语文三年级下册（2024）元日教学设计

这是一份语文三年级下册（2024）元日教学设计，共21页。教案主要包含了新课引入，活动促学，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.认识“魂”，会写“魂、酒”等 6 字。
2.有感情地朗读古诗，背诵并默写《清明》。
3.能用多种方法理解诗意，描述诗中的节日情景。
教学重点
1.认识“魂”，会写“魂、酒”等 6 字。
2.有感情地朗读古诗，背诵并默写《清明》。
教学难点
1.能用多种方法理解诗意，描述诗中的节日情景。
教学过程
一、新课引入：探源清明，清明常识我知道
1.情境创设：继续“打卡传统文化馆，争做有根中国娃”，走进第一站——文化区，学习杜牧的《清明》，一起过好中国节。
2.探源清明：分享课前了解中国的传统节日——清明
【设计意图】本环节旨在通过情境创设，激发学生对中国传统文化的兴趣与探索欲，特别是
聚焦于清明节这一重要传统节日。通过“打卡传统文化馆，争做有根中国娃”的活动背景，
引导学生以积极的心态步入学习之旅。分享课前对清明节的了解，不仅能够激活学生的前置
知识，还能促进课堂互动，为深入学习杜牧的《清明》及清明节的文化内涵奠定基础。
二、活动促学：诗润清明，清明诗韵我来品
活动一：读清明 感受诗韵之美
1.自由朗读：读准字音，读通诗句。说说朗读这首诗应该注意什么?
2.教师范读：引导学生关注韵脚字，感知古诗节奏。
2.带节奏读：对子之间带节奏读一读，结合朗诵标准互相评一评。
活动二：诵清明 自悟诗意之美
1.方法回顾：我们学过哪些理解诗意的好方法呢？
明确：通过看注释和插图、抓关键词、查阅资料、想象画面、联系生活实际等方法来理解诗
意。
2.学以致用：同学们带着这些方法自学这首诗，说说你对这首诗的理解并试着体会诗中写出
了什么样的节日情景。
3.重点释疑：“欲断魂”是什么意思?
①出示“魂”字字源，理解“断魂”的意思。
②指导书写“魂”字。
活动三：赏清明 体悟诗情之美
1. 景中悟情
①思考：清明时节，万物复苏，那么多的景物，为什么杜牧唯选“雨”呢？
引导学生明确作者选择雨来表达自己对故人的思念。
②拓展：古人常在诗词中借用某种事物来抒发自己的情感。拓展古诗词借“雨”抒发情感的
诗句，师生对诵：
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐在《夜雨寄北》中借夜雨表达对妻子的思念。
把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。朱淑真在《蝶恋花·送春》中借雨表达作者的孤独。
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝在《鹧鸪天》中借雨声抒发离别之苦。
2.知人悟情：出示杜牧生平及写作背景资料，引导学生明确杜牧借清明的雨，表达的不仅是
对故人的思念，还有对自己人生落魄的无奈。
3.情境对诵：师创设营造悲凉的节日情境，在师生对诵中体会诗情。
4.乐诵古诗：请同学们和着音乐试着背一背，进一步体会作者的哀思。
5.墨韵诗香：请同学们将这首诗按老师示范的格式在书签上默写下来，并在反面为这首诗配
上画。
【设计意图】本环节通过三个层层递进的活动，逐步引导学生感受诗歌的韵律美，掌握古诗
的节奏与韵律，培养学生的语感与朗读能力。活动二通过回顾理解诗意的方法，鼓励学生自
主学习，深化对诗歌内容的理解。活动三通过分析、拓展诗歌中的意象“雨”，引导学生体
会作者选景用意，既丰富了学生的诗词积累，又帮助学生深入体悟诗情，从而提升了学生诗
歌鉴赏的能力。
三、拓展延伸（一）：赓续清明，传统节日我传承
传承清明：同学们，2024 的清明刚过，你们是怎样过清明节的？（出示同学们清明活动图片和视频）
生分享交流。
师小结：清明不仅是一个祭祀扫墓的传统节日，更是一个感受自然、思考生命的时刻。让我
们共同守护这份传统，一起过好中国节。
【设计意图】本环节旨在将课堂学习与实际生活相联系，通过分享学生个人的清明节经历，
强化学生对传统节日实践的记忆与理解，鼓励学生思考清明节在当代的意义，促进传统文化
的传承与创新。
四、拓展延伸(二)：走向世界，中华文化我弘扬
请同学们搜集、整理相关资料，拍摄一则宣传短视频上传至“传统文化海外宣传专栏”平台，
向更多的人介绍中国节日，让中华文化走向世界。
【设计意图】本环节旨在通过搜集资料、制作并上传宣传短视频的任务，将学生的学习成果
转化为实际行动，不仅加深了对中华文化的理解，还锻炼了信息整合、多媒体制作及跨学科
学习的能力。此作业旨在鼓励学生们成为中华文化的传播者，推动中华文化走向世界，增强
文化自信与民族自豪感。