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      四川省成都外国语学校2025-2026学年高一下学期4月月考历史试卷(Word版附答案)

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      四川省成都外国语学校2025-2026学年高一下学期4月月考历史试卷(Word版附答案)

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      17.
      (1)特点:小国寡民,以城市为中心;独立自治;文化认同(共同的文化基础);建有神
      庙,宗教色彩浓郁;政体形式多样;公民政治发达(公民享有直接参政权)。
      (每点 2 分,任答 3 点)
      条件:生产力的发展(铁器的普遍使用);社会内部阶级分化;吸收和借鉴东方文明;
      独特的自然地理环境。(每点 2 分,任答 3 点)
      (2)特征:发展速度快,数量多,规模大;组织机构众多(城市功能不断完善);主要由
      市民和神职人员组成;具有一定自治权。(每点 2 分,任答 3 点)
      影响:促进了城市经济的发展;提升了城市治理的能力;推动了文化教育的发展;有
      利于强化王权和统一。(每点 2 分,任答 3 点)
      18.
      示例一
      观点:新航路开辟对世界产生了复杂且多元的影响。(2 分)
      经济上,新航路开辟引发了商业革命和价格革命,促进了欧洲资本主义经济的发展,如
      葡、西等国通过殖民掠夺为资本主义发展提供了原始资本积累。但同时,这种经济发展是以
      对亚非拉地区的经济掠夺为代价的,美洲的金银大量流入欧洲,非洲黑奴被贩卖到美洲种植
      园,严重破坏了这些地区原有的经济结构,阻碍了其正常发展。(3 分)
      文化上,欧洲传教士传播基督教文化,一定程度上改变了一些地区的宗教信仰格局。但
      也对当地原有的文化造成了冲击,如阿兹特克神庙、神像被破坏,大量本土文化遗产流失。
      (3 分)
      国际关系上,新航路开辟打破了世界各地相对隔绝的状态,世界开始连为一个整体,“现
      代世界体系”逐步形成。然而,这种联系是建立在不平等的殖民关系之上的,欧洲国家凭借
      武力和经济优势对亚非拉地区进行殖民统治,如西班牙对阿兹特克的征服,给被殖民地区人
      民带来了沉重灾难,长期的不平等也由此埋下种子。(3 分)
      综上所述,新航路开辟是一把双刃剑,既推动了欧洲的发展和世界联系的加强,又给亚
      非拉地区带来了灾难与不平等,对世界历史进程产生了复杂多元的影响。(1 分)
      示例二
      观点:新航路开辟是欧洲崛起的重要契机。(2 分)
      经济上,新航路开辟打破了地中海贸易垄断,大西洋沿岸成为商业中心,商业革命和价
      格革命加速了欧洲封建势力的衰落,促进资本主义萌芽发展,葡、西、荷、英等国通过殖民
      掠夺和海外贸易,积累了大量原始资本,为工业革命奠定基础。(3 分)
      思想文化上,新航路开辟开阔了欧洲人的视野,冲击了神学思想的束缚,推动了文艺复
      兴、启蒙运动的深入发展,解放了人们的思想,为欧洲思想文化的繁荣奠定了基础。(3 分)
      世界格局上,新航路开辟推动“现代世界体系”形成,欧洲逐渐成为世界经济、政治和
      文化中心,打破了原有世界格局,确立了欧洲在世界范围内的优势地位。(3 分)
      综上所述,新航路开辟为欧洲的崛起提供了经济、思想和格局上的有利条件,成为欧洲
      从封建社会向资本主义社会转型、逐步走向世界中心的关键契机。(1 分)
      示例三
      观点:新航路开辟埋下了世界长期不平等的隐患。(2 分)
      政治上,欧洲国家凭借武力征服亚非拉地区,建立殖民统治,如西班牙征服阿兹特克文
      明,摧毁当地政权,使被殖民地区丧失主权,沦为欧洲的附庸。(3 分)
      经济上,欧洲通过殖民掠夺、黑奴贸易、商品输出等方式,掠夺亚非拉地区的财富和资
      源,破坏当地原有经济结构,使被殖民地区长期处于经济落后、依赖欧洲的状态。(3 分)
      文化上,欧洲强行传播基督教文化,摧毁当地本土文化,如阿兹特克神庙被推倒、神像
      被砸碎,导致大量本土文化遗产流失,破坏了世界文化的多样性,形成了不平等的文化格局
      。(3 分)
      综上所述,新航路开辟在连接世界的同时,确立了欧洲的优势地位,对亚非拉地区造成
      了长期的破坏和压迫,埋下了世界长期不平等的种子。(1 分)
      19.
      (1)相同点:
      均有实用主义色彩,服务于特定社会人才需求;均受人文主义影响,具有一定人文主义
      色彩;神学等传统学科仍占重要地位。(每点 2 分,任答 2 点)
      不同点:
      人文主义地位:前者人文课程边缘化,依托校外发展;后者人文课程纳入体系,与宗教
      科目并存。
      办学与管控:前者依托城市,外部干预弱;后者由教派主导,新建大学多,国家与教派
      管控强化。
      办学目的:前者服务市民、城市管理及传统职业;后者侧重培养神职人员、巩固教派权
      威。
      自然科学地位:前者自然科学未入主流;后者自然科学有进展,实现制度化发展。
      (每点 2 分,任答 3 点)
      (2)历史意义
      思想层面:促进思想解放,推动人文主义传播,助力文化从“神本”向“人本”过渡;
      教育层面:推动中世纪大学向现代大学转型,塑造现代大学雏形;
      科技层面:推动自然科学发展,为近代科学革命奠定基础;
      社会与宗教层面:推动宗教改革传播,强化教权与政权对教育的掌控,促进教育世俗化、
      民族化。(每点 2 分,任答 3 点)

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