小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）5.设计钓鱼玩具教案

这是一份小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）5.设计钓鱼玩具教案，文件包含61金属矿物及铁的冶炼原卷版-沪教版九上初中化学培优讲练2025docx、61金属矿物及铁的冶炼解析版-沪教版九上初中化学培优讲练2025docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共61页， 欢迎下载使用。
13.2工程的关键是设计
②学会使用简单的草图，说出自己的思路。
【教学目标】
1.科学观念
（1）知道工程设计的基本流程包括明确问题、确定方案、设计制作等步骤。
（2）知道利用磁铁“吸铁”的性质可以解决“钓起小鱼”的实际问题。
2.科学思维
（1）能根据任务要求（如钓鱼线长度、钓鱼数量）选择合适的材料和工具。
（2）能发散思维，构想出“磁铁做鱼钩”、“磁铁做鱼饵”等多种设计方案。
3.探究实践
（1）能体验普通鱼钩和磁铁鱼钩的区别，发现磁铁的优势。
（2）能将自己的想法转化为简单的设计图，并用文字或图示标注材料。
（3）能倾听他人的设计思路，并对自己的设计方案进行修改和完善。
4.态度责任
（1）乐于参与设计活动，愿意与小组成员合作完成任务。
（2）在设计交流中，能够虚心接受同伴的建议，反思自己的不足。
【教学重点、难点】
重点：利用磁铁能吸铁的性质，设计出满足要求的钓鱼玩具方案。
难点：将脑海中的想法转化为可视化的设计图（包含结构、材料标注）。
【教学准备】
学生：木棍、棉线（长度约1米）、圆环形磁铁、回形针（若干）、纸片鱼（若干）、透明胶带、安全剪刀、记录单（设计图纸）。
教师：普通挂钩钓鱼玩具演示套件（无磁铁）、张嘴的塑料鱼玩具（嘴里有磁铁）、多媒体教学课件。
【教学过程】
【板书】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
明确
任务
【ppt:3-4】
1.教师出示一只张着嘴的塑料鱼玩具，提问：“仔细观察钓鱼玩具中的鱼，里面藏着我们的老朋友……它是谁？”
2.教师揭秘：里面藏着磁铁。
3.发布工程任务：“让我们来设计一个能钓起很多鱼的玩具吧！”
4.明确设计要求：
◎用提供的材料设计并制作钓鱼玩具。
◎钓鱼线长度至少半米。
◎半分钟内至少钓起5条鱼。
◎与同学合作完成。
1.学生观察玩具鱼，回答：“是磁铁！”
2.学生阅读并明确本节课的挑战任务和四项具体指标。
3.学生检查本组的材料箱，确认拥有木棍、棉线、磁铁、回形针、纸片鱼等材料。
明确任务是工程设计的第一步。通过量化指标（半米、5条鱼），让学生的设计更有目的性。
探索
【ppt:5-14】
（一）体验：为什么要用磁铁？
1.教师出示一个普通的线绳钩子（没有磁铁），演示钓纸片鱼。
2.教师提问：“试一试，用普通钓钩能在半分钟内钓起5条鱼吗？”
3.教师引导：“用钩子很难钩住纸片鱼，效率很低。为了完成‘半分钟钓5条鱼’的任务，我们需要利用磁铁的什么本领？”
（二）设计方案：怎么用材料？
1.教师展示材料清单：胶带、磁铁、木棍、纸片鱼、回形针、线、剪刀。
2.教师引导讨论：“利用下列材料和工具，我们会怎样设计？有几种方法呢？”
3.教师提示三种思路（引导学生观察教材气泡）：
方案A：把回形针别在小鱼上，用磁铁做钓钩。
方案B：把磁铁粘在小鱼上，用回形针做钓钩。
方案C：小鱼和钓钩都用上磁铁（两两相吸）。
4.教师追问：“哪种方案更节省磁铁？哪种方案钓得更快？”
（三）绘制设计图
1.教师出示记录单“钓鱼玩具设计图”。
2.教师讲解绘图要求：
①画出钓鱼竿、钓鱼线、钓钩和小鱼的连接方式。
②把我们的想法画下来吧！
③必须标注使用的材料名称（如：木棍、棉线、磁铁、回形针）。
④注意钓鱼线的长度设计（标记“>0.5米”）。
3.教师巡视指导，帮助有困难的学生将想法画出来。
1.学生观察教师演示，发现普通钩子很难钓起平躺的纸片鱼。
2.学生回答：“太难了，钩不住。”“要用磁铁吸！”
3.学生确认：利用磁铁能“吸铁”的特性来设计。
1.学生小组讨论设计方案。
2.学生分析不同方案的优缺点：
方案A：最省磁铁，因为回形针便宜，鱼多。
方案B：需要很多磁铁，比较浪费。
方案C：吸力最强，但材料不够。
3.学生确立本组的首选方案（通常选方案A）。
1.学生小组合作，在记录单的绘图区进行绘制。
2.学生A负责画图，学生B负责检查材料标注是否遗漏。
3.学生在图纸上标出关键数据（如线的长度）。
1.通过失败的体验（普通钩子），产生对技术改进的需求，自然引入磁铁方案。
2.发散思维，不局限于一种做法，培养工程设计的灵活性和成本意识。
3.将思维可视化。工程设计图是工程语言，强调标注和尺寸，这是对学生科学素养的规范训练。
研讨
【ppt:13-15】
1.教师组织设计发布会：“请各小组展示你们的设计图。”
2.研讨问题：
①你们的钓钩是怎么做的？（磁铁怎么固定？）
②你们的小鱼是怎么做的？（回形针别在哪里？）
③线怎么固定在鱼竿上？
3.教师引导反思：“听一听其他小组的想法，继续修改我们的设计图。”
例如：有小组建议用透明胶带把磁铁缠紧，防止掉落；有小组建议回形针别在鱼嘴位置，更像真实的钓鱼。
4.教师总结：“设计是制作的基础。一个好的设计图，能让我们制作时更顺利。”
5.提醒评价：
1.学生代表上台展示设计图，介绍设计思路。
2.学生互评，提出改进建议：“我觉得你们的线可能会滑下来，要打个结。”
3.学生根据同学和老师的建议，用红笔在原图上进行修改和完善（如增加胶带固定的细节）。
交流与评价是工程设计的重要环节。通过他评和自改，优化方案，为下一节课的“制作”打下坚实基础。
拓展
【ppt:16-17】
1.教师提问：“如果我们想一次钓起两条鱼，或者钓起更重的鱼，设计图需要做哪些调整？”
2.教师引导思考：可以增加磁铁的数量，或者改变磁铁的形状。
1.学生思考并回答：“可以用两块磁铁吸在一起做钩子。”
2.学生课后思考，为后续制作做准备。
既然是设计课，就要把思维的广度打开，为后续的迭代升级埋下伏笔。