初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）做中华人文精神的弘扬者教案及反思

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）做中华人文精神的弘扬者教案及反思，共5页。教案主要包含了学业质量描述，对应的课程标准总目标，对应的学段目标，对应的学习主题及内容要求等内容，欢迎下载使用。
单元名称
七年级下册第三单元《传承中华优秀传统文化》
单元课程标准解读
一、学业质量描述：
能够理解中华优秀传统文化的思想理念，面对新时代的发展要求，传承核心思想理念。
二、对应的课程标准总目标：
弘扬中华优秀传统文化，理解仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念，认识孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观，培养崇德向善、见贤思齐的社会风尚；践行自强不息、敬业乐群、脚踏实地的精神，了解修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格，感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀，最终促进学生的全面发展与人格升华。
三、对应的学段目标：政治认同：体会中华文化的源远流长与博大精深，理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。
四、对应的学习主题及内容要求：
中华优秀传统文化教育：弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念：理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚；践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想：了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格；感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
单元教材分析
本单元以“文化认同”为核心，通过三课内容引导学生理解中华优秀传统文化的内涵、价值及传承方式，落实“政治认同”和“道德修养”核心素养，呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“继承和弘扬中华优秀传统文化”的要求。从认知（文化内涵）到内化（美德实践），再到外化（创新传播），形成“知-情-意-行”闭环。本单元教学需以学生经验为起点，通过“体验－反思－创造”路径
让传统文化从课本走向生活，真正实现“内化于心、外化于行”。围绕《传承中华优秀传统文化》这一主题，本单元设计三个部分：
第六课《传承核心思想理念》开篇确立中华优秀传统文化的核心地位，从四个中华优秀传统文化的思想理念的系统阐述，到六个核心思想理念的细致拆分和实践。从思想理念体系与思想源流探讨，到核心内容的阐述，从而发掘其当代价值。
第七课 《弘扬中华人文精神》讲述了中华优秀传统文化所蕴含的丰富人文精神，对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，并在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面进行论述，通过“做中华人文精神的弘扬者”这一课时寓教于行学生明确如何践行人文精神，向上向善，为社会弘扬正能量。
第八课 《践行中华传统美德》通过"理论奠基－价值内化－实践外显"的完整闭环既注重在文明对话中夯实文化根基，更强调在生活实践中促进传统美德的创造性转化，使青少年在守正创新中实现文化认同与道德自觉的双重提升，成为中华美德基因的现代传承者。
单元整体逻辑架构图：
单元学情分析
已有基础：
本单元对提升七年级学生的中华优秀传统文化素养至关重要。经过校内学习与日常生活积累，他们已能感知传统文化的主要符号，了解代表性成果及其内涵，对传统文化怀有亲切感与认同感，更抱持着好奇心与自豪感。当下社会掀起的“国风”“国潮”热潮，也让青少年在耳濡目染中加深了对传统文化的关注。
发展点：
七年级学生的抽象思维能力尚在发展阶段，对传统文化的认知多停留在感性层面。一方面，学生间的知识储备存在明显差异，部分学生的认知较为零散，缺乏系统性；另一方面，有些学生觉得传统文化属于历史范畴，与现代生活及个人日常关联不大；还有少数学生受错误思潮影响，对传统文化存在误解。因此，开展系统的传统文化教育，帮助学生深化理解、建立正确认知，具有重要的现实意义。
单元目标与重点难点
一、核心素养目标：
1.政治认同：认同中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信与民族自豪感，理解其是涵养社会主义核心价值观的深厚源泉。
2.道德修养：汲取传统美德（爱国、诚信、友善、孝亲等），内化道德准则，提升道德判断与践行能力。
3.健全人格：从人文精神中滋养心灵，形成积极乐观、包容友善、尚和合求大同的精神品质。
4.责任意识：树立传承中华优秀传统文化的责任担当，主动做文化传播者与践行者。
二、教学重点
1.中华优秀传统文化的核心内容：核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德。
2.中华优秀传统文化的当代价值，以及与社会主义核心价值观的内在联系。
3.青少年传承中华优秀传统文化的具体路径与日常实践。
三、教学难点
1.理解中华优秀传统文化的“创造性转化、创新性发展”，区分精华与糟粕。
2.将传统文化理念转化为自觉道德行动，解决“知易行难”问题。
3.结合新时代背景，辩证看待传统文化与现代生活的融合。
四、具体目标
1.通过文化典故、诵读诗词，观看视频等活动，正确认识中华优秀传统文化中的核心思想理念，深刻理解其重要地位与深远影响明确这些理念的丰富内涵，感受中华文化的源远流长与博大精深，积淀深厚的文化底蕴；了解并践行仁爱、诚信、正义、和合等核心思想的基本要求，体会传承这些理念对弘扬中华优秀传统文化的重要意义。
2.通过搜集传统文化故事或者新闻案例，编排情景剧等活动，深刻领会中华优秀传统文化中蕴含的丰富人文精神，理解其深远价值：明确中华人文精神的核心体现感受中华文化的独特魅力，增强文化自信：认识到中华人文精神在精神文明建设中的巨大贡献，理解弘扬这些精神的重要意义，将中华人文精神融入日常生活与社会实践。
3.通过观看视频、情境探讨、合作研究等方式，明确中华传统美德的基本内涵，深化对其精髓的理解，认识到中华传统美德在社会和个人生活中的重要影响，自觉在生活中弘扬和践行这些美德，增强责任感，塑造健全人格。
第四课时： 做中华人文精神的弘扬者 教学设计
课程标准
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课需引导学生“感受中华优秀传统文化的精髓与魅力，增强文化认同感”，通过经典案例（如屈原、《典籍里的中国》）与实践活动（如经典诵读），培养学生对中华人文精神的理解与践行能力，落实“文化传承与理解”“责任担当”等核心素养。
课时教材
分析
本课为“传承中华优秀传统文化”单元的第三课时，聚焦“中华人文精神的内涵与当代价值”。教材以屈原、《楚辞》、《典籍里的中国》为切入点，结合“新时代好少年”事例，阐释“和谐”“向上向善”等人文精神的核心内涵，并通过“经典诵读”“探究与分享”等活动，引导学生从历史到现实，理解人文精神对个人成长与社会发展的意义，最终落实“做人文精神的弘扬者”的实践要求。
学情分析
七年级学生已具备初步的传统文化知识（如《楚辞》《诫子书》等），但对“人文精神”的理解仍停留在表面，缺乏系统认知。学生对“新时代好少年”等贴近生活的案例感兴趣，但需引导其将抽象精神与自身行为结合。因此，教学需通过“经典+案例+活动”的方式，帮助学生深化理解，实现从“知识学习”到“价值认同”再到“行为践行”的转化。
教学重难点
教学重点：中华人文精神的价值和做法。
教学难点：弘扬向上向善的思想文化。
核心素养
目标
（1）政治认同∶认同中华人文精神是中华民族的精神命脉，增强对中华优秀传统文化的归属感与自豪感，坚定文化自信。
（2）道德修养：理解“和谐”“向上向善”等人文精神的道德内涵，培养爱国情怀、责任担当、团结友善等品质，提升个人道德修养。
（3）健全人格：通过经典诵读与榜样学习，塑造积极向上、乐观坚韧的人格特质，学会在集体中和谐共处，追求“至善”的人生境界。
（4）责任担当：明确青少年在传承中华人文精神中的使命，能主动参与经典传承、公益活动等，成为人文精神的践行者与传播者。
教师活动
学生活动
导入新课
播放视频《典籍里的中国》片段，【提出问题】结合音频提问：同学们，今天在鉴赏《典籍里的中国》，寻找弘扬中华人文精神的作用和做法
观看视频
阅读课本
设计意图
活动意图说明：以电视节目导入，激发学习兴趣，升华主题；通过提问引发学生思考，自然引出本课核心议题。
议题一 品读典籍，悟和谐之道
【议学情境一】
【议学任务】1. 屈原一生追求的是什么？
2. 屈原与楚怀王的关系从亲密到疏远，反映了什么矛盾？屈原是如何对待这种矛盾的？
【议学情境二】
《天问》遂古之初，谁传道之？
上下未形，何由考之？
冥昭瞢闇，谁能极之？
冯翼惟象，何以识之？
明明暗暗，惟时何为？
阴阳三合，何本何化？
圜则九重，孰营度之？
【议学任务】《天问》中展现了哪些“和谐”理念？
【议学小结一】如何弘扬中华人文精神？
①弘扬促进社会和谐的思想文化。（P63）
阅读材料观看视频
认真思考问题
积极讨论问题
做好笔记
认真思考问题
积极讨论问题
做好笔记
设计意图
活动意图说明 ：通过观看和品读中华优秀传统文化典籍，增强学生人文底蕴。
议题二 研读典籍，践向善之行
【议学情境三】六次落第的“百科全书”作者
【议学任务】1. 宋应星与袁隆平跨越三百年的“握手”，共同传递了什么精神？
2.他们的故事给予我们哪些启示？请你设计一件本周可以做的“向善小事”。
【议学小结】如何弘扬中华人文精神？
②弘扬向上向善的思想文化。（P64）
认真思考问题
积极讨论问题
做好笔记
设计意图
活动意图说明 ：通过观看和品读中华优秀传统文化典籍，增强学生人文底，体悟向上向善的真谛。
议题三 立足典籍，传人文之光
【议学情景四】忍辱负重著信史
【议学任务】1.司马迁为什么能在奇耻大辱中活下来？是什么支撑着他？
2. 《史记》中记录了伯夷、叔齐、屈原等“不得志”的人物，司马迁想通过这些人物传递什么？
3. 鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚” ，你认为《史记》对后世产生了哪些影响？
【议学任务】活动要求：各小组分享课前搜集的身边好人好事（如社区志愿者、班级热心同学等），分析这些人身上体现了哪些人文精神，并推荐一位作为班级“人文之星”。
认真思考问题
积极讨论问题
做好笔记
板书设计

教学反思
本节课通过情境教学法、讨论法等，组织学生思考，让学生自由发表自己的看法和主张。整节课学生参与性强，师生互动良好，教师的主导作用、学生的主体作用得到了充分体现，真正做到让学生成为课堂的主人，较好地落实了新课程的理念。但需要注意对学生的引导及教学时间的把控。