小学英语北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Travelling around教学设计

这是一份小学英语北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Travelling around教学设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案及解析，重点知识归纳概括等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 掌握本课时核心词汇（interesting, wnderful, happy, tired, pht, stry），能准确认读、拼写，理解词义并结合旅行场景运用，完善旅行主题词汇库。
2. 熟练运用核心句型（The trip t Beijing is interesting. I feel happy. I tk many phts. I want t tell yu a travel stry.），能在情景中分享旅行感受、描述旅行经历，完成连贯对话与简短表达，做到表达准确、语气自然。
3. 能听懂关于旅行感受与经历的简短对话、叙述，读懂包含核心词汇句型的图文材料与简短短文，提升语言输入与理解能力，能提取关键信息。
（二）思维品质
1. 通过情景联想、句型仿写、经历复述，培养逻辑思维与语言组织能力，建立“旅行地点-出行方式-感受经历”的完整关联认知。
2. 在分享旅行感受时，能结合具体经历选择合适形容词表达，提升思维的准确性与灵活性，学会有条理地描述经历。
（三）文化意识
1. 结合前两课时的城市、出行知识，感受不同旅行经历带来的独特体验，了解各地旅行场景的文化内涵，丰富生活认知与文化视野。
2. 培养乐于分享、善于倾听他人旅行经历的意识，尊重不同的旅行体验，树立积极乐观的旅行态度与包容的文化观念。
（四）学习能力
1. 掌握“图文辅助-情景代入-复述创编”的学习方法，能自主借助图片、关键词记忆词汇句型，提升自主学习与知识迁移能力。
2. 积极参与小组合作、情景演练、成果分享，学会倾听他人表达、主动互动交流，提升合作探究与语言综合运用能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 核心词汇：interesting（有趣的）、wnderful（精彩的）、happy（开心的）、tired（疲惫的）、pht（照片，复数phts）、stry（故事，复数stries）。
2. 核心句型：①描述旅行感受：The trip t + 地点 + is + 形容词. / I feel + 形容词. ②描述旅行经历：I tk many phts. / I want t tell yu a travel stry.
3. 能力目标：能熟练认读、运用核心词汇，在情景中用目标句型分享旅行感受、描述旅行经历，完成连贯对话与简短表达。
（二）教学难点
1. 词汇运用：准确发音interesting /ˈɪntrəstɪŋ/、wnderful /ˈwʌndəfl/，避免重音偏差；掌握pht、stry的复数变化规则，避免使用错误；区分不同感受类形容词的语义，准确搭配场景运用。
2. 句型运用：熟练掌握“the trip t + 地点”的介词搭配，能灵活替换地点、形容词进行句型拓展；正确使用一般过去时tk（take的过去式）描述已发生的旅行经历，避免时态混淆。
3. 情景适配：能结合具体旅行场景（如分享已结束的旅行、描述当下感受）自然运用目标句型，实现知识的精准迁移与综合运用。
（三）重难点突破
1. 借助旅行场景图片、表情卡片、词汇chant巩固词汇记忆，通过口型示范、录音跟读纠正发音；结合例句与情景辨析感受类形容词，通过复数变化口诀强化pht、stry的复数用法，攻克词汇难点。
创设“旅行经历分享会”情景，设计分层操练任务（句型仿写-双人分享-小组创编），提供词汇、时态支架，引导学生逐步提升句型运用与情景表达能力，强化一般过去时tk的运用。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇
1. 感受类形容词：interesting /ˈɪntrəstɪŋ/（有趣的）、wnderful /ˈwʌndəfl/（精彩的）、happy /ˈhæpi/（开心的）、tired /ˈtaɪəd/（疲惫的）
2. 名词类：pht /ˈfəʊtəʊ/（名词，照片，复数phts）、stry /ˈstɔːri/（名词，故事，复数stries）
3. 辅助词汇：trip /trɪp/（名词，旅行）、feel /fiːl/（动词，感觉）、take /teɪk/（动词，拿、拍，过去式tk）、tell /tel/（动词，讲述）、many /ˈmeni/（形容词，许多）
（二）核心句型
1. 描述旅行感受：The trip t Beijing is interesting.（去北京的旅行很有趣。）/ I feel happy.（我感觉很开心。）
2. 描述旅行经历：I tk many phts.（我拍了很多照片。）/ I want t tell yu a travel stry.（我想给你讲一个旅行故事。）
3. 情景回应：That sunds wnderful!（那听起来很精彩！）/ Me t!（我也是！）/ Tell me mre!（多给我讲讲！）
（三）易错点梳理
1. 发音易错：interesting重音在第一个音节，避免读成/ɪnˈtrəstɪŋ/；wnderful尾音/l/轻读，不可遗漏；tired中“ai”发/aɪ/，避免读成/ˈtɪəd/。
2. 语法易错：pht复数为phts（直接加s），stry复数为stries（变y为i加es）；描述已发生的旅行经历用tk（take的过去式），不可用原形take；“the trip t + 地点”不可遗漏t（the trip Beijing.×）。
3. 表达易错：混淆感受类形容词语义，如形容旅行用interesting/wnderful，形容人的感受用happy/tired，避免搭配错误（I am interesting.× I feel happy.√）。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 趣味热身，衔接旧知
开展“旅行计划回顾”游戏，回顾Lessn2内容：教师提问What's yur travel plan? Hw d yu g there? 学生用I plan t travel t... by... 回答。随后播放一段包含北京、上海等城市的旅行短视频，提问：Hw d yu feel when yu watch the vide? 引导学生用中文回答“开心”“有趣”等感受，激活兴趣。
2. 词汇导入，感知词义
结合热身环节的视频、表情卡片，逐一呈现核心词汇：interesting、wnderful、happy、tired。教师示范发音，强调重音与口型，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音错误；结合表情动作（如微笑表示happy、低头表示tired）帮助学生理解词义。随后呈现pht、stry的图片，讲解词义及复数变化规则，用口诀“pht加s，stry变y为i加es”强化记忆，建立词汇与语义、表情的关联。
3. 主题明确，引出目标
教师结合图片总结：Last tw lessns we learned t talk abut travel places and ways. Tday we will learn t share ur travel feelings and experiences. 明确本课时主题——分享旅行感受、描述旅行经历，引出核心句型，为后续操练铺垫。
（二）新知讲授与操练
1. 句型示范，感知结构
教师结合北京旅行图片，示范核心句型：The trip t Beijing is interesting. 拆解句型结构（The trip t + 地点 + is + 形容词），讲解t的用法。再结合开心的表情卡片，示范：I feel happy. 随后展示旅行照片，示范描述经历的句型：I tk many phts. 强调tk是take的过去式，用于描述已发生的动作，带领学生逐句跟读，感受句型节奏、时态与表达逻辑。
2. 分层操练，巩固句型
第一层次：句型仿写。教师展示不同城市旅行图片、感受形容词卡片，引导学生替换词汇仿写句型，如The trip t Shanghai is wnderful. I feel tired. I tk many phts. 教师巡视指导，重点纠正发音、复数变化与时态错误。
第二层次：双人分享。发放情景任务卡（包含旅行地点、经历提示），两人一组，一人分享旅行感受与经历，另一人用回应句型互动，如A: The trip t Xi'an is interesting. I tk many phts. B: That sunds wnderful! Tell me mre! 完成后互换角色，教师抽查点评，优化表达流畅度。
第三层次：小组创编。以小组为单位，创设“旅行经历分享会”情景，创编一段简短对话或叙述，要求包含旅行感受、经历描述、回应句型，时长不少于4句。例如：A: I went t Guangzhu by train. B: Hw d yu feel? A: I feel happy. The trip t Guangzhu is wnderful. I tk many phts. C: Tell me mre! A: I want t tell yu a travel stry. 完成后小组展示，教师点评。
3. 用法辨析，突破难点
呈现对比例句：①The trip t Beijing is interesting.（旅行本身有趣）②I feel happy.（人感到开心）引导学生讨论：Hw t use these adjectives crrectly? 教师总结：interesting/wnderful修饰事物（如trip），happy/tired描述人的感受。再呈现时态例句：I take phts every day.（一般现在时）I tk many phts yesterday.（一般过去时）强调tk用于描述已结束的旅行经历，通过情景造句练习，强化用法区分与时态运用。
（三）巩固练习
1. 基础练习：词汇与句型巩固
发放练习单，包含三类题型：①词汇匹配（将感受类形容词与对应表情、场景图片匹配）；②句型填空（根据提示补全句子，如The trip t Xi'an is ______. / I ______ many phts last week. / I feel ______.）；③复数变化（写出pht、stry的复数形式，判断句子中复数用法是否正确）。学生独立完成后小组互评，教师讲解共性问题，强化基础知识点。
2. 提升练习：情景表达创编
创设“家庭旅行分享”情景，学生三人一组，分别扮演家人角色，创编一段对话。要求每人分享1句旅行感受、1句旅行经历，运用回应句型互动，准确使用tk描述经历。完成后小组展示，教师从词汇准确性、句型运用、时态正确性、情景适配性四方面点评。
3. 拓展练习：图文结合表达
给学生发放空白旅行分享卡，要求学生画出一次想象中的旅行场景（或回忆真实经历），在下方用目标句型写出旅行感受与经历（至少3句），如The trip t Shanghai is wnderful. I feel happy. I tk many phts. 完成后学生互相展示卡片，分享自己的旅行故事，提升语言运用与创意表达能力。
（四）探究与分享
1. 主题探究：感受与场景适配
结合前两课时的城市、出行知识，引导学生讨论：If yu travelled t Beijing by plane, hw wuld yu feel? What wuld yu d? 鼓励学生结合旅行场景（如乘飞机的快捷、参观景点的乐趣、旅途的疲惫）选择合适形容词表达感受，描述可能的经历，如The trip t Beijing is interesting. I tk phts f Tian'anmen Square. I feel a little tired. 帮助学生建立“旅行场景-感受-经历”的适配认知。
2. 成果分享：旅行故事展示
开展“我的旅行故事”展示活动，邀请学生上台展示自己的旅行分享卡，用英文完整分享旅行感受与经历。其他学生认真倾听，可主动提问：Hw d yu feel abut the trip? 强化互动交流，让学生在展示中提升表达自信，巩固所学知识。
（五）课堂小结
1. 知识总结：师生共同回顾本课时核心词汇（感受类形容词、pht、stry及复数）与目标句型（感受描述、经历描述），复盘易错点（发音、复数变化、时态运用、介词搭配），确保学生扎实掌握基础知识点。
2. 情感升华：引导学生总结 Sharing travel feelings and experiences makes us happy. Travel teaches us a lt. 鼓励学生多去探索世界，乐于分享，善于发现旅行中的美好，为单元整体学习收尾。
五、板书设计
Unit4 Travelling arund Lessn3
一、核心词汇
（一）感受类形容词
1. interesting（有趣的）→ 旅行图片
2. wnderful（精彩的）→ 旅行图片
3. happy（开心的）→ 微笑表情
4. tired（疲惫的）→ 疲惫表情
（二）名词类（复数变化）
1. pht（照片）→ phts（口诀：pht加s）
2. stry（故事）→ stries（口诀：stry变y为i加es）
（三）关键动词
take（拍、拿）→ tk（过去式，描述已发生经历）
二、核心句型
1. 描述旅行感受：The trip t + 地点 + is + 形容词.
例句：The trip t Beijing is interesting.
2. 描述个人感受：I feel + 形容词.
例句：I feel happy.
3. 描述旅行经历：I tk many phts.
I want t tell yu a travel stry.
4. 回应句型：That sunds wnderful! / Tell me mre!
三、易错点提醒
1. 时态：描述已结束的经历用tk，不用take
2. 复数：pht→phts，stry→stries
3. 搭配：形容词修饰事物/描述人，不可混淆
六、课堂练习
（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）
1. 小明刚结束去西安的旅行，他想分享“去西安的旅行很有趣”，结合本课时知识，下列句子符合要求的是（）
A.The trip t Xi'an is interesting.
B.The trip Xi'an is interesting.
C.I feel interesting.
D.The trip t Xi'an is happy.
2. 英语课上，老师让学生用一般过去时描述旅行经历，表达“我拍了很多照片”，下列句子正确的是（）
A.I take many phts.
B.I tk many phts.
C.I take many phtes.
D.I tk many phtes.
3. 小红分享了她的上海旅行，小刚觉得听起来很精彩，他的回应正确的是（）
A.I feel wnderful.
B.That sunds wnderful!
C.I tk many phts.
D.The trip t Shanghai is wnderful.
4. 老师针对【pht/stry】的复数用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，下列选项符合要求的是（）
A.I have tw phts and three stries.
B.I have tw phtes and three strys.
C.I have tw phts and three strys.
D.I have tw phtes and three stries.
5. 小丽结束广州旅行后，感觉很开心，她想表达“我感觉很开心”，下列句子连贯、准确的是（）
A.I feel happy.
B.I am happy trip.
C.The trip t Guangzhu is happy.
D.I feel interesting.
6. 英语测试中，有一道句型补全题，题干是The trip t Shanghai is ______. （去上海的旅行很精彩。）下列补全内容正确的是（）
A.happy
B.wnderful
C.tired
D.happily
7. 情景对话中，小刚说I tk many phts n my trip t Beijing. 小红想让他多讲讲，她的表达正确的是（）
A.Tell me mre!
B.I feel happy.
C.I tk many phts t.
D.The trip is interesting.
8. 下列关于旅行感受与经历的句子，语法正确、语义通顺，且符合本课时知识要求的是（）
A.The trip t Xi'an is wnderful. I feel happy. I tk many phts.
B.The trip Xi'an is wnderful. I feel happy. I take many phts.
C.The trip t Xi'an is tired. I feel happy. I tk many phts.
D.The trip t Xi'an is wnderful. I feel happy. I tk many strys.
（二）材料分析题（9-10题，结合情景材料回答问题）
9. 阅读下面短文，完成下列问题。
Hell, my name is Amy. I went t Beijing with my family last week. We went there by plane. The trip t Beijing is wnderful. I visited Tian'anmen Square and the Great Wall. I tk many phts. I feel happy but a little tired. I want t tell my friends a travel stry abut Beijing. They will like it.
（1）Where did Amy g last week? Wh did she g with?
（2）Hw des Amy feel abut the trip t Beijing? Why?
（3）What did Amy d in Beijing? What des she want t d?
10. 阅读下面对话，完成下列问题。
Tm: Hi, Lily! Did yu have a gd trip?
Lily: Yes, I did. I went t Shanghai with my sister. We went there by train.
Tm: Hw d yu feel? Is the trip interesting?
Lily: I feel very happy. The trip t Shanghai is interesting. I tk many phts f the Oriental Pearl Twer. I want t tell yu the stry.
Tm: Great! I'm listening.
（1）Where did Lily g? Wh did she g with?
（2）Hw des Lily feel abut the trip? What des she think f the trip?
（3）What did Lily take phts f? What des she want t d?
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案及解析
1.答案：A。解析：符合“the trip t + 地点 + is + 形容词”的句型结构，Xi'an与interesting搭配正确，语义贴合题干。B中遗漏介词t，C中interesting误用描述人，D中happy误用修饰旅行，均不符合要求。
2.答案：B。解析：描述已发生的旅行经历用take的过去式tk，pht的复数为phts，语法语义均正确。A中用一般现在时take，与“已发生经历”不符，C、D中pht的复数形式错误，均不符合规则。
3.答案：B。解析：That sunds wnderful! 是对他人旅行分享的恰当回应，表达赞美与兴趣。A描述个人感受，非回应，C描述自身经历，D重复对方观点，均不符合回应情景。
4.答案：A。解析：pht的复数为phts，stry的复数为stries，均符合变化规则，句子语义通顺。B、C、D中均存在复数形式错误，不符合规则。
5.答案：A。解析：I feel happy. 正确描述个人开心的感受，语义贴合题干。B句式杂糅，C中happy误用修饰旅行，D中interesting误用描述人，均不符合要求。
6.答案：B。解析：wnderful可修饰旅行，表达“精彩的”，语义贴合题干。A、C均用于描述人的感受，不可修饰旅行，D是副词，不能作表语，均不符合规则。
7.答案：A。解析：Tell me mre! 表示“多给我讲讲”，贴合让对方继续分享的情景。B描述个人感受，C描述自身经历，D评价旅行，均不符合情景要求。
8.答案：A。解析：第一句旅行描述句型正确、搭配合理，第二句感受表达准确，第三句时态、名词复数均正确，语义连贯。B中遗漏介词t、时态错误，C中tired误用修饰旅行，D中stry的复数形式错误，均不符合规则。
（二）材料分析题答案及解析
9.（1）答案：Amy went t Beijing last week. She went there with her family. 解析：根据短文中“I went t Beijing with my family last week.”可直接得出答案，提炼Amy的旅行地点与同行人员。
（2）答案：Amy feels happy but a little tired. Because the trip t Beijing is wnderful and she visited many places. 解析：根据短文中“I feel happy but a little tired. The trip t Beijing is wnderful. I visited Tian'anmen Square and the Great Wall.”可得出答案，梳理Amy的感受及原因。
（3）答案：Amy visited Tian'anmen Square and the Great Wall, and tk many phts. She wants t tell her friends a travel stry abut Beijing. 解析：根据短文中“I visited Tian'anmen Square and the Great Wall. I tk many phts. I want t tell my friends a travel stry abut Beijing.”可得出答案，提炼Amy的旅行行为与想法。
10.（1）答案：Lily went t Shanghai. She went there with her sister. 解析：根据短文中“I went t Shanghai with my sister.”可得出答案，提炼Lily的旅行地点与同行人员。
（2）答案：Lily feels very happy. She thinks the trip t Shanghai is interesting. 解析：根据短文中“I feel very happy. The trip t Shanghai is interesting.”可得出答案，梳理Lily的感受与对旅行的评价。
（3）答案：Lily tk phts f the Oriental Pearl Twer. She wants t tell Tm the travel stry. 解析：根据短文中“I tk many phts f the Oriental Pearl Twer. I want t tell yu the stry.”可得出答案，提炼Lily拍照的对象与想法。
八、重点知识归纳概括
本课时作为Unit4 Travelling arund的第三课时，核心是衔接前两课时内容，帮助学生掌握旅行感受与经历分享的核心词汇句型，构建“地点-出行方式-感受-经历”的完整旅行主题语言框架。知识层面，需扎实掌握感受类形容词、pht与stry的复数变化、take的过去式tk，熟练运用感受描述、经历描述的核心句型，攻克时态、复数、形容词搭配等易错点。
能力层面，重点培养学生在旅行分享场景中的语言综合运用能力，能准确描述已发生的旅行经历、表达真实感受，实现知识的精准迁移与连贯表达。同时，通过旅行分享的互动探究，培养学生乐于分享、善于倾听的品质，丰富文化视野与生活认知，为单元整体学习画上完整句号，贴合三年级学生的认知特点与教材教学要求。
九、反思与感悟
本节课通过衔接旧知、分层操练、情景创编等环节，有效落实了词汇句型教学与情景语用目标，多数学生能熟练运用核心词汇句型分享旅行感受、描述旅行经历，准确掌握tk的时态用法与名词复数变化，课堂互动氛围良好。但部分学生仍存在感受类形容词搭配错误、时态混淆、发音重音偏差等问题。
后续教学中，需通过情景辨析、专项默写强化形容词搭配与时态运用；借助录音对比、个别指导纠正发音；设计更多真实旅行场景的表达练习，提供词汇时态支架，助力语言薄弱学生提升表达流畅度，确保教学效果全面落地。