初中化学人教版（2024）九年级下册（2024）溶液的酸碱性教案

这是一份初中化学人教版（2024）九年级下册（2024）溶液的酸碱性教案，共5页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
课程名称
溶液的酸碱性
学科
化学
章节
第十单元
教材版本
人教版
课时
1 课时
课型
新授课
年级
九年级
二、设计思想
本节课基于对新课标、教材与学情的分析，以核心素养为明确目标，以大概 念为统领，以科学探究与实践为主要形式，以真实情境为载体，以现代信息技术 为赋能工具，以多元评价为保障，全方位地体现新课标 “减负提质”、“素养导向”的核心精神，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，呈现 具有新时代教学的课程。
本课具体设计思想如下：
1.激发兴趣，创设真实学习需求：课程以“魔术”开场，用“隐形墨水”显现“我是谁”的神秘问题，迅速抓住学生的好奇心和注意力。这不仅是一个引人入胜的钩子，更巧妙地植入了本课的核心问题（检验酸碱性），创造了“为何要学”的真实需求。
2.联系生活，从感性认识到理性建构：从“酸倒牙的橘子”和“滑滑的肥皂”等学生熟悉的生活体验出发，引导学生建立对酸和碱的感性认识。随后立即指出这种感官方法的局限性，从而自然引出“如何科学检验”的核心问题，实现了从生
活经验到科学概念的过渡。
3.科学史融入，培养科学态度与精神：通过 AI 数字人生动讲述波义耳发现酸碱指示剂的科学史故事，这不是简单的知识介绍，而是强调了“意外的发现”、“敏锐的观察”和“刨根问底的精神”。让学生体会到科学知识的来源不是课本上的条文，而是科学家充满好奇、探索甚至偶然的实践过程，从而潜移默化地培养实事求是的科学态度和探索与质疑科学精神。
4 . 探究式学习，重现知识生成过程：整节课的主体是一个完整的探究循环：提出问题（如何检验）→ 作出猜想（看视频了解指示剂）→ 实验探究（动手验证石蕊/酚酞的变色）→ 分析现象（发现与理论不符）→ 查阅资料（利用 AI 分析原因）→ 得出结论。让学生像科学家一样工作，亲历探究的全过程。重点不在于得到完美的结论，而在于体验探究的乐趣、面对问题的困惑、寻找证据的严谨以及得出结论的逻辑。
5.技术深度融合，赋能个性化与精准教学：技术在本课中不是点缀，而是不可或缺的认知工具和支架。
l AI 助教：用于创设情境（波义耳故事）和解决高阶问题（分析变色原因），实现了人机协同教学。
l 即时反馈工具（希沃易课堂）：用于课堂练习，实现数据驱动的精准讲评。
l 研究工具（豆包）：用于拓展学习，让学生自主探究酸碱性的应用，培养信息素养。
6.注重实证与质疑，培养批判性思维：本节课最精彩的环节之一是学生实验现象（橙色、暗紫色）与理论结论（变红、变蓝）不一致。实事求是，肯定实验结果的
真实性与理论表述的差异，并引导学生思考“谁错了”，进而利用 AI 工具寻找科学解释。 向学生传递一个核心科学观念：尊重实验事实高于尊重权威理论。科学是在不断发现新问题、解决新矛盾中前进的。
7 . 强调规范操作，深化科学素养：将科学态度、实验习惯的提升置于具体知识之上。实验后，评价重点首先表扬了学生的规范操作、严谨态度和团队合作，其次才是数据结果。让学生“会做”和“理解为何要这样做”，落实了科学素养的培育。
8 . 分层与开放的评价设计：巧设课后作业，一是让学生自己利用 AI 研究后设计问题，并分为基础、应用、实践三个层次；二是回到课初的魔术，让学生设计新的隐形墨水方案。创造性的、开放性的项目任务尊重了学生的个体差异，允许选择不同层次的问题，并促进了知识的迁移和应用，契合了“创新思维”和“解决问题能力”的培养目标。
三、学习者特征（学情分析）
学生对日常生活中的酸性物质有所认知，例如，食醋、柠檬汁的酸性，但可能对碱性没有概念。具备感官体验但还没有开展理论认识。
学生喜欢动手实验，参与课堂活动，充满好奇和探究的兴趣。这是探究式学习的巨大优势。但在实验中容易停留在“看热闹”的程度，需要引导学生“看门道”。
作为数字原住民，阿尔法世代学生对 AI 工具展现出高度的接受度与探索欲。他们具备快速的模仿与内化能力，通过在教学中的正向引导，能潜移默化地完成对 AI 工具的认知转型——即从新奇的技术体验，转变为支撑其自主学习的核心伙
伴。
四、教学内容与任务
【魔术导入】
展示隐形字魔术，引出主题
【任务一】认识溶液的酸碱性
通过感官认识溶液的酸碱性，提出这并不科学。引出问题“怎样科学又准确的检验溶液的酸碱性”，进入探究。
【任务二】探究酸碱指示剂的变色规律
展示 AI 数字人波义耳的“意外发现”。揭示用酸碱指示剂检验溶液酸碱性的方法。紧接着，指导学生开始石蕊溶液与酚酞溶液的变色实验。利用点滴板直接呈现两组实验对比。
实验后，平板展示实验图像结果，学生发现实验现象与 AI 数字人描述的不一致。提问：谁错了吗？
基于此问题，引出 AI 工具帮助分析原因。学生阅读，并用自己的话进行总结。结合实验结果与 AI 分析，得出酸碱指示剂的变色规律。
【任务三】认识溶液的酸碱度——pH
在前面阅读 AI 提供的信息中或原因分析时，提到酸碱的强弱影响颜色变化，于是，引出酸碱性的强弱用什么来表示。
教师用数轴变化图解释 pH 的含义。之后安排几道题目给学生，学生在平板上完
成，立刻进行反馈。
【任务四】学会正确使用 pH 试纸
在理解了 pH 的含义后，通过视频展示 pH 试纸的操作方法。学生在仔细阅读实验单后，开始实验。
在实验中，教师抓拍学生的规范实验操作，并在学生实验结束后，先进行表扬，肯定学生掌握了哪些实验要点，但也说明实验中操作不当的地方。强调规范实验操作关乎实验成败。之后再讨论实验数据。
【任务五】了解酸碱度的应用价值
溶液的酸碱度对生产、生活以及人类的生命活动具有重要意义。先展示其在应用范围，之后，请学生利用平板中的豆包工具进行检索，学生借助豆包工具个性化的了解酸碱度在学生感兴趣的领域中的应用。
【作业布置】
1、学生在阅读了豆包所提供的信息后，要求学生从信息中设计一个问题，并给出问题的设计要求：听得懂、不跑题、有深度、有创意。再给出三个例子：基础题、应用题、实践题。学生可以根据自己的个性喜好进行设计。
2、回到课前的魔术，请学生猜一猜，魔术的奥秘。之后，请学生结合本节课的所学知识，再设计几种此类魔术。
五、教学目标
1. 化学观念：通过实验探究和生活中的实例，初步建立溶液具有酸碱性这一观念。知道常用酸碱指示剂（石蕊、酚酞）及其变色规律，了解 pH 与溶液酸碱性强弱的关系，初步形成“物质的性质决定其检验方法和应用”的化学观念。
2. 科学思维： 在“实验现象与理论描述不符”的真实问题中，能基于实验事实进行质疑，并能利用信息技术等手段搜集证据，分析推理出“酸碱有强弱之分，导致变色程度不同”的结论。初步学会从定性的角度（变色）和定量的角度（pH 值）相结合来认识溶液的酸碱性。
3. 科学探究与实践： 经历“发现问题→实验→产生新问题→人机协同探究→建构新知”的完整探究过程，安全、规范地独立完成用酸碱指示剂和 pH 试纸检验溶液酸碱性的实验操作。能与同学合作交流，如实记录和分析实验现象，并展示汇报。能运用 AI 工具获取信息，解决探究中遇到的问题。
4. 科学态度与责任： 通过波义耳发现指示剂的故事，感受科学家敏锐观察、勇于探究的科学精神。在实验活动中，树立严谨求实、安全规范的科学态度，养成节约药品、整理实验台的环保习惯。通过 AI 工具信息检索与分析，了解溶液酸碱性在生活生产中的应用，体会化学对社会发展的重要价值。
六、教学策略设计
1. 情境驱动，激发内在动机： 采用“魔术开场，悬念收官”的整体情境设计。课始用“隐形字”魔术制造认知冲突和神秘感，瞬间抓住学生注意力，并自然引出核心问题。课尾揭秘魔术，并让学生设计新方案，形成首尾呼应的完整闭环，使学习充满趣味性和挑战性。
2. 探究为主线，学生为主体： 整节课以科学探究为骨架构建。学生并非简单地验证结论，而是完整地经历了“发现问题（如何检验？）→ 获取知识（指示剂）→动手实验（验证与记录）→ 遭遇新问题（为何变色不符？）→ 深化探究（AI 析因）→ 形成新知（pH 值）→ 应用迁移（测 pH、研应用）”的全过程。
3. 技术深度融合，赋能认知与解惑： 将信息技术作为认知工具、研究工具和评价
工具，而非简单的展示工具。
AI 助教： 以数字人形式讲述波义耳故事，生动呈现科学史，培养科学态度。
AI 析因： 在学生思维瓶颈处即现象与理论矛盾时，引导学生利用 AI（DeepSeek）进行文献调研和证据推理，将课堂探究推向深度学习的高度。
互动评价： 使用希沃易课堂进行实时练习和反馈，实现数据驱动的精准教学。课下回看课堂互动弥补课上时间不足，分身不及的困扰，精准辅导学困生，帮助他消化知识。
4. 联系社会与生活，体现学科价值： 教学设计始终贯穿 “从生活走向化学，从化学走向社会” 的理念。从橘子、肥皂等日用品引入，最后引导学生利用 AI 研究溶液酸碱性在化工、医疗、农业、环保等领域的广泛应用，并设计开放性问题。
5 . 多元评价与分层作业，促进个性发展： 实施“教-学-评”一体化设计。评价方式多元，包括：
l 过程性评价： 对实验操作、合作精神的即时口头评价。
l 终结性评价： 课堂练习的即时数据反馈。
l 表现性评价： 课后作业设计（基础题、应用题、实践题）和“设计隐形墨水”的创意任务。
七、信息资源与教学环境设计
1、 AI 工具
本课中，用到的 AI 工具有：
DeepSeek －课中解析问题
豆包－制作课件图片与绘本视频所含图像生成、学生课堂使用豆包网页端进行信
息检索
通义万相－生成数字人绘本视频
TTSMAKER 在线 AI 配音工具－为数字人视频文本内容配音PhtGrid 图片增强 AI 工具－为课件图片增强分辨率
2、硬件与软件设备
希沃学生平板与交互式一体机、希沃白板5 . 0 、翻页笔
3、学习资源
学习任务单、豆包生成的信息资源
4、实验器材与药品
每组器材：水槽 2 个、 点滴板 1 个，滴瓶 5 个，小烧杯 3 个，大烧杯 2 个，玻璃片 3 个，pH 试纸 1 个，镊子 1 个，玻璃棒 1 个，洗瓶 1 个
每组药品:石蕊溶液、酚酞溶液、白醋、纯水、肥皂水、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液
八、教学过程
教学环节
起止时间
（“- ” )（按
照完整
视频的时间
点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
一、
魔术激趣导入新课
00:12-
01:10
创设真实
情境，激
发学习兴
趣和探究
欲望，引
出本节课
的核心问
题。
1. 表演“隐形墨水”魔术。
2. 提问：“这瓶神秘的液体是什么呢？ ”
3. 引出课题：答案就藏在《溶液的酸碱
性》中。
1. 观察魔术现象，感受神奇。
2. 产生强烈的好奇心和疑问。
媒体作用：
魔术道具（酚酞、NaOH 溶液）。
分析： 利用魔术创设新 奇、真实的问题情境，瞬间吸引学生注意力，为探究学习奠定心理基础。
二、
从学生已
1. 提问：生活中有
1. 回忆并
媒体作用： 课
联系
有经验出
哪些酸酸的物质？
回答（食
件图片（橘
01:11-
生活
发，建立
2. 展示肥皂、洗衣粉
醋、柠檬
子、肥皂、洗
02:35
初建
对酸和碱
等图片，提问其共同
等）。
衣粉等）。
概念
的感性认
点，与使用感受。
2.可以去
分析： 从生活
识，并指
出感官法的局限性，引发
对科学方
法的需
求。
3. 总结：酸、碱的感官特点，并指出方法不科学性，追问：
“如何科学检验？ ”
污，描述 “滑滑的”感觉。
3. 认识感官法的局 限，思考科学方法。
经验到科学概念，建立认知桥梁。通过认知冲突（感觉不科学），自然过渡到核心探究任务。
三、
AI 助
史引
领探
究
02:36-
04:05
了解酸碱指示剂的发现史，感受科学家的探究精神，初步认识酸碱指示剂的作用。
1. 引入 AI 助教“波义耳”。
2. 播放 AI 数字人视频，讲述波义耳发现指示剂的故事。
3. 总结并赞赏科学家的精神，出示本节课的两种指示剂（石
蕊、酚酞）。
1. 观看视频，了解科学史。
2. 感受“偶然发现源于敏锐观察”的科学精
神。
3. 认识石蕊和酚酞溶液。
媒体作用： AI生成的数字人视频、PPT。
分析： 利用 AI 技术生动重现科学史，增加课堂趣味性和人文情怀，将“科学态度与责任”素养的培养无痕融入。
四、实验
04:06-
11:20
通过动手
实验，探
究并建构
1. 引导学生阅读学习任务单，明确实验步骤和注意事项。
1. 阅读任务单，明确步骤。
媒体作用： 学习任务单、实验器材（点滴
探究建构新知
指示剂变色规律的核心知识，培养实验技能
和合作能力。
2. 请学生复述实验操作，并强调“决胜细节”（滴管垂直悬
空）。
3. 巡视指导，确保实验安全规范。
4. 组织学生上传实验结果，并请代表汇
报。
2. 复述操作要点，加深印象。
3. 小组合作，安全、规范地完成实验，观察并记录现 象。
4. 汇报实验结果。
板、滴管、试剂等）、多媒体展台（上传结果）。
分析： 学生主体，动手实
践。任务单引导自主学习，细节强调培养严谨态度，合作实验培养协作能力。
五、质疑深化思维升华
11:21-
18:20
制造认知
冲突，引
导学生基
于事实进
行质疑和深度探究，培养
证据推理
和科学思维的能
1. 提出挑战性问
题：“波义耳说变红变蓝，我们看到变橙
变紫，谁错了？ ”
2. 肯定学生实验结果的真实性，鼓励思考原因。
3. 教师展示利用 AI工具（DeepSeek）搜索分析原因。
1. 面对冲突，产生困惑和质疑。
2. 提出猜想（“酸性太弱”）。
3. 观看教师操作 AI搜索，阅读分析资料。
媒体作用： 网页版 AI 工具（DeepSeek） 、PPT。
分析： 本节课思维训练的高潮。将教学难点转化为探究契机，利用信息技术支撑高
力。
4. 组织学生用自己的话解释 AI 分析出的原因（酸碱强度不同等）。
4. 讨论并阐述原因，理解“酸碱有强弱之 分”。
阶思维活动，完美诠释“科学思维”素养的培养。
六、定量检测迁移应用
18:21-
34:35
学习 pH
的概念和测定方法，实现
从定性检
验到定量
测量的知
识进阶，
并再次强
化规范操作。
1. 讲解 pH 的概念、范围和意义。
2. 播放 pH 试纸使用方法的视频。
3. 通过提问强调操作要点（镊子、比色
卡、半分钟读数等）。
4. 组织学生测定不同溶液的 pH 值。
1. 学习 pH的概念，理解其是衡量酸碱强弱的尺度。
2. 观看视频，学习规范操作。
3. 回答提问，巩固要点。
4. 规范地完成 pH 测定实验。
5. 获得成就
媒体作用： 教学视频、
PPT、pH 试纸与比色卡、学生平板（拍照上传）。
分析： 实现从定性到定量的认知飞跃。再次强化“科学探究与实践”中的规范操作和“科学态
度”中的严谨求实。
5. 展示学生实验照片，首先大力表扬严谨的科学态度，再分析数据。
感，理解规范操作是数据准确的前提。
七、社会应用拓展延伸
34:35-
40:44
认识溶液
酸碱性的
广泛应用
价值，体
会化学对
社会的贡
献，培养
社会责任
感。
1. 简要介绍 pH 计（酸度计）。
2. 布置探究任务：从给定领域（化工、医疗等）中选择一个，使用 AI 工具（豆
包）调研溶液酸碱性的应用。
3. 布置分层作业：设计一个问题（分基
础、应用、实践题）考考同学。
1. 了解更精密的测量工具。
2. 利用 AI进行自主探究，阅读相关资料。
3. 接受挑战性作业任务。
媒体作用： AI工具（豆
包）、PPT。
分析： 将课堂学习延伸到广阔的社会生
活，培养学生的信息素养、社会责任感及创新意识，体现“科学态度与责任”和 “跨学科实 践”。
八、魔术揭秘首尾呼应
40:45-
43:40
回应开场
悬念，检
验学习效
果，实现
知识的应
用与迁
移。
揭秘课前魔术：酚酞作墨水，NaOH 溶液显色。并布置第二项作业：设计新的隐形墨水方案。
运用本节课所学知识解答并理解魔术原理，设计新魔术。
媒体作用：
无。
分析： 形成完美的教学闭
环，让学生感受到学有所用的成就感，增强学习化学的信心和兴趣。