英语北师大版（2024）Unit 5 I love China教学设计及反思

这是一份英语北师大版（2024）Unit 5 I love China教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）单元主题及地位
本单元围绕 “I lve China” 展开，旨在让学生了解中国丰富的地理风貌、悠久的历史文化等内容，培养学生对祖国的热爱之情和民族自豪感。《Lessn 4》作为单元的总结提升课，在前几课介绍中国城市、名胜古迹等基础上，进一步深入探讨中国文化的特色，如传统节日、民间艺术等，起到整合和拓展单元知识的关键作用，帮助学生构建更全面的关于中国的知识体系，提升学生用英语表达对中国文化认知的能力。
（二）语篇内容分析
本课语篇通过 Xiahua 和 Xiabei 参观中国文化展览的情境，呈现了中国丰富多彩的文化元素。他们看到了剪纸、京剧脸谱、传统服饰等民间艺术作品，还讨论了中国的传统节日，如春节、中秋节等。语篇中包含核心词汇：paper - cutting（剪纸）、Peking Opera mask（京剧脸谱）、traditinal clthes（传统服饰）、festival（节日）、Spring Festival（春节）、Mid - Autumn Festival（中秋节）等，以及核心句型：What are these? They are... What d peple d Peple... 。通过生动的对话形式，引导学生学习如何用英语描述和讨论中国文化元素，使学生在语言学习中感受中国文化的魅力。
（三）教材编排特点
教材在本课编排上，以直观的文化展览图片开篇，迅速吸引学生注意力，引出相关文化元素的词汇和句型。随后，通过对话文本，自然地呈现这些词汇和句型在实际交流中的运用。教材还设置了 “listen, answer and say”“lk and talk” 等多样化的学习活动，从听、说、读等多维度锻炼学生的语言技能，符合三年级学生的认知水平和英语学习规律。同时，注重知识的系统性和连贯性，将之前学习的中国相关知识与本课的文化内容相融合，引导学生综合运用所学知识，加深对中国文化的理解和表达。
二、教学目标
（一）知识目标
学生能够准确认读、拼写并运用单词和短语：paper - cutting（剪纸）、Peking Opera mask（京剧脸谱）、traditinal clthes（传统服饰）、festival（节日）、Spring Festival（春节）、Mid - Autumn Festival（中秋节）、dragn dance（舞龙）、mn cake（月饼）等。
理解并熟练掌握核心句型：What are these? They are... What d peple d Peple...，能用这些句型询问和描述中国文化元素及相关节日活动。
学生能够正确朗读并理解教材对话内容，掌握对话中的语音、语调及连读等发音技巧。
（二）能力目标
通过听、说、读、看等课堂活动，培养学生获取、分析和整合中国文化信息的能力。
引导学生在实际情境中，运用所学句型流畅、准确地交流中国文化相关话题，提升口语表达与语言运用能力。
鼓励学生以小组合作的形式完成介绍中国文化的任务，锻炼团队协作与创新思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对中国文化的浓厚兴趣和热爱之情，增强民族自豪感。
培养学生对不同文化的尊重和包容，拓宽国际视野，提升文化交流意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与中国文化元素和传统节日相关的词汇和短语。
熟练运用询问和描述中国文化及节日活动的核心句型。
理解并能流利朗读对话内容。
（二）教学难点
在实际交流中，灵活运用所学词汇和句型，全面、生动地介绍中国文化的特色和传统节日的习俗，并能根据不同情境进行合理的拓展和延伸。
能够综合运用所学知识，有条理地向他人介绍中国文化，培养学生的语言组织和逻辑思维能力，同时提升学生用英语传播中国文化的能力。
四、教学准备
多媒体课件，包含中国文化元素的图片、视频，如精美的剪纸作品展示、京剧表演片段、传统服饰走秀视频等，以及教材对话的音频和视频资料。还准备一些常见传统节日的庆祝场景视频，如春节的热闹氛围、中秋节的赏月场景等。
单词卡片，一面写有单词，另一面配有对应的图片，用于词汇教学和巩固练习。例如，“paper - cutting” 对应剪纸图片，“Spring Festival” 对应春节阖家团圆的图片。
制作中国文化信息表格，用于学生在小组活动中整理和记录信息。表格设置 “Cultural Element（文化元素）”“Descriptin（描述）”“Festival Activity（节日活动）” 等栏目。
准备一些中国文化实物道具，如剪纸作品、京剧脸谱面具、传统服饰（简化版）等，用于课堂展示和互动体验。
设计带有中国文化特色的小奖品，如印有中国结、熊猫图案的贴纸、书签等，用于奖励学生在课堂上的积极表现。
五、教学过程
（一）Warming - up（5 分钟）
Greeting
T: Hell, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm wnderful. Befre we start ur new lessn, let's play a quick game.
设计意图：通过日常问候，营造轻松、友好的课堂氛围，拉近师生距离，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。
Play a game: “Chinese culture quiz”
The teacher shws sme pictures n the screen, such as a picture f the Great Wall, a panda, and a traditinal Chinese fan. Then asks questins like “What is this? Which cuntry des it belng t?” Students raise their hands t answer.
After a few runds, ask sme students: What ther things d yu knw abut Chinese culture?
设计意图：“Chinese culture quiz” 游戏能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。通过图片问答，学生回顾之前学过的中国相关知识，激活已有的知识储备，为新课学习做铺垫。询问学生对中国文化的其他了解，引导学生积极思考，参与课堂互动，引出本节课关于中国文化深入学习的主题。
（二）Lead - in（3 分钟）
Shw pictures f a Chinese culture exhibitin
Display pictures f a clrful Chinese culture exhibitin hall filled with varius cultural items like paper - cuttings, Peking Opera masks, and traditinal clthes n the screen.
T: Lk at these pictures. This is a Chinese culture exhibitin. There are s many interesting things. D yu want t knw what they are?
设计意图：展示中国文化展览图片，直观地呈现本节课的主题 —— 中国文化。引发学生的好奇心和探索欲望，自然地导入新课，让学生对即将学习的内容充满期待。
（三）Presentatin（15 分钟）
Vcabulary teaching
Shw a piece f paper - cutting.
T: Lk, what's this? It's paper - cutting. Peple use scissrs t cut paper int beautiful shapes. Read after me, paper - cutting.
Use the wrd card t teach the prnunciatin clearly, emphasizing the tw - part cmbinatin. Then let students read it in different ways, such as individual reading, grup reading, and chanting: “Paper - cutting, paper - cutting, beautiful paper - cutting.”
D the same way t teach the wrds “Peking Opera mask，traditinal clthes，festival，Spring Festival，Mid - Autumn Festival，dragn dance，mn cake” ne by ne with relevant pictures r 实物道具. Fr example, when teaching “Peking Opera mask”:
T: This is a Peking Opera mask. Peple wear it when they perfrm Peking Opera. Read after me, Peking Opera mask.
After teaching all the wrds, play a “Wrd matching game”. Divide the students int pairs. Give each pair a set f cards with wrds n ne side and pictures n the ther. They need t match the wrds with the crrect pictures as quickly as pssible.
设计意图：运用实物道具和图片进行词汇教学，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，使抽象的词汇变得直观易懂。多样化的朗读方式和有趣的游戏活动，能够帮助学生加深对单词发音和拼写的记忆，提高单词认读能力，增强学习的趣味性。“Wrd matching game” 能巩固新学词汇，培养学生的合作能力和反应能力。
Text learning
Dialgue learning
Play the recrding f the dialgue fr the first time. Students listen carefully and watch the pictures n the screen.
T: Listen carefully. Wh are talking in the dialgue? Where are they?
After listening, ask sme students t answer. S1: Xiahua and Xiabei are talking. They are at a Chinese culture exhibitin.
Play the recrding again. This time, students listen and read after the recrding sentence by sentence.
Stp at the key sentences “What are these? They are... What d peple d Peple...” t explain the usage and meaning. Use simple examples like “What are these? They are bks. What d peple d at schl? Peple study.”
Divide the dialgue int parts. In the part abut paper - cutting:
T: Why d peple like paper - cutting?
Guide students t think and answer. S2: Because it's beautiful and it can shw gd wishes.
Analyze the parts abut Peking Opera masks and traditinal clthes in the same way.
Expansin learning
Present sme additinal infrmatin abut traditinal festivals n the screen, such as at the Dragn Bat Festival, peple eat zngzi and have dragn bat races. Explain these new festival activities and let students repeat after the teacher.
Ask students t think abut ther traditinal festivals in China and what they knw abut them. S3: At the Lantern Festival, peple watch lantern shws and guess riddles.
设计意图：通过听录音整体感知对话内容，培养学生的听力理解能力。逐句跟读模仿有助于学生掌握正确的语音、语调。详细讲解重点句型和对话内容，结合实际例子帮助学生理解，符合学生的认知规律。拓展学习部分引导学生丰富对传统节日的认识，激发学生的思维，培养学生对中国更多文化元素的探索兴趣，提升语言运用能力。
（四）Practice（12 分钟）
Lk and say
Shw sme pictures f different Chinese cultural elements n the screen, each with a shrt descriptin.
T: Nw, lk at these pictures. Wrk in pairs. Use the sentences we learned t talk abut them.
Fr example, S4: What are these? S5: They are Peking Opera masks. S4: What d peple d with them? S5: Peple wear them when perfrming Peking Opera.
Let students start the activity. Walk arund the classrm t mnitr and ffer help if necessary. After a while, invite sme pairs t stand up and shw their dialgue.
设计意图：通过图片展示创设情境，让学生运用所学句型进行对话练习，巩固所学语言知识，提高学生在不同情境中运用语言的能力，培养学生的语言迁移能力和口语表达能力，同时加深学生对中国文化元素的认识。
Rle - playing
Divide the class int grups f fur. Each grup gets sme cards with different rles written n them, such as “exhibitin guide”“visitr 1”“visitr 2”. The “exhibitin guide” cards have infrmatin abut the cultural items in the exhibitin.
The “visitrs” need t ask the “exhibitin guide” questins abut the cultural items using the learned sentences, and the “exhibitin guide” answers. Fr example, Visitr 1: What are these? Exhibitin guide: They are traditinal clthes. Visitr 2: What d peple wear them fr? Exhibitin guide: Peple wear them n special ccasins.
After a few runds, grup members can switch rles.
设计意图：角色扮演活动能使学生更加深入地体验和运用所学语言，在模拟的文化展览场景中，学生需要灵活运用句型进行交流，不仅提高了口语表达能力，还培养了学生的应变能力和合作能力，增强了学生对英语学习的兴趣和自信心。通过不同角色的设定，让学生了解文化展览中的不同角色和交流方式，丰富学生对中国文化展示的认知。
（五）Prductin（8 分钟）
Grup wrk: “Intrduce Chinese culture”
Divide the students int grups f fur. Give each grup a piece f paper and ask them t chse a Chinese cultural element r a traditinal festival t intrduce.
T: Nw, in yur grup, discuss what yu knw abut the chsen culture r festival. Then write dwn yur intrductin using the sentences we learned. After that, chse ne student in yur grup t intrduce it t the class.
Students start t discuss in grups. Walk arund t guide and help. Fr example, if a grup is nt sure hw t describe a festival activity, the teacher can give sme wrds r phrases.
After the grup wrk, invite sme grups t reprt. Fr example, ne grup's reprter says: “We chse the Spring Festival. It's the mst imprtant festival in China. Peple clean their huses, put up red cuplets, and have a big dinner tgether. They als give red envelpes t children.”
设计意图：小组合作活动能够培养学生的合作交流能力和团队意识。通过讨论、写作和汇报，学生能够综合运用所学知识，进一步巩固对中国文化介绍表达的能力，同时锻炼学生整理信息、书面表达和口头表达的能力，激发学生对中国文化的热爱和深入了解，培养学生的创新思维，提升学生用英语传播中国文化的能力。
（六）Summary（1 分钟）
Review the key pints
T: Bys and girls, tday we have learned sme new wrds and phrases abut Chinese culture and traditinal festivals, such as paper - cutting, Peking Opera mask, Spring Festival. And we als learned hw t talk abut them with the sentences “What are these? They are... What d peple d Peple...”
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学的重点知识，加深学生对新知识的印象，强化记忆，让学生对本节课学习内容有一个系统的认识，便于知识的存储和提取，为后续学习奠定基础。
（七）Hmewrk（1 分钟）
Oral hmewrk
Ask students t g hme and talk abut a Chinese cultural element r a traditinal festival they learned in class with their parents in English. They can als ask their parents abut ther interesting cultural things.
Written hmewrk
Let students draw a picture f a Chinese cultural item r a traditinal festival scene and write a shrt passage abut it, using at least three sentences. Fr example, “I draw a picture f the Mid - Autumn Festival. Peple eat mn cakes and enjy the full mn. It's a day fr family reunin.”
设计意图：口头作业能够让学生将课堂所学知识运用到日常生活中，加强亲子间的交流，同时巩固课堂学习内容，培养学生运用英语交流的习惯。书面作业有助于培养学生的写作能力和综合运用语言的能力，通过画画和写作相结合的方式，增加作业的趣味性，提高学生完成作业的积极性，进一步强化学生对中国文化介绍的能力。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的活动设计，大部分学生能够积极参与课堂，较好地掌握了与中国文化和传统节日相关的词汇及核心句型，达到了预期的教学目标。在词汇教学环节，借助实物道具、图片以及有趣的游戏，学生能够快速理解和记忆单词，学习兴趣浓厚。然而，在教学过程中发现部分学生在运用句型描述中国文化和节日活动时，表达不够丰富和准确，存在重复教材内容的现象。在今后的教学中，需要提供更多丰富的素材，如更多关于文化内涵、节日起源等方面的资料，引导学生深入了解中国文化，鼓励学生大胆表达自己的理解和感受，丰富语言表达。在对话教学部分，通过听录音、跟读、分析等活动，学生对对话内容理解较为深入，口语表达能力也得到了锻炼。但在小组合作介绍中国文化的活动中，个别小组存在讨论不够充分、分工不明确的情况。在今后的教学中，要更加注重小组活动的组织和引导，提前明确小组分工，如指定组长负责组织讨论、记录员负责记录信息、汇报员负责向全班汇报等，确保每个学生都能积极参与到小组活动中，提高小组合作学习的效果。此外，在教学评价方面，可以进一步完善评价体系。除了关注学生的知识掌握情况，还应注重对学生学习过程中的参与度、合作能力、语言运用的准确性和流畅性等方面进行评价。例如，在小组活动中，观察学生在团队中的表现，从沟通能力、贡献度、是否积极参与讨论等方面进行评价。同时，增加学生自评和互评的比重，让学生在评价过程中更好地认识自己的学习成果和不足之处，促进学生的自主学习和共同进步。总体而言，本节课在教学内容和教学方法上有一定的成效，但也存在一些需要改进和完善的地方，在今后的教学中应不断优化教学过程，提高教学质量，以更好地满足学生的学习需求，同时更好地实现培养学生对中国文化热爱和传播中国文化的目标。