初中中图版（2024）第一节 东南亚教学设计

这是一份初中中图版（2024）第一节 东南亚教学设计，共5页。
课题
《东南亚》第一课时
课程标准
运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。
教材分析
新课程标准在课程内容上明确规定：地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织。在“认识区域”部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同地区的地理事物和现象。
东南亚是亚洲的一个地理分区，是学生学习世界地区中接触到的第一个地区。本节内容具有承上启下的作用，一方面，它以前面的“亚洲”知识为依托，是“亚洲”地理的深入；另一方面又对后面的“地区 ”部分的学习进行引领，作为“各具特色的地区 ”的开篇，关系到区域地理的学习方法。因此，《东南亚》一节在本册教材中的地位非常重要。
学情分析
通过第六章《亚洲》的学习，学生对区域地理的学习已具备一定的读图分析和归纳总结的能力，但归纳整合资料的能力还有待于进一步提高，对地理事物的语言表达尚不够准确；对自然环境对人类活动的影响这一核心知识点，知识体系不够完整，分析能力有待提高。
教学目标（核心素养目标）
1.描述东南亚的地理位置，从不同的空间尺度认识东南亚，建立地理空间观念，增强对区域的认知，认识不同的区域各有特色，又相互联系。
2.结合东南亚的地形、河流、气候、土壤等自然地理要素，归纳其自然地理特征，分析说明东南亚自然地理特征对当地农业生产的影响，提高综合思维的能力，树立人地协调观。
3.通过探究活动和课后实践作业，观察和认识东南亚的地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一，乐学善学，提高地理实践能力。
教学内容
教学重点：1.描述东南亚的地理位置；
2.归纳东南亚的自然地理特征。
教学难点：1.东南亚地理位置的重要性；
2.东南亚地形地势、河流、气候、土壤等自然地理特征对当地农业生产的影响。
教学过程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
导入新课
诗句：《赠缅甸友人（摘录）》——陈毅
同学们，在欣赏诗句的同时，请大家思考：缅甸在哪里？他们国家的山和水与我们国家的山和水有什么相关性呢？
欣赏诗句，进入情境。
通过诗词导入，激发学生浓厚的学习兴趣，初步调动学生的学习积极性。
承 转
学习一个地区，首先要了解它的位置、范围等概况。那么东南亚在哪里呢？我们一起了解东南亚的地理位置的特点。
地理位置
1.请用学习亚洲的方法描述东南亚的地理位
1.积极思考，利用地图描述东南亚的地理位置。
2.在“东南亚的国家和地区图 ”上找出相应国家，完成问题。
通过出示系列图片，引发学生思考。运用对应的地图，培养学生读图、析图、提取有用信息的能力，并学会举一反三。
印证导入新课中的诗句内容，初步感悟中国与东南亚国家彼 此 “ 地 相连”。
置。
2.请在图中找出：
（1）东南亚主要由哪几部分构成？
（2）东南亚哪些国家与我国陆上相邻？
（3）东南亚哪些国家与我国隔海相望？
3.为什么说东南亚地处东方“十字路口”的位置？
承转：十字路口的“咽喉”部位在哪里?
4.读“马六甲海峡的位置及通过的主要航线图 ”，分别描出下列货物运输的最短航线，看看它们都经过哪个海峡？
（1）波斯湾沿岸的石油运往中国青岛。
（2）日本大阪的钢材出口北非。
（3）印度的铁矿石由加尔各答运往中国湛
江。
根据小组汇报，适当加以点评。
3.读图、思考，描述：
纬度位置、海陆位置、海陆位置；
找出“十字路口 ”的咽喉部位。
4.活动探究一：
动手描出最短航线，小组积极讨论、合作探究、组长汇报。
归纳：马六甲海峡是沟通太平洋和印度洋各港口最短航线的必经之地，不仅地理位置重要，它的航运价值也非常重要。
通过地图，用形
象的方法画出
“东方十字”，
化抽象为形象，
帮助学生理解
东南亚位置的
重要性，突破难
点。
通过分组活动，培养学生合作与竞争的意识和能力。
利用教师提供的信息及问题，学生自主完成问题，培养读图能力，并突出马六甲海峡也是我国海上贸易的重要通道
承转
陈毅的诗句中还提到了：山山皆北向，条条南流水。这又是什么意思呢？
自然地理特征
出示：“中南半岛地形、河流与城市分布图 ”
阅读“中南半岛地形、河流与城市分布图”，完成下列问题：
1.比较中南半岛北部和南部地势的高低，说一说中南半岛地势大致有什么特点？
2.结合地形剖面图，归纳中南半岛地形有什么特点？
根据小组汇报，适当加以点评。
活动探究二：
读“ 中南半岛地形、河流与城市分布图”
①根据亚洲的地势总体是：中部高，四周低，初步判断：地势北部高南部低。
②再根据图 4 左下角的图例，进一步印证中南半岛的地势大致是：北高南低。
③结合地形剖面图，概括中南半岛地形特征。
通过分组讨论，突破难点，培养学生综合分析问题的能力。
问题层层推进，由简到难，既抓住了学生的注意力，又避免了学生回答问题的盲目性。
出示：“中南半岛地形、河流与城市分布图 ”
在图中描出中南半岛的主要河流, 完成下列问题。
1.找出它们大多发源于哪个国家？
2.根据中南半岛的地势特点，说出这些河流的大致流向。
3.说出它们分别注入哪个大洋？根据小组汇报，适当加以点评。
探究活动三：
①动手描绘，依次描出伊洛瓦底江、萨尔温江、昭披耶河、湄公河、红河。
②读图，小组合作探究，完成探究任务，组长汇报。
通过分组讨论，培养学生综合分析问题的能力。
印证导入新课中的诗句内容，感悟中国与东南亚国家“山相连、水相连”。
承转
中国不仅与东南亚国家山相连、水相连，大家知道吗？东南亚国家居民的主食也和我国南方人一样，均以米饭为主，而且，东南亚也是世界上著名的稻米生产国和出口地区。那么，这些水稻都分布在哪里呢？
农业生产
出示：“中南半岛地形、河流与城市分布图 ”
问题：请以中南半岛的水稻为例，说出中南半岛的地形地势与河流对其分布区域的影响。
探究活动四：
根据中南半岛的地势特征，结合水稻的生长习性，得出探究结论，组长汇报。
通过探究，突破
难点，初步得出
结论：自然地理
特征会对当地
农业生产产生
影响。
根据小组汇报，适当加以点评。
承转
除了水稻，东南亚国家还分布着什么农作物呢？这些农作物的类型又受当地哪些自然因素影响呢？
自然地理特征
农业生产
出示：“东南亚气候类型分布图”
读“东南亚气候类型分布图”，完成下列问题。1.
找出东南亚主要气候类型，结合曼谷、新加坡气温与降水资料，说说它们的共同特点。
再出示：印度尼西亚火山下的农田”图片。
2.结合图片，说一说，马来群岛上盛产热带经济作物还受什么因素影响？
回顾旧知，出示：“世界板块的分布图”
探究活动五：
先找出东南亚的主要气候类型，说出它们的共同特点是：湿热。再结合这些热带经济作物的生长习性，初步得出结论：湿热的气候为这些热带经济作物的生长提供了气候条件。
根据图片，积极思考，探究火山、地震等自然现象与当地农业生产之间的关系。
通过回顾七年级上册有关板块构造的学说，逐步得出火山、地震发生的原因。
结合老师补充的知识，得出结论：马来群岛上盛产热带经济作物还受土壤因素的影响。
问题层层推进，由易到难。通过设计有梯度的探究问题，抓住学生的注意力，提高综合思维的能力，树立人地协调观。
通过回顾旧知，结合学生已经掌握的知识，建立旧知识与新知识之间联系的桥梁。
引发思考：火山、地震等自然现象发生的原因是什么？
补充新知识：火山喷出的火山灰沉积以后，是天然肥料，为农作物的生长提供了丰富的养分。
根据小组汇报，适当加以点评。
知识归纳
请一位同学来总体归纳一下东南亚的自然地理特征，如果归纳不全面，其他同学补充。
一位同学归纳，其他同学仔细聆听，做好补充准备。
阶段性总结有利于学生掌握课本核心内容。
区域联系
1.出示视频资料：《中国—东盟合作持续发展》
问题：为什么我国与东南亚国家也是“心相连”的？
2.总结：中国与东南亚国家的区域联系
空间位置方面: 地相连、山相连、水相连；
合作发展方面：共建“一带一路”、构建中国-东盟命运共同体。
观看视频，感悟中国与东南亚国家是“好邻居、好朋友、好伙伴 ”的关系，彼此“情无限 ”，而且，这种情谊一直延续至今。
情感升华：
感悟中国与东南亚国家也是“心相连”的，
从而树立中国-
东盟命运共同体意识。
课堂小结
根据思维导图总结本节课的内容。
作业设计
课后作业（实践性作业）：
查阅相关资料，画出中国“一带一路 ”示意图，并在“21 世纪海上丝绸之路 ”中，标注出沿线经过的东南亚国家，写出中国和东南亚国家在哪些方面进行了深入合作？
板书设计（思维导图）
教学反思
略