2026玉溪一中高二下学期第一次月考试题语文含答案

这是一份2026玉溪一中高二下学期第一次月考试题语文含答案，共8页。试卷主要包含了 提问， BDF等内容，欢迎下载使用。
2. D 【解析】D项对应原文第11段中的“为了研究鸟类的迁徙多少是基于本能，多少是基于后天学习……对一个人工养殖的美洲鹤种群进行了长达8年的跟踪观察”和第12段中的“在人工养殖的美洲鹤出生后的第一个秋天……这充分说明了鹤群后天学习的重要性”。根据“它们也蠢蠢欲动”，可知它们有迁徙的本能，但缺乏后天学习，不知道走哪条路线，实验结果说明后天学习对鸟类迁徙很重要，但不能由此否定“本能”，说候鸟的迁徙源于后天学习。“说明了候鸟的迁徙源于后天学习这一观点”曲解文意。
3. A 【解析】解答此题，首先需要明确第4段强调的是鸟儿迁徙历尽千难万险；然后判断四个选项表述的内容是否符合“迁徙的艰难”这一主要内容即可。A强调绿头鸭、斑嘴鸭等中大型水禽迁徙时间较晚，没有表现出鸟类迁徙的“千难万险”。B强调斑尾塍鹬为完成迁徙，要跨越一万多千米，且不食不息，表现出其“千难万险”。C强调每年至少有一万只蓑羽鹤在迁徙途中命丧高山和沙漠，风险很大，表现出其“千难万险”。D强调北极燕鸥归家距离遥远，相当于绕赤道一圈，能表现迁徙的艰难。
4. （4分）（1）提问：鸟儿靠什么来定位导航。
（2）理由：文章为总分总结构，首段以问句引出后文，已提出的两个问题分别对应后文的鸟类迁徙原因及鸟类飞行造型，所补问题应与第9至12段的内容对应，该部分主要介绍了鸟类确定飞行方向及路线的依据。
5.（6分）①大雁属于候鸟，秋季迁徙南飞是为了寻找气候适宜与食物充足的地方过冬。②年长的大雁领头是因为其经历更长时间的后天学习而经验更丰富，更能正确地辨识方向和确定路线。③呈“人”字形队列是因为前头大雁翼尖处形成的空气旋涡所带来的升力能帮助后面的大雁节省飞行体力，且大雁体型偏大，可以选取简单的飞行造型。
6. D 【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。D项理解有误。理解此句，要综合文本二内容。文本二中写大雪堵窗，“大雪围拥”的环境虽然体现了偏远寂静的生活状态，但作者“感到非常温暖”，主要表现其在孤独环境中写作的充实与自我成长。阅读要有全篇/全局意识的文本意识，不能只盯着一句话的表意想当然。
7. B【解析】本题考查学生把握作品重要情节、分析人物形象的能力。“说明他是一个性格孤僻、不愿与人交往的人”理解片面。老人选择远离人群居住，可能有其性格原因，但结合其残疾和人生经历来看，更多体现的是他的孤独状态和边缘处境，不能简单归结为“性格孤僻、不愿与人交往”。
（6分）①老人残疾装假肢，生理上不需要穿鞋。老人以补鞋为生计留在各牧场，不必背井离乡。②表明生命在困境中也能扎根生活，自食其力，予人希望和温暖，实现自我的价值。（每点2分）
【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
首先需回归文本语境，梳理老人的人生经历（残疾、丧子、妻离）与生存状态（以补鞋为业、随羊群迁徙），明确“没有了脚”的生理事实与“不需要鞋子”“不需要离开”的表层关联。深层内涵的理解要结合语境，特别是下文。其次，结合后文中“他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用”等语句，提炼“鞋子”的象征意义（外在依托、远方执念），进而挖掘画线语句对老人坚韧品性、生命价值的赞美，实现从表层到深层的解读。
①表层意蕴：从生理与生活状态来看，老人因残疾安装了假肢，生理上不再需要正常的鞋子来保护双脚；同时，老人以补鞋为生计，跟着羊群在各个牧场迁徙停留，无须像年轻时那样为寻找妻儿而背井离乡，“不需要离开”既指不再被迫远走他乡，也暗合他顺应游牧生活、扎根牧场的生存状态。
②深层意蕴：这句话蕴含着对生命韧性的赞美。老人虽遭遇妻离子散、身体残疾的多重困境，却摆脱了“对鞋子的需求”（象征对远方与外在依托的执念），以补鞋的手艺立足，在给他人修补鞋子、带来出行希望的过程中，自身也获得了扎根生活的意义，体现了困境中自食其力、予人温暖、实现自我价值的生命力量。据此，概括整合即可。
9.（6分）①对阿勒泰当地的人和事展开书写，让作者确立了扎根“阿勒泰生活”的创作与生命方向，完成作品《我的阿勒泰》。②对补鞋老人等平凡生命个体的观察、思考和共情，让作者在困窘、迷茫、孤寂的生活中感到温暖，获得心灵的安定、精神的成长。③“慢慢地写”出经历过的牧区生活，让作者形成个人真实而真诚的文学风格。 （每点2分）
【解析】本题考查学生文本整合、理解文本主旨深层的能力。
①文本一聚焦阿勒泰牧区的劳作场景(搬家、挑水、劈柴)、补鞋老人等平凡人物，文本二明确“文字全都与我在阿勒泰的乡居生活有关”。解题时需先关联这一核心，分析李娟通过书写阿勒泰的人与事，将个人经历转化为文字记忆，从而确立“扎根阿勒泰生活”的创作方向与生命坐标，从而完成“从生活体验到创作作品”的人生建构。
②文本一中，李娟通过观察补鞋老人的孤独与坚韧、感受牧区生活的艰辛与温暖，将自身的困窘、迷茫转化为对生命的共情与思考；文本二中，她在“大雪围拥的安静”中翻看文字“感到非常温暖”。解题时需提炼这一逻辑———“慢慢地写”的过程是对生活的沉淀与反思，让她在孤寂、困窘的环境中获得心灵的安定，从被动承受生活苦难转变为主动感知生活的温度，实现精神层面的成长与蜕变。
③文本二提到“怎么写都意犹未尽，欲罢不能”，结合文本一朴素、真诚的语言风格(如对劳作细节、人物经历的直白叙述)，解题时需补充：长期书写阿勒泰生活的过程，让李娟形成了真实、接地气的独特文学风格，而这种风格又反过来确认了她的创作身份与生命价值，使“此刻的自己”既扎根于阿勒泰的土地，又成为通过文字传递生活温度的写作者，完成了“个人身份—创作风格”的双向建构。据此，概括整合即可。
10. BDF
B 【解析】A项正确；B项授予/和，错误；C项坐下/ 判罪，正确；D项趁着/驾驭、乘坐，正确。
12.D 【解析】“郭子仪曾有恩于李白”错误。结合“初，白游并州，见郭子仪，奇之，曾救其死罪”可知，应为李白曾有恩于郭子仪。
13.（1）（李白）从蜀中来到京城长安，当时他的本领尚未施展，就把自己所作的诗歌投献给贺知章看。（评分标准：道，本领、名声；振，施展、显扬；所业，所作的诗歌；关键字各1分，句意1分。）
到这时，郭子仪请求解除自己的官职来赎免李白的死罪，于是皇帝下诏把李白长期流放夜郎。
（评分标准：解，解除；赎，赎免；流，流放；关键字各1分，句意1分。）
14.（3分）①喜欢纵横之术，练习剑术，打抱不平。②日日设酒痛饮，号称“竹溪六逸”。③起草诏书时，让高力士脱靴。④供状上不写自己的名字。⑤身穿宫中特制的绸袍坐在船上，无所顾忌。（评分标准：任意答到三点满分。如有其他答案，言之有理酌情给分。）
【参考译文】
李白，字太白，崤山以东人氏。母亲梦见长庚星就生下了他，因而就以此给李白起名字。李白十岁时就通晓五经，他自己梦见笔头长出花来，此后他天赋过人，才华横溢，名闻天下。李白喜欢纵横之术，练习剑术，打抱不平。他不看重钱财，乐于施舍，又客居任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔住在徂徕山中，天天设酒痛饮，号称“竹溪六逸”。
天宝初年，李白从蜀中来到京城长安，当时他的本领尚未施展，就把自己所作的诗歌投献给贺知章看。贺知章读到《蜀道难》一诗时，感叹地对李白说：“你啊，是被贬谪到人间的仙人。”于是，解下自己身上的金龟饰物来换酒，（与李白）整天相互欢乐，还在玄宗面前推荐了李白。玄宗在金銮殿召见了李白，与他谈论时局国政，李白献上颂文一篇，皇上很高兴，赐给他饭食，并亲手为他调匀肉汤，降旨命李白为翰林供奉。李白曾在皇上面前大醉，起草诏书，让高力士为他脱靴。高力士以此为羞辱，就指摘李白《清平调》中引用的赵飞燕的典故，用来激怒杨贵妃，每当玄宗要授官给李白时，杨贵妃总要阻止。李白更加高傲放达，与贺知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂并称为“饮酒八仙人”。后来他恳求回乡，玄宗赏赐给他黄金，下诏让他回家。
李白云游四方，打算登华山，带着醉意跨在驴身上，路过县衙门，县令不认识李白，十分生气，派人把李白带到公堂上问道：“你是什么人，敢这样无礼！”李白在供词中不写姓名，只写：“呕吐后会让皇上用手巾擦嘴，吃饭时皇上亲手为我调匀肉汤，写字时杨贵妃捧着砚台，高力士帮着脱靴。在天子殿门前尚许我纵马奔驰，华阴县衙门口，却不能骑驴而过？”县令看了，又惊又愧，忙行礼道歉说：“不知道是翰林学士来到此地。”李白大笑着扬长而去。
李白曾与崔宗之一起坐船从采石矶到金陵，他身穿宫中特制的绸袍坐在船上，旁若无人。
安禄山叛乱时，李白辗转于宿松、匡庐之间，永王李璘征召他为军中幕僚。李璘失败后，李白受牵连被判死罪。当初，李白漫游到并州，见到郭子仪，感到此人非同寻常。子仪曾犯法，李白解救过郭子仪的死罪。到这时，郭子仪请求解除自己的官职来赎免李白的死罪，于是皇帝下诏把李白长期流放夜郎。赶上大赦天下，李白回到寻阳。
李白晚年喜欢黄帝、老子的道家学说，在牛渚矶泛舟，趁着醉意捕捉月亮，就沉到水底了。
15. A 【解析】“本题考查学生对古诗的理解和赏析的能力。
A.“以‘黄莺’自比，表达渴望‘飞上林’的出仕之志”错误。黄莺飞入上林苑，暗喻裴舍人能够接近皇帝、在宫廷中任职，受到赏识和重用，暗含诗人的仰慕与称颂之情。
16. （6分）（1）同：两诗都表达了对对方的称颂之情,渴望被赏识,获得出仕机会。
（2）异：①钱诗在颂扬中夹杂着忠君之心以及怀才不遇、年华老去的失意羞愧之情。
②柳词铺陈杭州繁华，以此夸赞对方治绩，歌颂盛世太平，体现出积极的入世进取之心。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
同：两诗都表达了对对方的称颂之情。钱诗借“黄莺飞上林”“龙池柳色”等意象，赞美裴舍人身处宫廷、得近君主的尊贵地位。柳词通过铺陈杭州的繁华景象，如“烟柳画桥”“三秋桂子，十里荷花”，称颂地方官“千骑拥高牙”的政绩，表达对官员的赞美。
异：①钱诗：“阳和不散穷途恨”直抒仕途困顿，“羞将白发对华簪”以白发对比华簪，流露出对蹉跎岁月的无奈和干谒的羞赧。
②柳词：“形胜”“自古繁华”“珠玑”等铺陈都市繁华，歌颂对方治理有方。“桂子”“钓叟莲娃”等铺陈自然与人文胜景，烘托政通人和。在祝对方“归去凤池”的美好预言中，寄托自己对仕途功名的深切渴望。
17. （1）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷
（2）乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路
（3）羌管弄晴 清角吹寒
18．①构成特点：先直白点明“名声很臭”的本质，再用破折号引出夸张内容，将抽象的“名声差”转化为具体可感的“气味”，夸大气味传播范围“迎风臭八里”，属于扩大夸张。 ②表达效果：把抽象评价变得具体可感，鲜明突出对其人的鄙夷与厌恶，态度直白，感染力强。语言通俗风趣。
【解析】本题考查学生分析修辞手法以及表达效果的能力。
构成特点：先以平实语言点明特征“名声很臭”，再用破折号引出极度夸张的描述“迎风臭八里”，将抽象的“名声坏”转化为可感知的气味扩散，把传播范围夸张到“八里”之远，远超现实可能，属于扩大式夸张。
表达效果：化抽象为具体，形象生动地将看不见、摸不着的“坏名声”转化为随风飘散的臭味，让抽象评价变得直观可感。通过极度夸张，强烈表达出对其人极差名声的鄙夷、厌恶之情，态度直白且具冲击力。口语色彩浓厚，诙谐直白，能迅速引起听者共鸣，加深印象。
D 【解析】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
划线句：“缩小和夸大的巧妙结合”，即词语具有放大事物、缩小距离突出特点。
A.一手遮天：形容倚仗权势，蒙蔽众人耳目，独断专行。侧重权势极大、欺上瞒下，属于对权势、行为的夸张，与“放大事物形态、缩小距离”无关。B.惊天动地：形容声势浩大或事业伟大，也形容事件影响巨大。侧重声势、影响惊人，是对气势、效果的夸张，不涉及事物形态与空间距离。C.摩天碍日：形容山或建筑物极高，高得能碰到天、挡住太阳。与“放大事物形态、缩小距离”无关。D.一步登天：一步跨上青天，比喻一下子达到很高的地位或境界，也比喻突然得志。强调“一步”之大，又缩小了与天的距离，符合第二段画线句说法。
20.②句，修改：漫画中的形象可以跟实物相去甚远。
⑥句，修改：因为这是他们区别于其他人的特征。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句，逻辑颠倒，应是漫画形象偏离现实，而非实物偏离漫画。改为：漫画中的形象可以跟实物相去甚远。⑥句，因果误用，“所以”改“因为”。
21.B【解析】本题考查学生理解词语语境义的能力。
文中句子：“燕山究竟有雪花” 这里的“究竟”是副词，表毕竟、到底、本来确实，用于强调、肯定事实。
A.名词，指原委、结果。 B.副词，表毕竟、本来，强调原因与事实，与文中语意相同。C.副词，用于疑问，表追问“到底”。
D.动词，指探究、穷尽含义。
22.①特征强化夸张：抓住鲁迅标志性的浓眉、八字胡、直立的头发，将其轮廓与形态极度放大，线条粗重硬朗，突出面部棱角与辨识度。
②佐以必要细节：保留耳部轮廓，用极简线条勾勒中式立领与衣襟细节，辅助身份识别。
【解析】本题考查学生图文转换的能力。
①特征强化夸张。漫画抓住鲁迅最具辨识度的面部特征进行极度放大与轮廓化处理：将原本的浓眉、八字胡加粗、轮廓化，线条粗重醒目，强化其刚硬感；刻意突出短发，强化其硬朗的精神气质。这些变形精准放大了鲁迅标志性的外貌特征，让人物形象极具辨识度。
②佐以其他必要细节。漫画在夸张特征的同时，保留耳部轮廓；用极简线条勾勒出中式立领与衣襟纹路，呼应左图的衣着特征；通过半眯的眼型，保留了鲁迅平和中带着锐利的神态，让夸张变形仍贴合其精神气质
23.【材料解读】
第一则材料：“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。”
这句话包含两个层次：①“内美”，即天赋的质地，可以是品性、才华、禀赋；②“修能”：后天的修为，指的是学习、磨砺、修养等。
第二则材料：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”
这句话的核心是“心之所善”——心里真正认同、真正热爱的东西。“九死未悔”是态度，强调为了“心之所善”不计成本，不问结果，不顾代价。
【立意参考】
方向一：因为“心之所善”，所以修能
当一个人找到了真正“心之所善”的东西，他会自然而然地想要为之修能，九死不悔。
方向二：通过修能，抵达“心之所善”
人在不断地“修能”过程中逐渐认识自己，也逐渐发现什么是自己的“心之所善”，并为之“九死未悔”。
其他立意只要能建立起两则材料的逻辑关联，并说清楚亦可。