花城版（2024）二年级下册（2024）第5单元 “七个朋友”在一起律动/听赏 土耳其进行曲（选段）教案

这是一份花城版（2024）二年级下册（2024）第5单元 “七个朋友”在一起律动/听赏 土耳其进行曲（选段）教案，文件包含四川省南充市2026届高考适应性考试二诊英语试卷原卷版docx、四川省南充市2026届高考适应性考试二诊英语试卷Word版含解析docx、听力1mp3、听力2mp3、听力3mp3、听力4mp3、听力5mp3、听力6mp3、听力7mp3、听力8mp3等10份试卷配套教学资源，其中试卷共39页， 欢迎下载使用。
二年级学生年龄约7-8岁，处于音乐学习的启蒙巩固阶段，以具象思维为主，好奇心旺盛、活泼好动，乐于通过肢体律动、游戏化活动参与音乐学习。经过一年多的音乐学习，学生已基本掌握24拍、44拍基础节奏，能辨别欢快、舒缓等简单音乐情绪，具备初步的声势律动与模仿能力。但该阶段学生注意力持续时间较短，对复杂乐曲结构、力度变化的感知能力较弱，难以自主将音乐要素与肢体表现精准结合。同时，学生对古典音乐、外国作曲家及进行曲体裁认知较少，需要通过直观情境、图形辅助、互动体验降低听赏难度，在趣味化实践中感知乐曲风格与结构，提升音乐审美与律动表现能力。
教材分析
《土耳其进行曲（选段）》是粤教花城版新教材小学音乐二年级下册第5单元《“七个朋友”在一起》的听赏与律动课内容，是单元“认识音乐基本元素、感受多元音乐风格”的重要载体。本课选取的是贝多芬创作的《土耳其进行曲》经典选段，乐曲为24拍，结构清晰（A+B+A+B+A+尾声），节奏明快规整、旋律简洁活泼，具有鲜明的进行曲风格。A段主题朴实明朗、坚定有力，以规整的四分音符、八分音符组合为主，仿佛军队整齐行进；B段主题轻快精巧、略带诙谐，节奏略有变化，与A段形成鲜明对比。
教材将本课定位为“律动/听赏”课，配套乐曲主题插图、节奏图谱及简单律动提示，旨在让学生通过聆听、律动、声势、乐器伴奏等多种形式，感知进行曲的节奏特点、情绪变化与结构特征，初步接触古典音乐，拓宽音乐文化视野。本课承接前期节奏训练、简单听赏内容，为后续学习复杂乐曲、提升艺术表现力奠定基础，贴合二年级学生认知水平与实践需求。
核心素养教学目标
审美感知
聆听《土耳其进行曲（选段）》，感受24拍进行曲坚定、明快的节奏特点，辨别乐曲A、B两段的情绪、节奏差异，感知力度从弱到强再到弱的变化。
体会古典音乐的独特魅力，感知节奏、旋律、力度与音乐情绪、形象的关联，建立初步的音乐审美意识。
艺术表现
能跟随音乐做规范的声势律动（拍手、跺脚、踏步），准确表现24拍强弱规律及A、B两段的节奏特点，做到动作与音乐同步。
尝试用三角铁、小鼓等打击乐器为乐曲伴奏，协调配合集体律动与乐器演奏，提升音乐表现与协作能力。
文化理解
初步了解作曲家贝多芬及《土耳其进行曲》的创作背景，知道进行曲是适合行进演奏的音乐体裁，感受外国古典音乐的风格特点。
理解音乐与生活、场景的关联，体会不同音乐风格的表现力，萌发对多元音乐文化的兴趣。
创意实践
能根据A、B两段音乐特点，创编简单的肢体动作或节奏变式，大胆展现对音乐的个性化理解。
参与小组合作律动表演，尝试用动作、乐器表现乐曲结构，提升创意表达与团队协作能力。
教学重难点
教学重点
感受24拍进行曲的节奏特点，准确辨别乐曲A、B两段的音乐差异，跟随音乐完成规范律动。
初步感知乐曲回旋曲式结构（A+B+A），体会古典音乐的节奏美与结构美。
教学难点
精准把握A段坚定有力、B段轻快诙谐的节奏差异，用肢体动作、力度变化自然表现两段的不同情绪。
协调集体律动与乐器伴奏的配合，在音乐变化中及时调整动作与演奏，做到整齐统一、富有表现力。
教学过程
情境导入：认识进行曲，激发听赏兴趣
生活情境引入，感知进行曲
教师播放军队行进、运动会入场的短视频，配合轻快的进行曲背景音乐，提问：“小朋友们，看视频里的叔叔们走路怎么样？他们走路时的音乐有什么特点？”
学生自由发言，教师总结：“这样整齐、有力量、适合走路的音乐，就叫‘进行曲’。今天我们就来听一首世界有名的进行曲——《土耳其进行曲》。”（板书课题）
设计意图：结合生活场景直观感知进行曲特点，激活学生已有经验，快速聚焦课堂主题，激发听赏兴趣。
节奏热身，铺垫基础
教师出示24拍基础节奏卡片：× × | × × ||、×× ×× | × × ||，带领学生做声势练习（拍手、跺脚）。
师：“进行曲的节奏像小战士走路一样坚定，我们先练一练基本节奏，跟着老师拍手，强拍重一点、弱拍轻一点！”
采用“师领生做、分组接龙”形式，先集体练习，再指名小组展示，引导学生感受24拍“强弱”的韵律感，为后续听赏律动做铺垫。
设计意图：针对二年级学生节奏感知特点，通过热身练习巩固基础节奏，提前熟悉乐曲核心节拍，降低学习难度。
新课教学：聆听乐曲，感知风格与结构
初听全曲，整体感知
教师完整播放《土耳其进行曲（选段）》，同时示范简单行进律动（踏步、摆臂），引导学生安静聆听、轻轻跟随。
师问：“听完这首乐曲，你觉得心情怎么样？是欢快有力的，还是温柔舒缓的？音乐像在描绘什么场景？”
学生自由回答，教师梳理：“这首乐曲欢快、有力，像小战士们精神抖擞地行进，非常有活力。它是德国大音乐家贝多芬创作的，是一首经典的古典音乐作品。”
设计意图：通过完整聆听与体态示范，让学生初步感知乐曲情绪、风格与形象，建立整体听觉印象。
分段聆听，辨别差异（A段）
教师单独播放A段音乐，结合图形谱（直线、整齐方块）展示旋律特点。
师：“我们听第一段音乐，看看节奏怎么样？旋律整齐吗？像小战士在做什么？”
生答：“节奏很整齐，像小战士在踏步。”
教师带领学生做A段律动：双脚踏步（重拍踏左脚）、双手摆臂，动作坚定有力，配合节奏“× × | × × ||”。
师：“A段音乐坚定、整齐，我们的动作也要有力、整齐，像勇敢的小战士！”
反复聆听A段2遍，引导学生用“bang”轻声模唱主题旋律，巩固对A段的记忆。
设计意图：借助图形谱直观呈现A段特点，通过律动、模唱多感官参与，精准感知A段坚定规整的风格。
分段聆听，辨别差异（B段）
教师播放B段音乐，对比A段图形谱（曲线、跳跃圆点）展示旋律变化。
师问：“这段音乐和A段一样吗？节奏变快了还是变慢了？感觉更活泼还是更有力？”
生答：“不一样，更活泼、更轻快！”
教师带领学生做B段律动：踮脚小步走、双手轻拍手腕，动作轻快灵巧，配合节奏“×× ×× | × × ||”。
师：“B段音乐轻快、诙谐，像小战士在开心地玩耍，动作要轻轻的、快快的！”
对比聆听A、B两段，引导学生用“坚定”“轻快”两个词语形容两段差异，并用动作快速区分。
设计意图：通过对比聆听、图形辅助、律动区分，帮助学生清晰辨别A、B两段的音乐差异，突破教学重点。
复听全曲，感知结构
教师再次播放完整乐曲，出示简易结构图表：
师：“我们跟着音乐，听到A段做踏步动作，听到B段做踮脚动作，看看谁能准确跟着音乐变化！”
学生跟随音乐做律动，教师巡视指导，及时纠正动作与音乐的偏差，引导学生感知“A+B+A”的结构特点。
设计意图：用图表、律动结合的方式，化抽象结构为直观体验，帮助二年级学生初步理解乐曲结构，提升听辨能力。
艺术实践：律动拓展，乐器伴奏
声势升级，集体律动
在基础律动上，加入分层声势：A段“跺脚+拍手”（重拍跺脚、弱拍拍手），B段“拍腿+捻指”，丰富表现形式。
师：“我们升级动作，A段用跺脚和拍手表现力量，B段用拍腿和捻指表现轻快，看看哪个小组最整齐！”
分组练习后集体展示，引导学生感受不同声势带来的音乐表现力，强化节奏准确性。
乐器伴奏，协同表现
教师出示小鼓、三角铁、沙锤三种打击乐器，分别示范音色：小鼓低沉有力（适合A段），三角铁清脆明亮（适合B段），沙锤轻快细碎（辅助B段）。
将学生分成三组：小鼓组（A段演奏）、三角铁组（B段演奏）、沙锤组（B段辅助）。
师：“乐器组的小朋友要仔细听音乐，A段小鼓响起来，B段三角铁、沙锤加入，和律动组的小朋友一起合作！”
先分组练习乐器节奏，再结合律动完整合奏，教师指挥引导，确保乐器与律动、音乐同步协调。
设计意图：通过打击乐器伴奏，丰富艺术实践形式，培养学生协作能力，深化对乐曲段落的感知。
创意创编，个性表达
师：“小朋友们可以自己编一编动作，A段除了踏步，还能做什么有力的动作？B段除了踮脚，还能做什么轻快的动作？”
学生自由创编，如A段“敬礼”“挺胸”，B段“转圈”“拍手跳跃”，邀请2-3名学生展示，教师给予肯定评价。
设计意图：鼓励学生大胆创意表达，尊重个性化理解，提升创意实践能力，活跃课堂氛围。
巩固提升：完整表演，强化体验
教师带领学生完整呈现：全体先做分层声势，乐器组同步伴奏，完整表演乐曲2遍。
开展“最佳小战士”评比，从“节奏准确、动作整齐、情绪到位”三个方面评价小组表现，表扬优秀小组与个人，肯定全体学生的进步。
设计意图：通过完整综合表演，巩固本课学习成果，增强学生自信心与音乐表现力。
课堂小结
今天我们一起聆听并感受了贝多芬的经典作品《土耳其进行曲（选段）》，认识了“进行曲”这种音乐体裁，感受到了古典音乐的独特魅力。我们不仅学会了辨别乐曲A、B两段的不同特点，用坚定、轻快的动作表现音乐情绪，还尝试用打击乐器为乐曲伴奏，在合作中体验了音乐的快乐。希望小朋友们以后多听古典音乐，发现更多音乐的美，也能像小战士一样，做事情整齐、认真、有力量。课后可以和爸爸妈妈一起听一听这首乐曲，分享你学到的律动动作，感受进行曲的独特风格。音乐段落
动作提示
情绪特点
A段
踏步摆臂
坚定有力
B段
踮脚拍腕
轻快诙谐
A段
踏步摆臂
坚定有力