初中沪教牛津版（2024）Section 3表格教学设计

这是一份初中沪教牛津版（2024）Section 3表格教学设计，共7页。教案主要包含了语法错误等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标
语言能力：能运用本单元核心词汇（如rle mdel, devte, cntributin等）和感叹句、祈使句等句式，完成介绍榜样的短文写作，做到语句通顺、逻辑清晰。文化意识：了解钱学森、张桂梅等时代楷模的事迹，体会榜样精神，树立正确的价值观，增强家国情怀。思维品质：通过头脑风暴、思维导图等活动，培养观察、分析和归纳能力，提升逻辑思维和创造性表达能力。学习能力：掌握“审题—构思—写作—修改”的写作步骤，学会自主探究、合作交流，养成良好的写作习惯和反思意识。
教学重难点
教学重点：掌握介绍榜样类短文的基本结构（引出榜样—介绍事迹与品质—表达敬佩与启示）；能正确运用本单元核心词汇、短语及感叹句、祈使句，准确表达榜样的事迹和自身感受。教学难点：灵活运用连接词（如because, s, besides等）使文章逻辑连贯；能结合具体事例凸显榜样的优秀品质，避免内容空洞；正确区分并使用一般过去时和一般现在时描述榜样事迹与精神影响。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，唤醒情感（导入环节）
1. 情境唤醒：教师展示钱学森图书馆、张桂梅所在学校的图片，结合本单元前两课时所学内容，提问：“D yu remember these peple? Wh are they? What did they d? ” 引导学生用简单的英语句子回答，如“Qian Xuesen is a great scientist. He devted himself t ur cuntry. ”“Zhang Guimei is a gd teacher. She wrks tirelessly t help students. ”
2. 句式回顾：呈现两组句子对比，引导学生回顾感叹句的用法：“Qian Xuesen is a great scientist. → What a great scientist Qian Xuesen is! ”“Zhang Guimei wrked tirelessly. → Hw tirelessly Zhang Guimei wrked! ” 邀请2-3名学生尝试改写句子，教师纠正错误，强调what和hw引导的感叹句的结构差异，提醒学生去掉主谓后，剩余名词用what，剩余形容词或副词用hw。
3. 话题引入：教师总结：“Qian Xuesen and Zhang Guimei are ur rle mdels. They have made great cntributins t ur sciety. Tday, we will learn t write an article abut ur rle mdels, t express ur admiratin and share their stries. ” 板书课题：Writing: My Rle Mdel。
设计意图：结合前两课时的阅读和听力内容，自然衔接本课时写作话题，避免话题突兀；通过图片情境唤醒学生的记忆，激活已学的核心词汇和句式，为写作奠定语言基础；回顾感叹句用法，紧扣本单元语法重点，同时通过榜样事迹的简要回顾，激发学生的敬佩之情，为情感表达和写作内容积累做好铺垫。
（二）新知探究：明确结构，突破重点（铺垫环节）
1. 范文赏析：感知结构与语言
教师呈现一篇贴合七年级学生水平的范文（围绕袁隆平展开），范文如下：
My Rle Mdel
My rle mdel is Yuan Lngping. He was a famus Chinese scientist. He devted himself t imprving rice prductin all his life.
Yuan Lngping made a great cntributin t wrld fd security. He wrked very hard in the field every day, even in ld age. He faced many difficulties, but he never gave up. Finally, he develped hybrid rice, which helped millins f peple get enugh fd. What a great scientist he is!
I admire Yuan Lngping because he is hard-wrking and persistent. He teaches me that we shuld wrk hard t achieve ur dreams. I want t learn frm him and make cntributins t ur cuntry in the future.
呈现范文后，引导学生分组讨论以下问题，每组分配1-2个问题，讨论结束后小组代表发言：
（1）Hw many paragraphs are there in the passage? What is the main idea f each paragraph?
（2）What wrds and phrases abut rle mdels are used in the passage? （圈出核心词汇和短语，如rle mdel, scientist, devte neself t, make a cntributin t, hard-wrking, persistent等）
（3）What sentences are used t express admiratin? （找出感叹句，如What a great scientist he is! ）
（4）What cnnecting wrds are used t make the passage cherent? （找出because, but, finally等连接词）
学生发言后，教师总结：介绍榜样的短文通常分为三个段落，第一段“引出榜样”，明确自己的榜样是谁，简要介绍其身份；第二段“介绍事迹与品质”，结合具体事例，说明榜样做了什么，体现了哪些优秀品质，可适当运用感叹句表达情感；第三段“表达敬佩与启示”，说明自己为什么敬佩榜样，榜样对自己的影响和启发。同时，梳理范文中的核心词汇、短语和连接词，板书在黑板上，方便学生后续参考。
2. 词汇与句式拓展：丰富表达
（1）核心词汇与短语补充：结合本单元重点和写作需求，补充常用词汇和短语，如lk up t（敬仰）, in the field f（在……领域）, face prblems（面对问题）, slve prblems（解决问题）, inspire（激励）, respnsible, brave, kind-hearted等，每个词汇和短语搭配1-2个简单例句，如“We lk up t scientists like Yuan Lngping. ”“She is a kind-hearted teacher wh always helps students. ”，帮助学生理解和运用。
（2）句式指导：除了回顾感叹句，补充常用句式，助力学生丰富表达：① 引出榜样：My rle mdel is... / I lk up t... mst because... ② 介绍事迹：He/She devted himself/herself t... / He/She wrked hard t... / He/She made great cntributins in the field f... ③ 表达品质：He/She is... (hard-wrking, persistent, kind) / He/She has many gd qualities, such as... ④ 表达启示：He/She teaches me that... / I want t learn frm him/her and...
（3）时态提醒：结合榜样事迹的特点，强调时态用法：描述榜样的过去事迹（如做过的事、取得的成就），用一般过去时；描述榜样的品质、对现在的影响，用一般现在时，如“Yuan Lngping was a great scientist. He is still an inspiratin fr us. ”，避免学生出现时态混淆的问题。
设计意图：范文赏析是写作教学的关键环节，通过贴近学生水平的范文，让学生直观感知介绍榜样类短文的结构，降低写作难度；分组讨论能调动学生的积极性，培养合作学习能力，同时引导学生主动发现范文中的语言亮点，积累写作素材；词汇、句式和时态的拓展的指导，针对性突破教学重点，帮助学生丰富表达，避免写作时语言单一、语法错误。
（三）写作指导：分步引导，落实过程（核心环节）
本环节遵循“审题—构思—起草—修改”的写作步骤，分步引导学生完成写作，每一步都注重教师指导与学生自主、合作结合，融入设计意图，确保学生掌握写作方法。
1. 审题指导：明确要求，找准方向
教师呈现本次写作任务要求，清晰解读：“Write an article abut yur rle mdel. Yur article shuld include: ① Wh is yur rle mdel? ② What did he/she d? What gd qualities des he/she have? ③ Why d yu admire him/her? Hw des he/she inspire yu? Yu can use the rle mdels we learned (Qian Xuesen, Zhang Guimei, Yuan Lngping) r ther rle mdels arund yu (yur teacher, parent, friend). ”
解读后，强调审题关键点：① 体裁：说明文（介绍类短文）；② 人称：第三人称（描述榜样）+ 第一人称（表达自己的感受）；③ 内容：必须包含三个核心要点，缺一不可；④ 语言：正确运用本单元核心词汇、短语和感叹句、祈使句，语句通顺，逻辑连贯。
设计意图：七年级学生审题能力较弱，明确的审题指导能帮助学生找准写作方向，避免出现“跑题”“漏要点”的问题；允许学生选择教材中的榜样或身边的榜样，兼顾了写作素材的统一性和灵活性，既能利用已学内容，又能激发学生的个性化表达，让写作更具真实性和针对性。
2. 构思指导：头脑风暴，梳理思路
（1）头脑风暴：组织学生进行5分钟头脑风暴，思考“Wh is yur rle mdel? ”，引导学生自由发言，说出自己的榜样，包括教材中的时代楷模、身边的亲人、老师、朋友等，教师将学生提到的榜样名称简要板书在黑板上，拓宽学生的思路。
（2）思维导图梳理：教师呈现空白思维导图模板（核心主题：My Rle Mdel），分为三个分支，对应短文的三个段落：① 分支一：My rle mdel（姓名、身份）；② 分支二：His/Her stries & qualities（具体事迹、优秀品质，可补充1-2个具体事例）；③ 分支三：My admiratin & inspiratin（敬佩的原因、榜样对自己的启发）。
引导学生结合自己选择的榜样，自主填写思维导图，对于有困难的学生，教师进行个别指导，如提醒选择张桂梅的学生：“Her stries: She built schls fr pr girls. She wrked tirelessly. Her qualities: kind, respnsible, persistent. Yur admiratin: She helps many girls realize their dreams. ” 同时，鼓励学生小组内互相交流自己的思维导图，互相补充完善，如小组成员可以提醒对方“Add a specific example t shw his/her quality. ”“Use an exclamatry sentence t express yur admiratin. ”
设计意图：头脑风暴能激发学生的思维，帮助学生快速确定写作对象；思维导图能帮助学生梳理写作思路，将零散的素材系统化，明确每个段落的写作内容，避免写作时思路混乱、内容零散；小组交流既能帮助有困难的学生完成构思，又能培养学生的合作学习能力和表达能力，同时拓宽彼此的思路。
3. 起草指导：落笔写作，突破难点
（1）分段指导：结合思维导图，教师逐段进行指导，给出具体的写作建议，帮助学生落实每一段的内容：
① 第一段（引出榜样）：建议用1-2句话完成，简洁明了，可运用句式“My rle mdel is... He/She is a... ”，如“My rle mdel is my English teacher, Miss Li. She is a kind and respnsible teacher wh always helps us. ” 提醒学生避免过于冗长，明确点明榜样的身份。
② 第二段（介绍事迹与品质）：建议用3-4句话完成，结合具体事例，凸显榜样的品质，可运用连接词because, but, besides等，使内容连贯，同时适当运用感叹句表达情感。教师举例引导：“If yur rle mdel is Qian Xuesen, yu can write: Qian Xuesen was a great scientist. He studied in America and then returned t China. He devted himself t the field f space science. He faced many difficulties, but he never gave up. Hw great he is! ” 提醒学生避免只罗列品质，没有具体事例，导致内容空洞。
③ 第三段（表达敬佩与启示）：建议用2-3句话完成，说明敬佩的原因和榜样对自己的启发，可运用句式“I admire him/her because... He/She teaches me that... ”，如“I admire Qian Xuesen because he is patritic and persistent. He teaches me that we shuld lve ur cuntry and wrk hard t make it better. ”
（2）难点点拨：针对教学难点，进行重点点拨：① 逻辑连贯：提醒学生运用连接词，如用besides补充事迹，用but体现困难与坚持，用s体现因果关系，避免句子之间缺乏衔接；② 事例具体：强调每个品质都要有对应的具体事例支撑，如不说“He is hard-wrking. ”，而说“He wrks hard every day. He ften stays late t prepare lessns. ”；③ 时态正确：再次强调一般过去时和一般现在时的用法，结合具体句子进行示范，避免时态混淆。
（3）自主起草：学生根据思维导图和教师的指导，自主完成短文起草，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否包含所有写作要点；② 核心词汇和句式的运用是否正确；③ 时态、语法是否无误；④ 语句是否通顺，逻辑是否连贯。对于写作有困难的学生，教师进行个别辅导，帮助他们组织语言、补充素材；对于写作能力较强的学生，鼓励他们运用更多的句式和词汇，丰富表达。
设计意图：分段指导降低了写作难度，让学生明确每一段的写作要求和方法，避免出现“无从下笔”的问题；难点点拨针对性突破教学难点，帮助学生解决写作中容易出现的逻辑不连贯、内容空洞、时态错误等问题；自主起草给予学生充分的自主表达空间，教师巡视指导能兼顾不同层次的学生，落实因材施教，确保每个学生都能参与到写作过程中，完成初稿。
4. 修改指导：互评互改，完善作品
（1）修改标准呈现：教师呈现清晰的修改标准（评分量表简化版），让学生明确修改方向：① 内容完整：包含三个核心要点（引出榜样、介绍事迹与品质、表达敬佩与启示）；② 语言正确：核心词汇、句式运用正确，时态无误，无语法错误；③ 逻辑连贯：运用连接词，语句通顺，段落之间过渡自然；④ 情感真挚：运用感叹句等句式，准确表达对榜样的敬佩之情；⑤ 书写规范：书写工整，标点正确，无拼写错误。
（2）小组互评：将学生分成4-5人小组，每组发放修改记录表，学生之间互相交换初稿，按照修改标准，逐一对同伴的作文进行评价和修改，做好修改记录，如“Add a specific example t shw her quality. ”“Crrect the tense errr: ‘He wrk hard’ → ‘He wrks hard’ ”“Use an exclamatry sentence t express admiratin. ” 小组内互相交流修改意见，达成共识后，将修改后的作文返还给作者。
（3）自主修改：学生结合同伴的修改意见和自己的思考，对自己的初稿进行修改、完善，形成第二稿。对于有争议的修改意见，学生可以向教师请教，教师进行针对性指导，帮助学生做出正确的修改。同时，教师选取1-2篇典型的初稿（一篇优秀初稿、一篇存在较多问题的初稿），在班级内进行展示，引导学生共同修改，强调常见的错误和改进方法，如拼写错误、时态错误、连接词运用不当等。
（4）教师点评：教师对学生的修改情况进行总结点评，肯定学生的进步，如“Mst f yu can cmplete the passage with all the key pints. Sme f yu use exclamatry sentences very well t express yur admiratin. ” 同时，指出仍然存在的问题，如“Sme students still have tense errrs. Remember t use the simple past tense t describe past stries. ”“A few students’ passages are nt cherent enugh. Try t use mre cnnecting wrds. ”，并给出进一步的改进建议。
设计意图：修改是写作过程中不可或缺的环节，呈现修改标准能让学生明确修改方向，避免盲目修改；小组互评能培养学生的批判思维能力和合作学习能力，让学生在评价他人作文的过程中，反思自己的写作，发现自身的问题；自主修改和教师点评相结合，既能让学生主动完善自己的作品，又能帮助学生解决修改过程中遇到的困难，巩固写作知识，提升写作能力，同时培养学生认真、严谨的写作态度。
（四）展示总结：巩固提升，升华情感（巩固环节）
1. 优秀作品展示
选取3-4篇修改后的优秀作品，邀请作者在班级内朗读自己的作文，教师对每篇优秀作品进行点评，肯定其亮点，如“Yur passage is very cherent. Yu use many cnnecting wrds and exclamatry sentences. The examples are specific and tuching. ” 同时，引导其他学生认真倾听，学习优秀作品的优点，如词汇运用、句式表达、逻辑结构等，鼓励学生互相学习、共同进步。
对于写作进步较大的学生，也进行展示和表扬，如“Yur passage has made great prgress. Yu crrected the tense errrs and added specific examples. Well dne! ”，增强学生的写作自信心和积极性。
2. 课堂总结
教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结写作方法：“Tday, we learned t write an article abut ur rle mdels. First, we need t examine the questin clearly. Then, we use a mind map t rganize ur ideas. Next, we draft the passage accrding t the three-paragraph structure. Finally, we revise and imprve ur passage. We als reviewed the key wrds, phrases and exclamatry sentences in this unit. ”
同时，升华情感：“Rle mdels are arund us. They have many gd qualities and make great cntributins. We shuld learn frm them, develp gd qualities, and strive t becme better peple. ” 引导学生将榜样精神内化于心、外化于行，落实文化意识和情感态度的培养目标。
3. 作业布置
（1）基础作业：完善自己的作文，形成终稿，书写工整，提交给教师批阅；背诵本节课所学的核心词汇、短语和常用句式，巩固语言知识。
（2）提升作业：向家人介绍自己作文中的榜样，用英语简单讲述榜样的事迹和自己的感受，提升口语表达能力和语言运用能力。
（3）拓展作业：搜集更多时代楷模的事迹，摘抄3-5句描述榜样的英语句子，为后续写作积累更多素材。
设计意图：优秀作品展示能发挥榜样示范作用，让学生互相学习，同时增强优秀学生和进步学生的自信心；课堂总结既能帮助学生梳理本节课的写作方法和语言知识，巩固所学内容，又能升华情感，落实四维核心素养中的文化意识和情感态度目标；分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业巩固写作成果和语言知识，提升作业和拓展作业拓展学生的视野，提升语言运用能力，实现因材施教。
（五）板书设计（辅助教学，突出重点）
Writing: My Rle Mdel
1. Structure（结构）：
Para. 1: Intrduce yur rle mdel（姓名、身份）
Para. 2: His/Her stries & qualities（事迹、品质+事例+感叹句）
Para. 3: Yur admiratin & inspiratin（敬佩原因、启示）
2. Key wrds & phrases（核心词汇短语）：
rle mdel, devte neself t, make a cntributin t, lk up t, face prblems, slve prblems, hard-wrking, persistent, patritic, kind-hearted
3. Useful sentences（常用句式）：
① My rle mdel is... / I lk up t... mst.
② He/She devted himself/herself t... / He/She made great cntributins in the field f...
③ What a great... he/she is! / Hw... he/she is!
④ I admire him/her because... / He/She teaches me that...
4. Tense（时态）：Simple past tense（过去事迹）; Simple present tense（品质、影响）
5. Cnnecting wrds（连接词）：because, but, besides, finally, s