教科版（2024）二年级下册（2024）5.设计钓鱼玩具教学设计

这是一份教科版（2024）二年级下册（2024）5.设计钓鱼玩具教学设计，共4页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，疑难解答，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《设计钓鱼玩具》是教科版小学科学《玩磁铁》单元的第五课。指向课标学习内容要求12.2：技术和工程改变了人们的生产和生活，知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理并设计出可以提高效率的作品。13.2：工程的关键是设计，学会使用简单的草图，说出自己的思路；借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路；根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性。本课以设计钓鱼玩具为主要任务，驱动学生综合运用本单元学习过的关于磁铁可以吸引铁类物质的性质，来设计一款运用磁铁的钓鱼玩具。
教材由三部分组成。第一部分明确任务，学生明确本课的活动是为了设计一款符合要求的钓鱼玩具；第二部分是体验,通过体验钓起没有磁铁的小鱼玩具，学生将发现没有磁铁的小鱼是难以钓起的。于是引发思考，如何使用本单元学习的内容，来制作一款利用磁铁让玩具小鱼更容易被钓起的钓鱼玩具，至此进入第三部分；第三部分是设计方案，学生根据限制条件，以画图的方式来完成钓鱼玩具的设计图。并通过相互展示现有的设计方案，进一步对自己的设计进行修改。
【学情分析】
在之前的学习中，二年级学生已经积累了对物体初步进行观察、描述、记录的能力，为本单元的学习创造了良好的条件。通过本单元前4课的学习，学生已经知道了磁铁能够隔着一定距离吸引铁类物体。磁铁作为生活中的常见物体，学生可能已经从一些生活用品、玩具上，了解到了磁铁的一些运用场景。但是大部分学生在这方面的认知，还无法达到应用的水平。如果要对磁铁的特性加以运用，并设计一个新的事物，会有一定的难度。本课中，学生们要应用磁铁可以吸引铁类物体的特性，来设计一款钓鱼玩具。通过对不同思路的展示和交流，学生各取所长，迭代出更为合理的方案。
【教学目标】
1.通过设计钓鱼玩具的活动，能应用磁铁的性质，设计一种钓鱼玩具，并绘制简易的设计图。
2.通过展示和交流设计方案的活动，能正确地评价不同方案，并根据合理建议改进自己的设计方案。
3.通过设计钓鱼玩具的活动，感受运用磁铁的特性进行创意设计活动的乐趣。
【教学重难点】
[重点]能综合应用磁铁的性质，设计一个符合要求的钓鱼玩具。
[难点]能通过对不同设计思路的分析和比较，修改原方案，使其更加合理、可行。
【教学准备】
[教师]教学课件，玩具小鱼、回形针、棉线、小棒、小磁铁、工具（剪刀、胶带）。出示即可，本课不需要直接动手制作。
[学生]无磁铁钓鱼玩具体验材料、计时器，记录单（设计图）。
【教学过程】
一、明确任务：设计一个钓鱼游戏（预设3分钟）
材料准备：教学课件
1.揭示本课的挑战任务：
出示课件或钓鱼玩具。
提问：看看钓鱼玩具中的小鱼，里面藏着我们的老朋友，它是谁呢？
学生发现磁铁后追问：对，是磁铁，磁铁装在玩具上，可能有什么作用呢？
如果让学生观察真实的钓鱼玩具，要注意有的小鱼上装的有可能是小铁片而非磁铁，学生的分析与实际情况相符合即可。
出示任务：同学们，今天我们要来当一次玩具设计师，设计一款能钓起很多鱼的玩具。
板贴：设计钓鱼玩具（此处为主标题）
在课件上明确挑战任务：我们来设计一个能钓起很多鱼的玩具吧!
要求：
①用提供的材料设计并制作钓鱼玩具。
②钓鱼线长度至少半米。
③半分钟内至少钓起5条鱼。
④与同学合作完成。
板贴：具体设计要求（任务要求）
[设计意图]工程的起点通常是明确任务，在课堂的一开始揭示本课的核心任务，让学生参与后续活动时，能够带着对如何完成该任务的思考来进行。
二、体验：无磁铁钓鱼游戏，发现问题（预设4分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：今天老师给大家带来了一套钓鱼玩具，我们来看看这套钓鱼玩具。你看到了里面有什么？它是怎么玩的？
板书：钓（鱼）竿、小鱼
学生会发现里面主要包含小鱼、钓鱼竿，钓鱼竿的绳子上有钓钩，玩法是用钓鱼竿上的钩子勾起小鱼。这套钓鱼玩具的钓钩和小鱼是没有磁铁的普通钓钩和普通小鱼。
2.小挑战：用这种普通的钓钩，在30秒内，可以钓起5条小鱼吗？让我们用手中的材料试一试！每位同学30秒。（二年级学生可能无法熟练使用计时器，可以使用课件内的计时器）
3.交流：你在30秒内钓起5条小鱼了吗？你现在有什么感受？
[设计意图]学生先观察钓鱼玩具的基本结构和组成，为后续设计做好铺垫。然后通过体验没有磁铁的钓鱼玩具，发现比较难，由此可以引导学生产生内在需求，去设计一个在30秒内，更容易钓起5条小鱼的钓鱼游戏。
三、设计方案：设计一个运用磁铁的钓鱼玩具（预设18分钟）
材料准备：教学课件、小鱼、回形针、小棒、小磁铁、工具（剪刀、胶带）、设计记录单。
1.列举不同的设计方案
提问：你能用这些材料，设计一个新的钓鱼玩具，让钓起小鱼变得更简单吗？
要求：
①用提供的材料设计并制作钓鱼玩具。
②钓鱼线长度至少半米。
③半分钟内至少钓起5条鱼。
④与同学合作完成。
提示：在学生初步提出自己的设想时，除了在任务要求中已经明确的部分，还要关注一下这几点是否被考虑到，如果学生缺乏考虑，则需要进行追问和引导。如果是比较集中的问题，可以写在板书中。
①用什么制作钓钩和小鱼？
②磁铁可以用来做什么？
③各个部分怎样组合到一起？
④你能想到几种不同的制作方法？
鼓励：设计得又认真又合理的小组，可以领到材料奖励，真正做一个钓鱼玩具。
学生之间讨论并交流自己的想法。
提问：说一说，你想要怎么设计这个钓鱼玩具？
追问：还有不同的想法吗？
总结与指导：此时学生讨论主要有三种大方向，会有一些方法只是细节不同，本质上是相同的。教师可以启发学生，这些方法有什么共同点，同时可以用板贴帮助梳理：①钓钩用回形针，小鱼上安装磁铁。②钓钩用磁铁，小鱼装回形针。③钓钩和小鱼都装磁铁。如果某种方法学生自己发现不了，老师可以适当引导补充。
板书：回形针，磁铁；磁铁，回形针；磁铁，磁铁（三种搭配）
2.完成设计图。
教师发布任务：请把你们的设计用图文结合的方式，画在记录单上。
提醒：画图时可以用这些图案来表示钓鱼玩具的各个部分。最好能画出两种以上的不同设计。
给出设计标准：每做到一项挑战，就能得到一颗星，共5星。你能成为一名几星设计师呢，让我们来挑战一下吧！
✬画图清晰
✬使用提供的材料进行设计
✬钓鱼线长度至少半米
✬半分钟内至少钓起5条小鱼
✬合作设计
学生活动：学生小组合作完成设计图。
指导：对于能力较强的班级，可以较快地进入小组合作完成设计图的阶段。如果发现学生片难以通过组内讨论想出有效的设计，则可以先让优秀的小组充分介绍自己的设计想法，再让孩子有一定依据地开展活动。
[设计意图]让学生能够将自己的意图落实到设计图上。此时不追求最优设计，而是要鼓励学生开拓思路，做出多种设计。尽可能多地拓展思路，去设计出不同的钓鱼玩具样式，为下一节课的制作和比较、分析做铺垫。如果只有单一的设计样式，下一节课的很多讨论分析将无法展开。为了让学生明确进行设计时，设计图画的好不好，在作图的同时进行4星挑战，因为是低年级，所以标准可以相对宽松。
四、展示和完善（预设15分钟）
1.展示设计方案
提问：大家已经把自己得想法，画在了设计图上，让我们看看谁的设计图完成得认真又合理。
学生对自己的设计图进行展示交流。
指导：教师要鼓励学生自主思考并相互点评，点评时不知道怎么说，可以按照4颗星来展开。对于设计大方向一致，但是细节有创新的孩子，也要予以支持。除此外设计图怎么画，怎样标注可以表达地更加清晰，作为认真程度，也要进行评价，并推广那些好的做法。
[设计意图]让学生充分表达和交换意见，以便学生比较不同设计图的优缺点，使其能够在后续对自己的设计图进行修改。这里要注意，除了明显的科学错误之外，不同的设计都应该被允许，交流时要鼓励更加清晰的设计图表达方式。
2.完善自己的设计
提问：听了其他小组的想法，你想对原有的设计图做出哪些修改？
学生修改设计图。
提问：你做了什么改进？
追问：为什么要这样改进？（对于没有解释为什么要这么改进的学生）
学生介绍设计图的修改内容和修改意图。
3.总结，并为下一课铺垫。
提问：今天，我们研究了如何设计一个钓鱼玩具，我们有什么收获？
铺垫：看来大家都认真地学到了怎样合理地设计一套钓鱼玩具，你们想把自己设计的钓鱼玩具制作出来吗？下一节课，就让我们来制作钓鱼玩具。
课后：教师通过对设计图的批改，筛选出认真改进的小组，以及设计特别完善的小组，尤其是课堂时间内没有机会展示的那些作品，在下节课的前几分钟里，可以进行简单的回顾与展示。学生在开始制作时，脑内的思路可能会更为清晰。
[设计意图]培养学生的工程迭代意识，不断吸取原有设计的优点并修正缺点。
【疑难解答】
1.本课的重点是磁铁相关的科学观念还是设计运用？
教师要明确，本课需要运用到的科学观念，学生在前几课已经完成了学习，这一课的重点是运用这些观念，去进行钓鱼游戏的设计。也就是说发展创新思维，以及提高实践能力（做出合理设计，画好设计图），才是学生本课的增长点。
2.需要准备哪些学生材料？
有条件的话，为各小组准备用于体验无磁铁钓鱼游戏的材料。没有这样的条件的话，可以选取个别同学上台演示。在后续活动环节，如果是每个小组各自有一套材料，为避免分散注意力，可以让学生将材料上交。学生可以使用计时器的话，可以每组配备一个计时器如秒表，考虑到年龄，使用课件自带的倒计时可能更为方便。
在设计时，学生的磁铁等材料没有必要直接观察，他们对这些材料已经比较熟悉，课堂上呈现一下用于设计时的依据就可以，没有必要发给学生。也可以做成板贴加入到板书中。
如果要让学生在校外时间制作作品，可以在下课前补充关于黏贴打结技巧的小视频。
3.在设计中学生会出现什么实际操作上的困难？
虽然已经告知学生材料中有胶带，学生在设计时容易忽略各个部件是如何连接在一起的，在设计图方案中的呈现也有一定困难。有必要的话，可以由老师提醒，或在课堂上向学生统一介绍至少一种二年级学生能够接受的比较简单的连接方式。
【板书设计】