一年级上册（2024）乌鸦喝水教学设计

这是一份一年级上册（2024）乌鸦喝水教学设计，共5页。
《乌鸦喝水》
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“多、出”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，运用“圈画关键句子”的方法找出明显的关键信息，了解乌鸦喝水的过程。
3.学习遇到困难，认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点：
1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“多、出”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，运用“圈画关键句子”的方法找出明显的关键信息，了解乌鸦喝水的过程。
教学难点：
1.正确、流利地朗读课文，运用“圈画关键句子”的方法找出明显的关键信息，了解乌鸦喝水的过程。
2.学习遇到困难，认真思考、积极想办法解决的道理。
教学过程
导入语
师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们看，它是谁呀？（PPT2）
师：你说，请你说。你是怎么知道它是乌鸦的呢？
师：是啊，你一下子就说出了乌鸦的特点。全身乌黑乌黑的，乌就是黑的意思，很黑很黑，黑的连眼睛也看不见了。所以，乌鸦的乌比鸟字少一点。乌鸦，你读，你来读。孩子们，乌鸦的鸦也是一个生字。你有什么好办法来记住它呢？你说。嗯，你看，乌鸦是一种动物，所以鸦的右边是鸟字边，左边是牙。来，我们一起叫出它的名字吧。（PPT3）
师：乌鸦给大家带来了一个故事《乌鸦喝水》。喝水要用到嘴巴，所以喝是口字旁。（板书）齐读课题。现在就让我们打开书，走进乌鸦喝水的故事。
学习任务一：初读课文，多元识字，整体感知。
初读课文，出示要求。
将不认识的生字圈一圈，标出自然段。
边读边找出带有“喝”字的词语。（温馨提示：向大屏上的小朋友一样，两手捧书，坐姿端正，两眼看书，放声读课文。边读边找一找带有“喝”字的词语。完成后举手示意老师。）
3.点评：刚才大家都读得很认真，老师为你们点赞。
师生交流：你们找到了哪些带有“喝”字的词语？你来说。
哦，你一下就找到了这么多词。你来读;找水喝。一起读。你继续说。喝不着水。这个词语里面有多音字，你都读得特别准，这个字在这里读zha，zha的意思就是喝不到水的意思。小朋友们还找到了——喝着水了。
点评：小朋友们读书真认真，一下就把这三个词语找出来了。我们再来一起读一读。
4.你看，咱们把这三个词语连在一起来说一说就知道这个故事了。现在我们就走进这个故事。
学习任务二：再读课文，了解乌鸦喝水的过程。
1.自由朗读第1自然段，画出乌鸦为什么找水喝的词句。
（你来读，你读得准确流利）
——是呀，一只乌鸦口渴了。
2.结合图片内容想象一下乌鸦都去哪里找水了。
一只乌鸦口渴了，
来到树林找水喝，
来到田野找水喝，
来到花丛找水喝，
来到……找水喝。
这就是和大家说的：这只乌鸦到处找水喝。
——“到处”说明乌鸦去过很多地方，找水找的很辛苦。你来读，你来读，一起读。它多想找到水呀，心情特别着急，谁再来读一读这句话？
3.孩子们，它找到水了吗？——找到了。你是怎么知道它找到的？
——找着找着乌鸦看见了一个瓶子。这里有个词语：看见。你来读， 你读，一起读。看见要用到眼睛，找一找这两个字哪里有眼睛？看——目，见+。这个“见”上半部分是眼睛，所以看见需要睁大眼睛看呢。一起读，看见。一起读这句话。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
4.孩子们，但是它为什么喝不着水呢？
——瓶子里水不多，瓶口又小。
5.乌鸦找着了水，但又喝不着水，它的心情很着急，找得都流下了汗水，费了很大的力量，所以“办”需要用力，两边的两个点相当于乌鸦的汗水。你能读好带问号的句子吗？读一读文中的语句，注意读好问句。
——乌鸦喝不着水。怎么办呢？
乌鸦原先找到了水很快乐，现在它又喝不着水，很着急，前后心情发生了变化，所以这里用了“但是”这个词。现在我们连起来把第一自然段读一读吧。（点评：你读得真棒）
6.那后来乌鸦是怎么喝着水的呢？自己读一读第3自然段，把乌鸦喝着水的办法用“——”画出来。谁来说？你说。
——是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。来和老师一起读。放进，“放”是一个生字，放的偏旁是反文旁，在古代表示一只手，手里还抓着东西呢。
7.读一读这句话，想一想：乌鸦为什么一颗一颗地放呢？——因为瓶口又小。
因为是一颗一颗放进的，所以说瓶子里的水是渐渐升高的。“渐渐”是慢慢地，一点一点地。试着用“渐渐”说一句话。
——太阳渐渐落山了。
——皮球渐渐浮上来了。
——我渐渐长大了。
8.乌鸦动脑筋想办法终于喝到了水，心里真是高兴。再来读一读这句话吧，注意读好停顿。
乌鸦把小石子/一颗一颗地/放进瓶子里。瓶子里的水/渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
学习任务三：再读课文，明白故事蕴含的道理
1.乌鸦是怎么想到这个办法的呢？从第2自然段找一找。读，再读，一起读。
——乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
看来呀，我们在遇到困难时只着急是没用的，要像乌鸦一样，要不懈努力，多多观察，多多思考，这样才能想出办法解决问题。
2.小朋友们，你们觉得这个办法好吗？
3.动动脑筋想一想：乌鸦还可以用什么办法喝着水？（说的真好））
现在就让我们带着自己对故事的感受把课文连起来读一读。
学习任务四：生字分类，规范练写，评价修改。
1.课文学完了，那你的生字都认识了吗？乌鸦来考考你。请你来。你都认准确了。
2,这些生字们不仅要认识它，还要写会它。
3.学生观察，说注意事项.
4.老师范写，同学们书空笔顺。
5.同学们，请大家对照评价标准，明确之后在课本上描红1个，临写1个。
写完的同学，再对照评价标准，进行自我评价。
姿势端正
书写正确
注意笔顺和笔画
注意结构
纸面整洁
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6.同桌根据评价标准互相评价，订正、修改。
“多，出”，老师强调，亲自范写，同学们和老师一起书空笔顺。
生：双夕重合是多，古代夕表示肉。两个夕重合在一起表示多。
出笔顺很容易错，一起书空。怎样才能写好“出”这个字呢？
（左右要匀称，竖要写在竖中线，横画要向上提，上下竖折要对齐）多示范：起笔落在竖中线，下边稍大向左倾）
教师小结：通过学习课文，我们知道了遇到困难要认真思考、积极想办法解决，同时还知道不同的问题要用不同的方法应对。课后同学们读一读丛书中的《小乌鸦找水喝》，用圈画词句的方法，标出小乌鸦遇到的困难和解决的办法。《狮子和兔子》，想一想：狮子遇到了什么困难？兔子是怎样帮助狮子的？和同学们交流。
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