过对中和反应本质的讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和良好的学习习惯，使学生形成从微观视角分析物质性质和变化的观念。
3.通过自学中和反应在实际中的应用，培养学生的自学能力，使学生通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理利用物质的意识。
教学策略设计
基于智慧教学平台的优越性和功能性，本节课选择的教学策略：实验驱动策略（演示实验和分组实验相结合）；生活化连接策略（联系生活中常见的中和反应）；认知冲突策略（设计矛盾情境引发思考）；智慧教学策略。
信息资源与教学环境设计
智慧课堂通过数字化教学平台和互联网技术实现了教学资源的共享，教师可以利用数字化教学平台进行线上备课，减轻工作负担。同时学生可以在数字化课堂上进行线上学习和交流，碰撞思想。
智慧课堂提供个性化学习的机会，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，激发他们学习的兴趣和潜能。通过大数据的分析学生的答题情况，为每个学生提供定制化的学习资源。
智慧课堂可以用于展示和制作多媒体教材，提供更多样化灵活的教学手段。可以通过更多的互动功能，使学生的问题具体化，帮助学生更好的理解和掌握知识。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”）（按照完整视频的时间点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
环节一： 创设情境
30秒-1分11秒 观点云
从生活情境引入，激起学生的求知欲。
提问：夏天被蚊子叮咬时如何处理的？
利用智慧课堂的观点云回答
创造了实时、平等、互动通道。将课堂成为“思考、表达和分享的共同体”。
环节二：探究新知
1分52秒-13分30秒
期间使用智慧课堂互动功能如下：
2分30秒-2分57秒填空；7分05秒-8分50秒投票；11分36秒-11分54秒抢答。
培养学生合作交流的能力；通过比较激发新一轮思维碰撞；通过教师的鼓励和学生的演示，增强学生的成就感、愉悦感和自信心。
一、氢氧化钠与稀盐酸反应的探究
【教师提问】酸碱是否可以发生反应？【提问】实验现象是什么？
【提问】如何改进上述实验，进一步证明氢氧化钠溶液和稀盐酸之间是否发生了化学反应？给出学生四种方案，利用投票功能来投票。
引导学生分析实验方案，进行实验巡视指导。
【回答】在学生端打出自己的答案。
【实验】取适量氢氧化钠溶液于试管中，再向其中加入适量稀盐酸。
【抢答】无明显现象。
【投票】经过思考，选择自己认为最合适的方案。
【实验】向氢氧化钠溶液中加入酚酞溶液，再滴加稀盐酸，并记录实验现象，得出结论。
利用投票功能提升全员参与度，及时反馈，激发兴趣与专注度，精准把脉，实现“以学定教”，活跃课堂气氛，促进合作学习。
利用抢答功能回答实验现象和结论，激发学生的竞争意识和好胜心，提升学生的驱动力，学生获得即时正向反馈，增强学习的成就感。
环节三： 探究中和反应的实质
13分30秒-15分15秒聚焦
培养学生利用微粒的观点分析问题的能力。
利用智慧课堂的聚焦功能，反应的微观示意图和白板分析中和反应实质（板书：H++OH-==H2O）
【总结】酸和碱作用生成盐和水的反应叫做中和反应。（边总结边板书）
【倾听】感悟中和反应的特点。
聚焦功能加白板辅助，能让学生强制收拢注意力，实现精准认知，清晰展示细节，能让学生更清晰的理解中和反应的实质。
环节四： 随堂演练
16分01秒-23分22秒期间使用智慧课堂互动功能如下：16分53秒-18分39秒主观题拍照上传；20分15秒-21分11秒判断题，21分34秒-22分40秒选择题。
巩固所学的知识
利用智慧课堂发布判断题、选择题、主观题。
根据学生答题收集数据，进行选择性分析。
学生答题，用拍照功能上传自己书写化学方程式。
学生答题和学习效果数据的呈现，精准把握学生做题情况，能根据学生实际情况灵活调整教学策略。
环节五： 中和反应的实际应用
23分-26分20秒
应用所学知识解决现实生活中的问题，从而感知生活中处处有化学。
展示有关中和反应在实际应用中的一系列图片
学生书写化学方程式
学生及时自查自己书写的是否正确。
环节六： 拓展延伸
26分21秒-39分20秒期间，用到主观题的拍照上传功能。
在实验探究活动中，培养学生设计实验和分析解决问题能力。
【演示实验】在做氢氧化钠溶液与稀盐酸反应实验时，忘记滴加无色酚酞溶液，反应结束后，补加两滴无色的酚酞溶液，仍为无色，猜想该溶液中溶质的成分，并设计实验。
学生讨论思考，在学案上写出自己的猜想和方案，并用拍照功能上传自己的答案。
教师可以快速筛选出有代表性、有创意的设计方案和存在典型问题的设计，一键投屏到全班面前。
进行共同分析，并对实验方案进行完善，学习效果很好，是普通课堂教学达不到的效果。
环节七： 布置作业
39分20秒-40分02秒
应用所学知识解决现实生活中的问题，从而感知生活中处处有化学。
请大家调查研究、查阅资料，生产生活中，应用中和
反应的实例，并解释其反应原理。
学生调查收集整理资料
通过学生端提交自己的作业，让学生将课堂所学知识延伸到课外。