初中历史东汉的兴衰教学设计

这是一份初中历史东汉的兴衰教学设计，共5页。教案主要包含了东汉建立与“光武中兴”，黄巾起义等内容，欢迎下载使用。

新课标要求
课标内容：“通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。 ”此部分内容包括西汉后期政治腐败局面和王莽篡汉、刘秀建立东汉并形成“光武中兴 ”局面的经过以及东汉中后期的政局动荡并引发黄巾起义的状况。
教学背景分析
（一）学生情况分析
本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对于东汉历史知识较为陌生，因而设计要深入浅出，通俗易懂。从内容来看， 突出重点、突破难点， 用图片、历史小故事等方式激发学生的兴趣，培养学生多角度分析问题的能力。
（二）教材内容分析
“东汉的兴衰 ”是初中历史教科书《中国历史》七年级上册第 13 课，各子目按照时间顺序排列，第一子目：东汉建立与“光武中兴”、第二子目：东汉中后期的政局动荡，第三子目：黄巾起义，其中第二、三子目存在因果关系， 外戚和宦官交替专权，豪强大族势力膨胀，导致政治腐败，百姓生活悲惨，最终引发了黄巾起义，沉重打击了东汉王朝的统治。
教学目标
1.利用时间轴梳理西汉、新莽、东汉的历史进程，了解刘秀建立东汉王朝的过程；识读《东汉形势图》，了解东汉的疆域，提升时空观念的核心素养。
2.了解“光武中兴 ”的背景、措施和结果, 了解统治者以民为本、审时度势、采取有利于社会发展措施的历史经验，知道人民群众是物质生产的主要承担者。
3.了解东汉中后期外戚、宦官交替专权和豪强势力膨胀的史实，运用史料说明这两大问题与东汉走向衰亡的关系。
4.了解黄巾起义的基本过程，知道黄巾起义沉重打击了东汉的统治，运用阶级斗争推动历史发展的理论解释农民起义的作用。
教学重点和难点
（一）教学重点
光武中兴的内容；黄巾起义的作用。
（二）教学难点
东汉兴衰的原因。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
图片、地图、文字材料、视频、多媒体课件、智慧课堂等
（二）教学方法
1.情境导入法：创设历史情境，直观再现历史，让学生在真实历史场景中感受东汉的兴衰；
2.问题教学法：提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题意识与分析能力；
3.材料分析法：展示图片或文献资料，观察分析，得出结论，获得新知。
4.小组讨论法：利用智慧课堂分组分议题讨论，得出小组报告。
板书设计
第 13 课 东汉的兴衰
一、东汉建立与“光武中兴”
二、东汉中后期的政局动荡。
三、黄巾起义
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
我国是历史上制砖最早的国家之一，每个时期留存下来的砖都是时代的记忆，成为一段可以触摸的历史，也见证了历代王朝的始终。今天，就让我们通过三块汉砖看一看东汉的兴衰。首先，我们以纪年砖观中兴，再用画像砖析隐忧，最后听一听铭文砖诉衰亡。
观察三块汉砖
设置悬念，引发学生思考，以小见大，激发学生兴趣。
一、东汉建立与“光武中兴”
一、纪年砖—观中兴
1.解读“建武中元”纪年砖
教师：在我们学习汉武帝的时候，已经知道了年号。所谓纪年砖， 就是把年号刻在砖上，这也成为我们考古断代的重要依据。同学们来看一看在这一块纪年砖上写着什么呢？在中国的历史上，只有一个皇帝用过这个年号，他就是光武帝刘秀。请大家迅速在课本上找一找，刘秀称帝的时间和他建立的政权名称。看一看这张时间轴，在两汉之间还有一个政权，将其补充完整。
2.结合地图了解东汉政权
教师：接下来我们来看两幅地图，分别是西汉和东汉形式图。请大家对比地图， 想一想东汉为什么叫东汉，为什么还叫做汉呢？
3.光武中兴
课件展示东汉建立之初的社会问题，学生进行归纳。在课本上寻找光武帝的解决措施， 完成表格。
教师：光武帝采取这一系列措施，社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
4.经济发展
课件呈现“二牛一人一犁 ”和“水排 ”图片，学生归纳东汉经济发展的表现。
仔细辨认纪年砖，知道西汉、新朝、东汉的更迭历史。
观察地图，知道两汉的区别和联系。
阅读教材，归纳光武中兴的基础知识：减轻负担、惩治腐败、妥善处理民族关系等角度。
利用时间轴和历史地图，知道政权更迭的经过和东汉王朝，一方面构建从西汉灭亡到东汉建立的历史变迁完整性；另一方面培养学生时空观念。
精选史料，尽可能地还原东汉初期真实的历史面貌，引导学生身临其境地认识刘秀的具体措施，初步掌握论从史出、史论结
过渡：满目欣欣向荣，然而隐忧也逐渐诞生了。隐忧就在第二块砖上，这是一块东汉宅院画像砖，圈出来的地方叫做望楼。请同学们想一想，望楼有怎样的功能？你觉得主人的生活是怎样的？
合的历史学习方法。学会利用历史表格。
二、东汉中后 期 的 政局动荡
二、画像砖—析隐忧
教师：解读豪强地主的画像砖，曾经在他们的帮助之下促使了东汉之兴，然而随着时代的发展，地方豪强势力逐渐膨胀，他们有巨额的财富，甚至还有私人的武装，这就成为了东汉晚期出现割据局面的重要因素，这是东汉的第一个隐忧。外戚实际上就是豪强大族的代表，外戚专权反映了豪强大族把持中央权力的政治需求。
1.展示表格和问题，请学生思考，外戚、皇权、宦官之间的关系
2.全班作答：权力的游戏
让学生通过书本内容，选择外戚宦官交替专权的恰当顺序。
3.外戚宦官交替专权的危害
课件呈现两则材料，一个是童谣，一个是相关史事，充分利用书本材料。请学生归纳影响。
材料一：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”——范晔《后汉书》
材料二：跋扈将军梁冀的故事。
过渡：危机持续发展，时间来到了东汉后期。我们看第三块砖，这是一块铭文砖，出土于安徽亳州，现藏于国家博物馆。
利用东汉宅院画像砖，相关的文字材料，学生了解东汉豪强地主势力膨胀。
阅读教材内容，利用智慧课堂全班选择作答，理清外戚、宦官交替专权的逻辑关系。
阅读故事，分析东汉外戚宦官交替专权出现的危害。
历史文物和史料观察剖析，学生获取历史信息，以小见大，见微知著。
在排序的过程中，学生认识历史、了解历史，锻炼逻辑思维能力和表达能力，突破难点。
通过故事的方式让学生更加直观地感受到其危害。
三、黄巾起义
三、铭文砖—诉衰亡
教师：170年，一个砖匠在砖上刻下了这样的26个字。同学们猜猜看， 这块砖讲述了什么故事？你感受到这个小砖匠怎样的情绪呢？一个小小的砖匠，就如同长江里的一滴水无足轻重，可是倘若江中的每一滴水都产生了同一种诉求，萌生了同一种意愿呢？
1.课件呈现东汉后期民谣，播放“黄巾起义 ”视频，学生归纳信息。
2.课件呈现州牧割据的相关信息，指出东汉末年军阀割据混战的局面，为三国鼎立局面的形成埋下伏笔。
解读一块铭文砖和童谣，知道东汉后期官逼民反的社会局面，在视频中提取黄巾起义相关信息。
通过多角度地研读和分析史料，在史料中最大限度地获取信息 、 归纳观点，进行思维训练和认识提升。
课堂小结
教师：一砖一瓦，沉淀了岁月的绵长。今天，从三块汉砖，我们看到东汉王朝从建立到光武中兴走向辉煌，随后衰落，黄巾起义给了它重重一击，最终在公元 220 年灭亡。近两百年的时间，历史给我们留下很多思考：东汉为何会走向兴盛？又为何由兴盛到衰亡？给你哪些启示？
1. 全班分组讨论，设置两个议题：因何而兴？因何而衰？由组长写总结汇报。我们要以史为鉴，重视人民的力量，减轻人民的负担。
利用智慧课堂，小组讨论，全班参与 ， 以古鉴今，知道“得民心者得天下”。
通过课堂小结，巩固所学知识。
引导升华，认识到人民的重要作用，得出“得民心者得天下 ”的结论。
作业布置
教师：这是出土于四川的东汉击鼓说唱俑。通过三块砖能窥见王朝兴衰，那这样的一个陶俑背后又蕴含了哪些历史信息呢？请大家课后查阅材料，试着为它写一段解说词。
从三块砖的解说词到让学生写东汉击鼓说唱俑的解说词，学会从文物中获取信息。
教学反思
1、本课新教材添加了“豪强地主 ”这条暗线，明线是三块汉砖，暗线是“豪强相助促使东汉之兴、豪强得势埋下东汉之患、豪强割据加剧东汉之衰”。结构清晰， 内容完整，以东汉王朝让学生知道王朝兴衰的规律，从而认识到民心的重要性。
2、在课堂呈现上较好的利用智慧课堂部分功能， 譬如说：计时器、抢答、全班作答、讨论。一方面能让全班参与其中，另一方面能实时看到同学们的反馈数据。在操作过程中， 需要格外注意把控课堂节奏。