2026年陕西西安高新第一中学九年级下学期中考考前学情自测语文试题（含答案）（含解析）

这是一份2026年陕西西安高新第一中学九年级下学期中考考前学情自测语文试题（含答案）（含解析），文件包含英语试题卷答案pdf、英语试题卷pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共17页， 欢迎下载使用。
（总分120分用时140分钟）
一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分）
我校正在开展建校三十周年“芳华校园，时光留韵”成果展示活动，邀请你作为校园文化宣传员，全面展现校园风貌和青春风采。请你认真读题，完成以下各项语文实践活动。
【正音辨字·规范用语】
为确保宣传文字准确规范，请解决以下宣传语中的语言文字问题。
漫步菁菁校园，我们翘首凝望少年们奔跑的身影，绿茵之上，尽是péng勃朝气。园间小径旁的石刻上，juān刻着文墨雅韵，字字温暖，浸润心田。这里远离尘世的喧嚣，唯有琅琅书声穿林绕径，墨香淡淡，漫过亭台。道旁青松苍劲挺拔，枝桠向上，一如此间少年，心向朝阳，步履不停，在书香里慢慢成长，奔赴远方。
1. 请确认加点字的读音。
（1）翘首（A.qià B.qiá）_______（2）苍劲（A.jìn B.jìng）_______
2. 请根据拼音写汉字。
（1）péng勃_______（2）juān刻_______
【答案】1. ①. B ②. B
2. ①. 蓬 ②. 镌
【解析】
【1题详解】
（1）翘首（qiá）
（2）苍劲（jìng）
【2题详解】
注意“蓬”“镌”字的写法。
【诵诗传韵·涵养文脉】
3. 为展示校园浓郁的文化底蕴，请你撷取经典诗文佳句打造校园文化宣传专栏。
于校园中遇见美好，于诗文中涵养品格。校园四季草木葱茏，翠色满园，恰似陶弘景《答谢中书书》中（1）“________________，________________”的清丽景致；（2）芳草地间繁花满枝，绿意盎然，正似白居易《钱塘湖春行》中（2）“________________，________________”所写，生机扑面；文化墙上书写立身箴言，教导我们要学习《白杨礼赞》中的白杨树，（3）“________________，磨折不了，压迫不倒”；教室中老师引典明思，鼓励大家要像《逍遥游》中的鲲鹏一样（4）“水击三千里，________________”，志存高远；成人礼上班主任谆谆教诲，鼓励大家要做孟子口中（5）“________________，________________，________________”的大丈夫。在紧张的九年级生活中，我们也可以在不经意间遇到美好，像陶渊明的《饮酒（其五）》中所写（6）“________________，________________”，保持内心的悠然自得。
【答案】 ①. 高峰入云 ②. 清流见底 ③. 乱花渐欲迷人眼 ④. 浅草才能没马蹄 ⑤. 它有极强的生命力 ⑥. 抟扶摇而上者九万里 ⑦. 富贵不能淫 ⑧. 贫贱不能移 ⑨. 威武不能屈 ⑩. 采菊东篱下 ⑪. 悠然见南山
【解析】
【详解】本题中的“峰、蹄、抟、淫、威武、篱、悠”等字词容易写错。
【妙笔生花·稿面润色】
作为校园文化宣传员，你需为学校“青春逐梦”活动撰写一篇现场报道。以下是初稿片段，请完成修改。
①为展现校园风貌、彰显青春风采，我校近日成功举办了“青春逐梦”校园文化节。②活动现场，学子们带来了歌舞、朗诵、课本剧等丰富多彩的节目。③他们用自信的笑容和昂扬的姿态，传递着新时代少年的蓬勃朝气。④通过这场活动，不仅丰富了同学们的校园生活，更让大家在实践中收获了成长，展现了班级的凝聚力与创造力。
4. 下列对语段中病句的判断与修改，正确的一项是（）
A. 第①句搭配不当，应将“举办”改为“举行”。
B. 第②句语序不当，应将“歌舞、朗诵、课本剧”改为“朗诵、歌舞、课本剧”。
C. 第④句成分残缺，应删去“通过”，让“这场活动”作主语。
D. 第④句用词不当，应将“收获”改为“获得”。
5. 文中画线句提取句子主干，正确的一项是（）
原句：他们用自信的笑容和昂扬的姿态，传递着新时代少年的蓬勃朝气。
A. 他们传递朝气。B. 笑容和姿态传递朝气。
C. 他们用笑容和姿态。D. 他们传递少年。
6. 若要为这篇报道拟写副标题“文化节________”，最能概括语段核心内容的一项是（）
A. 诵读经典润心田B. 尽显青春好风采C. 弘扬传统美德情D. 打造书香新校园
【答案】4. C5. A6. B
【解析】
【4题详解】
A.第①句“举办‘青春逐梦’校园文化节”搭配合理；
B.第②句列举节目类型，“歌舞”“朗诵”“课本剧”是并列关系，没有先后的逻辑关系，语序没有问题；
D.第④句“收获了成长”搭配合理，不需要修改。
【5题详解】
句中“他们”是主语，“用自信的笑容和昂扬的姿态”是状语，“传递着”是谓语，“新时代少年的蓬勃”是定语，“朝气”是宾语，提取句子主干（主谓宾）：他们传递朝气。
【6题详解】
语段核心是“青春逐梦”校园文化节上，学子们展示自我，彰显青春风采，因此，副标题要围绕“青春风采”来拟。
【青春砺行·精神传扬】
7. 作为校园文化宣传员，你还要为“青春风采展”撰写人物专栏。
“抗逆力”是心理学领域的重要概念，指个体在面对生活逆境时展现的适应性能力。请结合《钢铁是怎样炼成的》书中内容，说说“抗逆力”在保尔·柯察金身上的体现。
【答案】
示例：保尔·柯察金的“抗逆力”体现在面对多重逆境时的顽强适应与抗争：
①身体磨难：在筑路时患上伤寒和肺炎，后来又全身瘫痪、双目失明，他凭借钢铁意志战胜病痛，坚持文学创作。
②精神考验：面对革命失败、战友牺牲的打击，他始终坚守信仰，从未放弃对理想的追求。
③生活困境：出身贫苦，饱受剥削压迫，却始终保持乐观与坚韧，将个人命运与革命事业紧密相连。
【解析】
【详解】作答时，首先要准确理解“抗逆力”的内涵——即在逆境中适应并坚持前行的心理能力；然后回顾《钢铁是怎样炼成的》中保尔的主要经历，筛选出最能体现“抗逆力”的典型事例。
从身体角度看，保尔在战争中多次重伤、濒临死亡，后来双目失明、全身瘫痪，但他凭借顽强的意志一次次从病痛中站起来。
从精神层面看，保尔在追求革命理想的过程中，曾因身体恶化陷入绝望甚至产生自杀念头，理想与现实的激烈冲突使他内心迷茫痛苦，但他最终战胜了自我，坚守信念不动摇。
从生活层面看，无论是战争时期物资极度匮乏，还是和平建设时工作艰难、疾病缠身，保尔始终没有被生活的重压击垮，努力克服一切困难，以文学创作等方式继续为革命贡献力量。
这些事例充分体现了保尔在极端逆境中适应环境、坚持目标并实现生命价值的“抗逆力”。
示例：保尔的“抗逆力”体现在面对多重逆境时的顽强适应与抗争：
①身体磨难：多次受伤（如头部重伤）、双目失明、全身瘫痪，却凭借钢铁般意志一次次战胜伤痛。
②精神考验：在革命理想与现实冲突中经历迷茫与痛苦，但始终坚守信念。
③生活困境：战争年代物资匮乏，和平建设时期面临工作艰难与病痛重压，却从未放弃对理想与生活的追求。
二、综合阅读
【现代文阅读】
（一）（9分）
阅读下面的材料，完成下面小题。
【材料一】
古人家训谈读书
读书须是虚心方得。今人读书，多是心下先有个意思了，却将圣贤言语来凑他的意思，其有不合，便穿凿之使合。如此，虽是读书，何益？
——（宋）朱熹《朱子语类》
读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。
——（宋）朱熹《训学斋规》
读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发；这是就读书说的。且你读书时，书中某一处，忽然触动了我，使我联想到自己平日所见所闻，而悟出一些道理来，这才是读书的得力处。
——（民国）夏丏尊、叶圣陶《文心》
【材料二】
表格调查析阅读
在“世界读书日”来临之际，某校语文组对本校九年级学生2025年全年的阅读情况进行了调查。下面是部分调查数据的统计结果：
图一
图二
【材料三】
名家观点悟意境
画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。
什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。
……
如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。
——节选自李可染《山水画的意境》
阅读的过程并非冷冰冰的识文字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们才能“有温度”地阅读，慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。
从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。
从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。
——节选自吴欣歆《共情如何帮助我们阅读》
8. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（）
A. 朱熹强调“虚心”，是指读书时要完全放弃个人见解，接受圣贤全部观点。
B. 【材料二】的调查显示，当前中学生课外阅读的主要动机是完成老师布置的任务，这与古人“心到”的理念完全一致。
C. 从【材料二】图二可知，能够做到精读深思的学生占比较低，这说明当代中学生普遍缺乏阅读兴趣。
D. 李可染认为，意境是景与情的结合，这与“共情”的理念有相通之处，都强调读者或观者的主观参与。
9. 结合【材料一】和【材料三】，请说说“什么是真正的阅读”。
10. 【材料三】中李可染说“意境就是景与情的结合。”【材料一】中夏丏尊、叶圣陶提出“触发”的读书法。请你从下面两句诗中任选一句，说说你在诵读时，是如何通过“景”与“情”的体会，或者通过“触发”联想到自身，获得对诗句的深层理解。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》
【答案】8. D9. 结合材料一、三，真正的阅读是：态度上：保持虚心，不先入为主，做到心到、眼到、口到，专注投入。方法上：善于“触发”，将书中内容与自身经历、过往知识建立联系，有所感悟与心得。情感上：以共情方式感受作品，将景与情结合，实现与作者、作品的深度共鸣，构建丰富的精神世界。
10. 示例一：感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）
景：暮春时节，花儿凋零、鸟儿啼鸣。
情：诗人因国破家亡、离别之苦而内心悲怆，将自身情感投射于景物，见花落泪、闻鸟惊心，以乐景衬哀情，深刻传递出忧国忧民、思念亲人的悲痛。
触发：读到这句时，会联想到自己离别亲友或身处困境时的心境，更能体会杜甫在乱世中的家国情怀。
示例二：大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）
景：广袤沙漠中，孤烟笔直升起；黄河奔涌，落日浑圆低垂，画面雄浑壮阔。
情：诗人奉命出使边塞，虽有孤寂漂泊之感，却被边塞雄奇风光震撼，流露出对大漠壮丽的赞叹与豁达胸襟。
触发：读到这句时，会联想到面对宏大自然时的渺小感与敬畏感，更能体会诗人在边塞的复杂情感。
【解析】
【导语】这组围绕“阅读”展开的非连续性文本，选材丰富立体：既有古代先贤的读书心得总结，也有当代中学生的阅读现状实地调研，更延伸关联了美学意境理论与共情阅读的心理学阐释，由浅入深，从方法梳理到现状呈现再到阅读理念升华，逻辑清晰。它既契合语文阅读考查的要求，也能引导读者反躬自省，思考自身阅读方式，领悟真正阅读的价值，贴合语文核心素养培养方向。
【8题详解】
A.根据【材料一】朱熹《朱子语类》可知“虚心”是指不先入为主、不强行曲解，不是“完全放弃个人见解”，该项表述绝对化；
B.根据【材料一】朱熹《训学斋规》“读书有三到，谓心到、眼到、口到”“三到之中，心到最急”可知“心到”是专注主动去读书，“中学生课外阅读的主要动机是完成老师布置的任务”是被动读书。与古人“心到”的理念不一致；
C.图二显示精读深思占比低，只能说明多数学生不用精读方法去读书，不能推出“当代中学生普遍缺乏阅读兴趣”，从图一可知不少学生阅读是出于个人兴趣，此推论错误；
【9题详解】
态度上：根据【材料一】朱熹的第一则关于读书的家训可知“读书须是虚心方得”，该句的“虚心”意思是不固执己见，不先入为主，这告诉我们读书要保持虚心，不先入为主；根据【材料一】朱熹的第二则关于读书的家训可知“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急”，告诉我们读书要做到心到、眼到、口到，一定专一。
方法上：根据【材料一】第三则内容可知夏丏尊、叶圣陶认为读书贵在触发，所以真正的阅读要善于“触发”，由书中内容联系生活、联想感悟，获得新体会。
情感上：根据【材料三】吴欣歆《共情如何帮助我们阅读》节选中的第一段内容可知真正的阅读是以共情的方式书中的故事情节、人物境遇，感受有温度、有共情的阅读，融入情感，体会人物境遇与作者情思从而构建丰富精神世界。
【10题详解】
选一句，结合“景”“情”“触发”说理解。
示例一：感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）
景：春花烂漫、鸟鸣婉转，本是春天赏心悦目景致。
情：诗人因安史之乱国破家亡、与亲人离散，满心悲痛，悲情注入景物，就连美好的花鸟都变得让人惊心落泪。以乐景写哀情，景随情变，深刻体现忧国伤时、思家念亲的沉痛。
触发：我上次在考试失利心情不好的时候，看到平时喜欢的热闹街景都提不起兴趣，因此触发了我的共鸣，理解了“景随情变”，情藏于景的写法，更能体会杜甫深沉的忧国思家之情。
示例二：大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）
景：广袤荒凉的大漠之上，一缕孤烟直插云霄，黄河蜿蜒，落日浑圆辽阔。
情：诗人出使边塞，既有旅途的孤寂，又有对边塞雄奇风光的惊叹与豁达。
触发：读到这句，会联想到见过的辽阔天空、远山落日等宏大景象，感受到自然的苍茫与个人的渺小，从而体会诗人开阔的胸襟与边塞的雄浑气象，读懂诗句的画面美与精神力量。
（二）（21分）
阅读下面的材料，完成下面小题。
黄河，母亲的河
魏巍
①黄河，是我故乡的河，母亲的河，我从小对她就是熟稔的和亲昵的。我多次渡过她的激流，也查看过她各段的腰身和雄姿，可是却没有观赏过有名的壶口瀑布，这不能说不是一件憾事。
②黄河离我住的县城不算太远，离黄河五六里远，就能听到远远传来轰隆隆、轰隆隆，一种近乎天际滚过的轻雷。住在黄河岸上的人，大约十几里外在枕上就能听见这隆隆的涛声了。我第一次走到她的身边时，真要惊呆了。哦，这就是黄河吗？她那铺天盖地而来的赭红色的滚滚洪流，无涯无际，仿佛整个大地在向前移动，而你站在岸边，反而像站在船上向后漂去。我也曾登上邙山之巅看过黄河：遥望北岸，仅能看到一条窄窄的模糊的黑线；而向西一望，却是天连水、水连天，那汹涌澎湃的黄流，就像真的是从天上倾下来似的。唯有这时你才能真正体会到“黄河之水天上来”的境界。
③卢沟桥的炮声震动着全国青年的心。接着是敌寇深入华北，大片国土沦丧。当我面对着黄河滔滔的巨浪时，不知怎的，我再也制止不住自己的泪水。黄河啊，那一次我记不清洒向你多少泪水了！当时我写下了五百行的长诗，随之便离开了故乡。
④在西安，我赴延安的行动受阻，不得不折返潼关。在这里我又看到了黄河。她刚从秦晋的峡谷里奔腾而出，顿时呈现出狂放不羁的性格，那一泻千里的气势是何等的豪迈！当我在汹涌的水流上回顾巍巍雄关，也许因为一种慷慨赴战的心情，觉得祖国的山河真是从来未有的壮丽！
⑤此后，我接触的就是秦晋峡谷间的黄河了。一九三八年春初，我随军经山西吉县到延安去，正巧在壶口附近渡河。可是一来军情紧急，日军距我仅十五华里，二来黄河正在解冻，我们便急匆匆地踩着冰越过去了，哪能看到壮观的壶口瀑布呢！我只记得，当时每个人挟着一束谷草，边走边把谷草铺在冰上。黄河的冰足有一两丈厚，有一块已经深深地陷了下去，我们是沿着曲曲折折的冰的边缘走过去的。
⑥在延安经过八九个月的学习，我又回到前方。这次是在壶口的上游佳县渡河。尽管黄河在秦晋峡谷中涛声震耳，常常发出狮虎一般的吼声，可是比起我故乡的黄河，我总觉得她不是黄河。【A】我同伙伴们一起跨上木船，本来想在船行中流时好好地欣赏一番，不想在艄公们的呐喊声中，船颠了两下便像箭一般地斜射到了对岸。从此，我便好多年没有见过黄河。
⑦解放战争后期，我随大军参加了解放大西北的战役，又在潼关南渡黄河。解放宁夏后，我便和我的团队一起，驻守在黄河边的一座小城。那时我朝朝夕夕都可以看到黄河，来往银川也要渡过她。这里虽不像我故乡的黄河那样浩瀚，但却比秦晋峡谷中的黄河宽阔得多。她行驰在贺兰山下的黄土高原上，显得那样从容不迫；水流上不时漂过的羊皮筏子，也浮浮沉沉、悠然自得。她是多么尽职尽责地滋润着这里的土地，使这里成为塞北江南。
⑧近几年，我又看了包头、兰州等处的黄河，还有青海高原“远上白云间”的黄河。黄河的源头对我自然是有吸引力的，但未必有亲近她的机缘了。而近在咫尺的壶口瀑布却始终没有观赏过，这不能不是最大的憾事。
⑨终于，这次乘赴延安的归程之便，可以了却这一心愿了。
⑩壶口在宜川境内，距县城还有一百多华里的路程。我们在宜川略事休息就上路了。路上，宜川的同志说，壶口是黄河唯一落差四十多米的大瀑布。正谈叙间，忽见前面的河谷里腾起了几丈高的白烟，仿佛大团大团的白云落在峡谷里。刚想动问，宜川的同志就指着白烟笑道：“那儿就是壶口瀑布了。”我们望见升腾着白烟的瀑布下，簇拥着的游人正在指指画画地观看，怎肯就此止步呢！说话间，我们就攀缘着巉岩跳下去了。我刚刚接近瀑布，想站在岩石上留一个影，不意被溅起的飞沫打得衣襟尽湿，不得不向后退了几步。这时，忽听耳边有人叫：“彩虹！彩虹！”我仰头一望，果见头顶蒸腾的白雾中挂着一弯伸手可触的七色彩虹。【B】此时此地，虽上有惊涛凌空但不见其状，下有深渊雷鸣也不见其形，一切都为白皑皑雾蒙蒙的雪涛所掩盖，只觉山摇地撼，夺人心魂。
⑪向北望去，那汹汹黄流简直像千万匹战马疾驰而来，两岸群山却似在惊飞后退。俯视窄窄的壶口，惊人的狂涛如同三条争相夺路的黄龙扑下断崖。啊！看，黄河在一霎时竟立起来了！呵，壶口瀑布，你哪里是什么瀑布呢？一条偌大的黄河，在秦晋峡谷间也足有四百米宽的黄河，要从仅仅三四十米宽的壶口冲过去，这该是何等的声势啊！世界上哪有这等声势的瀑布呢！不，这不是瀑布，这既不是高山断崖间那种雄浑的匹练悬空的瀑布，也不是静谧幽深的山林里那种如珠帘垂落的瀑布，更不是那种曲转曼回、细流如线、饮泣似咽的流泉；这是夺路求生的惊涛，是冲决一切的狂澜，是集万钧之力准备与敌决一死战的大军，是不容任何人轻侮的、黄河之被称为黄河的那种力量和尊严！在这一霎之间，我似乎进一步感悟到黄河的性格了。
⑫呵，我的故乡河，母亲的河！你像你的土地那样朴素，那样厚重和真诚；你挚爱和平，并不想要别人什么；你的坚韧力常常出人意料；当你驰行在西北高原时，你是那样的雍容大度；当你进入秦晋峡谷，被两岸群山紧紧地约束着，你仍然忍受了；可是，当你进到壶口，恶岭怪石要从根本上断绝你的生路时，你暴怒了，你再也不能忍受了，这时候，你才显示出你内在的真正的性格，你的无可抵御的力量，掀起万丈狂涛，予毁灭者以毁灭！
⑬啊，黄河！我故乡的河，母亲的河，中国的河！
写于1992年
11. 【内容梳理】文章以时间和空间为线索，记叙了作者多次与黄河相遇的经历。请根据提示，完成下列表格。
12. 【写景鉴赏】本文描写景物十分精彩，小组品析有以下讨论，请根据你对语段的理解从描写方法的角度进行赏析，完成小文和小语的对话。
小语：第⑥段【A】处的描写真精彩啊！我很喜欢。
小文：是的，【A】________。
不过，我觉得第⑩段【B】处比【A】处更打动我，因为________。
13. 【写法探究】文章在描写壶口瀑布之前，作者为什么用大量篇幅回忆自己多次见到黄河的经历？请结合全文简要分析。
14. 【拓展探究】魏巍文末说“在这一霎之间，我似乎进一步感悟到黄河的性格了”，梁衡也写道“也就铸就了自己伟大的性格”。结合本文和【链接材料】分析黄河“性格”的异同。
【链接材料】
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
（选自梁衡《壶口瀑布》）
同：________
异：魏巍：________
梁衡：________
【答案】11. ①. 铺天盖地、雄浑磅礴 ②. 狂放不羁、一泻千里 ③. 从容不迫、雍容大度 ④. 亲切、自豪
12. ①. 运用侧面描写，通过“船颠了两下便像箭一般地斜射到了对岸”，从侧面烘托出黄河水流的湍急汹涌，让读者间接感受到黄河的磅礴力量，极具画面感。 ②. 运用多感官描写，将壶口瀑布的壮美与震撼具象化，同时融入作者的主观情感，让读者身临其境，更能体会黄河的磅礴气势与精神力量。
13. 铺垫蓄势：通过不同时期、不同地点的黄河景象，层层铺垫，为壶口瀑布的登场积蓄情感与气势，让壶口瀑布的出现更具冲击力。
丰富形象：多角度展现黄河的多样面貌（雄浑、从容、壮阔），让黄河的形象更立体丰满，为揭示其“性格”作铺垫。
深化主题：将个人经历与黄河命运相连，逐步升华对黄河的情感，从自然景观的赞叹到民族精神的认同，最终在壶口瀑布处完成对黄河“母亲河”精神的彻底感悟。
14. ①. 都认为黄河具有坚韧不屈、雄浑壮阔、无可抵御的力量，是中华民族精神的象征，在磨难中铸就伟大性格。 ②. 侧重黄河温和宽厚、包容平和的一面，强调其“母亲般”的慈爱与滋养，同时也有怒而不屈的抗争性。 ③. 侧重黄河刚猛顽强、遇强则抗的一面，强调其“在绝境中爆发”的力量，突出“死地必生、勇往直前”的斗争精神。
【解析】
【导语】本文以“黄河”为核心，融叙事、写景、抒情于一体，串联起作者不同人生阶段与黄河的相遇，从故乡黄河的壮阔到壶口瀑布的震撼，层层铺展。既绘黄河雄奇之景，又寄家国情怀与民族精神，语言雄浑真挚，情感深沉。壶口瀑布更是黄河性格的集中迸发，象征着坚韧不屈、不可侵犯的民族力量，结尾直抒胸臆，意蕴厚重。
【11题详解】
第①空：根据题干“童年在家乡”“震撼、惊叹”，①空定位在第②段，由本段第⑤⑥句可知，童年时作者见到的黄河水势浩大、气势磅礴，带给作者强烈的视觉冲击，让作者心生震撼与惊叹。①空填：铺天盖地、雄浑磅礴。
第②空：根据题干“抗战时期潼关”“山河壮丽，慷慨赴战”，②空定位在第④段，由本段第③句可知，抗战时期在潼关见到的黄河奔腾豪迈、气势非凡，映衬出祖国山河的壮丽，也激发了作者慷慨赴战的情怀。②空填：狂放不羁、一泻千里。
第③空：根据题干“解放后驻守宁夏”“亲切、自豪”，③定位在第⑦段，由本段第④⑤⑥句可知，解放后驻守宁夏见到的黄河宽阔平缓、从容滋养大地，展现出平和宽厚的特点。③空填：从容不迫、雍容大度。
第④空：根据题干“解放后驻守宁夏”“从容不迫、滋润土地”，④定位在第⑦段，由本段可知，作者朝夕与黄河相伴，感受到黄河的温柔与奉献，内心充满亲切与自豪之情。④空填：亲切、自豪。
【12题详解】
第一空：由⑥段A句可知，画线句中“艄公们的呐喊”“船颠了两下”“像箭一般地斜射到了对岸”是写渡河时的场景，属于侧面描写。作者本想静心欣赏黄河风光，可船只在艄公呼喊中剧烈颠簸又飞速靠岸，这一系列情景从侧面凸显黄河水势迅猛、流速极快，浪涛冲击力强大，让黄河的汹涌磅礴跃然纸上，画面感十足。
第二空：由⑩段B句可知，画线句中“惊涛凌空”“白皑皑雾蒙蒙的雪涛”是视觉所见，“深渊雷鸣”是听觉所闻，“山摇地撼”是身心所感。作者将所见、所听、所感相融，既写出壶口瀑布的雄奇外观，又写出其撼人气势与磅礴力量，表现了作者对黄河的崇敬，也使读者如身临其境，深切体会黄河的雄浑气魄与民族精神。
【13题详解】
由第①段可知，作者点明多次见黄河却无缘壶口瀑布，为后文观赏瀑布埋下伏笔；由第②段第⑤——⑧句、第④段第③句、第⑥段第③句、第⑦段第④⑤句、第⑧段第①句可知，作者通过不同时期、不同地点的黄河景象，为壶口瀑布登场积蓄情感与气势；由第⑩段第⑪句、第⑪段③④句可知，前文内容让壶口瀑布的出现更具冲击力。
由第②段第⑤句、第④段第③句、第⑦段第⑤句可知，作者多角度展现黄河雄浑、壮阔、从容的多样面貌，使黄河形象立体丰满；由第⑪段第⑨句、第⑫段可知，前文对黄河面貌的展现，为后文揭示其坚韧、有力量、不容轻侮的“性格”作铺垫。
由第③段③句、第④段第④句、第⑤段①句、第⑦段第①句可知，作者将个人革命经历与黄河命运紧密相连；由第①段第①句、第⑧段第③句、第⑬段可知，作者从最初对黄河雄浑壮阔自然景观的由衷赞叹，慢慢升华为对黄河所承载的民族精神的深刻认同，最终在亲眼目睹壶口瀑布的震撼瞬间，彻底领悟了黄河作为“母亲河”的深层精神内涵，让文章的主题得到进一步深化与升华。
【14题详解】
第一空：由第⑪段第⑧句可知，魏巍笔下黄河有不屈抗争、雄浑有力的性格；由链接材料“不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前”“铸成了自己伟大的性格”可知，梁衡笔下黄河同样在磨难中铸就不屈、顽强的伟大性格。二者都认为黄河坚韧不屈、雄浑壮阔，拥有无可抵御的力量，在磨难中铸就伟大性格，是民族精神的象征。
第二空：由第⑦段第⑤⑥句、第⑫段第②句可知，魏巍侧重黄河温和宽厚、包容平和、慈爱滋养的“母亲般”特质，同时兼具被逼至绝境才暴怒反抗的抗争性。
第三空：由链接材料“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前”可知，梁衡侧重黄河刚猛顽强、柔中带刚、遇强则抗、绝境求生、勇往直前的斗争精神，突出其在压迫与磨难中爆发的强大力量。
【古诗文阅读】
（三）（12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。
【乙】
①华阳士人李有，字若无。一日，负琴剑，携酒肴，游于青城山。迳行十余里，忘其归路矣。见一老叟。生揖而进曰：“冀丈人不以鄙弃，愿假一宿。”叟曰：“子既不以老夫侧微之辱，幸为枉驾一顾耳。”生大悦，乃随叟行，及五里许，则见川平地广，茅屋参差，鸡犬声喧，桑麻掩映，居有百余家。
②叟延生入宅，生问丈人尊族出于何氏，何年栖迟于此？叟曰：“山林野夫，焉有姓字，僭呼青城隐者，孟蜀广政中，叨受太常典礼，后因宋遣王全斌下蜀，吾携妻子避兵于此，诸比邻亦皆同时来者。寒暑往来，不知是何年，是何代也。”生大骇，至今四百一十四年矣，因请问孟蜀兴废之故。叟具述云云。因呼一妪出现，谓曰：“此老荆布也，曩为孟氏人，后主所赐，迨今尚记宫闱之事。”
③数日后，叟遂送生出于谷口，再拜而别。既至家，李生具酒肴，寻旧路访焉。至则荆棘丛丛，不可复得。
（赵弼《效颦集》）
15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。
16. 下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（）
A. 欲穷其林 忘其归路矣B. 不足为外人道也 曩为孟氏人
C. 乃大惊 乃随叟行D. 渔人甚异之 迨今尚记宫闱之事
17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）及郡下，诣太守，说如此。
（2）吾携妻子避兵于此，诸比邻亦皆同时来者。
18. 阅读甲乙两文，请简要概括两处秘境的相似之处。
【答案】15. ①. 邀请 ②. 背 ③. 沿着，顺着 ④. 准备，备办16. C
17. （1）到了郡城，就去拜见太守，说了这番经历。（2）我带领妻子儿女和同乡人来到这个地方躲避战乱，同乡人也都一起来了。
18. 两处秘境相似之处：环境封闭：均与外界隔绝，不易被发现，进入后难以原路返回。生活安宁：内部土地肥沃、生活富足，人们安居乐业，不知外界朝代更替。来源相似：均为躲避战乱而形成的聚居地。神秘性：离开后均无法再次找到，带有奇幻色彩。
【解析】
【导语】甲乙两文皆叙避世秘境，承袭桃花源叙事文脉。都写世人误入隔绝之地，乡民因战乱隐居，安居自乐、不问朝代更迭；景致安宁淳朴，人情热忱好客，离开后再寻无迹。一文经典空灵，一文仿作纪事，虚实相融，借世外桃源的构想，寄托对和平安宁生活的向往，尽显古典文言的浪漫与深意。
【15题详解】
①使用课内迁移法推断，“余人各复延至其家”意思是“其余的人全都邀请渔人到自己家中做客”。延：邀请。据此可知：“叟延生入宅”意思是“老翁邀请李有进入屋内”。此处应填写：邀请。
②使用成语推断法推断，成语“负荆请罪”意思是“背着荆条前去认错请罪”。负：背。据此可知：“负琴剑”意思是“背着琴与佩剑出行”。此处应填写：背。
③使用查阅字典法推断，“寻旧路访焉”意思是“沿着原先走过的道路前去寻访此地”。结合释义筛选匹配语境内容，寻：沿着，顺着。据此可知应选：④沿着，顺着。
④使用语法分析法推断，“李生具酒肴”意思是“李有准备好酒菜”，“具”在句中作谓语动词。据此可知：具：准备，备办。
【16题详解】
A.代词，那/代词，自己（他）；
B.介词，对，向/动词，是；
C.都是：副词，于是，就；
D.代词，这种景象/助词，的。
【17题详解】
注意下列重点字词：
（1）及：到；诣：拜见；如此：这番情况、这段经历。
（2）妻子：妻子儿女；避兵：躲避战乱；比邻：同乡人。
【18题详解】
第③段“至则荆棘丛丛，不可复得”可知，后续寻访无迹，两处秘境皆隐蔽难寻、离后难返。
②根据【甲】第②段“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”可知，桃花源居所规整、物产丰足；根据【甲】第②段“黄发垂髫，并怡然自乐”可知，民众生活安稳，不知外界变迁。根据【乙】第①段“川平地广，茅屋参差，鸡犬声喧，桑麻掩映”可知，秘境内部祥和富庶，百姓安居乐业，皆不受外界世事打扰。
③根据【甲】第③段“自云先世避秦时乱”可知，桃花源族群因躲避战乱迁居于此；根据【乙】第②段“吾携妻子避兵于此”可知，青城山住民同样为躲避战火隐居落脚，两处聚居地均由避乱而生。
④根据【甲】第⑤段可知，后人专程寻访桃花源始终无果；根据【乙】第③段可知，主人公返程再寻秘境已然消失，两处文本都赋予秘境虚幻奇妙的文学神秘感。
【点睛】参考译文：
【甲】东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。他顺着溪水划船前行，忘记了路程有多远。忽然遇见一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷散落在地上。渔人对此感到十分诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方就到头了，紧接着出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约能看见光亮。渔人便舍弃小船，从洞口走进去。起初洞口十分狭窄，仅能容一人通过。又走了几十步，眼前忽然变得开阔明亮。土地平坦宽广，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类景物。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音彼此都能听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源外的世人一样。老人和小孩，都悠闲快乐，自得其乐。
桃花源里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地回答了他们。有人便邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待他。村里其他人听说来了这么一个人，都来打听外界的消息。他们自己说，祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去过，于是就和外界断绝了往来。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己知道的事一一详细讲给他们听，众人听完都感叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人到自己家里做客，都拿出酒菜招待他。渔人停留了几天，便告辞离开。桃花源里的人叮嘱他说：“这里的情况，不值得对外面的人说起。”
渔人出来以后，找到了自己的小船，就顺着来时的路回去，一路上处处做了标记。到了郡城，他前去拜见太守，讲述了这番奇遇。太守立刻派人跟随他前往，寻找之前做的标记，最终迷了路，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳的刘子骥，是品德高尚的名士。他听说这件事后，高兴地打算前去探寻，没能实现，不久就因病去世了。从此以后，再也没有人去寻访桃花源了。
【乙】华阳有位读书人名叫李有，字若无。有一天，他背着琴与宝剑，带着酒菜，到青城山游玩。走了十几里路，忘记了回家的路。途中遇见一位老翁。李有拱手行礼上前说道：“希望老人家不要嫌弃我，想借住一晚。”老翁说：“既然你不嫌弃我身份低微，有幸劳驾你前来做客。”李有十分高兴，便跟随老翁前行。走了大约五里路，只见地势平坦开阔，茅草屋错落有致，鸡鸣狗叫之声喧闹动听，桑树麻树郁郁葱葱，掩映其间，这里居住着一百多户人家。
老翁邀请李有进屋歇息。李有询问老翁家族来历、何时隐居在此。老翁答道：“我只是山野粗人，哪有什么姓名，姑且称作青城隐者。五代后蜀广政年间，我曾在朝中担任太常掌管礼仪，后来宋朝派王全斌率军攻打后蜀，我便带着妻子儿女到这里躲避战乱，邻里乡亲也都是同一时期来到这里的。寒来暑往，早已不知道如今是什么年月、什么朝代了。”李有十分震惊，算下来距今已有四百一十四年，于是询问后蜀兴亡的缘由。老翁详细讲述了过往始末。随后叫来一位老妇人，介绍道：“这是我的妻子，从前是孟氏（后蜀）的人，是后主赏赐到我身边的，到如今还记得宫廷里的旧事。”
几天之后，老翁送李有走出山谷入口，两人行礼告别。李有回到家中，备好酒菜，顺着旧路想要再次寻访此地。到了原处，却只剩遍地荆棘，再也找不到那处秘境了。
（四）（4分）
阅读下面的诗歌，完成题目。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
19. “道阻且跻”中“跻”的意思是______，“道阻且右”中“右”的意思是______。
20. 《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
【答案】19. ①. （路）高而陡 ②. 迂曲
20. 《蒹葭》通过意象营造、反复咏叹、场景虚化的方式表达思念：
①意象烘托：以“蒹葭、白露、秋水”等萧瑟秋景，渲染凄清朦胧的氛围，烘托主人公求而不得的惆怅与思念。
②反复咏叹：三章句式基本相同，仅更换少量词语，形成回环往复的韵律，强化对“伊人”的执着追寻与思念。
③场景虚化：“伊人”始终在“水一方”“水之湄”“水之涘”，可望而不可即，通过追寻的艰难与徒劳，侧面体现思念的绵长与深沉。
【解析】
【导语】《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。全诗含蓄委婉地抒发了对伊人可望而不可即的无限情意，充满难言的惆怅和伤感。
【19题详解】
“道阻且跻”句意：道路险阻而又高陡。跻：（路）高而陡。
“道阻且右”句意：道路险阻而又迂曲。右：迂曲。
【20题详解】
《蒹葭》全诗没有直接抒写思念之情，却让读者深切感受到主人公的绵长情思，主要通过以下三种手法实现：一是意象烘托，诗中选取“蒹葭”“白露”“秋水”等萧瑟清冷的秋景，营造出凄清朦胧的氛围，以此烘托主人公求而不得的惆怅与思念；二是反复咏叹，三章句式基本相同，仅更换“苍苍”“萋萋”“采采”以及“为霜”“未晞”“未已”等少数词语，形成回环往复的韵律，在重章叠唱中强化了对“伊人”执着追寻的情感；三是场景虚化，“伊人”始终处在“水一方”“水之湄”“水之涘”等可望而不可即的位置，无论主人公如何“溯洄”“溯游”，都只能见到“伊人”的缥缈身影，这种追寻的艰难与徒劳，从侧面深刻地体现了思念的绵远悠长。
三、审美表达
21. 阅读下面材料，完成写作任务。
学校读书节，正在组织征文活动。征文共有四个栏目。请你根据对栏目名称的理解，选择其中一个参与投稿。你可以讲述经历，可以阐述观点，还可以书写自己独特的文学体验和深刻感悟。
（栏目一）经典陪我走过困境
（栏目二）细品文字，遇见美
（栏目三）致作者的一封信
（栏目四）一次难忘的阅读经历
要求：①题目自拟，文体自选。②不得套作，不得抄袭。③不得透露真实的地名、校名、人名等信息。④不少于600字。
【答案】例文一：
以经典为炬，破困境之暗
成长路上，难免有乌云蔽日、步履维艰的时刻。于我而言，那些沉淀千年的经典文字，便是穿透迷茫的火炬，陪我一步步走出困境，重拾前行的力量。
初二那年，我曾深陷学业的低谷。数学难题接踵而至，英语单词总是记了又忘，一次次不尽如人意的测验，让我渐渐失去信心。我开始烦躁、逃避，甚至在深夜对着书本默默落泪，觉得自己无论怎么努力都无济于事。就在我快要放弃时，我重新翻开了《钢铁是怎样炼成的》。保尔・柯察金在战火中负伤，在病痛中挣扎，即便全身瘫痪、双目失明，依然用笔作为武器，与命运顽强抗争。他那句“人的一生应当这样度过……不因虚度年华而悔恨”，重重地敲在我的心上。与他所承受的苦难相比，我的这点挫折实在微不足道。我开始整理错题，制定计划，把抱怨的时间都用在查漏补缺上。
困境之中，苏轼诗词更是给了我心灵的慰藉。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”他一生屡遭贬谪，颠沛流离，却始终豁达洒脱，在逆境中坚守本心。我渐渐明白，挫折不是绝境，而是成长的磨砺。不必因一时的失利否定自己，更不必因暂时的迷茫停下脚步。那些看似难熬的日子，终会成为照亮未来的光。在经典的陪伴下，我慢慢平复心绪，重新拾起勇气，一步一个脚印地坚持下去。
经典从不喧哗，却自有力量。它在我失意时给予安慰，在我迷茫时指引方向，在我想要退缩时赋予勇气。正是这些文字，让我在困境中学会坚韧，在挫折中学会成长。
如今回望那段时光，我满心感激。经典如良师益友，陪我走过风雨，走出阴霾。未来的路上，我仍会带着经典赋予的精神力量，勇敢面对挑战，以坚定的脚步，奔赴属于自己的远方。
例文二：
细品文字，邂逅藏于墨香的美
墨香浸润岁月，文字承载温情。在学校读书节的浸润下，我渐渐懂得，文字从不是冰冷的符号，唯有静下心来细细品读，才能拨开浮躁的迷雾，让心灵在诗意中得到滋养。
细品诗词，遇见山河与风骨之美。读王维“明月松间照，清泉石上流”，仿佛置身清幽的山间，月光洒在松枝上，清泉潺潺流淌，那份宁静悠远，让人忘却尘世喧嚣；品李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，字里行间的豪迈与洒脱，驱散了我内心的迷茫，让我读懂了坚守理想的力量；赏李清照“知否，知否，应是绿肥红瘦”，细腻的笔触里，藏着女子的温婉与灵动，让我领略到文字的细腻之美。那些平仄韵律间，既有山河壮阔，也有儿女情长，更有文人墨客的风骨与情怀。
细品散文，遇见温情与烟火之美。朱自清的《背影》，没有华丽的辞藻，却用朴素的文字，记录下父亲蹒跚买橘子的身影，那份深沉无言的父爱，每次品读都让我热泪盈眶；老舍笔下的济南，温晴的天气、秀气的小山、清甜的泉水，字里行间满是对生活的热爱，让我看见平凡日子里的烟火温情。那些看似平淡的文字，藏着最真挚的情感，藏着最动人的温暖，细细品味，便能遇见生活最本真的美好。
细品文字，亦是与自己对话，与美好相遇。它让我在浮躁的时光里，学会沉淀与思考；让我在墨香中，领略语言的魅力、情感的温度与精神的力量。不必追求速度，不必急于求成，慢下来，细细品读每一个文字，每一段篇章，便会发现，文字里藏着山河万里，藏着人间温情，藏着无限美好。
读书节的时光虽短，但细品文字的习惯，却会伴随我一生。愿我们都能静下心来，细品文字，在墨香中邂逅美好，在阅读中丰盈心灵，不负时光，不负文字的馈赠。
例文三：
致朱自清先生的一封信
尊敬的朱自清先生：
您好！
恰逢学校读书节，我又一次品读您的文章，墨香里的温情与力量，依旧让我心潮澎湃。提笔写下这封信，想向您诉说我对您文字的热爱，以及从中收获的成长与感悟。
初次读您的《背影》，我只读懂了文字表面的叙事，却未读懂藏在细节里的深情。直到后来，我在某个傍晚，看见父亲为我奔波买文具的背影，才忽然读懂您笔下那个蹒跚爬过铁道、笨拙托起橘子的父亲，读懂了那份沉默无言、深沉厚重的父爱。您没有用华丽的辞藻，只用朴素平淡的文字，记录下平凡的瞬间，却让这份亲情跨越岁月，打动了一代又一代读者，也让我学会了珍惜身边的温暖。
您的文字，既有烟火温情，也有家国情怀。读《春》，您笔下“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，生动描绘出春日的生机与美好，让我学会用心感受生活中的小确幸；读《荷塘月色》，淡淡的月色、亭亭的荷叶，字里行间的宁静与悠远，让我在浮躁时能静下心来，感受文字带来的治愈力量。而您身上的坚守与担当，更让我深深敬佩，在那个动荡的年代，您以笔为刃，书写人间百态，坚守文人的初心与风骨。
作为一名九年级学生，我常常在忙碌的学业中感到浮躁，也常常忽略身边的温暖。是您的文字，让我学会沉淀自己，学会观察生活、感悟生活；让我懂得，平凡的文字里藏着最动人的力量，简单的瞬间里藏着最真挚的情感。
感谢您用文字温暖岁月，用笔墨滋养心灵。您的文章，就像一盏明灯，照亮我成长的道路；您的精神，就像一束暖阳，给予我前行的力量。往后，我会继续品读您的文字，传承这份温情与坚守，用心对待生活，用文字记录美好。
此致
敬礼！
一名热爱阅读的九年级学生
xx年x月
例文四：
那夜书香，照亮成长之路
在我无数次阅读经历中，最难忘的莫过于读书节期间，那个雨夜与《假如给我三天光明》的邂逅。它不仅让我读懂了一本书，更让我完成了一次心灵的蜕变，成为我成长路上最珍贵的回忆。
那是读书节的一个周末，窗外大雨滂沱，狂风裹挟着雨点拍打窗户，我被困在家中，心里满是烦躁。随手从书架上抽出一本《假如给我三天光明》，原本只是想打发时间，可翻开书页的那一刻，我便被海伦・凯勒的故事深深吸引，所有的浮躁都烟消云散。
海伦自幼失明失聪，被困在无声无光的黑暗世界里，连最简单的语言交流都要付出常人难以想象的努力。可她从未向命运低头，在莎莉文老师的悉心教导下，她拼命触摸盲文，反复练习发音，凭借着顽强的毅力，不仅学会了读书、写字、说话，还成为了著名的作家，用文字鼓舞了无数身处困境的人。读到她为了学会一个单词，手指磨出鲜血仍不放弃；读到她在黑暗中依然热爱生活，用心感受阳光、雨露的美好，我不禁红了眼眶。
合上书页，雨声依旧，我的内心却翻涌不已。我拥有健康的身体，能看见五彩斑斓的世界，能听见悦耳动听的声音，却常常因为学业辛苦而抱怨，因为一点挫折就想退缩。与海伦相比，我的烦恼微不足道。那个雨夜，我静坐窗前，深刻反思自己的不足，暗暗下定决心，要珍惜当下所拥有的一切，勇敢面对学习和生活中的困难。
那次阅读经历，没有热闹的场景，却让我收获颇丰。它让我懂得了坚强与勇敢，明白了珍惜与感恩，更让我明白，挫折并不可怕，只要心怀希望、坚持不懈，就一定能冲破难关。
如今，每当我遇到困难想要放弃时，那次难忘的阅读经历，如同一束光，照亮了我的成长之路，也让我在墨香中学会成长，在感悟中变得更加坚强。
【解析】
【详解】栏目一：
审题立意。本次记叙性写作，审题时抓住“经典”与“困境”两个关键词：一是必须以经典名著、经典篇目、经典语句为精神依托，二是要写出自己真实的挫折、迷茫、艰难处境，重点体现经典如何给予力量、陪伴自己走出低谷。不可只写读经典的感受。立意上可层层递进：第一层，困境来袭，内心无助，经典偶然闯入带来慰藉；第二层，细读经典，从人物经历与精神中获得共鸣与勇气；第三层，带着经典的力量直面困境，最终走出阴霾，获得成长。立意围绕“困境——遇见经典——汲取力量——走出困境”展开，体现心灵从脆弱到坚强的成长过程。
选材构思。构思上采用“总——分——总”的结构，开头由生活场景引出经典与困境的关联，中间用一两件亲身经历或见闻串联主体，结尾总结升华。选材可以从这几个方向入手，看见平凡劳动者的坚守，如清晨的环卫工人、校门口的保安、街角的手艺人，体现对普通人的敬意；看见传统文化在身边的延续，如端午包粽、中秋赏月、书法绘画、传统戏曲，书写文化带来的触动；看见时代发展中的温暖与力量，如社区志愿服务、家乡面貌变化、青年主动担当，记录真实的成长感悟。避免空洞抒情与虚构情节，多结合自身真实经历与生活细节，让文章更真挚感人，叙事时采用“所见场景+内心感受+成长思考”的模式，每段都回扣“看见”的意义，层层推进。
栏目二
审题立意。本次记叙文写作，审题核心是抓住“细品”与“美”：一是要体现细读、慢读、品读的过程，而非泛泛而谈；二是要写出从文字中品出的语言美、意境美、情感美、人性美、思想美。不可停留在“读了某本书”的浅层介绍上。在此基础上设置立意：第一层，细品词句之美，感受语言的韵律与画面；第二层，细品情感之美，体会作者的真心与温度；第三层，细品哲思之美，领悟文字背后的人生智慧。立意围绕“品文字——赏美感——悟心灵”展开，体现从表层语言到深层精神的审美体验。
选材构思。选材构思。构思上采用“总——分——总”的结构，开头由读书场景引出中心主旨，中间用三段品读经历支撑，结尾总结升华，选材可以从这几个方向入手，细品诗词散文，如唐诗宋词、名家美文，感受文字的韵律美与画面美；细品经典片段，如名著中的景物描写、人物独白，体会文字塑造的形象美与情感美；细品生活小文，如书信、随笔、乡土文字，发现文字承载的烟火美与人性美。避免只罗列书名或空洞抒情，多结合自身沉浸式阅读的真实体验与细腻感受，让文章更真挚动人，叙事时采用“品读场景+文字细节+内心美感体验”的模式，每段都回扣“细品文字，遇见美”的意义。
栏目三
审题立意。本次书信体写作，审题核心是抓住“致作者”与“书信格式”：一是写作对象为某部作品作者，二是必须严格遵循书信格式，内容以交流阅读感受、表达理解敬佩、提出思考感悟为主。不可写成普通读后感，也不可脱离作品空谈。在此基础上搭建三层立意：第一层，简述与作品相遇的经历，表达初见的震撼；第二层，结合作品内容谈自己的理解、共鸣与思考；第三层，表达作品对自己的影响，以及对作者的敬佩与感谢。立意围绕“读作品——懂作者——诉心声”展开，体现真诚的对话感与情感交流。
选材构思。选材构思。构思上采用“总——分——总”的结构，开头以书信问候引出对作者文字的敬意与中心情感，中间用三层感悟支撑主体内容，结尾总结致谢并升华主旨。选材可以从这几个方向入手，品读作者笔下的人物命运与精神力量，如平凡人物的坚守、困境中的不屈，表达对作者洞察人心的敬佩；品读作者文字中的家国情怀与人文温度，如对乡土、时代、民生的书写，体会文字背后的责任与担当；品读作者的写作初心与人生态度，从字里行间感受真诚、坚韧与热爱，抒发自身获得的成长与启迪。多结合具体篇目、经典语句与自身真实阅读体验，让书信更真挚恳切。行文时采用“回忆文字+触动细节+内心感悟”的模式，每段都回扣“致作者”的倾诉感。
栏目四
审题立意。本次记叙文写作，审题核心是抓住“一次”与“难忘”：一是聚焦单次具体的阅读事件，而非长期阅读习惯；二是突出经历的独特、深刻、难以忘怀，要写出为何难忘。不可写成泛泛的读书心得。在此基础上搭建三层立意：第一层，交代阅读的时间、地点、缘由，引出这次特别的经历；第二层，详细叙述阅读过程中的触动、思考与心理变化；第三层，写这次经历带来的改变与深远影响，点明“难忘”的原因。立意围绕“经历——感受——成长”展开，体现真实的生活气息与成长痕迹。
选材构思。构思上采用“引出经历——详细叙写——感悟升华”的结构，开头由读书节情境或日常感悟引出这次难忘的阅读经历，中间按阅读的先后过程、细节场景展开具体叙事，结尾总结这次阅读经历带来的成长与收获。选材可以从这几个方向入手，记叙一次因某本书而改变心境的经历，如在迷茫、失落时与经典相遇，获得精神慰藉；记叙一次沉浸式阅读的体验，如在安静环境中品读名篇，被情节、人物或情感深深打动；记叙一次与他人共读或分享阅读的经历，在交流碰撞中加深理解，留下深刻印象。详写部分的每段都回扣“一次难忘的阅读经历”的核心，层层推进情感与思考。
时间/地点
黄河的特点
作者的感受
童年在家乡
①________
震撼、惊叹
抗战时期潼关
②________
山河壮丽，慷慨赴战
解放后驻守宁夏
③________
④________
晚年游壶口
冲决一切、无可抵御
震撼、崇敬
文言词句
方法提示
解释
叟延生入宅
课内迁移法：余人各复延至其家
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负琴剑
成语推断法：负荆请罪
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寻旧路访焉
查阅字典：①研究，推求。②继续。③顷刻，不久。④沿着，顺着。
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李生具酒肴
语法分析法：李生具酒肴
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