湘艺版五年级下册土耳其进行曲精品教学设计及反思

这是一份湘艺版五年级下册土耳其进行曲精品教学设计及反思，共4页。教案主要包含了完整听赏，表现乐曲，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.积极听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的不同音乐部分。
2.掌握主题部分音乐的节奏特点并随乐跟唱。
3.通过深入浅出的讲解和引导，学生简要的了解回旋曲式的特点。
重点难点
教学重点:乐于听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的不同主题。
教学难点:了解回旋曲式的特点。
教学过程
（一）、情境导入
师:孩子们，欢迎加入音乐之旅，今天,从遥远的土耳其来了一位神秘的国王,他给我们带来了一首别致动听的乐曲。嗯，究竟是哪首乐曲呢？国王暂时保密，他想请大家先听乐曲中的两个部分，考考同学们的小耳朵灵不灵？
（二）、听赏乐曲A部分、B部分（力度、节奏特点）
师:第一个问题：听一听这两段音乐的力度有没有区别?
分别播放乐曲A部分、B部分。
师：你们觉得A部分的力度是怎样的？B部分呢？
师:同学们都听得很仔细，接下来请大家再听一遍，思考一下它们的节奏有什么不同的特点?哪部分音乐的节奏要丰富多变一些?哪部分又相对来说单一一些?分别播放A部分、B部分。
（三）、体会音乐情绪。
师:你们觉得A部分、B部分分别比较适合做哪个方阵的音乐?为什么?
（四）、听赏A部分。
师：为了欢迎这位远道而来的客人，我们来排练一个节目吧，刚才上面提到的两个方阵的音乐，大家觉得哪个部分更难些？
生：A部分手之舞方阵。
师：好的，那我们那就先来排练A部分的舞蹈。
播放A部分。师带学生坐在座位上舞蹈。
1.师小结
师：其实,跳这个舞有一个秘诀,那就是竖起你们的小耳朵仔细听旋律——旋律往高走,你的手也跟着往上;旋律往低走,你的手也跟着往下。明白了吗?好,我们再来跳一次。
播放A部分。引导学生听音乐舞蹈。
师请学生自己再跳一遍，并请一名学生上前领舞。
播放A部分。
（五）、听赏B部分。
1.律动表现音乐。
播放B部分,师示范。
师设问：做了哪些动作？往哪个方向转？
师:示意学生再次跟音乐，踏准节拍。
播放B部分。
2.模唱主题。
(1)放慢速度弹奏B部分旋律声部,引导学生模唱。
(2)师对比演唱，引导学生正确演唱。
再次放慢速度弹奏B部分旋律声部。
(3)示意学生打开口腔，加快速度跟琴模唱。
3.完整表现音乐。
师示意学生边唱边作踏步转向动作。
播放B部分。
（六）初听全曲
1、介绍乐曲创作背景;揭示乐曲名称。
师：刚才路队方阵的表演仿佛让我看到了军队里英勇豪迈的士兵们手持步枪、脚踩军靴,踏着整齐的步伐唱响胜利的凯歌。其实,这首乐曲确实是“模仿土耳其军乐的乐曲”,是由奥地利著名作曲家莫扎特所作。由于他4岁就能作曲，10岁就可以指挥交响乐队，因此被称为“音乐神童”。1791年，年仅35岁的他离开了人间，留下了70多部大型音乐作品和多部歌剧，我们今天简单的了解其中的几部作品。此外，莫扎特虽然出生在奥地利的一个音乐之家，但是他对土耳其的音乐非常感兴趣，因此在自己的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章融入了浓郁的土耳其风格，正是我们今天听赏到的《土耳其进行曲》。
2、引导学生用心聆听乐曲,找到熟悉的音乐段落。
师:下面,我们就来完整地听一遍这首乐曲吧。
师示意学生加入律动舞蹈。
师:邀请一名学生充当小记录员上前记录出场顺序。
完整播放乐曲。师挥舞彩带表现C部分,敲小军鼓表现尾声。
手之舞方阵A—路队方阵B—彩带方阵C—路队方阵B—手之舞方阵A—路队方阵B—军乐方阵
3、了解乐曲结构。
师深入浅出地说明回旋曲的曲式结构。
像这样——出去了,回到主部,出去了,又回到主部,出去了,再回到主部,结束了——这样的乐曲结构叫做回旋曲式。所以,《土耳其进行曲》莫扎特原本是把它称作《土耳其风格的回旋曲》。
（七）听赏C部分
师:下面,老师想把其中一个插部——彩带方阵音乐的节目交给你们自己排练!
播放C部分。
（八） 听赏尾声
师:设问自己是如何为尾声伴奏？如何敲击鼓面？邀请学生或拍手或拍腿一起为尾声伴奏。
播放音乐。
十、完整听赏，表现乐曲
师:时间过得真快，转眼间我们的节目都排练好了，下面演出正式开始!各个方阵出场的顺序请同学们仔细听音乐!
十一、课堂小结
师:今天,我们一起欣赏了莫扎特所作的《土耳其进行曲》。希望同学们以后在欣赏其他音乐作品时也能用不同的方式感受音乐、表现音乐。
师:夜幕降临了，土耳其国王也要准备回去了,谢谢同学们的精彩表演!最后，让我们伴随着由莫扎特《小星星变奏曲》改编的《闪烁的小星》的旋律欢送国王。
教学反思：
作为一首较长篇幅的乐曲，为了激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从课前一开始我就采用了生动的故事性引题方式，抓住整首乐曲出现频率最高的两个部分，进行引导，设问，为下面更好地聆听、感受、表现歌曲做铺垫。
整个教学过程轻松、愉快，衔接顺利，学生参与创作、表现的热情非常高，凸显了新课标的理念。教学时间把握得当。
不足：小结环节可以与结尾呼应，拟人化设置情境，弹唱莫扎特的《小星星变奏曲》片段会更形象、生动些！C部分的音乐可以引导多样化的表现不拘泥于彩带表演。此外，由于身体欠佳，课堂的教态、语调未达到预期，语言的组织还需更严谨些。