地理七年级上册（2024）地球的自转教案及反思

这是一份地理七年级上册（2024）地球的自转教案及反思，共5页。教案主要包含了教学重点，教学难点，教师讲授等内容，欢迎下载使用。

学校
课题
地球的自转
年级
七年级
学科
初中地理
教材分析
本节课选自商务星球版七年级上册第二章第二节《地球的自转》，是在学习了地球的形状和大小、地球仪和经纬网的基础上进一步学习地球的运动，地球的运动包括地球的自转和公转，因此“地球的自转”起到承上启下的作用。本节课教材设置了自转的方向和周期、昼夜更替和时间的差异三个目，涵盖了两项“标准”要求，即用简单的方法演示地球的自转和用地理现象说明地球的自转。
学情分析
初一的学生，刚接触地理，对天文、地理方面知识了解的比较少；同时，初一学生对空间想象能力也较弱，需要老师的多方面引导以及演示。但学生对天文方面知识有浓厚的兴
趣，也是很有利于学生对本节课程的学习。
教学目标
区域认知
（1）知道地球自转的方向、周期等特点，能够运用地球仪演示地球自转。综合思维
（1）运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，理解其产生的条件及晨昏线的存在。
（2）用简单方法推算时差，用事实例说明地球自转产生时间差异的现象。地理实践能力
（1）通过分组讨论、列举实例，使学生初步认识到地球自转所产生的地理现象；
（2）通过地球仪演示、多媒体动画演示及视频介绍，使学生建立起地球在宇宙中不断自转的宏观思维；
（3）通过教师提问引导，学生思考分析，学生之间的探讨，来剖析昼夜更替和时差的计算
。
人地协调观：
培养学生独立观察、思考地理问题，并帮助学生建立宏观的地理空间思维，树立学生热爱地球、保护地球的使命感。
教学重难点
【教学重点】
1、运用地球仪演示地球自转，对地球自转的方向、周期，以及昼夜交替和时差产生认识；
2、能用地理现象来说明地球的自转产生的昼夜交替和时间差异等地理现象； 【教学难点】 能从不同角度观察地球自转的演示，能用简单方法推算时差。
教学准备
教学资源
地图册 地球仪 多媒体
教学方法
读图探究法、合作交流法、讲授法
教学环
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂
应用及分析
时长
节
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
导入设计
设疑导入
【教师讲授】
讲授导入：清晨，我们迎着太阳开始一天的学习；夜晚，漫天星辰伴随这我们进入甜美的梦乡。请问：日月星辰为何每日东升西落？白昼和黑夜为何交替出现？一天为什么有 24 个小
时？
学生回答：这些都是因为地球在不停地自转。
视频/图片资源等资料分享。
以贴近真
实生活的
引入，引
导学生思考问题。
3min
新课讲授
一
、
地球自转的方向和周期
1、指导学生用地球仪演示地球自转，提醒步骤：
第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；
第二，正确演示地球自转（方向：自西向东）；
第三，从不同角度(侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。
2、教师巡视指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南 、北极上空看地球自转时，方向有何不同 。（强调两极上空的视角观察和家里钟表表盘的时针运动轨迹做对比，分清“顺时针和逆时针”）
3、教师与学生一同使用地球仪演示从侧面及南、北极上空看地球自转方向的差异，并引导学生验证
（1）自西向东拨动地球仪，在甲图上用箭头标注地球自转的方向。
（2）把转动着的地球仪的北极朝向自己，观察其转动方向。在乙图上用箭头标注你所观察到的地球自转的方向。
（3）把转动着的地球仪的南极朝向自己，观察其转动方向。在丙图上用箭头标注你所观察到的地球自转的方向。
电子地
图、讨
论；分组作答、截屏分享。
为 节 约 课
堂 笔 记 时
间 ， 课 堂
重 点 内 容
可 以 快 速同步至学
随机选人讲解,学生讲解过程中，大屏上同步呈现；
直观呈现作答学生的讲解思路与过程
12min
北极上空看自转方向是逆时针，南极上空看自转方向是顺时针。
请两位同学给大家演示从不同角度观看地球自转的方向。并明确自转方向。
自己观察记录情况。
4、在学生演示后 ，教师使用畅言教学机将部分学生作业投影至大屏幕，评判并讲解。
过渡
地球自转会产生哪些有趣的地理现象呢
学生回答有昼夜更替和时差等
过渡，引
发学生地
球自转的
影响的思考。
二、
昼夜交替
活动 1照一照 ：带领学生模拟地球上的昼夜现象。
活动2转一转：
带领学生模拟地球上的昼夜更替。教师提出观察的具体要求后 ,深入各小组之间巡视指导。
在学生观察发现后，教师选部分小组进行展示和交流，教师在学生展示后，结合课件，进行释疑解惑。
用手电筒的光线模拟太阳光照，观察地球上的昼夜现象。
步骤一：以手电筒照亮透明的水杯 ,学生观察水杯的明暗 ;
步骤二：假设地球自身是发光体，如手机屏幕，则没有被照亮的一侧也为明亮。
步骤三：用手电筒的光线模拟太阳光照照射地球仪，观察地球仪的明暗。
步骤四：师生共同总结地球产生昼夜现象的原因。
步骤一：根据老师的要求，2个人为一小组，以小组为单位，在地球仪上找到北京和伦敦，拨动地球仪使伦敦朝向手电筒的，看看此事北京是白天还是黑夜。
步骤二：自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地昼夜会发生怎样的变化。
步骤三：师生共同总结，地球昼夜
更替的原因是：昼夜现象+地球自转共同的结果。
注意听讲，做好笔记。
随机选人讲解,学生讲解过程中，大屏上同步呈现；
直观呈现作答学生的讲解思路与过程
10min
总结：教会学生区分昼夜现象与昼夜更替 。地球不停地自转，不断地改变着被照亮的部分从而产生了昼夜交替 。
再分别解释晨昏线和昼夜半球的概念。
三、时差
1.在地球仪的赤道上标注 A、B两 点 。用手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。观察 A、B两 点 ，谁先迎来黎明的曙光，谁先送走黄昏的落日 。小组讨论，这个演示说明了什么？
2.根据地球自转的周期推算地球上的时差 。地球自转一周（经度360°) 需要一天（24小 时 ） ， 1小 时自转经度多少度？并思考经度差异和时间差异的关系。
3.关于时差的描述，小组探究如何利用“世界时区表 ”来解决实际日常生活中“ 时差的问题”？
A、B两点中，位于东侧的 A 点先迎来黎明的曙光和先送走黄昏的落日 。说明， 同一纬度上， 时间东早西晚。
经度相差 15°,时间相差 1 小时
；同一经线上时间相同，不同经线
上时间不同。时间东早西晚。
自由作
答，大屏
可视化呈
现学生观
点，教师
可以快速
了解大部
分学生的
思路与想
法；系统
呈现班级
整体学情与每位
学生作答
情况，为
教师教学
环节与策
略调整提
供依据，
开展针对
性个性化
辅导，实
现因材施教。
8min
课堂巩固
课堂练习
1、我们每天 自东方迎来黎明的曙光， 由西方送走黄昏的落日 ,这是由于( )
A太 阳绕着地球 自西向东运动
B地球绕着太 阳 自西向东运动
C地球自西向东自转 D太 阳 自东 向西 自行运动
2、人们 以 1天为单位的起居和作息时间 ,与下列哪项有关系
学生利用平板进行答题
在课堂结
束之前，
面向全班
学生发起课堂检
测，了解教学效
果。
通过随堂
检测，客
观题系统自动批
改，主观
7min
()
A.地球自转的周期
B.地球自转的方向
C.地球公转的周期
D.地球公转的方向
题支持教
师保留传
统批改习
惯，系统统计数
据，便于
教师全面了解学
情，为后
续教学设
计提供依
据，数据驱动教
学。
板书设计
教学反思
地理教学离不开学生的实际生活，联系自身生活经验，不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，更培养了学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。坚持“贴近生活，学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新地理课程理念，强调从现象入手，结合生活实际，调动学生的可参与性，让学生学会发现、观察、思考、分析、探究、解决地理问题，充分体现了地理教学的生活化。本教案的设计实施有一定的成功之处。采用智慧课堂新模式，采用小组合作探究学习方法，启发、引导学生发现问题，解决问题。这使得学生在轻松的课堂气氛中获得必要的地理知识，也学会了运用这些知识来解释生活中的地理现象。同时，也有一些不足之处。本节知识要求学生具备一定的空间思维能力，因此，从不同视角来转换地球自转的演示，对于空间思维较弱的学生而言，容易产生干扰，影响了课堂的整体效果。